两位数减整十数或一位数-.docx

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1、两位数减整十数或一位数-两位数减一位数和整十数 胜利之处： 这节课计算课就是一节常态课，没有过多的课件展示，有的只是老师打算的教具和口算题卡。我在探讨过教材和教参后认为这节课两位数一位数和整十数不退位减法是为后面学习退位减法作打算，重点是让学生明白算理，驾驭算法，娴熟计算的一个过程。因此在教学中，我把书中的玩具商店和学生的生活阅历紧密的联系起来，请同学们来介绍玩具和价格，激发了学生的购买爱好。然后随着同学的选择，老师把问题出示给学生，恳求学生帮助解决。这里出现了两种减法的情境：一是求买东西后还剩多少钱？二是求还差多少钱？通过引导学生比较价钱的多少让学生明白求相差多少都可以用减法来解决。接下来在

2、计算教学中我重点让学生摆一摆，说一说。学生在利用学具摆小棒的过程中发觉两位数减一位数时是从单根小棒中去掉几根，然后把剩下的几根和整捆合在一起就是最终结果；而两位数减整十数时是从整捆的里去掉几捆，然后再加上单根的就可以了。对应着学生的叙述老师完成计算题的书写，让学生明白单根的就是个位，整捆的就是十位，单根减单根，整捆减整捆就是相同数位上的数相减，渗透了数位的学问。在动手操作的过程中，学生明白算理，而在接下来口算题则抛弃小棒，让学生在头脑中建立起想象，通过语言阐述算理，由实物抽象到算式，达到驾驭算法的目的。 不足之处： 1、由于老师只让学生摆小棒来叙述计算过程，固定了学生的算法，没有体现出算法多样

3、化。假如让学生在摆小棒这前先说说你是怎样想的，会打开学生的思路，体现出计算方法的多样性。 2、前面复习题的设计太多，占用了大量时间，所以后面练习题的时间少。练习的形式少，应结合本节课的内容设计形式多样的练习。不仅以计算为主，还可以联系生活出一些解决问题的练习会让本节课内容更丰富。 两位数加整十数一位数 两位数加整十数一位数 教学内容： 教科书2425页的例题，第2526页“想想做做”的习题。 教学目标： 1.让学生经验探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，驾驭这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的亲密联系，在解决问题的过程中培育数学意识，发展数学思维。 3.培育学习数

4、学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的精神。 教学过程： 一创设情景，激趣导课。 1.复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数。 2.(同学们学得这么快乐，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。 提问：视察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？ 45+3045+330+3 再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。 二、自主探究，领悟算法。 1、教学45+30（两位加整十数）。 （1）自我探究算法。 提问：你能想出什么好方法来计算这道题？(四人小组探讨) （2）全班沟通算法。

5、（3）整理算法。（板书） 45+30=75 405 70 （4）解答问题。 现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。 你用自己喜爱的方法算一算。然后小组探讨：哪种方法算得快，简便一些？ 2、学习45+3（两位数加一位数）。 （1）独立思索。 提问：依据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？ （2）沟通算法。（板书） 45+3=48 405 8 3、比较45+30和45+3。 提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？ （突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。） 三、巩固深化，应用算法。 1、“想想做做”第1题。 （小组探讨，先

6、用自己喜爱的方法算，再沟通方法。） 2、“想想做做”第2题。 （先独立完成，再开火车。） 四、课堂作业。 课外书抄的练习。 五、全课小结。 这节课，同学们的学得真不错，许多同学特别主动开动脑筋，老师为你们感到傲慢。现在你想出两道题来考考大家吗？ 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本

7、，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟

8、通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算3530：35、45、55、65。 先计算个位上303060，再计算60565。 （课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的

9、声音） e小组探讨：以上两题的不同计算方法哪一种比较便利？ f依据多数学生的看法，板书计算过程。如： 3533530 老师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 4尝试练习。 4017236 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培育学生的策略评价意识。 5完成课本第61页“做一做”。 a引导学生按上下两题一组独立进行计算。 b沟通。请学生说一说自己是怎样计算的。 三、巩固练习 1练习十一第1、2题。 a学生独立完成。 b选择若干题要求学生说出计算过程。 2练习十一第

10、3题。先让学生独立完成，再沟通计算方法。 3练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生视察，说一说发觉了什么？ 四、小结 1小挚友，这节课你们学到了什么学问？2请大家自我评估一下，今日的学习你胜利了吗？ 两位数减一位数、整十数(不退位)两位数减一位数、整十数(不退位)教学目标(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算实力教学重点和难点重点：理解和驾驭口算的方法难点：弄清相同数位的数相减的道理教学过程设计(一)复习打算1口算54=50()68=8()师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几

11、个一组成的？2口算(说出计算过程)30(72)=70405=3回答问题：结合362和3620说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课1导入新课师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把362和3620变更成362和3620(边说边板书：3623620)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今日我们就来学习这样的题怎样计算师：首先学习362，这道题是两位数减一位数板书：两位数减一位数2教学：362=_师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去

12、掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)师：结合操作过程，我们看362应当先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34板书：口算练习：(先说口算过程再说结果)574=385=961=253=772=497=师：下面我们接着学习3620，这道题是两位数减整十数板书：两位数减整十数3教学：3620=_师：请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位

13、上的数相减，再算10加6得16)学生口述计算过程，老师板书：口算练习：(先说口算过程再说结果)6940=3810=9660=4230=6640=8150=4引导学生对362和3620的计算方法进行比较师：请同学们探讨上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面起先探讨学生汇报探讨结果：相同的地方：都是先把被减数分成30和6不同的地方：减2时，要先从个位数里减；减20时，要先从十位数里减5小结师：今日我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法以后还要学习退位减法板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)师：计算时，要弄清两位数

14、减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(老师用手指着相应的例题，讲慢些，留意语气，给学生留有思索的余地)(三)巩固反馈1看图列式计算2口算5768844973820956065303对比练习6849977546840997075403225759433220575094304嬉戏送信在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50给每位学生发一张口算卡片嬉戏起先，老师宣布：“请同学们往25号信箱里送信”学生依据手中卡片上题目的得数(假如得25)就把卡片送到25号信箱里，都送

15、了再检验送得是否正确，送错的刚好订正23224030202727020321090401245204975552220104030128030411601082405发散思维练习想一想：方框里能填几？(1)41=_(2)620=_课堂教学设计说明本节课复习打算设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫通过把362和3620变更成362和3620，利用学问的迁移，自然、简捷地导入新课在进行新课的过程中实行边学边练的教法依据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等详细形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的

16、数才能相减的道理，很快驾驭了口算方法体现了以老师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的主动性，提高了学生的计算实力此外，本节课还留意了紧扣新学问点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点使学生在学习新学问的过程中，思维渐渐条理化，最终形成完整的学问结构在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生敏捷驾驭新学问两位数加减整十数、一位数 教学目标： 1、引导学生自主探究与合作沟通，让学生驾驭两位数减整十数、一位数的算理，驾驭口算方法，并能正确地进行口算。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验 重点难点

17、： 驾驭两位数减整十数、一位数的计算方法。 教学过程： 一、复习导入 老师：在上课之前，我们先来做几道练习题。 45+3=33+4=23+5 =63+2=45+30=33+40=23+50=63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。 老师：谁能说说两位数加整十数、一位数应当留意些什么？ 引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。 老师：我们今日学习有关两位数减整十数、一位数的有关学问。 二、学习新课 1、教学例3（出示例3情景图） 老师：你能从图中获得哪些数学信息？ 引导学生视察图片，获得图中的数学信息。 要求学生理解：图中有54只千纸鹤，

18、其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。 小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？ 引导学生列式，算式为：54-30= 并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。 老师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应当怎样算？ 引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。 老师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。 学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。 老师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？ 老师：为什么要在十位

19、上减3呢？ 老师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。 老师板书：相同数位上的数对齐相减。 老师：假如不计数器，你怎样计算54-30？ 学生可能说出很多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。 不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。 同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。 出示：45-20 38-30 97-60 53-40 学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自

20、己是怎样算的。 2、教学54-3 老师：假如我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？ 这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？ 指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。 自己试着算一算。 学生用自己喜爱的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。 老师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。 学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减

21、。 3、练一练 43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 老师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。 学生自由练习，全班集体订正。 4、 解决问题 出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？ 学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。 三、课堂小结 老师：今日学了什么学问？计算两位数减整十数、一位数时要留意些什么？你还有什么疑问？ 四、

22、课堂练习 学生独立完成练习八5，6，7，8，9题。 两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、

23、新课学习 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获

24、？ 两位数减一位数和整十数（不退位） 1.6.8两位数减一位数和整十数（不退位） 课型新授课学校运用老师： 主备人时间 教学内容： 课本第67页例1，练习十二的1-4题。 教学目标： 1.让学生在理解算理的基础上驾驭两位数减一位数和整十数的口算方法。 2通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的视察实力、口头表达实力以及推理归纳实力。培育学生的发散思维实力。 3通过分组学习，培育学生的合作精神与主动探究学问的精神。 重点、难点： 重点：理解并驾驭两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。 难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。 教学打算： 主题图，小棒。 教学过程

25、 一、创设情境，生成问题 1.复习。 73=（）+394=（）+9054=50+（） 68=8+（）49=（）+（）82=（）+（） 2.情境引入 （1）一年级的两个小挚友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？ 出示主题图，让学生视察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小挚友买大象玩具后还剩多少元，右边的小挚友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书： 35-2=35-20= （2）说一说为什么列减法算式。指名回答。 （3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今日我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数 二、自主探究，解决问题 1学

26、生摆小棒。 （1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！ （2）学生自己摆小棒。 （3）班内沟通摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？ （有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。） （4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。） 2.抽象算法。 （1）假如不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位沟通。 （2）班内沟通。（多找几个学生说） （3）结合学生回

27、答，老师板书口算过程。 352=33（元）35-20=15（元） 先算5-2=3先算30-20=10 再算30+3=33再算10+5=15 (4)比较两题计算方法有什么不同? 相同：都是把35分成30和5。 不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 3小结。 2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？ （1）小组探讨。 （2）汇报： 只有相同数位上的数才能相加减。 三、巩固应用，内化提高 （一）基本练习 1.做一做第1题。 学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。 （二）综合练习 2.练习十二第1、2题 独立完成，选择一组说说算法。 （三

28、）解决问题 3.练习十二第3题 先说清图意，再列式计算。 四、回顾整理，反思提升 今日学习了什么内容？ 板书设计： 两位数减一位数和整十数 352=33（元）35-20=15（元） 先算5-2=3先算30-20=10 再算10+5=15再算30+3=33 相同：都是把35分成30和5， 不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20 作业设计： 基础： 1.比一比，填一填。 9339688880644020 93309688-808064420 2比一比，算一算，写一写。 综合： 3.列式计算： 94比70多多少？ 比87少30的数是多少？ 被减数是78，减数是8，差是多少

29、？ 4与44相差多少？ 60比96少多少？ 4情景题： （1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？ （2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？ （3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？ 拓展提升： 1聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖？ 2下面的里可以瑱几？ 65+=665+0= 教学反思： 两位数减一位数和整十数（退位） 教学设计 教学目标： 1、驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2、经验探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会

30、退位减法在生活中的作用。 教学重难点： 驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 教具、学具打算： 挂图，学生打算小棒 教学过程： 一、复习打算： 口算13-7=15-8=17-9=78-8=45-30=97-7= 计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的。 二、引入新课： 我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。 三、新课教学： 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 1）出示67页例1中的挂图： 在例1的学习中，我们学会了依据货加上帝

31、的玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少钱？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元”等问题，从图上你还能知道什么？图上两个小挚友在说什么？ 你知道怎么列算式吗？ 2）引导学生探究计算方法： （1）老师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 学生分组摆小棒，并让他们边摆边探讨摆的方法。 （2）引导学生沟通摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？ （3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发觉了什么？ （4）引导学生探究另外的算法：你还有其他的算法吗？ 四、巩固练习： 完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？） 五、

32、课堂小结： 请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么学问？怎么计算两位数减一位数的退位减法？计算时用到了过去学过的哪些学问？ 两位数加一位数和整十数 教学目标： 1. 经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2. 感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+40 32+10 40+48 42+7 5+23 4+64 56+30 8+51 2、

33、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、 独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。

34、2、 独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=51 36+7=42 7+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1） 连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8 = 5+37 = 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 想：先算（ ）加（ ）等于（ ） 再算（ ）加（ ）等于（ ）。 再算（ ）加（ ）等于（ ）。 2、在正确得数的（ ）里打。 35

35、+9=34（） 44（） 49（ ） 6+27=87（） 43（） 33（ ） 7+53=60（） 50（） 75（ ） 3.计算。 40+30= 6+82= 76+6= 56+4= 47+2= 6940= 8210= 30+4 = 32+9= 57+7 9+71 80-30 = 两位数减一位数（退位） 教学内容： 第47页例1 教学目标： 1.学问目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 2.实力目标：能正确地进行口算 3.德育目标：进行细心仔细教化 教学重点： 使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 突破方法： 讲解法、练习法、 教具打算： 小黑板、投影

36、机、口算卡片 教学过程： 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+5662+475-330+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6） 二、新授 1、出示23-7？口算说算理，强调个位相减 2、出示237？怎么算呢？个位上的数不够减该怎么办？ 3、拿出小棒摆一摆 23716聽 鈫?br /10 +13 聽聽7聽鈫?10+616 3减7不够要从10中拿出1个和个位数合一起1376剩下的10再加得16 4、同桌说237的算理 三、小结 四、达标测评 1、325？该先算什么？再

37、算什么？2减5不够减怎么办？ 2、306？0减6不够减怎么办，先算什么？再算什么？ 3、第48页第3题 板书设计： 两位数减一位数（退位） 第一节 两位数加一位数、整十数(不进位)两位数加一位数、整十数(不进位)教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算(二)使学生驾驭两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算实力教学重点和难点重点：驾驭口算的方法难点：理解相同数位的数相加的道理教学过程设计(一)复习打算1口算30281050742020306020801050402口答：(1)42是由几个十和几个一组成的？(2)37是由几个十和几个一组成

38、的？(3)5个十和8个一组成的数是多少？(4)1个十和6个一组成的数是多少？330406=4350=(二)学习新课1导入新课老师再次出示算式：302，让学生说怎样计算？又是怎样想的？师：整十数加一位数的口算是我们学过的学问现在老师把这道题变更一下板书：342师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习板书：两位数加一位数2教学：342=_(1)动手操作，理解口算方法让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组探讨：你是怎样计算的？学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2

39、根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36；十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36(2)视察算式，驾驭口算方法师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36板书：接着，可让几个学生说一说口算步骤(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)(3)变式练习试算：234=_(板书：234)师：先算几加几？再算什么？得数是

40、多少？学生口述计算过程，老师板书：师：同学们学得很仔细，已经学会了两位数加一位数的口算现在老师再把342这道题变更一下板书：3420=_师：视察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答师：下面我们接着学习两位数加整十数板书：两位数加整十数3教学：3420=_(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆边摆边口述计算过程(2)结合摆的过程，概括出口算的方法师：3420应当怎样相加，先算什么？再算什么？(依据学生的回答，老师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的

41、数和十位上的数相加，然后再加个位上的数(3)变式练习试算：2034=_(板书：2034)先让学生自己想一想应当怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？学生口述计算过程，老师板书：4引导学生对342和3420的计算方法进行比较探讨：342和3420的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)5小结师：今日我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢？计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加(三)巩固反馈1先说口算过程再计算