《跟陌生人说话》课堂导学设计.docx

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1、跟陌生人说话课堂导学设计韩老师教我敢说话课堂导学设计韩老师教我敢说话名师导学1理清结构:2语言特色:这篇文章的语言具有以下两个特点:第一，语言口语化。语言极其平淡，但平淡并非无味。比如:“假如老师看不上，上课我举手也不理，那以后的发展会是怎么样呢?那就很难说了。”就像平常的闲聊，娓娓道来，但在平实的语言中，精确深刻地揭示了韩老师的教化方法，以及他对我的深远影响。其次，运用短句，节奏感极强，读起来简单上口，而且寓意特别明确。如:“由不敢说话、不会说话，而最终到了敢说话，当上了吃说话饭的老师”，特别简洁、自然、流畅，生动地表现出韩老师对我的教化使我终生受益。3把握重点:一、文章主旨在韩老师教我敢说

2、话这篇回忆性散文中，张志公先生通过韩老师擅长因材施教的事情，表现了韩老师对学生真挚的爱，揭示了只有这种爱、这种教化才能使学生终生受益的道理。二、正确理解小学阶段韩老师教“我”敢说话首先，文中介绍“我”是由于生活环境的缘由，不敢说话，胆子小。然后，写韩老师擅长发觉“我”的特长，“委以重任”派“我”当班长。这为“我”多接触同学，多说话创建了条件。接着，具体叙述韩老师是如何教“我”敢说话的:一是韩老师推举“我”参与讲演，并激励指引说“口齿清晰”“看法自然”这一条“你有”，“自己好好想想讲些什么，我可以帮你出点办法”。“我”心里有了底，大胆地讲了，还得了奖。于是，打下了敢于在公众面前讲话的基础。二是韩

3、老师激励“我”演戏。这就使“我”不仅敢说话,而且会表演，起先体会语言的艺术了。这件事为写初中的生活作了极好的铺垫。4攻克难点:韩老师对“我”的影响是本文学习的难点。高校及以后工作，“我”成为语言工作者。“我”的专业，“钻研语言学”。可见，“我”对语言的宠爱，是与韩老师“教我敢说话”密不行分的。而且，“外语和汉语一起抓”，得心应手。“毕业，投入工作”，以“语言教化”为职业。可以说，韩老师对“我”的影响教化让我终生受益。5质询疑点:文中写中学及高校阶段“我”发展了擅长说话的实力，这在全文中起了什么作用?文章略写初中及高校阶段学演戏的经过，反映了自己语言实力发展的节奏之快扮演的人物形象，由简洁到困难

4、；语言，由汉语到英语，获得了特别丰富的艺术语言的干脆感觉。这就承接了上文韩老师小学阶段教“我”敢说话的巨大作用，又为下文写自己从事语言探讨事业打下了坚实的基础。风筝课堂导学设计3风筝名师导学1理清结构：2语言特色：风筝的语言别具特色。如写早春二月家乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创建了显明的意境。在作者笔下，好像一切都活动起来了。我们似乎从字里行间嗅到了大自然散发出的暖和醉人的春意。风筝、柳枝、山桃、热闹的孩子们，这些富有特点的事物唤起我们的联想，在想象中描绘出一幅色调斑斓、气象万千的图画来。又如写“精神的虐杀”的那一段文字，两个对立的人物形象，写得活灵活现，跃然纸上。隐私被发觉后，小兄弟是

5、“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“无望地站在小屋里”，其惊恐担心的内心，其悲苦无奈的神态，写得多么真实，仿佛如见其人。“我”因为“生气他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”因被“瞒”而“生气”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“专制”色调的心理状态，而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，非常详细地表现出了“我”的盛怒和狂暴，与小兄弟的形象形成了显明的比照。这些平常的字眼儿，由于作者运用得恰到好处，就产生了不寻常的艺术效果。3把握重点：正确全面地理解风筝的思想内容是本课的学习

6、重点。在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。(1)从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是认为小兄弟没出息，那生气，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。(2)从嬉戏的意义上看，“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、健康、聪慧。因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教化主见，相识了中国旧式教化的落后，愿中国的儿童教化变更落后的偏见，愿儿童精神从今不受压制，从今能够健康成长。(3)从鲁迅的自省精

7、神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，慎重其事，这种精神特别珍贵。(4)从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深厚，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲伤和引人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正值，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。4攻克难点：作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲伤”。望见风筝，人之常情应是开心的，而“我”却感到惊异和悲伤，好像不行理解。但是联系上下文可以看出：家乡的风筝季节，是早春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神虐杀的一幕，而且无从补

8、过，心头不禁悲伤。要想正确理解此句，联系文章主题便知道本文是批判封建的儿童教化思想和方法，提倡近代儿童教化的科学观念。而“我”作为兄长恰恰扮演了虐杀者的角色，不许小兄弟放风筝，认为是“没出息孩子所做的玩艺儿”，现在想来，嬉戏之于孩子实是天性使然。更为悲伤的是时过境迁，弟弟早已将此事忘得一尘不染。“我”也无从补过，无法求得心情的轻松，因而心情更加沉重。鲁迅先生有着肃穆的自省意识，并不因为当时的行为是受传统教化思想的影响而宽恕自己。5质询疑点：对文中“精神的虐杀”这一说法应如何理解?“我”过去认为，放风筝是“没出息孩子所做的玩艺儿”，作为兄长严格管束弟弟，是为弟弟有出息。现在反思当时是为落后观念所

9、支配，扼杀儿童天性的封建教化思想和老幼尊卑的陈腐观念在“我”的心灵上烙下深深的印记。表面上看来，“我”折断、踏扁的只是一个风筝，可受到损害的是弟弟那纯净无邪的心灵。作者称之为“精神的虐杀”是特别深刻的。小兄弟对风筝着迷，自己肯动脑筋去做，本是有益身心的正值行为，“我”却横加阻拦，不仅折断了蝴蝶风筝的一支翅骨，还掷在地下踩扁，最终“留他无望地站在小屋里”，小弟的苦痛我们可以想象得到，而作者的这种行为不是“精神的虐杀”又是什么?错过课堂导学设计错过教学设计【教学目标】学问目标：诵读课文，理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。实力目标：能品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。情感目标：能

10、结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。要学会把握最关键、最美妙的机会，含笑对待“人生的终点”。教学重点：品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语言。教学难点：能结合自己“错过”的经验谈感受，并能产生新的相识。要学会把握最关键、最美妙的机会，含笑对待“人生的终点”。【课时】1课时【教学步骤】一、导入人生有很多的错过，我们该如何面对，今日我们走进刘心武的错过，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)二、朗读课文，初步感知1、注音生字词狂澜（ln）渊薮（su）憬（jng）悟贻（y）误斑斓（ln）驾驭（y）情愫（s）惆（chu）怅（chng）侥（jio）幸颟（mn）顸（hn）滞（zh）涩

11、咀（j）嚼（ju）2、合作朗读老师朗读1-2段；两个学生分别朗读3-13段；全班朗读14-15段；朗读要求：（1）读准生字词；（2）留意语速、语调；（3）思索：作者认为该如何对待错过？3、文章详细论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。生读文本，明确错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品尝它。能含笑地把握最关键最美妙的。生答：习惯、品尝；把握人生的最关键的；三、吟诵涵咏，合作探究（一）品析关键词习惯品读16段，说说为什么要去习惯“错过”？出示文句：（1）是的，回顾过去一年，我们又错过了很多（2）那样大大的贻误终于起来，真是不少！（1）

12、人生的路啊，为什么，为什么总是充溢了这样多的错过？（2）然而细想，可有“万无一失”的人生？（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。引导朗读，探究答案：明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。（二）品读“品尝”1、引导学生读第7-13自然段思索：品尝错过的方式有哪些？出示关键文句：（1）没有意识到错过，意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。（2）能意识到自己错过了什么，则意味着灵魂具备了升腾的实力。（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！（2）有的所

13、错过的，时不复返，机不再来，能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。（1）立即追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为驾驭；（2）问题是我们往往在马上意识到了以后，竟滞涩、凝聚住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品尝方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化为驾驭。2、品读以上句子，你能发觉这些句子在句式上、语言上（人称的运用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？学生思索后明确：（1）整散句结合。整句结构匀称、铿锵有力；散句表达敏捷，清爽隽永。于句式的变换中，看出作者驾驭文字的

14、功底；（2）运用其次人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。（三）吟诵涵咏，体会把握人生最关键的1、试赏析以下句子：（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。生答：把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过没关系，但不能错过人生根本的追求。（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却终归把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“

15、收获”的七彩鲜花衬托得特别明艳!生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“特别明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用，从而确定了“错过”在人生道路上的价值。2、这样生动隽永而富有哲理的话语，的确耐人寻味。放在文章的最终部分，有什么作用呢？生答：总结全文，深化主旨，使论证更具严谨性。四、回味总结，细数感悟我们细细分析，不过难发觉，我们对待错过的看法确定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品尝咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最

16、美妙的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯品尝把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深化。回想一下自己的经验。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本文，是不是对你面对错过时，有不一样的人生领悟了呢？五、诗歌赏析，心灵回音在作者心目中错过是一种漂亮，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真实而微小，深化而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的实力。来看一首小诗，信任心灵在激荡之余，定会产生回音。请仿写第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页