2022《乘法口诀表》教学反思.docx

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1、2022乘法口诀表教学反思乘法口诀表教学反思1一晃学期已过大半，这学期教的19的乘法口诀已经全部新授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了乘法口诀表感受多多，略记一二。本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的实力。教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产

2、生亲切感，有种似曾相识的心理。首先让学生在视察沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的相识和感悟。教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。我给学生创设了“独立思索组内沟通全班汇报”的策略。组织学生有序视察：先横着看口诀表有什么发觉？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，找寻口诀的排列规律，发觉积的内在联系，学生很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀非常有

3、利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。其次让学生在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必需要求学生娴熟记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开肯定数量的练习，而让学生练得好玩、练得主动主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的嬉戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，说一说她买了哪种东西，买了多少。”学生通过思

4、索，能够得到不同的购买方案，不仅应用学问解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“假如选一种鲜花，可以怎样买？”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培育实力。同时还为今后相关学问的学习打下坚实基础。在教学中也发觉不少问题。如在教学“想想做做”第题时，我先让学生在分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发觉，有的学生每做一题，都是从一几得几起先依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。值得兴奋的是今日的课上学

5、生的发言特别主动，其中不乏几句特有意思的话：“你是怎样知道乘法口诀表一共有45句？”“老师：我看过一个故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用551045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得数。”你看，学生多聪慧；“老师为什么有19的口诀，却没有十的乘法口诀？”多天真可爱的问题，可为课堂添了许多的乐趣呢。乘法口诀表教学反思2今日教学乘法口诀表整理课，这是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，但是有一点不变，都须要孩子自己去发觉。出示完整个表后我让孩子自主视察后先在小组内沟通发觉的规律，比一比哪个小组能从不同的角

6、度去视察。组1：横着看，第一个数字渐渐增大，其次个数字不变；第几行就是几的乘法口诀。组2：竖着看，第一列第一个数字1，其次个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说其次列，第三列。（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几）组3：从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几。（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这组发觉对孩子记忆口诀好像没有什么帮助，但确是也是乘法口诀中的一个规律）组4：斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；其次行前一句口诀的其次个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1

7、，下面的也都有这样的规律（其实其次行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。）接着我让学生拐弯看，虽然前面接触过，但是只有特殊好的孩子才记得怎样看，在我提示下，看着知道怎样看，也找到了都是跟几有关的口诀。孩子的眼光总是那么独特的，心生佩服！乘法口诀表教学反思3乘法口诀表的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的实力；教学难点是通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。我在教学时，先让学生背一背1的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了的乘法口诀表的

8、基础上，自己试着在头脑中画一个的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终老师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通。乘法口诀表教学反思4教学目标 ：1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并驾驭全部乘法口诀。2、使学生熟记全部乘法口诀，娴熟计算表内乘、除法。3、培育学生归纳推理的实力。4、培育学生仔细、细致的学习习惯。教学打算乘法口诀卡片、乘法口诀表。教学过程一、回忆 搜集 再现小挚友，我们学过哪些乘法口诀？闭上眼睛想一想

9、，19的乘法口诀有几句？现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？一般题：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八开放题：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六二、整理 视察 记忆1、出示不规格的杂乱乘法口诀挂图说：你看一看发觉了什么？怎么整理? 让学生课前打算的卡片进行整理。（板书：“整理乘法口诀表”）。整理完后到前面展示。提问：你喜爱这个乘法口诀表吗？为什么？谁来帮老师贴一贴“四六二十四”的口诀？你是怎么知道的？小挚友，好细心，仔细负责做得对。2、看了这张表，你想说些什么？横看看发觉了什么？竖着看有什么规律？乘数有什么规律？斜着看有什么规律？小挚友的视察那么丰富，真棒，比老师想的还

10、多。3、小挚友把口诀记在心里了吗？背给大家听听好吗？提问：你们打算怎么去背口诀。横背、竖背、斜背。说说：横、竖、斜背的方法。学生自由背口诀。4、出示一表格（想想做做第1题），同时让学生完成在书上。师巡察辅导。出示填满的表格。提问：第一行横着有什么规律？竖着呢？师：其次行呢？猜一猜第三行呢？三、提取应用 巩固1、刚才小挚友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？同桌用乘法口诀卡片合作练说。练习计算乘法算式（想想做做第2题）。老师巡察。2、谁填得多（想想做做第3题）四、课后延长告知妈妈背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。五、课堂作业教学反思我们强调学问应是学生自己找寻

11、的结果，不是干脆告知的结果。即使是学生自己找寻，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使学生留意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、视察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生足够的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。在整理出乘法口诀表之后，我组织学生有序视察，引导学生横看、竖看、斜看，找寻口诀的排列规律，发觉积的内在联系，进而帮助记忆乘法口诀，培育探究实力。加上肯定数量的练习，使学生娴熟记忆口诀。乘法口诀表教学反思5本节课的教学重点是：在自主整理乘法口

12、诀表的过程中，培育发觉简洁规律的实力。教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。我在教学乘法口诀表一课时，第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把的乘法口诀组合在一起，会是什么样？共有多少句？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在学生已经学习了的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个打算。其次个环节：探究乘法

13、口诀表的内在规律。我先让学生自己视察乘法口诀表，引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律，发觉积的内在联系，学生很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀非常有利。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。第三个环节：利用乘法口诀进行计算。在教学乘法口算时，我先让学生独立完成，在完成的过程中我发觉学生在运用乘法

14、口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这一方面还要加强训练。我们强调学问应是学生自己找寻的结果，不是干脆告知的结果。即使是学生自己找寻，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使学生留意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、视察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我给学生足够的时间去思索，去消化。将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在许多问题，在今后教学中要向以下几方面努力：1、在教学中应当尝试多种教学方法,变更课堂,创建多彩课堂.只有形式多

15、样的课堂,才能更好地吸引学生.让学生喜爱上数学课,从而在各个方面提高自己的教学水平.“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经验艰辛的自主探究学习过程，让学生亲历数学的“再发觉”“再创建”过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习，在这里，我们所提到的“在发觉”“再创建”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培育、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”，不以

16、正确答案为止步。真正实现数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。2、充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。3、在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留

17、意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。4、老师，尤其是一线老师，重要的工作阵地就是课堂。但老师不能只是课堂教学的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师始终把自己定位成一个“学习者”，树立“终身学习”新教化教学理念，努力使自己向“学者型，钻研型”的老师靠拢。乘法口诀表教学反思6一、信任孩子们的发觉，必定收获惊喜。九九乘法表是对孩子所

18、学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，有些是上课时就有所接触的，有些是全新的，上课前我真的有些担忧，担忧孩子们说不出其中的规律，上完课后，我得到了这样的启示：信任孩子们的发觉，必定收获惊喜。经过昨天的预习，孩子们汇报了乘法口诀表中的许多规律：横着看，第一个数字渐渐增大，其次个数字不变；第几行就是几的乘法口诀；竖着看，第一列第一个数字1，其次个数字渐渐增大，得数也渐渐增大1，接着又说其次列，第三列（我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几，得数也渐渐增大几）；从左往右看，口诀渐渐削减1；口诀有几句，最终一句的口诀的积的个位就是几（的确是这样的，但是我却不明白为什么这样，虽然这

19、个发觉对孩子记忆口诀好像没有什么帮助，但是不得不信任这是一个规律）；斜着看，第一行口诀的前两个数都一样；其次行前一句口诀的其次个数是后面一句口诀的第一个数，第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1，下面的也都有这样的规律（其实其次行也是这样的规律，只不过凑巧像接龙一样。）孩子真的很了不得，通过自己的发觉找到了这么多的规律，让我惊喜万分。但是因为想发言的孩子太多，看着他们那个焦急的样子，我又不能不请他，最终时间说的多了，背的时间就少了，他们发觉了那么多规律，却没有用来记忆口诀，我觉得是自己没有处理好。二、善待孩子们的质疑，培育解决问题的实力。二年级的孩子们都还具有爱质疑的宝贵品

20、质，往往他们的质疑常常在我们的课堂教学的预设之外。面对孩子们的质疑，我的感受是千万别回避，也别急于回答，而是想方法和孩子们一起解决。这样既可以保持孩子们爱提问的好习惯，也可以让孩子们通过解决问题的过程懂得解决问题的方法。今日上课时，就有孩子提出“老师为什么有19的口诀，却没有十的乘法口诀？”面对这样的提问，我让孩子们用前面整理19的口诀的阅历来自行编十的口诀。“一十得一十，二十二十，三十三十八十八十，九十九十。”当编完这“十的口诀”，就有学生提出“老师我觉得没有必要编口诀来记十的口诀，因为几个十连加就等于几十。” “几个十就是几十，没必要记口诀。”就这样孩子们的疑问由他们自行解诀了。看到孩子们

21、自行解决了问题，我认为这样的处理既培育他们质疑的习惯，也没有让他们依靠我的回答，而是让他们从尝试中找到答案。信任他们今后再遇到问题时，会有人也用尝试的方法来处理。三、善待孩子们的回答，培育倾听的好习惯。现在的孩子们自我意识很强，对于同伴的发言有些孩子还不大虚心听，对于此，我在班级中常提“学习别人的优点，让自己更棒！”在教学中对于孩子们不同层次的发言要善待，赐予恰当的评价。这样有助于孩子们养成倾听的好习惯。关于“你是怎样知道乘法口诀表一共有45句？”，我们班的孩子各有精彩的发言。学生1：“老师我数了一遍，是真的有45 句。”我问：“有谁和他用的方法相同？”班上56人中有十几人举手。我确定这些孩子

22、用精确的点数的方法知道了答案，方法简洁，简单。学生2：“老师，我是算出来的，1+23，3+36，6+410，10+515，15+621，21+728，28+836，36+945。”粗略地统计了一下，班上也有十几人用了计算的方法。我表扬用这样计算的方法的孩子们，说明他们懂得了用计算的方法解决问题。学生3：“老师，我和他的算法不一样。”他激烈地上到讲台用粉笔对全班讲解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。这时班上多数学生赞同，还有人说这是用了一年级的“凑十法”。我赞同道：“对！这个凑十法用得真奇妙，使我们的计算好算了许多。”学生4：“老师，我从算式里看到有

23、5个9。”她也跑上讲台把自己的想法说了出来。1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5945当这个学生回答完后，班上的孩子们瞪大眼睛看了一会，“哦，还可以凑成5个9。”顺着孩子们的回答，我赞扬这个孩子擅长视察、擅长思索、擅长运用刚学过的乘法解决问题。当我的表扬还没说够时，班上的孟勇攀把手高举，他说：“老师：我看过一个故事，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+1055，用55-1045，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得数。”这真是让我惊羡，我们班的孩子不但爱看书，而且能把书中的学问运用到课堂中，我的喜悦溢于言表，又当着大家的面对他的回答赐予确定。乘法

24、口诀表教学反思7教材注意数学学问的系统性和严密性，而对数学的实践性和活动性关注不够，尤其是对学生已有的生活阅历、学习看法及情感考虑得比较少，因此，在备课时，我结合学生的实际状况，通过学生自己动手动脑，小组探讨以及用同学们喜爱的小鲤鱼做引导，让学生在爱好中接受学问，使原本枯燥乏味的数学学问变得生动、鲜活和有意义。整节课我都在注意营造一种民主同等、宽松、和谐的学习氛围，建立同等合作的师生关系，让老师真正成为组织者、引导者与合作者。用激励的语言评价学生，提高学生探究学问的参加度。在这节课上，我发觉一起先学生的心情就被调动起来，特殊是在小组探讨的环节，学生的学习主动性很高，为后面的教学做了很好的铺垫。

25、这节课，学生给了我一次又一次的惊喜，使我感动，同时也让我再次真实地体验到做老师的华蜜。比如，学生上台告知我隐私时的那种激烈、兴奋、骄傲、欢乐的神情，实在是真情的流露，欢乐的传递，让我感动。还有学生在小组探讨并总结汇报时让我看到了小组团结合作的那种精神让我感动。我想，一位教学艺术超群的老师，就是懂得如何把学生的内驱力激发出来，让学生以最饱满的心情投入到学习活动中去，使每一个人都成为一个独特的自我。这节课也存在不足之处，如在备课时，就忽视了学生出现的个别问题，不会现场发挥见机行事。我想，今后在备课时，不仅要备好教材，更要备好学生，因为他们是活生生的人。而且在备学生时还要考虑得全面些，细致些，这样，

26、老师在课堂上才可能会游刃有余。乘法口诀表教学反思8乘法口诀表是对所学乘法口诀的一个系统的整理，表中隐藏了许多规律，本课重点是：通过对全部乘法口诀的归纳整理使学生娴熟地驾驭乘法口诀。难点是：能从多个不同的角度去发觉乘法口诀表的规律。闻名数学家波利亚认为：数学任何学问的最佳途径都是由自己发觉的，因为这种发觉理解最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。所以昨天布置了预习作业让孩子填完了表格，在教学时，先让学生沟通汇报预习作业：沟通所填写的乘法口诀并校对订正。接着让学生横看、竖看、斜看、拐弯看，细致视察，自主探究其中的规律，然后小组沟通，并分别汇报自学结果，在充分沟通的基础上发觉规律，整节课老

27、师只是适当地引导，让孩子自己去发觉，自己去探究。最终学生依据所发觉的规律来记记口诀，实行同桌背，齐背，小组互背等形式，引导学生把19的乘法口诀组合在一起，这样学生就会在头脑中建立一个表象。总之，数学课堂上，培育学生视察的方法和爱思索的习惯比习得多少学问重要得多。因此，我们要舍得花时间，让学生去说，去思索，去共享思索带来的乐趣。乘法口诀表教学反思9前天上了一节整理乘法口诀公开课，感受颇多，下面简要分析如下：一、本节课教学目标梳理这段时间所学1到9的乘法口诀，整理出乘法口诀表： 发觉乘法口诀表中蕴含的数学规律。使学生体会到数学的依次美，简洁美。二、先来看看我的教学过程（一）老师谈话，我们这段时间始

28、终在学习什么数学学问？乘法口诀，1到9的乘法口诀。（二）学生对口诀，嬉戏导入。这么多的乘法口诀，不简单记住，今日我们就像加法减法表一样按肯定的依次把它们整理一下，看看这个乘法口诀表中蕴含着哪些规律？（三）独立思索，小组沟通收获，发觉规律，组内沟通，解决疑问。（四）展示沟通，发觉了哪些规律？（五）其次个表，旨在让学生发觉表内乘法积的规律，对乘法口诀有一个更加深化的了解，渗透了大九九表的内容，为学生后续学习打下基础。同时这个表纯数学语言更简洁，更美观，更简单发觉规律，学生发觉了对角线上的数就是乘数相同的乘法算式，只能写出一道乘法算式，对角线将这个表分成了两个大的直角三角形。学生也学会了视察表格的依

29、次，从横着看，竖着看，斜着看去发觉规律。上到这里就下课了，原来后面还有巩固练习等内容，因为时间关系放到其次节课处理。三、反思与感悟通过这几天上课和对一些教化专著的研读，我感悟到：（一）我们的课堂要给学生发觉的机会。这节课，针对大部分学生已经驾驭了乘法口诀的结果，我将教学重点放在了发觉乘法口诀表中隐藏的数学规律，这是培育学生发觉问题，发觉规律，帮助学生体验数学美，激发学生学习数学爱好的良好题材。在教学过程中，对于其次个表格，我还引导学生发觉了，上三角和下三角中积排列的对称性规律，结合自然界中事物对称美的特征，融入到数学教学中，使学生感受到了数学的简洁美，对称美。这让我想起了前两天学习9的乘法口诀

30、，有的孩子竟然发觉，9的乘法口诀中每个积的个位和十位相加等于9，从上往下看，个位上987654321递减，十位012345678递增，从9*2起先，将积的个位和十位交换位置，就是另外一道9的乘法算式的积（18,81；27,72；36,63；54,45）特别有意思，这都是学生自己的发觉，是我在备课过程中没有预设到的。发觉是创建性思维的源泉。发觉是创建的基石。在其次节课上对练一练第三题，学生们的思维得到了绽放，五组气球，前四组每组七个，最终一组五个，问一共有多少个气球？学生一、7+7+7+7+5=33学生二、4*7+5=33学生三、8*4+1=33学生四、7*5-2=33学生五、6*4+9=33等

31、。（二）对问题的处理。当我们在一节课的最终问学生还有什么问题吗？学生齐声回答没有的时候，这节课不肯定是一节胜利的课，真正的课堂应当是带有启发性的，有的问题我们须要课堂上处理，有的问题，如：与本节课无关的但是又特别有数学趣味性的，与课堂有关但是却须要查找资料或仔细思索的问题，我们留给学生课下思索也未尝不行，在我看来，这还是一件好事，因为课堂上的学习是被动的，带有盲从性，课下孩子们的思索是主动的，自发的，是带求真意识，带有内驱力的自主思索，这样的思索，更易内化为学生真正的对学问的渴望。我们老师的任务就是启发孩子们，激发孩子们探究数学的热忱，使孩子们感受数学的奇异，源源不断的产生新想法，这比解决问题

32、更有意义。如这节课上，关于乘法口诀一共有多少个？这个问题，我做了简洁的引导，学生回答各不相同，我没有给出正确答案，因为这个问题对今日的学习内容意义不大，但是可以培育学生的数学思维，数学的基本素养。有的同学一个一个数，有的凭感觉毫不犹豫81个，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45计算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5凑十计算等等，一旦学生养成这种探究的习惯，对问题思索的习惯，和他人沟通的习惯，那么数学学习将焕发出它的朝气与活力，学生便会在自我成就感中培育起数学学习的爱好。（三）需改进之处，1、呈现乘法口诀表的过程奢侈时间，耽搁了孩子们后面探究规律的时间。2、教学语言不够简洁，教学语

33、言吸引力不强，需注意教学语言的激励作用，需强加熬炼。3、教学时间把握不准，没有时间意识。课堂整体时间把控不好，总是在一些问题上奢侈许多时间，学生学习效率大打折扣。这是老毛病了，需改进。4、调动学生学习主动性的方法太过贫乏，课堂组织方式单一，亟待丰富。5、整堂课，只有一些学生的主动回答问题，其他学生没有志气，没有欲望，展示自己，我在教学中没有兼顾到这些学生，需思索应对之策。如何让更多的孩子们主动的展示自我，参加到课堂中来，我想这是一个方法问题，更是教化才智的问题。请各位老师指引。乘法口诀表教学反思10本节课是在学生已学完了全部的乘法口诀后，为了让学生对之前所学的零散的口诀进行系统整理，使学生能够

34、更加系统的驾驭这部分学问而进行的。 在教学中我首先利用学生所熟识的挚友调皮来带领学生对已有学问的一个回忆与运用，为学生创设了一个轻松的学习环境，使学生能够在愉悦的环境中来获得学问。接着我让学生依据自己已有的学问阅历，自己主动的去探究、创新，用自己的方法为我们所学过的乘法口诀制作一个乘法表，最终选取几个比较有特色的学生作品上台展示、汇报。本环节的设计，充分调动了学生的主动性，引发了学生的数学思索，并且激励学生的创建性思维，使学生的学习成为一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。教学过程中，以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，使学生从中绽开探究、学习总结新知，给学生足够的时间和空间去经验视察、

35、操作等过程。教学内容及过程易于为学生所接受。乘法口诀表教学反思11计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依靠于计算活动的参加。学生计算技能的形成并不是一蹴而就的，经常是在计算新授课后，伴随着一次次计算练习课逐步娴熟化、程序化直至自动化。因此，在计算练习课中老师应有目的、有安排地指导学生运用已学过的学问进行一系列有关计算训练的教学活动。一、找规律记忆口诀通过对乘法口诀表的有序视察，引导学生发觉其中的规律，并利用自己的发觉，绽开记忆。既培育了学生有序视察的实力，也为学生记忆乘法口诀表供应了抓手。同时，在大九九表的练

36、习中，从某个积出现了几次为切入点，发觉仍旧依据乘法口诀，想出相关乘法算式，就能很快找到结论。在感悟学习方法的同时，体现了乘法口诀的价值，也唤起学生巩固乘法口诀的热忱。二、找联系记忆口诀在梳理乘法口诀表时，学生已经初步感受到口诀间的联系，利用这些也能有效记忆某句口诀。当学生指出借助五七三十五再加一个七或者七七四十九再减去一个七来记忆六七四十二时，他们不仅仅记住了多道口诀，而且更加深了对乘法意义的理解。三、嬉戏中记忆口诀嬉戏是低年级孩子喜闻乐见的形式，它能极大地激发学生的学习热忱。数字火车的初次出现，让孩子们发觉规律从而得到嬉戏规则；再次出现时孩子们在享受嬉戏的欢乐中接着巩固了乘法口诀；最终的火车

37、尾倒开这一开放性的设计，既促进学生熟记口诀，也可以引导他们有序思索，开拓他们的思维。可见，在计算练习课中，把学生从单一的计算中解放出来，为学生创建更为广袤的思维空间，让学生思索更有价值的数学问题，启发学生在自己的思索中找寻策略方法显得尤为重要。信任在计算练习课中，老师只要确立现代教学理念，细心设计，就能留给学生自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地。为学生供应一方沃土，我们的学生就能迸发出才智的火花乘法口诀表教学反思12乘法口诀表的教学重点是让学生在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的实力；教学难点是通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。我在教学时，先让

38、学生背一背1的乘法口诀，由“几的乘法口诀有几句？”引导学生想象：把的乘法口诀组合的一起，会是一个什么样？这样设计的目的是为了让乘法口诀表在学生头脑中建立一个表象，并在前面学习了的乘法口诀表的基础上，自己试着在头脑中画一个的乘法口诀表，了解乘法口诀表的规律，为下一步发觉乘法口诀表的规律做个铺垫。接着让学生分组自主学习、自主探究其中的规律，然后小组分别汇报自学结果，最终老师引导学生横看、竖看、斜看、拐弯看，发觉规律。以小组为单位，先在小组里说，然后在全班沟通，大多数学生能利用规律有条理地记住全部口诀。但仍有少数学困生不能记住口诀，须要进一步利用结对子来帮助。乘法口诀表教学反思13课堂的主要部分：编

39、写乘法口诀和找寻乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主子，老师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生

40、一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦，并通过数五星来帮助记忆乘法口诀的得数。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛9元超市，让学生体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低年级学生简单分散的留意力，又可以调动学生的学习主动性。乘法口诀表教学反思14一晃学期已过大半，这学期教的19的乘法口诀已经全部教授结束，这周对全部的乘法口诀进行了有系统的梳理，学习了乘法口诀表感受良多。本节课的教学目标是：（1） 在

41、自主整理乘法口诀表的过程中，培育学生发觉简洁规律的实力。（2） 使学生在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，提高解决实际问题的实力。（3） 通过好玩的数学活动，培育学习数学的爱好、与同学合作的看法以及主动探究的精神。教学的重点是：找出乘法口诀表的简洁规律并记忆。教学难点是：通过应用19的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。因此，这节复习课我主要让学生自主探究规律，并由此记忆区分全部的乘法口诀；在练习上并不是硬邦邦的去讲书上的习题，而是让学生从自己身边去找数学的素材，感受生活

42、中到处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有种似曾相识的心理。首先让学生在视察沟通中有系统的整理学问。整理的目的不仅要使学问系统化，还要对学问有新的相识和感悟。教学前，我就让学生把口诀表先填写完整，这样课堂上就能充分利用时间组织学生探究规律。我给学生创设了“独立思索组内沟通全班汇报”的策略。组织学生有序视察：先横着看口诀表有什么发觉？竖着呢？引导学生横看、竖看、斜看，找寻口诀的排列规律，发觉积的内在联系，学生很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，有的学生还敏锐的发觉相同的得数还可以有不同的口诀，如：二九十八、三六也是十八，学生不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留

43、下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀非常有利，教学结束已经有相当一部分学生能当场记忆整张口诀表了。横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。可以想象，学生能够用自己的眼睛去视察，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，也肯定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发觉。其次让学生在解决问题中拓展提高。乘法口诀是学习乘除法笔算的重要基础，必需要求学生娴熟记忆，达到脱口而出。要实现这一要求，离不开肯定数量的练习，而让学生练得好玩、练得主动主动是关键。课堂的练习设计是关键，要力求改革单一、呆板的机械重复操练，结合学生的年龄特点，设计了一些学生喜闻乐见、富有情趣的嬉戏性练习。如：“小红买了一种东西，正好用完18元，

44、说一说她买了哪种东西，买了多少。”学生通过思索，能够得到不同的购买方案，不仅应用学问解决了实际问题，而且在解决问题的过程中巩固了乘法口诀。“假如选一种鲜花，可以怎样买?”既能巩固乘法口诀，又能探究、应用规律、发展智力、培育实力。同时还为今后相关学问的学习打下坚实基础。在教学中也发觉不少问题。如在教学“想想做做”第题时，我先让学生在分钟内独立完成，在学生完成的过程中我发觉，有的学生每做一题，都是从一几得几起先依次背口诀的，不能将乘法口诀敏捷运用，我就试着提示：计算时，我们在心里面想的是什么？，通过提示学生在计算时速度明显提高。但同时我也了解到，学生在运用乘法口诀计算方面还有欠缺，在以后的教学中这

45、一方面还要加强训练。孩子们的接受实力有所不同，对于他们择优学习什么样的方法，学习到了几种方法，我没有指定，但是我信任他们收获都不小。乘法口诀表教学反思15本节课的教学重点是：在自主整理乘法口诀表的过程中，培育发觉简洁规律的实力。教学难点是：通过应用的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。复习课本身就是对已学内容的一个重新梳理，对于已经学过的学问及内容，学生可能会觉得比较枯燥。第一个环节：让学生自主整理全部乘法口诀，先回忆所学乘法口诀，让学生背一背1的乘法口诀，为下一步：发觉乘法口诀表的规律，做个打算。其次个环节：探究乘法口诀表的内在规律。我先让学生自己视察乘法口诀表，引导学生横着看、竖着看、斜着看

46、来发觉规律，学生很快发觉每种排列都有肯定的规律，争着举手说出自己的想法，学生不断的探究、发觉、总结，进而对口诀表留下深刻的印象，对于帮助学生记忆乘法口诀非常有利。第三个环节：通过对乘法口诀表相关学问的回顾和新知探究，结合数字卡片嬉戏来加深学生对乘法口诀的理解和记忆。第四个环节：做相关的习题，进一步对学问进行巩固。我们强调学问应是学生自己找寻的结果，不是干脆告知的结果。即使是学生自己找寻，我们也要尽量避开形式示意使之放松感悟。要使学生留意感悟，以形成他们自己的思想，应让学生大量地活动、操作、视察，而不要过早把结论说破。因此，本节课上我将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习

47、、独立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。通过这节课的教学，使我体会到自身在教学中存在许多问题：1、在教学中应当尝试多种教学方法，变更课堂，创建多彩课堂。只有形式多样的课堂，才能更好地吸引学生。让学生喜爱上数学课，从而在各个方面提高自己的教学水平。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为详细的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要留意从学生的数学现实动身，引领学生不断经验艰辛的自主探究学习过程，让学生亲历数学的“再发觉”“再创建”过程，不仅仅学会了学问，更主要让学生感受如何学习，在这里，所提到的“在发觉”“再创建”，让学生感受如何学习，更多的是体现在课堂教学中，要突出对学生“思维方式、方法”的培育、训练，做到授人以鱼，不如授人以渔，在课堂中渗透数学思想，教给孩子们学习数学的“法宝”。2、充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动学生主动