2022初中生物教学设计（共10篇）.docx

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1、2022初中生物教学设计（共10篇）篇一：初中生物教学设计 一、教材分析 动物在自然界中的作用是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中相识爱护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的相识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标： 二、教学目标 1、学问目标： （1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 （2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2、2、实力目标：辩证地相识动物与人类的利害关系 3、情感看法与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培育学生爱惜动物的情感，建立可持续发展的观点。 三、教学重点和难点的建立： 1、举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育学生爱惜动物，爱护动物情感是重点。 3、学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系是难点。 四、教学方法 1、本节课贯穿资料分析和探讨，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以图片引导和帮助学生通过视

3、察、思索、分析综合等一系列认知活动，渐渐相识到动物在自然界中的作用。 2、运用新旧学问的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等学问的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。 五、学习方法 通过资料分析、探讨去发觉学问，逐步培育自助学习的习惯和实力，体验学问获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题实力、语言表达实力。 六、教学过程 1、创设情景，激活思维 通过展示北京奥运会祥瑞物的图片，让学生视察每个“

4、福娃”所代表的动物，由此引出新课。 2、自主体验，合作探究 （1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组探讨，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深化了解动物过多或过少都是不利的。 （2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思索，来相识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组探讨，每组可以有选择性的回答问题，创设一个同等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充溢灵性的，很简单认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来相识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧学问的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用

5、的突出也就顺理成章。 （3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧学问的基础上进入深层次的理解。 3、引领学问，知情统一 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以竞赛方式进行，培育学生团队精神。从而延长出我们爱惜动物、爱护动物。 4、总结提升，画龙点睛 本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的爱护，人人有责。 5、练习 6、布置作业：结合实际，办一份爱护动物的手抄报 篇二：初中生物教学设计 教材分析：上节已讲遗传，本节讲变异现象。 教学目标： 1.相识到

6、变异是生物界中普遍存在的现象； 2、举例说出引起生物变异的缘由，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异； 3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 4、初步体验调查生物变异的方法； 5、能够运用所学学问说明调查结果的实力。 教学重点： 1.变异在生物界中普遍存在； 2.科学探究生物变异的缘由。 教学难点：1.深刻相识生物变异在自然界普遍存在； 2.对试验数据的分析及总结规律。 教学方法：视察法、比较法、分析和探讨法 教学用具：两个品种的小麦若干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。 课时支配：1课时 教学过程：导入:一母生九子，连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子 （一）变异

7、的现象与概念 在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 提问，探讨：在我们四周，可以看到哪些现象是变异现象？依据同学们的探讨，什么叫做变异？请做一个小结。 变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。 提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？ 生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相像性为遗传。但是生物的后代不会也不行能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生肯定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的基础

8、上的变异，变异是在肯定范围内的改变。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫照旧是猫，并没有变为其他生物。 提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有依据？ （二）变异的缘由 1外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2-3个花生。学生探讨热情。 提问，探讨：产生花生性状变异的缘由？ （可多让几个学生回答、探讨，最终老师赐予总结。） 在我们视察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚才提出的变异现象中，哪些是属于这一类？ 提问，探讨：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？你如何证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和

9、小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？ 小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境改变引起的，这种变异一般是不能遗传的。 提问：什么因素引起的变异可以传递给后代？我们再来看看另一种状况。 2遗传物质的改变： 提问，探讨：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的？这种变异是否可以传递给后代呢？ 我们从上一节的学习中已经知道，若这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成肯定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他确定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后

10、代。 小结：这种变异是由遗传物质改变引起的，这种变异是可以遗传的。 依据以上变异的缘由，我们将变异分为两类： 遗传的变异：变异由遗传物质确定； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 请同学们再分析两个例子。 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异？ 一些环境因素也可能使遗传物质发生变更。若环境影响引起了遗传物质的变更，这样产生的变异是可以传递给后代的。依据这一原理，人类可以利用一些特别环境因素使遗传物质变更而制造出能遗传的

11、变异为人类所用。 所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。 提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响？ （三）变异对生物个体的影响 变异对生物个体有利、还是不利？这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是

12、变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 前者有利于生存，后者不利于生存。 依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。 （四）变异在生物进化上的意义 变异对进化有重要意义。 地球上环境困难多样，不断改变。多种多样的生物可以适应不同的环境。 此外，生物由简洁到困难、低等到高等的进化，生物的变异为进化供应了原始材料。 变异对进化的重要意义，我们在以后将接着学习。 （五）变异在农业生产上的应用 人类出于生存的须要，在远古时就起先留意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特殊是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种： （1）在农作物、家禽、家畜中，

13、有很多对人类有益的变异，人类可以依据自己的须要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。 （2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培育出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。 （3）为培育新的品种，也可以变更环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照耀或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。 应用以上方法，人类曾经培育出很多品种。 板书设计：第五节生物的变异 一、生物的变异是普遍存在的

14、 二、探究一种变异现象 生物性状的变异确定于遗传物质；同事、时也受环境的影响。 篇三：初中生物教学设计 教材分析 本节课是在前面学习了致同学们之后的其次节课，在第一节课中学生们相识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。 教学目标 视察生物和非生物，比较它们的区分。学生能够举例说明生物具有的共同特征。培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力。增加酷爱大自然、爱护大自然的情感，更加酷爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增加酷

15、爱大自然，爱护大自然的情感。难点：培育学生的发散思维实力，视察实力，分析问题的实力。 教学思路： 从学生身边熟识的事物起先提问，引导学生分析生物与非生物的区分在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生视察，探讨分析，并比照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：除病毒外，生物体都是由细胞构成的;生物体都有新陈代谢作用;生物体对外界刺激都能发生肯定的反应;生物体都有生长，发育和生殖的现象;生物体都有遗传和变异的特性;生物都能适应环境，也能影响环境。 老师打算 老师制作多媒体课件，打算实物、图片。老师打算与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，酷爱大自然对,新颖的事物充溢新奇，希望探究其中

16、的奥妙他们学习生物的起点基本上是一样的，通过第一节的学习，学生对生物学学问有一些浅显的相识，对生物本质的相识还不够，应当相识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让全部学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物起先，使学生相识到生物和非生物的区分，引导学生视察，探讨，推理，归纳。培育学生的视察，分析问题的实力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活阅历和学习背景，将启发引导与学生的视察思索相结合，同时结合现代化多媒体协助教学，利用学生感爱好的两个物体，让学生进行探讨、分析，从而获得有关生命的基本学问，再通过学生简单混淆的学问达到对生命本质的相识，引入特征的例子，让

17、学生依据已有得对生命的特征相识的学问去推断，从众多的生物事例中归纳诞生物的共同特征，获得系统的科学学问。 教学方法： 通过视察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体探讨，师生对话，培育学生发觉问题、解决问题的实力以及学生的探究精神，突出学生的主动学习的地位。 学法： 有意识地培育学生的视察、探讨、探究、分析、解决问题的实力，培育学生能够从特别到一般，从普遍到特别的相识规律。 教学过程： (一)设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们： 1你家里有哪些生物? 2机器人和钟乳石是生物吗? 3什么是生物? 引导学生在家里进行视察，培育对本节课的爱好，对学问形成已知部分和未知部分

18、，让学生带者问题听课，逐步培育学生的主动精神，真正相识到什么是生物。 (二)上课 1检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，老师应做适时的评价，激励学生主动发言，培育学生的良好的学习习惯。 2视察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的相识。(留意激励中差生参加) 3因为学生对小动物较感爱好，通过学生较感爱好的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗?与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗?学生回

19、说出很多不同点。老师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗?”“电动小狗会生小狗吗?以此比较生物和非生物的区分。 4知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的相识达到共识呢?接着指导学生根据课本其次页视察的基本要求，视察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题： 植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方? 人类是否也是须要吸入氧气呼出二氧化碳? 动物和人体排出体内废物的方式有哪几种? 狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么? 学生分组探讨，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进

20、行辩论，使大家相识到生物与非生物的不同。总结诞生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的相识有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。 5集思广益，调动思维潜力，学生视察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物学问，协作互补，从记忆中搜寻信息，说诞生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有肯定的寿命等。 (三)复习 出示两道题： 1想想你(也就是人体)具有哪些生物特征? 2当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否相识到它们也有生命呢? 随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了刚好的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了酷爱大自然，爱护

21、大自然，酷爱生命地情感教化。 接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地推断是否正确，加深学生地理解和记忆。 (四)作业 1机器人是生物吗? 2参照课本第6页的叙述，探讨珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物?说明理由。 这两道题的设计是把简单混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。 (五)小结 先让学生回答，老师进行订正，解答问题。并进行板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是推断是不是生物的标准。最终让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使学问得到升华。 篇四：初中生物教学设计 教学目标： 1、描述生物对环境的适应和影响。 2、举出例子并初步培育学生环保意识。 教学重点难点

22、： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比较仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？视察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发觉什么问题？从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所变更。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否

23、生物只能被动地适应环境呢？生物本身对环境有没有影响？学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得解除废气、废水使环境受到污染） 讲解试验：植物对空气湿度的影响。 1、提出问题：植物对空气湿度的影响。 2、作出假设：裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样。 3、制定安排：学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度。（裸地指什么？灌丛指什么？） 4、填写P7空气湿度记录表、并画出曲线图。 5、留意：假如裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？

24、举例：曲线图的画法： 总结：前面一节课和今日这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体，我们可以利用这些学问来解答下面问题。 篇五：初中生物教学设计 一、教学内容分析 北京版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育根据人、动物和植物分成了三部分。本节以讲解和比较昆虫的生殖和发育为主。教材中分别以家蚕和蝗虫为例，介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。课堂上让学生分析资料，对常见的其它昆虫的生长发育类型进行分类、总结。同时比较昆虫、两栖动物、人类和绿色开花植物的在生殖方面的共同点，课上通过启发、视察、比较、探讨、探究等

25、形式，以更好地激发学生的爱好，体验到生物学学问与多学科的亲密。 二、教学目标分析 （一）学问与实力目标 1、举例说出昆虫的生殖和发育过程。 2、描述描述两栖动物的生殖和发育过程3、比较有性生殖和无性生殖 （二）过程与方法目标 1、视察昆虫的生殖发育过程，提高视察实力。 2、通过视察图片、视频等相关资料，培育学生收集、整理、分析信息的实力，熬炼学生的沟通合作实力。 （三）情感看法价值观目标 尝试在基于本学科基础上，与其他学科相结合。 三、教学重点 能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。 四、教学难点 尝试运用所学，对常见昆虫的生殖发育进行分类；并尝试与多学科内容建立联系。 五、板书设计 动物的生

26、殖和发育 有性生殖无性生殖 七、课后小结 篇六：优秀初中生物教学设计 课前打算： 老师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资 料。 教学过程 一、讲授新课 1什么是生物 师：我们生活在一个异样漂亮的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？ 生：花、草、树、山石、河流等等。 师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅漂亮的图画。今日我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。 生：观赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。 师：请同学描绘

27、大屏幕中的图像。 师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？ 生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2生物的特征 师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样推断一个物体是否具有生命？请同学们分组探讨。 生：探讨后回答。 学生回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活须要

28、养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都须要什么才能存活？ 生：人和动物须要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊须要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。 师：人和动物须要养分，那么植物须要养分吗？ 生：植物也须要养分，它们须要阳光、空气、水和土壤中的肥料。 师：赐予掌声激励。生物只有在养分充分的状况下才能健康地成长。生物还有什么共同 特征，请举例加以说明。 生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图I-3） 师：很好！那么，同学们再思索一下，植物呼吸吗？ 生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放许多的花，简单使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。 师：对，植物在有光的状

29、况下，光合作用强于呼吸作用，须要汲取大量的二氧化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 生：学生探讨后回答。 回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。 师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看I-5。 生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。” 师：引导学生接着思索，并举例说明生物还有哪些特征。老师引导学生看图I-7 生：学生探讨后回答。 学生回答说：“含羞草的叶子被遇到后，它会合起来。” 学生2回答说：“生物还能对外

30、界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会马上飞走。” 学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。” 师：这些都属于应激性。老师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在爱护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。接着说明多数状况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。接着让学生思索生物还有哪些特性。 师：出示I-8在在生长的蘑菇和I-9种子的萌发图片，以及I-10图学生探讨。生：学生探讨后回答。 学生回答说：“生物体可以从小长大。” 学生2回答说：“生物还可以繁殖。” 师：接着启发学生思索生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁

31、殖。生：学生思索后回答。 从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本事，还可以看诞生物适应环境这一本事。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以削减沙尘暴的发生，改善空气质量。接着激励学生多视察生物，从而得出更多更新奇的建议。请学生思索：自己是否也有这些特征？任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？生：学生思索后回答。 学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要养分，也有对外界刺激作出反应的实力，遇到状况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。” 二、巩固练习 师：我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物

32、体是否是生物了吧。我们来练习一下。老师打出课本第6页的图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？ 生：学生探讨后回答。 珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。 师：老师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？ 生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：须要呼吸，须要养分，进行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本事，活动有规律性，可以适应环境，还可以影响环境 师：今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都

33、是那么微乎其微吗？ 生：不是，它们都有生命。 师：那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？ 生：我们应当酷爱和爱护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。 篇七：优秀初中生物教学设计 教材分析： 调查我们身边的生物属教材新增内容，旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于激发学生的学习爱好。 课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。 初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科

34、学调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学的调查方法的一次指导和训练。 教学目标： 1学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以及和同学分工合作的实力。 3学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。 教学重点： 1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2初步培育学生调查实践以及和同学分工合作的实力。 教学难点： 1描述身边的生物和它们的生存状况，从而留意爱护生物资源。 课时打算： 学生：确定调查路途，笔（有条件可带放大镜，照相机）

35、 1、学问方面 （1）全面理解健康的定义。 （2）尝试综合评价自己的健康状况。 （3）说出保持好身体、保持好心情的.方法。 2、实力方面 （1）通过活动，培育学生的思维实力，合作实力，联系生活解决问题的实力。（2）学会保持身体健康的基本方法 （3）学会调控心情的技能，保持心理健康。 3、思想情感方面 （1）关注健康问题。 （2）培育关爱健康、珍惜生命的情感，相识到体育熬炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。 重点难点 重点：尝试综合评价自己的健康状况。 难点：学会调整心情的技能，保持心理健康。教学打算 老师打算： （1）、打算合适的教学多媒体材料。 （2）

36、、打算学生活动的活动资料卡。 篇八：优秀初中生物教学设计 学习目标： 学问目标：1、初步相识生物 2、区分生物和非生物 3、说诞生物特征 实力目标：通过主动主动参加探讨培育学生视察、区分实力和发散思维实力。 情感目标：通过“生物的生命现象”的探讨，培育学生酷爱大自然和关爱生物的良好品质。 学习重点：生物的共同特征。 学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。 学习过程： 一、课前预习： 科学视察可以干脆用_，也可以借助_、_等仪器，或利用_等工具，有时还须要_。 二、导入新课：同学们：你肯定相识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组探讨后出示课前视察的结果。 三、合作探究 (一)

37、通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必需首先学会视察。阅读课本P2页回答下列问题： 下列关于科学视察的说法，不正确的是( ) A.科学视察是科学探究的一种基本方法 B.科学视察必需借助有关用具才能进行 C.视察时要全面、细致和事实就是，并刚好记录下来 D.视察时要主动思索，多问几个为什么 (二)阅读课本P2-P5页，探究下列问题： 1、填充下图，识记生物的基本特征。 2、视察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，探讨： (1)植物和动物对养分物质的获得有什么相同和不同的地方? (2)人类同其他生物呼吸均须要吸入_、呼出_。 (3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种? (

38、4)课本第五页插图的内容说明白什么? 四、拓展创新 1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好 2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征 (1)小猫长成大猫属于 。 (2)猫生小猫属于 。 (3)猫生猫，鼠生鼠属于 。 (4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于 。 (5)鼠听到猫叫，马上躲近洞里的现象属于 。 五、归航拾贝 六、达标测试 1.下列现象中的物体属于生物的是( ) A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出 C.钟乳石在渐渐长大 D.馒头上长出“白毛” 2.牵牛花早晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有( )的特征( ) A.须要

39、养分 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖 3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征( ) A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育 4.下列属于生物共同特征的是( ) A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中 5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种探讨方法属于( ) A、试验法 B、视察法 C、调查法 D、分类法 6.请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。(附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。) 曲中的生物有： 曲中的非生物有： 篇九：初中生

40、物练习运用显微镜教学设计 1、教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本学问迁移深化为肯定的实力、素养，同时引导学生形成肯定的情感价值观。 学问目标：正确说明显微镜的结构与功能 实力目标：能独立、规范地运用显微镜，能视察到清楚的物像；在相识、运用显微镜的过程中发觉问题，并尝试解决问题； 情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱惜显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学看法。 教学重点、难点的分析： 教学重点显微镜的运用方法。 教学难点规范运用显微镜，并视察到物象。 2、教学策略 作为本册教材中第一个技能性的操作试验，该课内容寓理论与实际于一体，是特别基础和重要的一节内容。但

41、由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去老师在教学微镜运用时总是把显微镜的结构、功能、运用方法、步骤、留意事项讲的非常具体，然后才让学生动手，这样不利于培育学生的创新和实践实力，也不符合新课程培育学生自主探究实力的理念。结合本校学生生源较好和新奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为动身点，刚好将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生驾驭显微镜的结构、功能及运用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在老师引导下，获得新知与实力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展

42、科学探究所须要的实力。 3、课前打算 老师：打算显微镜，并逐个检查（打算两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透亮纸；写有数字的不透亮纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的运用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助老师辅导其他学生。 学生：比照课本彩图，相识显微镜各部分名称，并思索每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 4、教学程序 4.1走进新单元指导学生阅读二单元开语，视察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探究生物的奥妙，就必需要了解细胞。 4.2导入新课（展示图片）让学生了解细胞特别小（提示图中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形态各异。提问，引出视察细胞的工具显微镜。 巩固练习 1、写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。 2、显微镜的目镜5，物镜10，放大倍数是（）；目镜10，物镜10，放大倍数是（）；目镜10，物镜40，放大倍数是（）。 3、假如物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。 课后反思 上好本节课的关键是组织