《梅花魂》教学反思范文.docx

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1、梅花魂教学反思范文梅花魂教案十三教学反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于梅花魂教案十三_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 教学目标： 1通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2懂得梅花的高尚品行，学习这种品行。 3了解课文前后照应、首尾连贯的特点。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予爱祖国的思想感情。 2了解课文是怎么做到前后照应、首尾连贯的。 教学时间二课时 教学设计 一、教学目标 （一）初读课文，自学生字新词。 （二）指导朗读。 二、教学重点、难点 自学并驾驭18个生字。 三、教学过程 （一）利用录像，引入新课。 1大家

2、边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地宠爱这种花呢？ 2大家来读一读你了解的状况。 3梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品行，最名贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称四君子。打开书，预习生字。 （二）学生初读课文，并画出文中的生字。 1指名上黑板写出不相识的字。 凋缕芳吁耍训斥脾 罕藤愈凌秉飕撩梳 衰绢侨眷 2指名给这些字加上拼音。 3让学生读拼音节。 4正音、正字。 凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并留意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。 缕l，韵母不能写成u。 耍字上面是而且的而，与要有区分。 脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑

3、。 罕字是上下结构加个干净的干。 秉字的部首是禾。 衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个，读shu1i。 眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。 （三）理解词语。 1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以秉字为例：秉在课文中组成新词是秉性。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有秉性的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，秉性一词指性格。 3查字典理

4、解其它词语。 4出示重点词语，让学生巩固练习。 冷艳指花朵好看而高雅。 飘泊文中比方职业生活不稳定，东奔西走。 享有盛名颇，很，相当。名气很大。 幽芳香气清淡而芳香。 古董古代传下来的文物，很珍贵。 玷污使之有污点。 希罕少见的，不常有的。 眷恋顾念，爱恋。 5读读这些词语。 （四）指导朗读。 1学生自由读课文，画出难读的句子。 2同桌相互学习，克服困难。 3老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。 4老师指导读难句。 （1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。 抵d!愈y)欺q9 前两个愈应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。 后两个

5、愈应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。 （2）她是最有品行、有灵魂、有骨气的！ 这一排比短语，要读出气概来，最字要重读。 （3）我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。 语速稍慢，应读得深厚、坚决，突出多少、怎样顶天立地不愿等词语。 5再练练难句的朗读。 （五）作业： 抄词、读课文。 其次课时 教学目标： 1：相识撩、眷两字； 2：能饱含深情地朗读课文，我心融文心，文情是我情。 3：能充分调动已有学问，使文章重现血肉。从而受到潜移默化地感染与熏陶。 教学重点： 通过多元学习，能文我交融，受到作者的文与心的感染。 教学课

6、时：两课时 其次课时教学内容：感悟课文。 教学过程： 一：导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得观赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。 （配梅花三弄曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述： 梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 二：浅渗目标 这是一

7、篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今日我们一起慎重地、专心地学它。 请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感） 三：整体感知文章大意 1、请同学们自由地阅读课文，说说课文大意。（生读后沟通） 2、让学生体会到文章是写莺儿的外祖父爱梅情结。 3、课文是通过几件事来叙述他的爱梅的情怀。（出示五件事） 四：品茗课文 1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？ （1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。（4）、其它适合自己的方式。 2、小组沟通，精彩汇报。 3、有气节的人物是什么意思？你能举例说明吗？（生举例体会气节人物的含义

8、。） 导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。 4、生诵读13自然段。 5、体会血色的梅花的深意。 导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也变更不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ 6、自己品读15自然段。 导语：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。 五、涌情释怀。 1、导语：让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。 2、学生展示语句。 （1）、对联：梅花魂

9、，爱国心。 （2）、若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。 （3）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（略） 六、余韵结束 同学们，现在正是初秋季节，转瞬，冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不过，我信任，今日我们学了梅花魂肯定会在严冬里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非 一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香并深深祝福你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得特别精彩而暖和。 内容概括：这篇介绍了关于梅花魂教学设计十三,梅花魂，希望对你有帮助！ 魂牵梦绕梅花魂梅花魂教学设计 学习目标 1相识12个生字，会写14个生

10、字。正确读写梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4接着进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。 学习重点 把握主要内容，体会外祖父的情感，接着开展浓农乡情的活动。 学习难点 理解梅花魂中魂的含义。 学习打算 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经验的相关资料。 课时支配 2课时。 学习过程 第一课时 一、激发爱好，

11、导入新课 1播放梅花三弄，引出梅花与魂。（自由评说自己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 （出示初读提示，组织学生根据初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不相识的字看课后生字表，或者查字典来解决，把课文读正确。） 2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。 （魂的发音与笔画、缕缕清香、中幽，苍老中衰的笔画，缕的是边音，葬是平舌，留意发音规范。） 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 （小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。） 三、沟通反馈，体会情感 1针对课堂上生成的

12、问题，进行解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答） 2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生静静地写，老师巡察） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简洁又明白） 四、回顾课堂，再次记忆 1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 保藏展示关：摘抄感动句段

13、其次课时 一、歌曲引入，回顾上节内容 1送歌曲 上节课大家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与激励，老师带来这首歌家乡的云。 2回顾课文 天涯飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？ 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础 二、品尝语言，多角度体会魂 1默读课文，找寻梅花魂。 找找哪些句子段落写了魂，用什么来书写魂，哪些魂感动了你？ 2朗读句段，展示梅花魂。 学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容

14、，进一步品读语言文字） 3铭心思索，书写梅花魂。 梅花魂中的魂究竟是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云 设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地激励学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本 三、阅读链接，拓展理解魂 1读一读，读通读顺。 2说一说，你读到什么？ 3想一想，这里有没有魂？ 设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂 四、总结全文，升华梅花魂 1再读课文，回味梅花魂 课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2出谋划策

15、，设计梅花魂 用影像镜头怎样来表现魂？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？ 友情提示：1允许小组合作，也可以单独思索完成； 2可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经验。 3针对学生的设计，进行小结 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也肯定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 梅花魂* 梅花魂* 教学目标： 1相识撩、眷两个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏风欺

16、雪压的品行。 教学重点： 1理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 2了解课文前后照应，首尾连贯的特点。 教学难点： 1体会外祖父对梅花品行的阐述。 2体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄予的爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解魂。 二、预习课文 1读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，梅花魂中的魂在本课中指什么。 2画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 3把不懂的语句提出来跟大家探讨。 三、全班沟通

17、 1课文写了5件事，外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对一幅墨梅图格外疼惜。他因不能回国而难受的哭了。在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。） 2理解语句 （1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候特别思念家乡的亲人。） （2）春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） （3）自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落

18、着的雨丝，细得似乎心里的愁。） 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 （4）轻轻、渐渐。（体会外祖父对墨梅图的疼惜） （5）为什么外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了呢？（这充分体现了他思念祖国的深情） （6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） （7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的酷爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让我带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的话 五、总结、扩展 1读了这

19、篇课文，你感受到了什么？ 2你怎样理解梅花魂？本文为什么以梅花魂为题。 （梅花魂的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以梅花魂为题点明中心） 附：板书设计 7梅花魂 梅花魂教案二点评： 通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生酷爱祖国的思想感情，教化学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组探讨、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟梅花魂的含义。教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导学生读好外祖父讲解并描述梅花品行

20、的话语。 梅花魂 爱国情梅花魂导读 梅花魂爱国情梅花魂导读梅花魂爱国情梅花魂导读 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。 一、格外疼惜墨梅图，暗含华侨对祖国的酷爱 文章一开头写我诞生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起，小的时候，外祖父一遍又一遍不厌其烦地教我读唐诗宋词。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等诗句以及外祖父念完诗句流下的一颗两颗冰凉的泪珠，为慈爱的外公在我弄脏墨梅图后大发脾气埋下了伏笔。外祖父格外疼惜书房里的那幅墨梅

21、图，外孙女间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而小外孙女不当心在墨梅图上面留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。华侨老人对墨梅图这种特有的感情表明白他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。 二、赠送墨梅图表达了华侨老人对祖国深深的眷念 我们要回唐山了，而年迈的华侨老人却不能回去，他难受得像小孩子一样呜呜呜地哭起来。离别前，他把一生中最珍贵的墨梅图送给外孙女，让她好好保存。在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个手绢递给了我，这表明他对亲人和祖国深深的依恋，希望外孙女把

22、自己对祖国的一片眷恋之情带回祖国。 作者在结尾夹叙夹议，点明白华侨老人通过具有象征意味的梅花来寄予爱国之情。 梅花魂教学评析 【内容】 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经验，表达了对已故外祖父的深切怀念，热忱歌颂了老一代华侨眷恋祖国，酷爱祖国的深厚感情听了张老师这堂课我有以下几点体会： 一、教学活动中注意溶情 假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情如同教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在课堂里，老师充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱，激情。从而产生对梅花

23、魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、学生一个对话的课堂 这堂课张老师还给学生一个对话的课堂，实现文本对话，师生对话和生生对话。 文本对话：比如在这堂课中，在最终学完课文，张老师问：对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢? 引导学生去想像，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。 师生对话：在课堂上，张老师做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的我! 生生对话：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，老师主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。

24、 三、引领孩子去读书 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固，张老师在梅花魂的教学后，让学生观赏乡愁，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、学生一个感悟的课堂 闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。 1、把人家的情感变成自

25、己的情感： 引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言： 文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与宠爱，在品尝的过程中，针对学生的不同层次我设计了说话练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。 五、巧用多媒体 1、利用梅花傲放的图片突出教学重点：了解梅花的清高品行。 2、用我的中国心巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教化。在学生深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放

26、我的中国心这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。 梅花魂教学实录范例 一诗歌导入，相识洪镜湖 师：(出示雷锋图片)相识他吗?你了解他什么? 生：雷锋当过理发匠。 生：雷锋诞生在贫苦的人家。 生：雷锋帮助过很多人。 生：雷锋二十二岁就去世了。 师：(出示陈毅对雷锋的评价)这是陈毅同志对雷锋的评价，请个同学帮我读一下。(生读) 结合陈毅对雷锋的评价以及你对雷锋的了解，说说看，雷锋是个什么样的人物。 生：雷锋很有骨气 生：雷锋帮助别人不求回报 生：雷锋有着高尚的品德 师:(出示自己创作的关于洪镜湖的现代诗)我们来看下一位，谁来帮我读一下。(生读)这首现代诗主要是

27、写谁? 生：洪镜湖 师：从这首诗中，你知道了什么? 生：他很喜爱梅花 生：他是一位旅居异国的老人 生：他特别爱自己的祖国 师：是，这是一位爱祖国的老人，他就是我们今日要学习的一篇课文中的主子公，让我们一起走进梅花魂(师板书) 二初读感知，走进洪镜湖 师：课前大家都已经预习过了，现在请大家快速地阅读课文，思索一下你从文中感受到一个怎样的外祖父，并画出相关内容，写上自己的感受。(师巡察并提示学生养成读书时做批注的习惯) 师：好，我们现在来沟通一下。 生1：我从“外祖父年轻时读了不少经史诗词”中看到了外祖父能书善画，成了一个人人皆知的外祖父。 师：一个特别多才多艺的外祖父，看到了外祖父才华横溢的一面

28、。有没有不同的看法? 生2：我知道了外祖父不仅爱自己的祖国，更爱祖国的民族文化。 师：你跟他画的是一样的地方，对吗?(生点头)是啊，经史诗词是我们中国特别传统经典的文化。 生3：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。我从这里知道外祖父特别地思念祖国。 师：有没有谁跟他画的是相同的地方? 生4：外祖父有一颗赤子之心。 师：好，我们来看看这段话。(师出示相关段落)为什么外祖父要抱着年幼的莺儿读唐诗宋词，而不是讲故事、唱儿歌呢? 生：因为外祖父想让幼小的莺儿变成像自己一样能书善画，

29、有文化的人。 生：外祖父的目的是让莺儿从小受到民族文化的熏陶，同时也体现了外祖父的思想之情。 师：其实外祖父教“我”读的这些唐诗宋词有很大的学问，我们一起来看看这些唐诗。(出示文中外祖父教莺儿读的三句唐诗)假如从每句中抓一个关键字，你会抓哪个字? 生：第一句是思 生：其次句是归 师：(向全班)同意吗? 生：同意 师：我也同意 生：第三句是愁 师：读。(生齐读：思归愁)从这三个字中，你仿佛看到什么画面? 生：我看到了外祖父思念自己祖国的情景。 生：我从这三个字中看到了外祖父特别思念自己的家乡。第一个字“思”，他特别思念自己的家乡。“归”是他想重回自己的家乡。“愁”是因为自己的身体不能回到自己的家

30、乡，所以在发愁。 师：你似乎是洪镜湖的知音吧?都已经看到了他的心事。是啊!就是这样一个日日夜夜思念自己家乡的老人，就这样日复一日年复一年地教小莺儿读她可能不懂的唐诗宋词。 (师出示古诗的部分，与学生合作读，在读中感悟中华诗词的经典魅力) 师：好，我们接着沟通。 生1：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗?说明外祖父特殊爱梅花。我从这里看到一个特别爱梅花的外祖父。 生2：我从“离别的前一天早上，”看到了一个疼爱自己外孙女的外祖父。 生3：“想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来”我看到一个因不能回祖国而满脸落泪的外祖父。 生4：我画的也是这里，人们都说“男儿有泪不轻弹，只是未到难过处”

31、，外祖父因为不能自己回祖国流下的热泪，说明他因为自己身体的状况感到的无奈。 师：不知道大家发觉了没有?当年的洪镜湖是一位年迈的老人，他的身边只有女儿和外孙女跟他相依为命，一旦把小外孙女和女儿送回祖国，就只有他一个人孤苦伶仃地在新加坡生活，为什么他还是情愿让莺儿回去呢? 生：因为他不想女儿和外孙女像他一样，不能回自己的祖国。 师：不情愿看到她们像他一样饱受思国之苦。 生：因为外祖父不想外孙女和女儿不能看到祖国的美，不能回到祖国。 师：原委这些是不是外祖父的心声呢?究竟是什么理由让他宁可一个人留在新加坡也要让女儿和外孙女回祖国去呢?我们先留一个悬念在这里。 三品读感悟，体会洪镜湖 师：我们来看看，

32、课文的题目叫什么?(生：梅花魂)可是，从起先到现在，我们看到的只是一个思乡的外祖父，跟梅花有什么关系呢?我们一起来品品梅花。(出示：这梅花，是我们中国最出名的花指名读) 师：从这个段落，你感悟到了什么? 生1：梅花有品行，有灵魂，有骨气。 生2：梅花别出心裁 师：能详细说一下吗?怎样别出心裁? 生2：别的花都是春暖时开花，她却越寒冷时花开得越漂亮。 师：仿佛要跟恶劣的环境做斗争。 生3：梅花坚毅不屈，在风雪中都能傲然挺立。 生4：梅花是最有灵魂最有品行最有骨气的。 师：所以，做人要跟 生4：要跟梅花一样，不要被困难战胜。 师：所以，你也要跟梅花一样，不能被 生4：不能被困难战胜。 师：这就是梅

33、花，我们中国最出名的花，象征着有气节的人物的花。(师生合作读这个段落) 师：那么，我们中华民族出了多少像梅花一样有气节的人物呢?比如这一位(出示刘胡兰的简介并播放刘胡兰义愤言辞的视频)你看到了一个怎样的刘胡兰? 生1：我看到了一个至死不屈的刘胡兰。 生2：我看到刘胡兰是英勇的。 生3：不管他们怎样逼刘胡兰，刘胡兰都不愿当叛徒。 生4：我看到一个有骨气的刘胡兰。 师：刘胡兰不愿屈服阎军的威逼利诱，她的坚持会给她带来什么呢?(播放刘胡兰慷慨就义的视频片段) 师：现在你有什么想说的? 生：尽管阎军把刀放在刘胡兰的面前，刘胡兰也不愿说：“我再也不当共产党。” 生：(双眼通红)刘胡兰具有梅花的秉性，不管

34、怎样也不屈服于别人，宁愿死，也不情愿说自己不是共产党员。 师：我也从你身上看到了不一样的梅花精神。 生：年轻的刘胡兰在敌人面前从来都是顶天立地，她恒久都不会向恶势力低头，最终牺牲了珍贵的生命。 师：向刘胡兰这样具有爱国精神、民族气节的英雄人物还有许多许多，他们在用一言一行告知我们 生：(读)一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! 师：而梅花的秉性就是 生：(读)愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的! 师：正因为有了梅花的秉性，我们中国人才会时时刻刻地提示自己无论身处何种境地都会牢记 生：(读)他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，

35、从来都是顶天立地，不愿低头折节。 四延长拓展，走出洪镜湖 师：这是当年洪镜湖对小莺儿说得一番话，那我们的莺儿是怎么回答的呢?拿出纸，此时此刻，你就是当年的莺儿，写下你的感悟。(出示外祖父和莺儿的对话片段，让学生小练笔) 师：我们一起沟通一下 生1：外公，我懂了，我长大也要做一个具有梅花秉性的人，要做一个有骨气，顶天立地的人。 生2：我们中国人要有骨气，不管遇到怎样的困难，受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不能低头折节。 生3：外公，我听懂了。我不管遇到什么样的磨难欺凌，都会顶天立地，不低头折节。具有一个中国人应有的精神。 生4：外公，我知道了，一个中国人，要顶天立地，要有骨气，向有气节的人学习。

36、师:大家都对外公的话有不一样的感悟。那你们知道当年的莺儿是怎么回答的吗? 生：不知道。 师：想知道吗? 生：想 师：真的想? 生：真的想。 师：事实上，当年的莺儿什么也没说。因为她根本就不懂。儿时的她不懂并不代表长大以后不懂(简介莺儿求学下放到太行山的资料)在太行山区坚持了六年的莺儿时时都会想起外祖父说过的话(师生合作读：这梅花，是我们中国最出名的花) 师：当年，洪镜湖在赠送墨梅图给莺儿时，除了这段话，还说了另外一番话，这番话就道出了要把她送回祖国的缘由。读(出示洪镜湖的原话) 生：(齐读)瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家;希望你不论身处何种境遇，都要具备梅花的秉性。

37、 师：陈慧瑛的亲友基本上都生活在国外，他们在得知莺儿的境况后，特别地痛心担忧，经常劝告莺儿，让她出国，但是我们的莺儿始终牢记外祖父的话，读 生：(齐读)瑛儿，我们的根在中国，我送你回去，希望你学有所成，报效国家;希望你不论身处何种境遇，都要具备梅花的秉性。 师：那么现在你认为梅花魂仅仅是写关于外祖父思念家乡吗? 生：她想让我们做一个顶天立地，不愿低头折节的人，做好中国人。 生：她想用梅花来赞美中国很多有气节的人物。 生：做一个中国人，无论在怎样的境遇中都不要被困难打倒，要具备梅花的秉性。 生：课文提示你，你是中国人，你的根就在中国。无论你在哪里，都要把中国的秉性传到其他国家去。 师：陈慧瑛是怎

38、么说的呢?(出示资料，师生合作读)我写梅花魂，动身点是对我的充溢爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念;但在我的深心里，梅花精神，是我们宏大民族世世代代永不泯灭的芳香，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是宏扬中华英风、炎黄正气。 师：梅花魂除了传达一种思乡之情，它还传达了一种梅花的精神。而我们中国有许很多多具有梅花秉性的人物，有爱好，可以读一读雷锋日记、钢铁是怎样炼成的、刘胡兰正传，也可以依据实际状况，选读其他相关内容的书籍。 这节课就上到这儿，同学们辛苦了，再见! 梅花魂教学设计 设计理念：语文课程标准指出学生是学习和发展的主体，语文教学必需充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自

39、主、合作、探究的学习方式。因此，这节课上，我将主动创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个魂字，绽开特性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。 设计特色：本文教学敬重学生独特的情感体验，按质疑释疑升华这样的主线绽开学习，奏响情感教学的最强音。 教学流程及设计说明： 一、引题质疑 1、师生谈话，引导学生沟通咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。 2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的魂质疑。 俗话说，爱好是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过沟通有关梅花的相关学问，和对课题的质疑，激发学生学习的爱好。 二、读文质疑 1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生沟通，读完课文后，最想说的话是什

40、么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？ 2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？ 3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。 这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创建了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。 三、逐步释疑 （一）解读梅花魂 在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字魂，那么梅花魂究竟是指什么呢？读读课文，找

41、到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子： 是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bng)性才好！ 层次一：梅花魂是指梅花的精神 1、简洁地说，梅花魂就是梅花的秉性，秉性是什么意思？文中指什么？ 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。 3、那该怎么读出梅花的精神呢？ 自由读指名读齐读 原来外公喜爱梅花，就是喜爱（梅花的精神） 学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神 1、莫非梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 （出示句子） 2、看梅花凌寒独自开了 播放课件：歌曲红梅赞 告知学生：这首歌是电影江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高志向，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最终含笑走上刑场，倒在一片梅花绚丽的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。 那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云） 3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九寒