《小河与青草》教学设计一.docx

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1、小河与青草教学设计一小河与青草教学设计三 其次课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、读懂小河与小草的对话。 教学课时：其次课时 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 一、导入 1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂图） 2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。 3、通过上节课的学习，你们知道了什么？ 二、多媒体创建情境 1、你们听，它们又在说话了。（静静听，仔细地看，不要打搅它们说话） 2、你们听到了什么？看到了什么？ 3、想不想做小河与青草也来说说话。 三、读课文 1、想做小河的小挚友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小挚友戴上了青草

2、的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。 2、指名分角色读。 干脆读青草与小河的对话。 3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？ （1）四人一小组沟通。 （2）把你知道的告知大家，集体沟通。 我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。” 我知道。 看到如此清的水，你想干什么？ 此时，你也想对小河说：“。” 看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。” 过渡：此时在你头脑立即又会出现一个什么问题？ 你们能在课文中找到答案吗？同桌沟通一下，你们还知道什么？ 我读了小河说：“这要感谢呀！” 我知道是。 读了这句话还知道了什么？ 我还知道。 浑浑的泥水是什么样的？

3、 假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充溢感谢之情，来读一读。 还有哪条小河还没说？ 让我们一起深情地对青草说一声：“”。 你还知道了什么？ 你喜爱吗？你学习小河说一说。 谁能说得更喜爱地点。 我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？ 这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？ 4、分角色读感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 （1）多好的一对好挚友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？ （2）找你旁边的小草小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。 （3）请一对小草与小河来表演表演。

4、5、深一步感受悟。 你想对青草、小河说些什么？ 又想对自己说什么？ 6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。 四、课外作业 同桌互编一段沙漠与青草对话。 小河与青草教学设计五 小河与青草第一课时教案 教学要求: 1.能正确流利有感情地朗读课文。 2.学习本课6个生字,两条绿线内的10个生字只读不写,理解由生字组成的词语. 3.理解课文的内容,知道与人和谐相处的重要性,并激发学生爱护环境的剧烈愿望。 教学时间: 三课时 第一课时 一.看图导入,揭示课题。 1.谈话 (1)小挚友们,今日老师给大家带来了一幅好玩的图。 出示图:你们看图上话了些什么? (2)你最喜爱什么? 板书:

5、小河青草 教学生字词青草 a.指名读 强调:青后鼻音;草平舌音。 b.齐读 注:相机说明“青”:绿色。 2.谈话感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？ 今日我们就来学习一篇新课文； 小河与青草 小挚友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？ 3指名读课题，多读几遍。（留意停顿） 二初读指导。 1谈话 小河与青草的故事可好玩啦！小挚友想不想自己来读一读啊？（想） 老师这有三颗红色的五角星，美丽吗？（美丽）想不想得到？（想） 这可不简单啊！只有你把字音读正确，句子读通顺，课文读流利才能得到呢！咱

6、们比一比，看谁能通过自己的努力得到这三颗五角星！ Aa听清老师的要求，轻声读课文，遇到不相识的生字用圆圈画出来，在拼音的帮助下多读几遍，直到把字音读准为止。 b出示生字词： 青草对抱住水分 干枯与小河边感谢 河岸紧紧流得更欢了 （1）这些生字词是我们读书时候的拦路虎，要想得到第一颗星就要先把它们扫除。先请小挚友自己读读这些词，你觉得难读的可以看看拼音多读几遍。（巡察，辅导） （2）指名读，相机正音。 （3）我们看者拼音会读了，那么去掉拼音还会读吗？同桌之间先读着试试看。 （4）开火车读。 小结：小挚友们可真不简洁啊，只用了一会儿功夫就顺当地得到第一颗星了。（贴第一颗星） B现在我们小挚友再努力

7、一下，去争取其次颗五角星。 请小挚友再来读读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就在这句话前面标上三角，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 出示：1.是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 2.是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。 （1）刚才老师在下面看小挚友读的时候发觉有两句话大家比较 难读，就是黑板上这两句话。读这两句的时候要留意停顿 在哪儿停呢？先听老师读。 （2）由读。 （3）指名读。 （4）齐读。 （5）其次句请小挚友安老师读第一句的方法自己先试试看，再点名读，齐读。 小结：大家可真不简洁，这么长的句子都读通顺了，你瞧，其次颗星也来表扬你

8、们了。（贴其次颗星） C.小河和青草之间原委发生了什么事呢？小挚友先看看图，然后一 边读课文一边想就能知道了。留意先看图，然后边读边想。 （1）点名请一个小挚友读第一自然段，奇妙小挚友细致听，看他读的好不好。 （2）你决得他读的怎么样？你也来试一试。 用同样的步骤请学生读25自然段，齐读第6自然段，留意正音。 小结：小挚友们多了不得啊！通过自己的努力拥有了三颗美丽的五角星，真是学习的小主子！（贴第三颗星） 感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 三总结延长。 1小挚友们，书读到这儿，你知道了些什么？又有那些新问题？ 2课后请小挚友们动脑精想一想这些问题该怎么解决，假如还不能解决的我

9、们下节课一起来边读边探讨。 四指导写字。 1请学生先自己看书上“干”，“分”，“对”的笔顺。 2出示：干 3齐书空说笔顺。 4老师范写。 强调其次横稍长。 用同样的步骤叫生字：分，对。 分：上盖下，上“八”下“刀”，捺起笔略高于撇。 对：左窄短右宽长，其次笔是点。 五作业。 1在书上描红。 2写字本上“干”，“分”，“对”各四遍。 小河与青草教学设计六 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、看图导入，揭示课题感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 1、引导看图，谈话导入 （1）小挚友，你们看图上都画

10、了些什么？你最喜爱什么？ 结合学生回答板书“小河”“青草” （2）教学“青”“草” “青”这个字读时要留意什么呀？ 你们还知道哪些词语中有“青”字？ “草”平舌音 （3）揭示课题 图上的小河与青草的确很可爱,小挚友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？ 今日我们就来学习一篇新课文小河与青草 （板书“与”） 教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节) 小挚友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？ 3指名读课题，多读几遍。（留意停顿） 哪位小挚友情愿把课题读给大家听？ 齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。 要求：感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更

11、多资料！网址是】 (1)读准字音，不丢字，不加字。 (2)给每个自然段标上序号。 2、检查生字状况 (1)出示生字词 请小挚友们同桌之间相互读一读。 指名并领读 齐读词语 3、检查课文朗读 这篇课文共有几个自然段？ 请六位同学分自然段读课文，其它同学留意听，听听他们读得怎么样。 引导评价 谁来说说，你觉得他们读得怎么样？ 三、识记生字，指导书写 小挚友读的都很不错，那会不会写呢？ 四、布置作业 小河与青草教学设计二 小河与青草其次课时 一、 1、上节课我们学习了小河与青草，相识了许多生字挚友，你们还记得吗？我们一起来开火车读一读。（出示词语） 2、齐读生词（每个两遍） 二、新授 1、今日我们再

12、次来到弯弯的小河边，望见河岸上长满了青青的小草。听。小河和青草还在说话呢！ 2、出示：2-3小节，自己读一读 （1）找一找：哪句话是小草对小河说的？（请一到两个学生来读一读） （2）小草是在夸小河还是在指责它啊？怎么夸他的啊？（你的水真清啊，一眼能看究竟） 谁来做一做小草，夸夸小河？ （3）这么澄澈的河里，想想看你能够望见什么？（鱼虾、石子、泥土、水草） （4）这么多的东西可以在河里望见啊？老师送给大家一个词叫“澄澈见底“，就是说这个河水很清，能一望究竟呢！ （5）我们大家一起来夸夸这条河！ （6）听小河的夸奖，小河傲慢了吗？指名请学生来读一读第三小节。 （7）小河傲慢了吗？它是怎么说的呢？

13、（8）小河为什么要感谢小草？用自己的话来说一说。 （9）展示：小草把泥土抱住的图。请学生视察，小草是用什么来抱住泥土的？ （10）原来啊，小草是用细小的根须来抱住泥土的。否则，小河就会变成这样。展示：浑浊的水（理解：浑浊的含义） 我们再也不能望见河底的漂亮的景色了，所以小河要感谢小草呢！ 谁再来学学小河感谢小草啊？ （11）下面，请三个小挚友来读一读：女生当小草，男生当小河。 3、出示：4-5小节：自由朗读。 （1）指名读第4小节。 （2）出示两句话。比较： 你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！ 你长得碧绿的，真让人宠爱！ 你来说说看，哪一句话小草会更喜爱！为什么？（两个碧绿的，显示出小草长得很好，

14、很绿，突显小河的功劳！） （3）小草特别喜爱小河夸奖它的话。请小挚友仿照小河的话，也来说一说。 “朱老师的头发乌黑”，谁能说的更好些？ 假如是其他的颜色呢？（洁白洁白、金黄金黄、湛蓝湛蓝） （4）谁来把小河赞美小草的话，读一读？ （5）听了小河的夸奖，小草也没有傲慢，他也感谢小河呢！（指名读第5小节） （6）为什么小草“也”要感谢小河呢？ （7）我请同桌两个，一个做小草，一个小河，读一读4-5两个小节的话 指名朗读。感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 （8） 4、把2、3、4、5小节连起来读读。男生是小河，女生是小草，朱老师是旁白，一起来读一读。 5、是啊，就是因为青草紧紧抱住

15、泥土，所以小河澄澈见底，就是因为小河给了足够的水分，所以才长得碧绿碧绿的，想想他们有什么样精神？（相互帮助，相互感谢，不傲慢） 6、所以“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”（第6自然段） 7、生活中，你们确定也得到过别人帮助，你也来学学小草和小河来感谢他们。 “我感谢，是。” 8、齐读课文。 9、识字 “青：上下结构，第四笔较长。留意：第5笔是竖。 草：上下结构。最终一笔竖要写在竖中线上。 【板书设计】 小河青草 澄澈见底碧绿碧绿的 小河与青草 教案教学设计巧用方法，活跃思维-小河与青草教学设计一、教材简介本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时

16、领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。二、教学目标学问和实力：学会“青”的正确书写，相识其他生字。过程和方法：在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。情感和看法：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要虚心谨慎，要多看到别人身上的特长。三、设计理念1、以学定教，激发自主学习的爱好学生是学习的主体，老师要关注学习主体的自主建构，信任学生，让学生运用学到的学问技能和方法来充分绽开自主学习，发挥老师“组织者”的功能。2、低年级学生的定向实力尚处在较低的层次，他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的

17、爱好。3、读中品位，培育阅读理解的实力。阅读理解实力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参加进来。四、教学过程（一）、干脆导入1、这节课，我们接着来学习小河与青草齐读课题2、把“与”换个词吗？（二）、精读课文1、师：老师给大家带来了贴图出示：小河说说：（）的小河在小河边贴上：青草说说：（）的青草将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的留意力。同时留意了学生语言实力的培育2、出示课文第一小节（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告知我们的？请学生起来贴图：长满青草（2）指导读：小挚友

18、，美吗？用美美的语气读一读。指名读，齐读。用在小河边贴上许多小草的方式来让学生理解“长满”，奇妙自然，生动易懂。3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。出示其次、三小节（第一次对话）（1）小草对小河说了句什么话？*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台视察，问：你看到了什么？师：这就叫“一眼能看究竟”，老师送给大家一个词语：澄澈见底自读词语，指名读，齐读。*谁能夸夸小河？自读，指名读，齐读。让学生通过视察实物的方式来理解“清”、“一眼能看究竟”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并留意语词的积累（2）听了小草的话，小河傲慢了吗

19、？他怎么样了，说了什么？*指名读小河的话*出示：紧紧抱住个别读师：谁能来把这个词语表演一下再指名读，齐读。*小草是用什么抱住小河的？课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。*假如没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。表演是学生特别喜爱的形式，以演助读可以激发学生的阅读爱好，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习爱好，也将抽象的语词形象化了。（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。*指名说*指导朗读：读出感谢的语气。自读，指名读，分角色朗读。通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培育了学生的

20、语言实力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟3、接着，他们又说起了静静话。出示第四、五小节（1）自读这段对话（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱。你长得碧绿的，真让人宠爱。假如你是小草，你会喜爱哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。（3）小草听了小河的话有没有傲慢呢？他是怎么说的？*读小草的话*实物比较：碧绿的小草干枯的小草问：青草会在什么状况下干枯呢？（4）说话：因为，所以。（5）指导朗读：读出感谢的语气。自读，分角色朗读。4、正因为小河与小草相互，所以（出示第六小节）（1）自读这一小节（2）问：为什么“更欢了”“更绿了”？（3）指导读：读出欢快的语气。让学生通过比较的朗读

21、来体会词语的运用，在读中感悟。同时贯穿说话训练，并在上次说话的基础上要求有所提高，逐步培育学生的语言表达实力。4、分角色，有感情朗读全文（三）、拓展延长1、学了这篇课文，你想说些什么？2、假如我是河里的小鱼，我想对小草说假如我是爱到小河里游泳的孩子，我想对小草说让学生绽开想象的翅膀进行说话，培育了学生的思维实力、想象实力，并使学生的感情得到了深化（四）教学“青”1、视察字，说说记忆方法2、指导书写小河与青草 教案教学设计小河与青草其次课时教学目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂小河与小草的对话。教学课时：其次课时一、导入1、我们又一次来到这弯弯的小河，你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。（出示挂

22、图）2、让我们今日再一次走进小河与青草的世界。3、通过上节课的学习，你们知道了什么？二、多媒体创建情境1、你们听，它们又在说话了。（静静听，仔细地看，不要打搅它们说话）2、你们听到了什么？看到了什么？3、想不想做小河与青草也来说说话。三、读课文1、想做小河的小挚友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小挚友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。2、指名分角色读。干脆读青草与小河的对话。3、议：通过自己的读书和听了小河与青草的对话，你信又知道了什么了？（1）四人一小组沟通。（2）把你知道的告知大家，集体沟通。我听了小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看究竟。”我知道。看到如此清的水，

23、你想干什么？此时，你也想对小河说：“。”看着这清清水，小草们再对小河说一声：“。”过渡：此时在你头脑立即又会出现一个什么问题？你们能在课文中找到答案吗？同桌沟通一下，你们还知道什么？我读了小河说：“这要感谢呀！”我知道是。读了这句话还知道了什么？我还知道。浑浑的泥水是什么样的？假如没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢青草呢？让我们充溢感谢之情，来读一读。还有哪条小河还没说？让我们一起深情地对青草说一声：“”。你还知道了什么？你喜爱吗？你学习小河说一说。谁能说得更喜爱地点。我们看书上的图，小草长得碧绿碧绿的，还可以说怎样的小草？这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草，每天陪

24、伴着小河，小河怎么不喜爱它呢？4、分角色读（1）多好的一对好挚友，真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗？（2）找你旁边的小草小河说一说吧，假如能加上动作会更棒。（3）请一对小草与小河来表演表演。5、深一步感受悟。你想对青草、小河说些什么？又想对自己说什么？6、你们瞧，听着你们说的话，小河流得更欢了，小草也得更绿了。四、课外作业同桌互编一段沙漠与青草对话。小河与青草教学反思一 本文是两段对话，共六小节。引导学生读好两次赞美，两次感谢，从中体会到感恩与互助的精神。 教学本课时，先与孩子们一起学习了课题：小河与青草 共同分析并学好三个生字，一个二类字后，（河与江区分，同时还要与和、何进行区分

25、，原来是不想的，可孩子们都提出来了，想懒都懒不掉青让孩子明白是一种颜色与是和的意思，刚好与上面结合理解）想引导孩子们学习着看课题提问。于是问孩子：读了这个课题，你想知道什么呢？ （孩子们不太理解，不少孩子还是说的自己对课文的理解。因为课前我已经让他们读过课文了。）有孩子说：我知道小河与青草是好挚友。没有强求，想着还是渐渐再引导吧。于是依据孩子们的回答板书着：好挚友 有孩子说：我知道他们住在一起。（板书：住在一起）顺势问，小草住在哪里（小河边）孩子们边说，我边在刚才读题理解小河时画的一小小河流边加上了青草。 师：他们是一对好挚友，住在一起会怎样呢？原来是想由此引导孩子们初读课文的。可立即有孩子说

26、：他们相互帮助相互夸奖只好变更思路板书：相互帮助相互感恩。再依据板书，跟我读上面这句话：小河与青草住在一起，相互帮助，相互夸奖，是一对好挚友。提问：你从哪儿知道他们相互帮助、相互夸奖的呢？现在我们到课文中去找找吧。 于是和孩子们一起找出相互帮助的段落读（第三节）。这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。理解：紧紧要不浑浊。孩子们还感受到小河很有礼貌。引导孩子们读出感恩的语气。 再找第五节读这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。这句与上句结构相像，主要是引导孩子们明白这里为什么用也。这里很好引导，因为指名读时，有孩子遗忘读了，我就问这里为什么要用

27、也呢？孩子们说不清。我们一起举例说明，我说：你扫地，我也扫地。孩子们立即说：我读书，你也读书。你擦桌子，我也擦桌子。我写字，你也写字。总结让孩子们明白两人做类似的事的时候，再说可用也来说明。理解：足够干枯 读完这两段，也就下课了。 其次节课接着依据上节课孩子们的回答：他们住在一起相互帮助，相互夸奖，是好挚友。来读好课文。学完剩下的三个生字 读相互夸奖的话 孩子们很快找到了其次节与第四节。重点引导读好真清啊真让人宠爱，理解碧绿碧绿的读好这两句，关键在于夸奖要真诚。 读课文的一、六节，理解更欢、更绿，再体会长满了青青的让孩子们进一步理解相互帮助的好处。 最终跟孩子们一起练习了分角色朗读课文。孩子们

28、边表演边读，虽然表演得不那么精彩，读得也并不很特出，不过个个兴致很高。 反思：孩子们能一下子找到文章的中心，这让我很兴奋。不过不是全部的孩子都能达到，只有那么几个，这样我也很满意了。跟着孩子们的思路学习下来，孩子们对课文的感情把握的还好。不过有感情地朗读还要加强练习，引导。 小河与青草-羊教案教学设计 教学 内容 13、小河与青草 拟2课时 累计 第95课时 第1课时 教学 目标 1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。 2、了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。 重点 难点 重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。 难点：了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。 教学 简要 过程 及重 、难

29、 点的 突破 一、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，不丢字、不加字。做到五不 （2）用-画出要求会写的字，用画出会认的字。 （3）给每个自然段标上序号。 二、检查自学状况。 1、出示生字词（预先写在小黑板上） 2、指名分节读课文。 三、指导写字。 1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。 （多音字） 2、指导写字。 青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。 对：左右结构，左窄短，右宽长，其次笔变为点。 3、学生描红仿写。 实施修改看法 每天练：我来露一手 感情背诵怀素写字其次小节 青是上下结构的字。 精搜彩集创信意息 精彩创意： 自由读课文，要求： （1）读准字音，不

30、丢字、不加字。 （2）用-画出要求会写的字，用画出会认的字。 （3）给每个自然段标上序号。 实施修改看法 作实业践设活计动 必做：1、听磁带三遍。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、生字加拼音四遍。 实施修改看法 教学札记 孩子们特别喜爱这篇童话故事，这篇文章美丽的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，主动调动起学生的内心情感和语言参加的主动性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么兴致勃勃。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就实行了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平常坚持不懈的每天练有很大的关系。/article/ 内容概括：这篇介绍了关于小河与青

31、草,小河与青草-羊教案教学设计，希望对你有帮助！ 小河与青草 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。 2理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草虚心谨慎、擅长看到别人身后的特长这样一种美德。 二、教学重点： 分角色朗读，理解人物对话。 三、教学打算： 小河情景图，实物投影仪，流水音乐。 四、教学过程： （一）复习引入 1读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。 2指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形态上来说的；清清的小河是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看究竟） 送词

32、：水，清得一眼能看究竟，就是。（板书：澄澈见底） 3指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？ （板书：碧绿碧绿） 4用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、详细） （二）精读感悟 第一次对话 1自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的澄澈见底。 2沟通提示（指导读出热忱的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。 各自读、个别读、齐读。 3过渡：想想小河有没有傲慢或得意？它是怎么做的？ 自由朗读 4沟通、送词：小河没有傲慢，反而感谢小草的帮助，出示虚心（板书：感谢） 5指导朗读：首先要读得虚心，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加

33、强语气。 个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。 6两人小组探讨，完成练习原来是才会有。 7看着板书念2、3两节。（放音乐） 过渡：小草夸奖小河澄澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的其次次对话说了些什么？ 其次次对话 1伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的其次次对话说了些什么？ 2沟通，板书：感谢。 3指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热忱，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。 4完成句式练习：原来是才会有。 齐读小结 1

34、听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。 2提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：相互合作、相互承认 3师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有相互合作，相互帮助，一切才会变得更加美妙。 4齐读第6小节。 （三）想象迁移，练习说话（音乐伴奏） 指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？ 两人小组任选两个角色进行说话练习。 指名上台表演。 集体起立，进行说话表演。 （四）师总结 同桌相互合作，都说得这么棒，只要擅长发觉，你会看到四周的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合

35、作，与伙伴合作。好吗？ 小河与青草教学反思四 情感在朗读对话中升华小河与青草教学案例 江苏省丹阳市华南试验学校张红芳 师：请小挚友们读感谢这个词，文中是谁感谢谁呢？ 生：（读）感谢！ 出示：小河与青草的动画。 师：请小挚友们仔细听录音。（小河和青草的对话） 播放录音对话。 师：小草夸小河什么？用一个字说。 生：小草夸小河清！ 师：小河夸小草什么？ 生：小河夸小草绿！ 出示：你的水真清啊，一眼能看究竟。 干脆读小草说的话。 师：你们读了小草的话，仿佛望见了什么？ 生：小河笑了！ 师：你们都来夸夸小河！ 指多名学生读：你的水真清啊！ 师：小河怎样夸小草的/ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！

36、 师：谁来读得碧绿碧绿的，特别绿，绿得发亮！ 生：（读）你长得碧绿碧绿的，真让人宠爱！ 师：小河和小草听了对方的夸奖后，又是怎么说的呢？ 生：小河说：这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 师：小河为什么要感谢小草？ 生：是小草把泥土紧紧抱住，不让泥水流入小河。 生：为什么小草能把泥土抱住？ 师：出示实物：（根部带有泥土的小草）老师读了十万个为什么这本书后，知道小草的根有固定泥沙的作用，课后你们也可以去读一读。 师：听了小河的夸奖，小草说什么？ 生：这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。 师：没有了水，小草会变得怎样？干枯后会怎样？ 生：小草

37、不再长高，不能长得碧绿碧绿的了！ 师：下面我们来做个嬉戏：你们演一演小草的种子。（播放音乐） 师：听！鸟儿叫了，桃花开了，柳树发芽了，小河在潺潺地流着，小草钻出地面，低下头喝喝水！小草小草，你们为什么长得这么高？ 师：小草小草，你们为什么长得碧绿碧绿的？为什么这么快乐？ 生：是小河给了我们足够的水分！ 指导读：这也要感谢你呀！是你给了我足够的水分，要不，我早就干枯了。 连起来读对话，左边的学生读小草的话，右边的学生读小河的话。（戴上头饰，加上表情动作） 师：（出示小草和小河图景）看！小河流得更欢了，小草长得更绿了！ 小挚友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？ 生：小草和小河他们相互帮助，

38、是好挚友。 生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。 生：小草离不开小河，小河离不开小草。 生：他们得到对方的帮助后，生活得更加华蜜！ 生：小河和小草都很虚心！ 师：小挚友们，你们说得真好！在大自然中，很多事物之间都是不能分别的好挚友，我们小挚友也是一样，平常要虚心团结，得到别人的帮助后，要心存感谢之情。 教后反思： 上述教学中，从感谢一词切入，抓住小草和小河的对话，最终引出感恩之心。实行了多层次清楚，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要虚心谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得

39、好玩。在教学过程中，设计了读、演、看、说多种形式的学生活动，以达到实现情感目标与认知目标的融合。同时注意了学生情感，看法，价值观的激发。在教学设计中，注意供应学生宽泛的学习空间，给他们肯定的自由，和老师挚友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思索，乐于探究。老师将自己的身份定为一个学习的参加者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么华蜜欢乐，使学生了解在生活中是要相互帮助，取长补短的。 小河与青草教学反思二 小河与青草是一则童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟到挚友之间应当相互帮助、相互依靠、彼此观赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说比较深

40、邃，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我进行了开心教学，通过对比、分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，按部就班，充分发挥学生的主体作用，创设轻松开心的学习氛围。 然而课堂上还是出现了不足的地方，反映出了我自身教学的问题。 在教学方法选择上，我采纳以读代讲的教学法，读贯穿教学的始终，老师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的主动性、主动性和创建性，从读入手，在读中积累，读中感悟，激发学生的情感。初读时，让学生自由朗读课文，对课文有一个整体的感知，并在小组探讨中读一读，讲一讲自己最想读的句子。然后，通过学生看图，逐段反复诵读，深化感知文章的内在

41、美。最终，学生分角色表演，让情感体验得到升华。如：学习本课第一自然段时，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综合素养的发展。 教学中，我采纳了较多读的方式。比如，小组相互沟通读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻松，读得好玩。 可是，课堂中也出现了许多的问题： 1、因为教学过于多样化而分散了学生学习的精力。 2、在每一次朗读的过程中，都应当以对话形式给学生提出明确的目标， 让学生读有所依。如：我在初读时，向学生提出了：把你们最想读的句子读一读，并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程，找到自己喜爱的句子，并用自己的话表达出来。 3、一些过渡语、引导语运用不恰当等等。 教学是门缺憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。 小河与青草教学反思三 教学内容：苏教版试验教材语文第一册中课文第13课小河与青草