一年级数学下册教案第八单元：认识钟表.docx

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1、一年级数学下册教案第八单元：认识钟表一年级数学相识钟表教案 一年级数学相识钟表教案 教学目标： 1、使学生相识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2、使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理支配时间的良好习惯。 4、培育学生的视察力和动手操作实力。 教学重、难点： 会看钟面上的整时数。 教具：课件，实物投影仪，实物钟，有时针、分针的钟面模型。 学具：有时针、分针的学具钟面。 教学过程： 一、猜谜激趣，顺势导入。 1、猜谜语：小挚友，今日老师给大家请来了一个好挚友。它有三条腿，白天、黑夜不停跑，发出嘀哒、嘀哒声音提示你

2、，早睡早起习惯好，谁知道这是什么？ （学情预设：好玩的谜语易于吸引低年级学生的留意力，增加学习数学的爱好。学生应当很简单猜出是钟表。） 2、师出示一个实物钟。 师：对啦，这就是钟表，聪慧的小挚友们知道钟表有什么作用吗？ 3、揭示课题：钟表能告知我们“时间”，人们的学习、工作、生活都离不开它，这节课我们就一起来相识钟表。（板书：相识钟表） 设计意图：教学情境是依据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的，课一起先老师以学生喜闻乐见的猜谜语形式引出钟表，能很好地吸引孩子们的留意力，创设愉悦的教学氛围。 二、自主探究，相识钟表。（一）相识钟面 1、小挚友拿出钟面模型，看一看、拨一拨。 2、小组沟通：钟

3、面上有什么？你有什么发觉？（老师巡察、指导） 3、全班沟通，老师适时引导学生概括、归纳。 （学情预设：学生可能会总结出钟面上有3根针，又短又粗的是时针，较长的是分针，还有又细又长的秒针；钟面有12个数字，这12个数字按从小到大依次围成一圈；分针跑得快，时针走得慢；） （设计意图：通过学生自由发言，加强钟面与生活的联系，同时便利老师了解学生驾驭钟表学问的程度，并以此作为调整课堂教学思路的主要依据。（二）相识整时 1、“拨钟报时”嬉戏 老师把钟拨到几时，让全班同学说说钟面所指的时刻是几时。 追问：这时分针指向的数字是几？时针指向的数字是几？ 2、让学生视察8时、3时、6时、4时、9时等几个钟面。说

4、一说，表示整时的时候，钟面上的时针和分针有什么特点？ 小结：当钟面上的分针都指着12，时针指向几，就是几时。 3、同桌互动：一人说时刻，另一人拨钟面；一人拨钟面，另一人说时刻。 4、师发指令：学生拨出“12时过一小时后是几时”、“1时再过2小时是几时”、“3时再走一圈是几时”等。 （教学设想：让学生在动手拨一拨中感受整时，在动手实践中体验到整时的形成及特点。学生在参加实践的过程中，不仅获得了学问，更体验到“实践”的乐趣，学习的乐趣。） 5、引申：同学们想一想，在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间。 （学情预设：学生可能会答“手表、手机、电脑、电视、电子表”） 相识“

5、电子表”，并教学电子表上“时间的写法” （设计意图：在整时的两种写法教学中，时刻的后一种写法运用特别普遍，通过“在我们生活中除了钟可以帮我们相识时间，还有什么可以帮我们相识时间？”由电子钟表引出整时的两种写法，学生更简单接受。） 三、巩固练习，应用拓展。 （一）相识“小明的一天”。 1、师：“时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，作为一个学生如何珍惜时间呢？合理利用时间，支配我们每天的学习、生活，这儿有一个小挚友一天的作息支配，请小挚友细致看，然后评一评他的支配合理吗？” 2、出示P85“小明的一天”图片（或者制作成课件）。 （1）引导学生说说：小明在什么时间做什么事？ （学情预设：一些学生可能不太

6、在意是上午、中午、下午的时刻，还可能有个别学生分不清，老师要特殊关注学生的发言，适时点拨引导。） （2）小结：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了。我们从小就要像小明那样，做时间的主子，把自己的时间支配好，这样每天都会有许多收获的。那么你们的一天是怎样支配的呢？跟同组的小挚友说说。 （教学设想：用课件演示小明一天的作息时间。把“相识整时的基本练习”、“再过一个小时是几时？”、“一天中有早上8时和晚上8时”等学问拓展融于一个详细情境中完成。并让学生感受到时间是永不停留的，要养成遵守和珍惜时间的习惯。） （二）课堂练习。 1、学生独立完成书上练习十九的部分练习题，集体

7、反馈评议。 2、听故事做练习。 （1）小山羊为了庆贺自己的生日，打算请小猴到他家去做客。他给小猴打电话，说：“喂！是小猴吗？今日我过生日，请你来我家做客，请你大约8时来。”请你帮小猴想一想：他应当什么时候到小山羊家去呢？ 全班沟通后，归纳： 8时刚过：分针刚过12，时针指向8，就是“8时刚过”； 快8时了：分针快到12（还没到12），时针接近8，就是“快8时了”。 （2）出示书上P87第6题图，让学生说一说钟面上的时间。 （三）出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变 师：今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗？请看： 古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷

8、、滴水的方法来计时。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。 四、课堂总结 北师大版一年级数学上册第八单元相识钟表教案表格式 第八单元相识钟表 教学目标 学问目标 1、让学生学会看钟表，会认读整时和半点。 2、培育学生的视察实力。 实力目标 培育学生视察、探讨、比较、合作的实力。 情感目标渗透珍惜时间的教化。 教学重点会认读整时、半时。 教学难点通过对比，相识整点与半点的特点。 单元分析 1、重视学生已有阅历的积累。 2、引导学生会估计“快到”、

9、“刚过”。 课时划分 2课时 题目小明的一天 备课人 教学 目标 1、结合生活阅历，初步相识，会认读整时和半时。 2、在详细情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理支配时间的良好习惯。 教学 重难点 教学重点：会认读整时、半时。 教学难点：通过对比，相识整点与半点的特点。 教学 打算 多媒体 课时 支配 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.老师先出一个谜语，让学生猜一猜。 2.出示各种美丽的钟，激发学生相识钟表的欲望。 3.拿出实物让学生辨整点与半点时钟分别是如何敲的？ 二、说一说。 1.说说课本当中，小明的一天是怎么度过的？ 2.小挚友的一天又是怎样度过的呢？ 三、认一认。详细地说说小

10、明几点在干什么？ 1、比一比。 发觉半时和整时的区分，这是本节课的难点，探讨完后请小组长代表发言，最终老师作出总结。 2、结合实践。 1）结合自己的实际，说说自己是怎么支配时间的。 2）引导学生合理支配时间，树立珍惜时间的观念。 四、练一练。 1、第1、2题都是巩固钟表的相识. 2、小调查是学生结合生活阅历来说一说，具有肯定的开放性，可作为一次家T作业，其次天来进行组织沟通。 五、全课小结。 今日学到了那些新的数学学问？你有什么收获？ 板书设计 小明的一天 时针分针 短长 粗细 慢快 修改及补充内容 题目 小芳的上午 备课人 教学 目标 1、在情境活动中，巩固整时、半时的认读。 2、会估计“快

11、到”、“刚过”。 教学 重难点 教学重点：体会整时过一点或差一点到整时的含义。 教学难点： 教学 打算 多媒体 课时 支配 1课时 教学过程 一、尝试认表。 老师出示书上的挂图，让学生认认图中的钟表。 第3幅9点整学生会认，其它三幅让学生说说他们是如何认的？ 二、说一说。 1.说一说小芳的上午是如何度过的？ 2.我们应当怎么做？（讲卫生、准时上学、敬重国旗等。） 三、练一练 1.第1题这种题型很受小挚友的欢迎，请小挚友来当一回啄木鸟医生。 2.第2题把整点、半点、整点过一点与差一点整点四种类型放一起，老师先引导学生视察钟面后，再连一连。 四、实际应用。 1、老师出示钟表实物，随面进行调试，让学

12、生认一认是几点钟。 2、反过来，老师说出几点，学生上来摆一摆。 五。全课小结 今日学到了那些新的数学学问？你有什么收获？板书设计 小芳的上午 修改及补充内容 一年级数学下册第八单元教案 第八单元教学安排 教学内容：第八单元:找规律 单元教材分析：本单元留意联系学生生活实际，如在单元起先支配了学生实行联欢会的情景，装饰的东西有规律排列的，小挚友很有规律围成圈跳舞等等。另外，还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。有些题目的设计体现了开放性，让学生依据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断的重复的排列（至少重复出现了三次）就是有规律的排律。 单元教学目标： 1、通过视察

13、、试验、揣测推理等活动发觉图形字简洁的排列规律。 2、培育学生初步的视察、推理实力。 3、培育和发觉数学美的意识。 单元教学重、难点：培育学生学数学的爱好、懂得图形和数的排列规律并能主动的去发觉、探究、创建规律。 单元课时支配：4课时。课题8889页。 找规律（图形）设计 教学目标1通过物品的有序排列，使学生初步相识简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。 2通过涂色、摆学具、布置教室的活动?萄?亩?帜芰?葱乱馐丁?/P 3使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的爱好 教学重点使学生学会找规律、相识规律、探究规律、创建规律。 教学难点使学生相识规律，学会找规律。 课前打算录音带、课件

14、、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。 课时 教学过程 创设情境、激趣导入 1播放歌曲“新年好”。 （学生很兴奋跟着唱。） 听了这首歌，同学们想到了什么？ 2课件出示主题图小挚友在美丽的教室里跳舞。 细致视察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 师：他们的摆放都有规律的，都根据肯定的依次摆放。今日我们就来学习找规律。（板书找规律） 引导探究、相识规律 1课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最终一面没有颜色。） 猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最终一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 2课

15、件出示灯笼图和小挚友的队列图。 彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小挚友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小挚友是男孩还是女孩？把你发觉的隐私小声地告知同桌。 （学生思索、沟通。） 谁情愿把你的发觉向全班宣布？ ） 你是怎么想的？ 是紫色。 3课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。 教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发觉了什么？小组里探讨探讨。 猜一猜下一朵花是什么颜色的。 再下一朵呢？ 4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小挚友的队伍都是有规律的，都根据肯定的规律排列出现。 动手操作、巩固发展 1涂一涂。 a

16、实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”） 老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能根据规律涂颜色吗？（学生动手涂色） 谁情愿上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议） b还想不想做涂色竞赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）接着涂色。 （学生涂色） 四人小组的同学相互评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误） 2摆一摆、猜一猜。 a摆一摆（设计规律，摆学具“、”）。 我们已经相识了一些规律，小挚友们能不能自己创建新的规律？用学具把它摆出来。 （学生动手操作。） b猜一猜。 小挚友真会创建，别的小挚友创建的规律是怎样的呢？大家愿不情愿猜一猜？猜对的会赢得大奖！ （请学生在实物投影展示

17、作品，自己提问：“小挚友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，自己请同学回答，答对的老师赐予嘉奖。） （指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）根据他摆的规律，下一个学具会是什么呢？ 谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？ 还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学相互猜一猜。 联系生活、运用规律 1联系生活找规律。 指用两三种学具我们就能创建出这么多规律，真是小小独创家，表扬自己。（连续表扬三次。） 哎，你们发觉了吗？刚才我们的掌声有没有规律？ 在生活中还有许多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。 2用数学解决实际问题。 在生活中，按规律排列

18、的东西还真不少！那么，让我们用今日学到的学问一起来装扮教室好吗？ 老师这里打算了彩带、彩旗、小动物和漂亮的小星星，四人小组先商议一下你们想用什么材料来装扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今日我们学的按规律来摆放这些东西，起先。 （四人小组先商议，再由组长上讲台领取东西，然后起先以四人小组为单位，按规律摆放东西，装扮教室。） 教室美丽吗？（美丽）好，那么大家相互参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。 （学生参观，相互说规律提建议。） 由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化，因此，对于学习“简洁的图形排列规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生的年龄特点是：留意

19、力集中时间短，精神简单分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注意的学习策略。课题找规律90页设计 教学目标1使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。 2培育学生初步的视察、推理实力。 3培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重点使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。 教学难点培育学生初步的视察、推理实力。 课前打算数学学具。 课时 教学过程 一、复习：小挚友已经学到了那些规律。请说一说。 学生拿处学具摆成有规律图形。在小组里说一说。然后大家评一评。 二、新授：看！书上的图，小挚友们在摆什么。各是怎么摆的

20、？学生自由说说。 1、我们来看一看例5（1） 图上有什么图形？是怎么排列的？ 先让学生说，然后评一评。 2、2）小题，你会写吗，试试看！ 做好后探讨讲评。 3、这里画着什么？ 那些花儿有几中颜色？ 是怎么排列的？ 学生读列完成，然后沟通。 二、完成做一做。 学生独立完成，然后再沟通。 三、巩固。 1、组拿出学具摆出有规律的图案，相互说一说。 2、一找教室里那些摆放是有规律的？我们的生活中，你看到过那些有规律的事物，请说一说。 3、在纸上画一画有规律的东西吗？画好后沟通。 课题找规律教科书第91页。设计 教学目标1使学生通过视察、推理等活动，发觉图形和数字的改变规律。 2培育学生初步的视察、推理

21、实力。 3培育学生发觉和观赏数学美的意识。 教学重点引导学生找出数的规律。 教学难点引导学生找出数的规律。 课前打算教学多媒体课件，正方形卡片打算：。 课时 教学过程 激趣引题 小挚友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），美丽吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？ 小挚友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中很多事物都是有规律的。我们今日就接着学习“找规律”。 （板书课题：找规律） 探究新知 1教学例7。 a规律有许多种，小挚友们细致视察我们刚才找到的规律，你发觉它们有什么相同的地方。 小挚友们真聪慧，它们都是有一组重复出现的。 b现在，老师

22、要考考大家。你们看电脑出示例7的（1），你能找出这些图形的摆放规律吗？ 拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小挚友相互说一说。 谁来告知大家这些图形的规律是什么？ （电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？ （出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？ c小挚友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。 这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。 d我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？出示例7的（2）、（3） 四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

23、 哪一小组情愿将你们发觉的规律告知大家？（学生上台讲解，老师协作出示相应的数字与图形。） e谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？ 对，它们都是依次增加相同的数。 f你能创建出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。 谁来展示一下你创建出来的规律？ 投影器展示，并让学生说出规律。 2教学例8。 a大家看，这是小华创建出的规律（电脑出示例8）。 她创建的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以探讨一下。 谁把你找到的规律告知大家？你是怎么发觉这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。） b小挚友们这么快就找到了它们的规律。那你们

24、知道这些数的排列规律与刚才我们自己创建的规律有什么相同的地方吗？ 不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。 c你能创建出一些规律来考一考老师吗？大家可以探讨一下，看谁创建出的规律最好。 学生说出自己创建的规律，老师板书，并与学生共同参加，一起找规律。 巩固深化 1完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。 要求学生说出规律和找规律的方法。 2出示第92页思索题。 比一比，谁是聪慧的孩子，最先找出规律。 这部分内容的活动性和探究性比较强，在教学方式的选择上，我采纳让学生自己动手实践、同桌沟通等学习方法，在沟通时，不单要学生找出规律，更引导学

25、生说说是怎样找到这个规律的，不但教给学生学问，同时教会学生学习、思索的方法。还设计了一些开放性题目，让学生依据自己的审美观点去找规律。因教学须要，还为学生打算了很多学具，供他们动手操作之用，但一年级学生本身就活泼好动，加上这么多“好玩”的东西，更让他们好动起来，课堂气氛是活跃不少，可也因此有一大部分学生会分散留意力。如何处理似乎这种较开放式课堂的“放”与“收”这个问题，是执教后遇到的最大难题。 课题找规律第92页练习十六设计 教学目标通过多中形式的练习，复习巩固已学的学问，进一不熟识图形规律和数字规律。 教学重点复习巩固图形规律和数字规律。 教学难点理解数字规律。 课前打算学具 课时 教学过程

26、 一、激趣谈话：小挚友你们在家里有什么新的发觉，有发觉了那些事物新的规律，快来说说看。 指名生说说。 二、今日我们要完成练习十六各题，大家有信念吗？ （1）圈出合适的图形。 引导学生看懂题目，说说题目的意思。 在书上的横线上填好。 校对。 2、涂色。 说一说每个图形是怎样排列的？ 学生各自按规律涂色。 检查。 3摆出下一组图形。 学生拿处学具照着样子摆一摆。 说说为什么这样摆？ 4、找规律填数。 逐行出示说说每行有什么规律。 学生独立填写。 检查。 三、摆一摆，算一算。 让学生独立完成然后检查校对。 一年级数学相识钟表教学设计 相识钟表单元教学设计（第一稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习

27、内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 在课前的了解中，我发觉有好多孩子都有美丽的小手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能快速精确地看时间，但基本上都能说出钟面上的要素，相识整时，有着基本的时间观念。 四、本单元教学目标 1相识钟面结构。 2整时与半时的读法与写法。 3时间观念的初步建立。 五、本单元教学重点、难点 教学重点：驾驭整时与半时的认读与写法。 教学难点：整时与半时的区分，半时的两种写法。 六、本单元评价要点 1.学生能否独自精确读出、写出钟面和电子表上的整时与半时。 2.学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。 七、各小节教学目标及课时支

28、配 本单元安排课时数：4节 教学内容教学目标安排 课时授课 日期 相识整时学会读、写钟面与电子表上的整时1节 相识半时学会读、写钟面与电子表上的半时1节 练习课通过多种练习，精确区分整时与半时1节 单元测试及分析检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补缺1节 合计4节 八、各课时教学设计 第1节相识整时教学设计 一、教学目标 1通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成； 2结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （

29、一）创设情境，诱发爱好 1老师播放一小段钟表的声音 师：你听到了什么声音？ 生：似乎是敲钟的声音。 师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交挚友。 板书：相识钟表。 2看主题图，感受生活中的学问应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？（生回答略） 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 （二）新知学习 1看钟面 （以两个同桌为一个单位，每人拿着课前打算好的实物小闹钟，视察、探讨。） 师：刚才小挚友通过看钟，知道小红是7时起床，那我

30、们今日要相识的钟表兄弟的脸上究竟有些什么呢？ 2说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告知大家三根针分别是怎样的？ （生回答略） 【小结】：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） （老师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好相识它。） 3相识整时 1.老师在钟上拨一个时刻5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？（生回答略） 【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。 （老师贴上5时的钟面，板书：5时） 学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。 4会拨整时 师：我

31、们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：请同桌两个小挚友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小挚友说自己喜爱的时刻，让另一个小挚友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程） 5会认电子表 1.引导学生视察书上91页的电子表的图示。 师：你相识这样的时刻吗？（生回答略） 【小结】中间有两个小圆点，假如后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 （课件显示电子表1100和100） 师：你知道这表示几时？（生回答略） 2.联系生活。 师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ 第2节相识半时教学设计 一、教学目标 1能够精确读出钟面上的半时。 2结合生活阅历总

32、结出相识半时的方法，知道表示半时的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）自主探究，合作沟通 1投影仪出示3时半钟面。 a师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。） b师：说一说，你发觉了什么？（同桌探讨） 由学生自主沟通汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 2依次出示8时半、10时半。 请学生视察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。 通过动手拨一拨，视察、分析、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学

33、生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 a师：你们发觉了什么？ 学生汇报：发觉了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。 b师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由探讨） 汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今日相识的半时，分针转半圈指向6。 【小结】：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 3引导学生视察半时的写法（探讨）。 【小结】：电子表的半时用“30”表示。点的左边是几，点的右边是“30”，就表示几时半。 实践应用 1投影课本第93页“做一做”。 2嬉戏活动： a老师说出几个时间，让学生用自己的钟拨一拨。 b同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来

34、。（可交换） 3让学生随意拨出一个你最喜爱的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？ （自由沟通） （三）巩固练习 【基础练习】 1看钟面填空。 2连一连。 3看钟面写时间。 【提高练习】 1连一连。 2再过1小时是几小时？ 3连一连。 【拓展练习】 1小动物说的对吗？为什么？ 2画出最右边钟面上的时针和分针。 （四）教学效果评价： 1先看钟面下方是几时，再在钟面上画出时针的位置。 2先看钟面下方是几时半，再在钟面上画出时针和分针的位置。 3看钟面，写出大约是几时？ 一年级数学上册相识钟表教案 一年级数学上册相识钟表教案 一、教材： 相识钟表是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的相识，是

35、学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。寄宿制学校的学生每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1.通过视察、操作使学生初步相识钟面；结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2.通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。 重点：充分相识钟面的，驾驭认读整时的方法。 难点：正确说出钟面上的整时能用两种方法表示。 二、教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小

36、、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主。 一创设情境，导入新课 通过猜谜语的方式导入新课，从而激发学生的新奇心和主动性，然后出示生活的钟表图片让学生感受生活美，然后带着这样的感情去相识钟表从而激发学生的学习欲望。 二自主参加，探究新知 1.首先让学生通过视察学具相识时针和分针，通过近距离的感知学生能够充分感知到时针和分针的区分。 2.通过早读，午读和晚读引出三个整时的时刻，让学生通过视察时针和分针指向的数字，从而总结出整时的相识方法。通过独立拨时间让学生进一步加深相识。 3.通过学生的电

37、子表引出整时的另一种表示方法，让学生进一步感知到数学学问来源于生活。 在探究新知的整个教学过程中，通过让学生独立视察、同桌合作、动手实践等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。 三应用新知，解决问题 以小明的一天为切入点，通过说一说每幅图什么时间在作什么？同时让学生独立去书写电子表的这种表示方法，也是对新学问的运用和巩固。 通过视察和引导让学生发觉12时，6时，两个9时这样特别的时刻，结合生活阅历说明时针每转两圈。 四总结全课，情感提升 通过说说小明一天的学习和生活来激发学生的情感，引导学生遵守和疼惜时间，合理支配自己的时间。 苏教版小学一年级数学相

38、识钟表教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标：1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。2、初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。3、发展初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。体会数学与生活的亲密联系，发展初步的数学应用意识。重点难点：能精确的读出钟面上表示的各种时刻。精确区分整时时刻和大约时刻。课前打算：媒体课件、搜集各种钟表、学具钟表教学过程：激趣导入1、观赏：小挚友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学观赏。喜爱你的小闹钟吗？为什么喜爱它呀？2、揭题：今日我们一起来相识一下钟表。二

39、动手探究，体会领悟相识钟面：1、视察：讲解并描述：请小挚友细致视察一下钟面上有什么呢？2、沟通：（依据学生回答，老师结合多媒体随机引导）（1）数：引导：请小挚友指好钟面上的数字，按从小到大的依次自己读一读。假如老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？老师随意指你出能读出相应的数来吗？（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针

40、（3）大格子（4）小格子认整时，大约几时。1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小挚友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）全班归纳总结。2、拨一拨：说一说你打算拨一个什么时间？3、除了钟可以告知我们时刻外，还有什么东西也可以告知我们时刻？出示电子表：5：00像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？你会把2时改写成这样的表示方法吗？7时呢？4、出示隐去分针的钟面：这是几时？出示分针指示大约3时小组探讨：假如是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）出示各种大约几时、几时的画面，学生读一读。三、巩固相识，应用拓展1、画一画（1）把有缺省的钟面填完整（2）画一个你喜爱的时间，说说那时你在做什么？2、议一议（想想做做第6题）（1）图上告知我们什么了？（