《月光曲》 教案教学设计.docx

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1、月光曲 教案教学设计月光曲教学设计 月光曲教学设计（其次课时） 教学目的： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首曲子就是月光曲。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬起先在小路上漫步，而后来飞奔回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些改变？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速阅读，找出哪

2、自然段是写月光曲的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。起先音乐可能渐渐增加，使人联

3、想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘仿佛也看到了月光照射下大海的改变，这说明白什么？ 哥哥看到妹妹脸上安静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她仿佛也看到了 三、月光曲是在什么状况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（25） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的

4、月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ 贝多芬没有回答这是一个内涵特别丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？ 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬虚心。 贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。 贝多芬认为遇到了知音，特别激烈，说不出话来。 是课文省略，下文让我再给您弹一曲

5、吧就是回答。 五、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（酷爱人民，怜悯穷人，酷爱大自然。） 六、朗读观赏评读 自由朗读自己喜爱的段落。 指名读，讲评。（让学生适时相互点评） 留意：整篇课文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂扬的语读。要留意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、激烈，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 1、有感情朗读课文。 2、背诵课文最终三个自然段。 月光曲 教案教学设计月光曲（

6、第三课时）教学目标：1、感情朗读课文第8、9自然段；2、理解“银纱”、“清幽”、“安静”、“沉醉”的意思，能用“沉醉”造句；3、辨别哪些是实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想。教学过程：一、导入第四段，出示教学目标。1、贝多芬其次次弹琴时，月光照进窗子来，出现了什么景象？（指名读）听第八节课文录音，“银纱”怎样理解？这一句中，什么是实在的事物？（茅屋里的一切）茅屋里里的一切真的披上了银纱吗？（不是）那么，“银纱”是实在的事物吗？（不是）是什么？（联想）这种联想是怎样产生的？（月光照进窗子来）用来引起联想的词是什么？（似乎）“清幽”怎样理解？（形容风景秀丽而幽静，本课是清静的意思）练习：选

7、词填空清幽、幽静、安静、宁静雨过天晴，湖面上复原了（）。晚上，黄教练在（）的湖边漫步，四周很（）。突然从树林里传来时断时续的小提琴声，他循声走去，借着（）的月光，只见一个小姑娘正在练小提琴。2、比较两个句子的异同。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩。贝多芬看了看站在他身旁的穷兄妹俩。3、自由读课文，理解感情，带入意境。4、指名读，老师范读，齐读。二、学习课文第9节。1、默读课文，圈划句子。事物联想盲姑娘的神态2、这里的联想是看到什么或是听到什么产生的？板书：看到听到3、课文用来引起联想的词是什么？（似乎、仿佛）板书：仿佛4、“安静”怎么理解？5、用什么感情朗读？（徐缓、抒情）老师指导，再听录音。

8、三、学习第10节。1、指名读第10节课文。2、“沉醉”是什么意思？谁能用“沉醉”造句？将“被”字句改成“把”字句。3、“飞奔”是什么意思？为什么“飞奔”？四、课堂练习。1、辨别事物和联想。在狂风中行走的人们，像在惊涛骇浪中挣扎的鱼儿。这么长的石桥，真似乎是一座彩虹啊，四个巨大的桥墩稳稳地托住桥身，仿佛一条巨龙卧在江面上。那漫山遍野的山茶花红得那么艳丽，那么火热。阳光一照，仿佛千万颗红星在闪烁；微风一吹，又似乎千万面旗帜在飘扬。2、写一句由事物引起的联想的句子。板书设计：（一）贝多芬：走近走进弹起飞奔兄妹俩:谈话让座激烈沉醉(二)看到似乎事物联想听到仿佛资料供应者：月光曲教案教学设计 （教学要求

9、） 一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传闻中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教化。 二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传闻、幽静、安静、纯熟、沉醉等词语，描述画面进行语言训练。 三、有感情地朗读课文。 四、初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。 （课时支配） 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和其次段的第一部分。 其次课时：讲读课文其次段其次部分，总结课文、练习。 （教学过程） 第一课时 一、揭示课题，激发学生爱好， 同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是课本上的第8 课月光曲

10、。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？ 月光曲这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读）。 三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） 月光曲这篇课文写的是什么？ 提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传闻。） 说明传闻：是在民间流传的故事。 月光曲这篇课文写的是关于什么的传闻？（揭示句式：月光曲是的传闻。） （懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传闻。） 月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 （通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首闻名

11、的钢琴曲子。） 结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习心情： 贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜！ 四、讲读第一节。 学到这里，第一节的内容也懂了。 齐读第一节。 释谱写： 歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成） （结合板书：谱写 谱 谱成） 写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、在理解篇章结构的基础上引导分段。 这一节最终说传闻是这样谱成的。这一句在

12、这里起了什么作用？ 课文从哪儿到哪儿写了这个传闻？ 那么课文分成几大段？ 段意：总的介绍。关于月光曲的传闻。 六、范读课文其次大段。 这是一个很动人的传闻，你们听老师读课文。 七、读后提问，引导分层次。 现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？ 因此其次部分又分成几个部分。 在其次段段意后补充板书成为： 一、总的介绍 第一首 二、传闻 其次首月光曲 八、读讲课文第一层。 指名读本段第一节。 通过老师描述，带入情境： 这个传闻，一起先就给我们描写了一个特别美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一

13、条幽静的小路上漫步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述起先进入情境，紧接着启发想象，使画面更清楚，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 这儿离喧闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。 贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的

14、曲子，他会怎么想？谁能猜想到。 贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。） （通过设问，启发学生思索） 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 男女生分角色读。 读后指导： 那有多好啊！多表示程度念其次声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） 一个姑娘说 男的说，谁能依据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书： 男的（ ）地说 一个姑娘（ ）地说 同座对读。 指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的

15、窗外听着屋里的谈话。 听到这里，贝多芬可能会怎么想？ （在这样偏僻的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应当亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。） 从哪一个词里说明他一点儿也没有迟疑，（就）说明他对穷苦人是特别怜悯，很有感情的。 贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他怜悯、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的的确太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。 （一支、微弱、正在、旧、瞎） 指引：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。 下面是贝多芬和他们的对话。 这次老师不指导，你们能不

16、能读好。 指名分角色读本段45两节的对话。 读后指导。 指引（结合示范）：留意姑娘已经听得入了神，他是那样激烈地说。 应当怎么读呢？要读好，首先要理解。 释纯熟；技术超群而又娴熟。 重点指导您您就是贝多芬先生吧？！ 技术这么娴熟，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了推断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此其次次;您就很确定：您就是- 示范；练习朗读。 通过填充练习，小结课文。 （）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。 板书： 月光曲是曲子。 太贵 谱写 幽静 纯熟 听太穷 谱 谱

17、成 其次课时 一、讲读课文其次段其次部分。 1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激烈，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，假如我做到了这一点，该是多么华蜜啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？ 2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子-月光曲记录了下来?） 4同学们想一想

18、，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又绽开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学其次部分。 （学生自学） 5是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮、清朗的意思；幽给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上漫步。这两个词的意加辛降阆嗤?;清幽、幽静

19、，都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。 6现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。 （学生各自打算，同座两人对话。） 例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 7月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

20、课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 8通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？ （学生自学。） 9学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听?，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 10从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？ （板书：似乎仿佛） 11下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他似乎看到了什么？有几个画面。 学生自学课文分层次。 月亮升起来了；月亮越升越高；突然海面上刮起大风，卷起巨浪三个

21、画面。 他们兄妹俩听着似乎看到了这些奇妙的画面。 12（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。） （1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地渐渐地哼唱月光曲起始句613 613 613 613；我们也似乎到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。 （2）第一幅画面： ?月亮应当画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接） ?边作画边指引：粼粼指水清。 指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个安静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能

22、是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。） （3）其次幅画面。 叙述：贝多芬接着弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？ （月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。） ? 微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边探讨边画图， 见右图） ?这时贝多芬的琴声，肯定比起先时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境） （4）第三幅画面： ?描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌） 波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌

23、向岸边（见右图） ?指引：可见仍旧是月光照射下的大海，那是一种快乐的，令 人激烈的情景。 ?引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。） 13描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有安静的大海，有奔腾的大海；有柔软的美，也有壮阔的美。但无论是安静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照射。 这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽敞自由的天地呀！ 14皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？ （姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照射下的波涛汹

24、涌的大海。） 指引：眼睛睁得大大的，似乎看到了憧憬的那个光明美妙的情景。这一点还表现在哪儿？（安静的脸上。） 释安静脸上是安静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？ 这琴声使穷兄妹感到愉快，感到华蜜，几乎忘掉了四周的一醉：欢乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫沉醉。 指她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。 这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。 15引导体会联想在文章中的作用： 这个传闻之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中绽开了联想有很大的关系。 引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人

25、。）不信，可以读读。 指读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。 指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。 男生读写实部分。 女生读联想部分。 16照应前文指引；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。 17贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈？（飞

26、奔）。 贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的怜悯和爱。这个动人的传闻本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。 二、朗读全文。 三、创建性描述： 贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。 要求： 1交代清晰时间、地点、人物、事情。 2贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。留意用上似乎仿佛，引出联想的内容。 学生描述。 总结： 学了这个奇妙的传闻，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于月光曲创作的传闻，其实这

27、个传闻本身也是一首动人的月光曲。 月光曲 月光曲 教学建议 教材分析 这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。 课文可以分两段 第一段（第1自然段）简洁地介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最终一句传闻是这样谱成的起到了引出下文的作用。 其次段（210自然段）具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（39段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。

28、首先介绍了当时的环境。一阵风把蜡烛吹灭了，突出了月光的光明。月光照进窗子来，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，寄予深深的怜悯。四周的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。借着清幽的月光，贝多芬按起琴键，创作了月光曲。 关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，安静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，海面上的景象发生了改变。浪花一个连一个朝岸边涌过来，浪涛汹涌的大海，说明白音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时

29、想到的是穷兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。 中心思想 本文通过记叙德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的故事，表现了贝多芬对劳动人民的怜悯，对大自然的酷爱。 文章结构 全文可分为两段。 第一段（第1自然段）：简洁介绍贝多芬和月光曲，点明题意。 其次段（第2自然段至结尾）：自成一个完整的故事，具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 其中其次段又可分为三层。 第一层（第2自然段）：讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层（第3至9自然段）：讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层（第10自然段）：讲贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把曲子记录了下来。 写作特点

30、 1、本文着重写贝多芬谱写月光曲的经过，这其中反映了他思想感情的发展改变，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的宠爱之情是交织在一起的。 2、作者由实在的事物产生了丰富的联想，增加了文章的内涵。 3、本文融传闻、美景、深情于一炉。 近、反义词 近义词：生疏生疏醒悟醒悟沉醉沉醉 纯熟娴熟幽静清幽微云薄云 反义词：生疏熟识幽静热闹微云浓云 纯熟生疏断断续续连绵不断 词语注释 幽静：幽雅宁静。本课指这条小路很偏僻、很清静。 谱写：写作（乐曲）等。 生疏：生疏，不熟识。 水天相接：形容水面广袤；远远看去，似乎水和天连在一起。 清幽：特别秀丽，特别幽静。 安静：很宁静，本课指盲姑娘由于想象和憧憬乐曲中的意境，脸

31、上表现出的专注、安静的神色。 沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。 醒悟：昏迷后醒过来。本课指从乐曲的意境中醒悟过来。 微波粼粼：微小的波浪闪闪发光。 微弱：小而弱。 断断续续：时而中断，时而接着。 清秀：漂亮而不俗气。 纯熟：指功夫深，特别娴熟。 句段赏析 1、一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 这句说的是贝多芬漫步于莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上时听到了钢琴声。幽静，幽雅宁静，这里指小路非常偏僻、清静。一位世界闻名的音乐家到各地旅行演出，还到小镇演出，可见他是生活在人民中间的。断断续续，时断时续，这里指琴声不连贯，说明弹琴人对所

32、弹的曲子还不娴熟，为下文多难弹啊作了铺垫。茅屋，屋顶用芦苇、稻草等物盖的房子，大多简陋矮小，从这里我们可以看出这一家很贫苦。这么贫苦的家庭，这么酷爱音乐的穷人，而且弹的曲子正是他自己谱写的，因而贝多芬很受感动，不由地走近了茅屋。 2、一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。 这是贝多芬走近茅屋时听到的兄妹俩的对话。多难弹啊和前面的断断续续照应。只听别人弹过几遍，表明姑娘面前没有琴谱，得靠自己记住曲子，为下文写她是个盲人作

33、了铺垫。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊，说明姑娘知道贝多芬正在小镇演出，渴望听到贝多芬的琴声。是啊，表明哥哥对妹妹充溢了怜悯与爱意。可是音乐会的入场券太贵了，可是一转，说明家境无法满意妹妹的要求。家里太穷了 与前面的茅屋照应。随意说说，在这里指妹妹能体谅哥哥的难处。尽管自己对听贝多芬亲自弹奏梦寐以求，但仍这么说，表明兄妹俩相互爱护，手足之情颇为感人。姑娘对音乐的酷爱以及兄妹俩的对话，深深地感动了贝多芬，于是贝多芬推门进屋。 3、茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 这是贝多芬走进屋后看到的状况。从微

34、弱的烛光。男的正在做皮鞋、有架旧钢琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我们可以看出穷鞋匠家只有兄妹俩，而且靠哥哥做鞋度日。贝多芬看到这一切，一股怜悯心油然而生，特殊是对那位酷爱音乐并且特殊宠爱自己的曲子的盲姑娘。 4、盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？ 这是盲姑娘在听贝多芬弹自己刚才弹过的曲子时的神态、表情和语言。听得入了神，是指聚精会神地听，听得入迷了，表明贝多芬弹奏得特别好。盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐。纯熟，指功夫深，技术娴熟。弹得多纯熟啊！感情多深哪！这是盲姑娘激烈的赞美声。一方面表明盲姑娘有较高的音乐素养，酷爱音乐，另一方面也表明贝多

35、芬弹奏时充溢了激情，很投人。弹得这样纯熟，对乐曲的感情又体会得这么深刻的，只有贝多芬本人才能做到。因为盲姑娘知道这时候贝多芬正在小镇演出，所以立即猜到了为自己演奏的肯定是贝多芬。自己盼望已久的美妙的愿望一下子实现了，使得盲姑娘特别激烈，一连用了两个您字。贝多芬见这样一个穷孩子，可怜的双目失明的孩子，偏偏这么爱音乐，又这样懂音乐，从琴声中就能辨别出弹奏的人是自己，一下子在这里一个偏僻的小镇的一个穷人家里遇到了知音，因而心情特别激烈，于是确定我再给您弹一首吧。 5、一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴

36、键来。 这是贝多芬即兴弹奏月光曲时的环境及贝多芬的神态、动作。风吹灭了蜡烛，屋里洒满月光。清幽，风景秀丽而幽静，在这里是凄清、幽静的意思。茅屋里的一切似乎披上了银纱，给人以美的感受，并且这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉。望了望，表明贝多芬对兄妹俩寄予深深的怜悯。这些都是贝多芬看到的实在的事物。此时此景，使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像这清幽的月光洒进茅屋一样。这样的联想自然使贝多芬按起琴键来。所弹曲子包含的思想内容，就是他此时此刻由实在事物产生的联想。 6、皮鞋匠静静地听着在月光照射下的波涛汹涌的大海。 这是贝多芬弹奏月光曲的过程，其内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表

37、达出来的。琴声是皮鞋匠听到的实在事物；盲姑娘脸上的表情，是皮鞋匠看到的实在事物。他似乎面对着大海是他听着琴声产生的联想。她仿佛也看到是他看到妹妹脸上的表情而产生的联想。因为盲姑娘虽看不见，但她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，所以她听得入神了。 7、他似乎面对着大海，月光正从水天相接一个连一个朝着岸边涌过来 这是贝多芬弹奏月光曲时，皮鞋匠由曲子的内容、意境、情感所产生的联想。最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，音乐肯定是舒缓的，朗读时也要平缓。继而月亮上升，穿过微云，幽静被破坏了，音乐肯定加强了且有了曲折，朗读时要由平缓滑向昂扬。接着风起浪涌，安静完全被破坏了，音乐肯定是昂扬激越的，因而

38、朗读的语调也应是昂扬的。 8、兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。 这句话的意思是兄妹俩很爱音乐，被奇妙的琴声所吸引，这句话表面上是写兄妹俩，事实上也反衬出贝多芬的超群的演奏技巧。 课后题解 思索练习2 贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？ 因为贝多芬被盲姑娘酷爱音乐的精神所感动，盲姑娘不仅爱音乐，还懂音乐，从琴声中就能辨别出弹琴的人，他觉得他遇到了知音。所以贝多芬又弹了一曲。 思索练习3 （1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？为什么会看到这样的景象？ 他似乎面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来。这是他听到琴声产生的联想。 （2）盲姑娘仿佛也看到了月光照射下大海的改变，这说明白什么？ 说明盲姑娘懂音

39、乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了。 教法建议 教学重点让学生通过读课文，想一想月光曲是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，体会文章表达的思想感情。阅读时可让学生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的有关句、段，再指导学生抓住贝多芬起先在小路上漫步，而后来飞奔回客店的缘由。体会贝多芬思想感情的发展改变。学习第9自然段时，可与美术联系起来，可引导学生边看插图边想象课文中有关段落所描绘的情景，有条件的班级可适当播放月光曲，边听边想像，感受意境，体会贝多芬此时的情感，完成思索练习的第3题。学生的感受只能通过朗读来表达，因此肯定要把握好朗读这一自然段的基调，时

40、而温柔时而激扬，形成显明的对比。 设计开放性的问题：贝多芬为什么没有回答？让学生在理解的前提下，发表自己的见解，有利于迸发学生求异的火花。教学设计示例 10月光曲 第一课时 教学目的： 1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民，酷爱大自然的思想感情。 2、学会本课生字新词，熟读课文。 3、从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄下来。 教学重点： 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。 教学难点： 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的宏大的音乐家。

41、教学过程： 一、板书课题，引出文中的主要人物。 导语：在一个偶然的机会，宏大的音乐家贝多芬即兴创作了闻名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生沟通贝多芬的生平和作品） 二、检查预习状况 1、出示生字，指名读组词语读。 莱茵幽券蜡瞎陌 盲键粼缕恬汹录 2、学生相互提示易读错，易写错的字。 券：（下边是刀不是力）恬：（不念） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺是： 3、解词：（学生相互质疑、解疑） 幽静：幽雅宁静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 生疏：生疏，不熟识。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水澄澈的样子。 4、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ 三

42、、默读课文，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简洁批注下来，同时画出自己的疑问。 1、学生独立默读，完成批注。 2、在小组中质疑、解疑，登记在组内没有解决的问题。 3、在全班沟通时提出问题，相互解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，抄下来。 微弱的烛光十六七岁的姑娘 清幽的月光微波粼粼的海面上 轻纱似的微云雪亮的浪花 安静的脸上大大的眼睛 波涛涌汹的大海奇妙的琴声 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 其次课时 教学目的： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的