七年级语文上册第二单元教学设计（苏教版）.docx

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1、七年级语文上册第二单元教学设计（苏教版）苏教版七年级语文下册其次单元教学设计 苏教版七年级语文下册其次单元教学设计一、单元教学目标：1了解作者笔下多彩的童年生活，抓住文章的线索，把握散文“形散神不散”的特点。2朗读体会本单元散文美丽、含蓄的语言，从语言文字中体会出作品内含的情、理、意、味；3在名家名篇的启迪下，回忆自己美妙的童年生活，并能够结合所写内容，合理支配线索，组织材料。4学会抓住对方的心理特点说话和用宛转的话语打动对方的方法。二、单元课时支配：（共计15课时）单元整体学习1课时从百草园到三味书屋3课时月迹1课时三颗枸杞豆2课时我们家的男子汉1课时柳叶儿1课时诵读观赏1课时写作3课时口语

2、交际1课时单元专题沟通或语文活动1课时 三、教学设计：童年是金色的，是美妙的，是难忘的；童年的生活和感受，是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。让我们走进本单元所选的五篇作品中，追随作者的思绪，去了解他们多彩的童年生活，去体会他们童年的酸甜苦辣。从百草园到三味书屋是一篇回忆童年往事的叙事散文。文章叙述了作者在“百草园”和“三味书屋”的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传闻。写三味书屋则真实而生动地再现了私塾教化的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲的老师形象。教学时可引导学生体会“百草园”和“三味书屋”的异同点

3、，找出作者童年时代的乐趣，激励学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年进行比较。月迹是一篇充溢了童心与童趣的散文。整个构思以孩童盼月、寻月、问月和关于月的联想、想象为线索来布局全文，突现出孩子们沉醉于奇妙的月色之中的那种纯真与童趣，从而写出孩童对月、对美的渴望与追求。三颗枸杞豆用回忆的笔法，叙述了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，从而懂得了生命的意义，转而勤奋好学的故事。本文的语言含义深刻，应引导学生找出课文中有深刻含义的语句，体会其内涵，明确本文所要表达的“珍惜时间”的主题，激发学生珍惜时间，珍惜青春，努力成才。我们家的男子汉是一篇成年人写孩子趣事的文章。文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长

4、的过程，写出了孩子渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。教学时可引导学生通过泛读和精读，了解人物性格，学习人物描写的方法，对“男子汉”的性格特征有肯定的了解和相识。同时也体会一下本文生动幽默又含蓄的语言特点。柳叶儿一文以“柳叶儿”为线索，回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣，让人回味出其中“苦中略带些涩的味道儿”。应引导学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而让学生珍惜今日的华蜜生活。学习本单元，应当重视朗读，在朗读中品尝、学习散文美丽而含蓄的语言；深化理解课文内容，感受作品中的人物和事务，从而引起学生对自己童年生活的回忆，在思想感情上与作者产生共鸣。四、教学过程第1课时：

5、单元整体学习学习目标：确定本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案课堂学习：第一块：了解单元内容，制定学习目标 教学步骤老师活动学生活动1导入：我们初一学生即将告辞童年生活，对“童年”这类话题肯定有着深厚的爱好。其次单元五篇文章将带领我们去体会作家笔下各种童年的不怜悯趣。产生共鸣，激发爱好。2老师出示本单元的学习任务。明确任务。3引导学生了解单元也许内容。阅读书目、课文。4说说心中最憧憬哪篇文章中描述的童年生活。自主发言，沟通、评价。 其次块：组建学习小组，制定活动方案教学步骤老师活动学生活动1引导学生针对本单元的内容结合自己的爱好、爱好和理解，志同道合的同学组建学习小组，共同确定本单元的

6、探究问题。自由沟通，组建学习小组，确定本单元的小组探究问题。2开展一次“我的多彩童年”个人小报竞赛，明确评价要求。制定活动安排、方案，提出个人设想。 第三块：学习评价教学步骤老师活动学生活动教后反思1出示评价内容：1.你对“童年”这一话题有自己独特的情感体验吗？2.你有自己的专题吗？3.本节课你发言了吗？（组内或班上）4.你能品尝文章中生动幽默，含蓄深刻的语言并做了肯定的摘抄吗？5.你有自己的学习伙伴和小组吗？6.你参加了以“我的多彩童年”为主题的探究活动吗？自我反馈2小结：自我小结 第2课时：从百草园到三味书屋（一）学习目标：整体感知课文，理解作者回忆百草园和三味书屋生活的情感。课前学习：1

7、.查资料，了解作者生平，了解朝花夕拾的主要内容。2.通读课文，借助工具书读准字音、了解词义。课堂学习：第一块：导入新课，朗读课文教学步骤老师活动学生活动1导入：同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。检查课前预习。2从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于1926年9月18日。鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽原半月刊第19期上，后来鲁迅把它和旧事重提的其他九篇一起编人朝花夕拾这个散文集中。记录重要信息。3组织学生自由朗读，为文章划分段落。自由朗读，划分段落。 其次块：整体感知，体会感情教学步骤老师

8、活动学生活动1默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。(百草园是“我”的乐园)自读、思索、概括，小组探讨，全班沟通。2齐声朗读其次段。读后探讨下列问题：1作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说也不必说单是就有)2“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。碧绿、光滑、高大、紫红。它们的共性都是静物。)3“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么?(鸣蝉、叫天子、黄蜂。长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。写的都是动物。)4请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一

9、带有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。)5作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的阅历、体会说一说为什么会有无限趣味。(先写动物，后写植物。参考答案：可以满意孩子的新奇心；不只是对自然的视察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝觉得更加好玩。增长很多学问)小组探讨，全班沟通 第3课时：从百草园到三味书屋（二）学习目标：学习作者状物、叙事、写人的方法，仿照训练。课前学习：1划出文章中最喜爱的语句，进行摘抄和朗读。2细致体会“百草园”和“三味书屋”的描写，能对这两种生活发表自己的看法。课堂学习：第一块：研读“百草园”，绽开活动教学步骤老师活动学生活动1速读“美女蛇”的故事，

10、读后记住故事情节，请一位同学到台前绘声绘色地给大家讲故事。(不必背课文，力求有感染力)尝试复述，训练学生口头表达实力。2听后请大家补充或更正。评议这位同学的口头表达实力。(体态是否自然大方，口齿是否清楚，语句是否连贯，表情是否得当，有无感染力等)3写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草园的神奇色调，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)朗读、体验、评价。4同学们小的时候，都捕获过小昆虫或玩过各种嬉戏。请你仿照鲁迅描写冬天捕鸟运用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动。创作、修改、朗读、评价。其次块：研读“三味书屋”，绽开活动教学步骤老师活动学生活动1学习“三味书屋”

11、部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？默读10-24段，划出有关词语或句子。2组织沟通。倾听、评价。3文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜爱他吗？小组探讨，倾听、评价。4百草园中有很多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？提出不懂的问题，供同学和老师研讨。5从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是欢乐的还是苦痛的？依据自己的理解回答。课后学习：学习作者状物、叙事、写人的方法，截取童年好玩的生活片断加以描绘。 第4课时从百草园到三味书屋（三）学习目标：1、探讨文章的主题。2、能

12、说出自己的童年趣事。课前学习：回忆自己的童年乐趣。课堂学习：第一块：归纳小结，探讨主题1组织学生回顾上堂课内容，探讨文章的主题。回顾、探讨2鲁迅希望有什么样的儿童教化？探讨，说出自己的心声。3谈谈自己学习这一课的收获和体验。谈体会，沟通学习心得。 其次块：我和鲁迅先生比童年教学步骤老师活动学生活动1组织学生说出你认为作者的童年生活中最好玩的事情，说明理由。沟通。2以协作小组形式沟通，说说自己童年时代的乐趣是什么。小组沟通，选出本组代表。3全班沟通，选出最佳。全班沟通。4老师小结。听讲。 课后学习以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇作文。 第5课时月迹学习目标：1、梳理情节，了解文中所写寻月的全

13、过程。2、深化探讨课文，了解作者立意。课前学习：查找与月亮有关的诗文。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤老师活动学生活动1我们曾经读过很多描写月亮的文学作品，唱过很多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美妙和纯净，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。学生背诵、积累。2这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。 其次块：精读课文，深化探究教学步骤老师活动学生活动1细致默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮寻月亮议月亮”。思索

14、、回答。2明确文章重点：寻月亮。沟通。3细致阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清楚晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内找寻，发觉一切光滑之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月，发觉“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩”！小组探讨。4寻月过程中又有着孩童怎样的心理心情发展改变过程？明确：寻月过程中又有着孩童心理的发展改变过程：镜中月亮由圆而亏而消逝，大家都很“悲观”。听说月中有树有人，三妹和月

15、中嫦娥一样美丽，三妹便觉得月亮仅属于她，大家有“艳羡”而“嫉妒”，不由得“争吵了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“更加觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番争论之后，大家“都觉得满意”。读书并概括。课后学习：皎洁的月亮，给童年的作者带来了奇妙与享受，信任在晴朗的夏夜，你也肯定注视过奇妙的夜空，神往过绚丽的星辰，请以“夏日星空”为题写一篇文章。提示：肯定要在仔细视察的基础上，大胆发挥你的联想和想象，一切与星空有关的人和事都可以写进去。本课小结：附板书：七、月迹（散文）贾平凹镜中看月长腿圆亏消逝悲观童院中望月玉玉、银银、有桂树嫦娥争吵心升杯中“饮月”一人

16、一月，月亮在心人人拥有华月迹之河中寻月哪一处水里都有到处都有迹 眼瞳见月哪个人眼瞳里都有竟是这么多 沙滩议月月亮是我们的印章满意全文根据“盼月亮”“寻月亮”“议月亮”的依次绽开；作为全文重点部分的“寻月亮”又根据“中堂里”“院内”“院外”的依次来写；在寻月亮和议月亮的过程中又有着孩童“悲观”“嫉妒”、“争吵”“更加奇了”“都觉得满意”的心理心情发展改变的依次。特殊值得我们留意的，是全文还贯穿了童心想象力发展的线索：“月亮是长了腿的”“好像我们已在了月里”“月亮就在每一个人的心里”“只要你情愿，它就有了哩”“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这童心想象力发展的线索，似是从月亮“外在与我”到“内

17、在与我”，再到成了“我”的创建和标记，好像月亮因“我”而生，顺随“我”的意思而存在了！文章所写的月迹既是月亮运行之迹，也是孩童心理改变之迹。 第6课时三颗枸杞豆（一）教学目标:1.通过朗读来品尝美文.A层:读准字音；B层:节奏精确,舒缓得当；C层:以声传情。2.学习生动细致的景物描写。A层:找出描写的内容；B层:了解景物描写的方法；C层:体会景物描写的作用。3.理解本文的深刻含义，珍惜时间，酷爱生命，勤奋学习，永不放弃。教学重难点:理解本文的深刻含义，珍惜时间，酷爱生命，勤奋学习，永不放弃。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤老师活动学生活动1导入：导入新课在黑板上画三个点,绽开想象,

18、说说这是什么(钮扣,蝌蚪,泪珠,却是三颗枸杞豆。板书:八、三颗枸杞豆发挥想象，激发阅读爱好。2检查预习，组织学生自读课文熟识内容。思索：依据课文内容，谈谈“我”为什么会从一个“调皮鬼”成为一个植物学家的。阅读，找寻答案，组内沟通，探讨。 其次块：质疑解难，探究深意1通过预习,你觉得这是什么样的三颗枸杞豆参考:(催我奋进的三颗枸杞豆；启示生命意义的三颗枸杞豆；折服我的三颗枸杞豆；富有教化意义的三颗枸杞豆；三叔送我的三颗枸杞豆；)小组探讨、沟通。2这三颗有着特别意义的枸杞豆,折服了年少的“我”,最终使“我”成就了一名植物学家。在这之前,“我”是一个什么样的人呢？参考:贪玩的我;不爱读书的我;爱逃学

19、的我;不怕打的我;顽皮的我;马虎大意的我;酷爱大自然的我(理由略)细致默读课文后回答,结合课文相关内容。(用自己的语言进行概括)3小结:以前的“我”调皮顽皮,不喜爱读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而变更自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.思索、探讨、补充、明确。课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增加文章生动性、形象性的方法。依据这些内容，作好预习工作。 第7课时三颗枸杞豆（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学

20、习本文运用多种修辞手法增加文章生动性、形象性的方法。课前学习：1划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品尝精彩教学步骤老师活动学生活动1找出本文你认为是生动细致描写的词语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，沟通、补充。2找出本文运用修辞手法的句子，观赏其妙处。组内协作学习、沟通。3组织沟通、评价。全班沟通，探讨，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。4学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、沟通。 其次块：探究体验，学会迁移教学步

21、骤老师活动学生活动1三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这或许是三叔留给我的最终一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个缺憾的“O”!但“O”也是一切事物的起点。对三叔是三个缺憾的零,他的幻想都有没有实现,是幻想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。一起读一读这段文字(全班齐读57、58、59三个自然段)沟通，探讨2组织学生谈谈对于身边如“我”这样贪玩的学生，结合本文，你会如何劝说他们？沟通，探讨3组织学生回忆童年生活中有价值的事

22、，谈谈感悟。谈谈感悟4小结：完备胜利的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。听讲课后学习：1找寻有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。2写一次自己得到或赐予别人帮助的经验，说说自己内心的感受。 第8课时：我们家的男子汉学习目标：1能依据文章说出“男子汉”的性格特征。2学习按人物性格特点分类组织支配材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤老师活动学生活动1导入：谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚毅、英勇等。学生畅所欲言。2检查预习，为生字注音，积累词语。为生字注音，积累词语3整体感知：在文中被作者成为男子汉的

23、是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。阅读课文，圈点勾划，沟通。 其次块：精读课文，了解结构。教学步骤老师活动学生活动1组织学生思索文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）思索2文章运用了许多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织支配材料可以使文意表达更清晰，更集中。驾驭小标题在写作中的好处。3精读主体部分的四、五两段，谈谈从他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？发表自己的观点。 第三块：赏析语言，品尝精彩。1组织学生找出课文中你认为写得风趣幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。点评语言2全班沟通，体会语言

24、的幽默生动。指名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。全班沟通复述、3组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的语句。要求：为每一种描写找出12个例子并简要说说这些例句的作用。沟通 第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤老师活动学生活动1拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致的眼睛来发觉班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织支配材料，写写他（她）的事迹。创作、沟通。2组织学生课堂探讨：我心目中的“男子汉”。课堂探讨3课堂小结听讲课后学习：利用课余时间，视察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇视察日记。 第9课时柳叶儿学习目标：1从

25、理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤老师活动学生活动1导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读柳叶儿这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。相互合作，沟通感受。 2阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用详细的语言描绘一下它吗？学生详细描绘：留意抓住事物的特点进行描绘。3就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文人墨客们

26、“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞许它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增加学问储备。4组织学生配乐朗读，并思索文章的感情基调。（苦中略带些涩的味道）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特别感情。配乐朗读，思索文章感情基调和线索。 其次块：紧扣文本，整体感知1组织同学就提出的主要问题进行探讨。1文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？2那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？3抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？抓住文本进行思索。2放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。有感情地朗读，学习写法。3过去人们吃柳叶

27、儿、吃野菜是生活所迫，今日人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？探讨之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，沟通。4全班沟通，老师启发学生体会老一辈所经验的苦难生活，珍惜这来之不易的新生活。探讨、沟通。 第三块：迁移拓展，珍惜“今日的华蜜”1组织学生拓展：我们现在的生活怎样？结合自身来讲。2那我们对待生活应当怎样？培育学生感念生活的思想感情。3请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝告。发挥学生主动性进行探究合作。课后学习：以“珍惜今日的华蜜生活”为话题，写一篇小作文。 第10课时诵读观赏学习目标：1能识记常用古汉语字、词、句说明。2能从两小儿辩日中体会

28、人无完人的道理。3能学会分析黄纱巾中人物的心理活动过程，体会人与人之间相互理解，相互抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习两小儿辩日教学步骤老师活动学生活动1导入：关于太阳的大小以及它和我们地球间的距离这一问题，古代就有人曾经探讨过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。倾听，激发爱好。2朗读课文，弄清字、词、句的意思请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，订正字音。3请同学们以四人小组为单位，在字、词句的意思方面相互质疑、解答。全班沟通，师生共同解答疑难问题。4引发争辩，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正确，因而遭到两

29、个小孩的讪笑。那么原委谁的说法正确呢？文章借这个故事告知我们什么道理？思索、沟通。 其次块：学习黄纱巾教学步骤老师活动学生活动1导入：人与人之间相互沟通，相互理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美妙的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。倾听，激发爱好。2朗读课文，感知文章内容有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思索故事情节是怎样构建起来的？两名学生复述故事，再请学生四人小组探讨情节特点。3起先时两人的心理怎样，后来有什么不同？沟通，补充。4合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所绽开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美妙了

30、心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间相互理解、相互抚慰的温馨之情。思索、沟通、领悟。 第11、12课时写作（一）（二）学习目标：能在写人记事性的文章中把握文章线索组织材料写作。课堂学习： 教学步骤老师活动学生活动1导入：让学生说明“顺藤摸瓜”的含义，明确写作文就如顺藤摸瓜，要想写得条理清晰、文脉清晰，就先要把握住作文的藤线索。做适当记录。2同学回顾这学期学过的课文哪些文章的线索是最清晰的，分别是什么？明确：人、人的感情、物、中心事务都可以为线索。回忆、沟通、总结。3学生写作。要求：先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章。拟提纲，创作。 第13课时写作（三）学

31、习目标：学会评价文章的方法。课堂学习：教学步骤老师活动学生活动1老师出示文章评价的标准记录相关标准。2学生修改文章并进行举荐。举荐、阅读美文、评价。 第14课时口语交际劝说学习目标：学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导，或直话曲说，用宛转的话语打动对方。课堂学习 教学步骤老师活动学生活动1导入：历史上宁国运用归谬推理，抓住使者的话，有力地劝说楚庄王攻打陈国。在现实生活中，当我们遇到不同的状况，不同的情境，我们该怎样学着劝说呢？倾听，激发爱好。2选取身边事例，劝说化解冲突。小组沟通选择出最麻烦的一件事打算全班沟通。运用学问短文中供应的劝说技巧。全班沟通、评价。3活动小结：劝说能化“干戈为玉

32、帛”，它在生活和工作中有着相当重要的作用。让我们将这种语言技巧很好地为我们服务吧。相识劝说的重要性，平常多练习。 第15课时单元专题沟通介绍各组的活动过程、沟通各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获，在专题沟通中进一步体会本单元的学习目标，师生互动评价。课后学习：自我评价单元收获，完成如下表格。 总结方面获得收益存在问题（1）课堂发言的状况。（2）完成作业的状况。（3）参加活动的状况。（4）学习爱好的增加。（5）学习实力的提高。（6）情感看法的升华。（7）对老师建议、评价 苏教版七年级语文上册其次单元学案 其次单元学案六、往事依依于漪预习要点：1、驾驭基础：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读

33、音，弄懂词义。（1）、给下列生字注音：于漪（）浩淼（）徜徉（）骚人（）白鹭（）黄鹂（）雕镂（）素娥（）婵娟（）徜徉（）镌刻（）谆谆（）教育（）雕镂（）雨晦（）（2）、理解下列词语的意思：（附答案）搜寻枯肠：形容竭力思索。徜徉：安闲自由地步行。浩淼：形容水面宽阔。淼，形容水大。走投无路：无路可走，比方境况极端困难，找不到出路。身历：亲身经验。重（chng）读：重新读，再一次读。雕镂：雕刻。雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗如同黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚（xun）丽：绚丽漂亮。镌：雕刻。心旷神怡（y）：心情安逸，精神开心。旷，心情开阔。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利

34、纯熟。2、解读课题：理解题目中“依依”一词的含义，深刻理解题目。3、书声朗朗：利用自己喜爱的方式有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。4、整体感知：找一找文中共回忆了作者童年的哪几件事情，用简洁的语言加以概括。5、品尝语言：找出文中的妙词佳句，反复朗读品尝。6、课外阅读：搜寻古诗中还有哪些描写四季景色的奇妙诗句，积累语言。课堂研讨：系列资料1、作者回忆了童年时代的哪几件依依往事？通过对这几件事的回忆，表达了作者怎样的思想感情？（概括内容，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答。）2、（在学生概括出往事内容时，老师刚好引导学生纵深探究）作者回忆的几件往事为什么都与读书有关？3、选择你最宠爱的精彩语言

35、，有感情的朗读出来，并说出你喜爱的理由。4、在写回忆性文章时，许多同学说“事情太多了，不知道写什么好”，本文在选材上有何特点，对你有何启发？ 训练设计：基础练习题1给下列加粗的字注音。（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）2从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。（1）家里有一部评注图像水浒传，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（）（2）我好像目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃跑的情景。（）（3）脑海里经常出现五

36、采纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（）（4）国文老师教古文喜爱大声朗颂。（）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（）3在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（）（1）几十年过去，不少事情已经_，有的搜寻枯肠而不行得。（2）书，给我以广袤的天地，而其中_我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。（3）这种感情_了整个教室，一堂万籁俱寂，大家都被深深感动了。A糊涂编织传染B模糊编织传染C模糊编织感染D模糊编写传染4用现代汉语说说下列诗句的意思。（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。5阅读“学生

37、时代的生活乐趣脑海里经常出现五彩纷呈的世界，沉醉在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（1）第1段的概述在文中的作用是_。其中第2句运用了_的修辞手法。（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了详细解说“_”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了详细地说明“_”。（3）细致阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（）A千家诗是最能影响作者童年生活的一本书。B千家诗为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉醉在美的享受中”。C千家诗之所以会给作者以影响，最根本的缘由是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬

38、时序编排”的。D第2节中所引的诗句都出自于千家诗。综合实力测试题老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培育了我课外阅读的爱好。国文老师教古文喜爱大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时起先爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜爱教白话文。有一次，教到田汉南归中的诗：“模糊的村庄已在面前礼拜堂的塔尖高耸昂然依稀是十年前的园柳屋顶上

39、孤独地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂万籁俱寂，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有爱好，读了很多出名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇摆的身子和那注满情思的眼睛。1给下列加点的词语注音。雕镂（）镌（）刻2结合文意说明下列词语。油然而生_信口_3这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。_4作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的

40、表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。_5老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。_6“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇摆的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？_7两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？_8描写两位国文老师时，都注意神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。参考答案：1（1）k（2）chng（3）mio（4）hu（5）lu（6）ki（7）chn（8）jun（9）zhn（10）mng（11）fi（12）xun2（1）辐（幅）（2）头（投）（3）采（彩）（4）颂（诵

41、）（5）摧（催）3B（“模糊”是“不分明、不清晰”的意思；“糊涂”是“不明事理，对事物的相识模糊或混乱”的意思。“编织”是“把瘦长的东西相互交织或勾连而组织起来”；“编写”是“整理材料，写成书或文章”。“传染”是“比方因接触而使心情、感情、风气等受影响，发生类似改变”；“感染”是“通过语言或行为引起别人相同的思想感情”。）4（1）青女和嫦娥在寒冷之中仍旧自由欢乐。（2）梅与雪相比不如洁白，雪与梅相比又不如梅香。5（1）引出对读千家诗的美妙回忆比方；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地呈现在眼前诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色调；（3）C综合题答案：1镂（lu）镌（jun）2油然而生：形容

42、思想感情自然而然地产生。信口：随口。3这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：在“我”心上雕镂下深刻的印象；培育“我”课外阅读的爱好。4从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。5“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清楚特别。可见老师所讲内容给“我”印象之深。6具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。7第一位老

43、师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培育了“我”的爱国情怀；其次位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有爱好。8前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。拓展延长：1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？2、你在课外都读过哪些好书？举荐给大家，并简洁说明理由。形式：先在组内沟通再班级进行沟通 七、幼时记趣沈复预习要点：（本文是学生学习的第一篇文言文，要指导学生学习文言文的方法，并明确预习内容。）1、了解作者和作品；（时地名品评）2、正确流利的朗读课文；

44、读准字音做到停顿正确，不读破句子示例：余/忆童稚时，能/张目对日，明察/秋毫。见/藐小微物,必/细察其纹理。故/时有/物外之趣。留意语调语气（本文应以一个老人回忆往事的那种恬然、悠闲，但又饱含愉悦的情感来读）3、借助书下注释和工具书翻译全文，重点识记文中常见的文言实词和虚词的意思和用法。如：故、私、拟、强、方、之、以、其、盖、乃等字词的意思；4、分析课文，回答：本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，探讨课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜爱哪些句子。）揭示本文中心的词语是什么？你依据什么做出的推断？课堂研讨：1、翻译课文：增此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使

45、语句通顺，意思明白。删有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除。调由于文言倒装句的记号序不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。留像古汉语中基本词汇、专出名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。换（古今词代替）用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。2、理读积趣：所谓理读，就是以某学问点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。同学们可以从下面几个方面来找寻梳理。a、找出文中字同义不同的字（一词多义词） b、找出文中的通假字 c、找出文中的成语 d、找出文中的省略

46、句。如文中“群鹤舞空”一句应为“群鹤舞（于）空” 3、寻读品趣：本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，探讨课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜爱哪些句子。）揭示本文中心的词语是什么？你依据什么做出的推断？【学法指导】通常的推断方法有：找标记词“故”；或依据上下文内容的关系来推断概括和详细；或依据上下文的结构来推断总分结构等）作者的“物外之趣”是怎样产生的？ 附答案一词多义词观：昂首观之（看）察：明察秋毫（看到、看清）作青云鹤观（景象、景观）必细察其纹理（视察）神：定神细视（精神、留意力）时：余忆童稚时（时候）神游其中（感受、想象力）故时有物外之趣（常常）以：徐喷以烟（常常）为：项为之强（因为）以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）舌一吐而二虫尽为所吞（被）之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆”）通假字项为之强“强”通“僵”成语明察秋毫硕大无朋怡然自得省略句“鞭数十”应是“鞭（之）数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使（之）与台齐”，省略主语、宾语。本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，探讨课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜爱哪些句子。）观蚊如鹤神游山林鞭打蛤蟆揭示本文中心的词语是什么？你依据什么做出的推断