二年级数学《加、减法估算》教案.docx

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1、二年级数学加、减法估算教案二年级上册加、减法的估算学案 二年级上册加、减法的估算学案 一、教学内容加、减法估算（教材第98页例5，练习二十第57题二、教学目标（一）学问与技能目标1使学生能够综合详细情景，进行加、减法估算，培育估算意识。2培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。（二）过程与方法目标1使学生能够综合详细情景，进行加、减法估算。（三）情感、看法和价值观目标进一步体会数学和生活的关系，提高学生学习数学的爱好。三、教学重点1在详细的情站境中，驾驭加减法估算的一般方法。2体验估算的多样性，能依据详细状况选择适当的估算策略。四、教学难点体验估算的多样性

2、，能依据详细状况选择适当的估算策略。五、教学打算教材第98页主题图。六、教学过程（一）复习近似数1试验小学今年有学生1601人，约是（）人。2小明家到学校有492米，约是（）米。3一台彩色电视机售价是1095元，约是（）元。4学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。讲一讲自己是怎样想的？（二）新知研讨1引入。师：同学们，上一节课我们学习的是什么？你能说一说吗？大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的状况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，情愿试试吗？2出示问题。展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：“第三、四周大约一共收集了多少个？”收集矿泉水瓶状况第一周2

3、40个其次周380个第三周192个第四周219个3探讨算法。先让学生明白：要解决明明提出的问题，不需精确计算，只进行估算就可以了。然后老师出示课题加减法的估算。4探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内沟通，说一说自己是如何想的。然后全班沟通。只要想的合理，老师刚好赐予确定。如：192+219=200+200=400，192+219=190+220=4105出示问题二。问：再收集多少个，又可以再送一次?让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。6延长拓展。师：你还可以提出什么问题能估算出结果吗？（三）形成应用1完

4、成教材第98页“做一做”。独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。2完成教材第100页练习二十第5题。先让学生说说题意，明白题意后独立完成。用连线的方式把鱼分装在两个筐里。3集体研讨完成练习二十第6、7题。第7题（四）课题总结今日的学习你有什么收获？（五）板书设计 加、减法估算教案加、减法估算教学内容：教材第31页。教学目标：学问点：通过创设详细的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的沟通，让学生体会算法的多样化。实力点：1、培育学生探究，合作沟通的意识和实力。2、培育学生的估算实力。德育点：让学生用所学到的估算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教

5、学重点：初步学会加、减法的估算方法，教学难点：培育估算实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：主题图，实物图片。教学过程：一、创设情境：我们家今年分了大庆区的房子，我们要搬新家了。妈妈要去商店去买一些日常用品。出示暖壶、烧水壶、茶杯。你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作沟通，估算一下100元钱够不够。你用的什么方法？学情预料：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+2090（元）

6、90100（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。100-30-4030（元）3024（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。30+4070（元）100-7030（元）3024三、拓展运用：1、二年级参与学校的运动会，一班39人，二班42人。二年级大约有多少人参与学校运动会？学校打算了62个座位够吗？2、做练习六第1题。这些算式的估算结果大都和80比较接近，要推断其精确的结果是否比80大，并不须要计算出精确的结果，只要大致估计就可以了。如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加

7、得6，不管个位上是几，其和都比80小。开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。中船每条租金38元，限乘25人。小船每条租金17元，限乘8人。应当怎样租船？请你设计一个乘船方案，再预算一下大约要花多少钱？哪一种方案较为经济合理？通过今日的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？课后小结：苏教版二年级数学下册加法估算教案 加法估算教学目标：1、在解决简洁的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，相识“”，会用“”表示估算的结果；2、结合详细生活情境培育学生的估算意识，发展学生的估算实力，能运用估算来解决一些实际问题。3、培育合作、沟通的意识

8、以及对数学的主动情感。教学重点：1、学会估算，会用“”表示估算的结果。2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。教学过程：一、生活导入，激发估计意识你知道每个数接近哪个整百数吗？492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、3991、“492”和“503”都是接近500，这是它们的相同点，它们又有什么不同？（492比500少一点，503比500多一点。）你还能举出一些类似的例子吗？2、“399”这个数常会在哪里看到？（同时出示商场标价单）假如你选中了一件399元的商品，你真的会带399元去吗？生活中，我们总会先估计一下商品也许多少钱，然后打算一个也许

9、的数目去购物，这样比较便利。（同时板书：估计）【设计意图说明：估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较娴熟地把握数的大小。环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清楚化，为学生在下面的学习中敏捷选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。环节2的设计把一个简洁的数置于详细的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。】二、创设情境，探究估算方法创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。小挚友们，胡老师买这套衣服大约须要几百元呢？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上）（学生理解题意）（一）学生沟通，汇报方法1、学生汇报方

10、法一：299+198=497（元），所以要带500元钱。学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500（元），所以大约要带500元。2、老师处理预案一：假如先出现方法一，老师要加以引导：你的口算实力真强，小挚友们没有你这么好的口算本事，就要动脑筋想想其他方法了。谁想到了吗？老师处理预案二：假如先出现方法二，老师应当引导学生进行比较，评析方法优劣。【设计意图说明：教学估算时，把它置于详细的购物带钱的背景中，这是处于商品经济高速发展时代的学生所耳熟能详的，当他们把计算和实际问题情境联系起来，便自然地理解什么时候须要估算，体会到了估算的必要性。依据估算算式

11、中两个数的特征以及学生已有的阅历，学生会想到的方法主要有以上两种，两种方法孰优孰劣应当说大多数学生能够自主辨析，也有小部分学生须要老师运用恰当的语言评价、引导才能相识到“凑整估算”这种策略的优越性。】（二）辨析式子，相识约等号1、老师出示：299+198=600（元）2、学生辨析：299+198的结果是大约500元，不是等于500元，所以不能用等于号。3、相识约等号：（1）学生尝试介绍。（2）老师介绍并完成板书：要表示结果大约是500元，就须要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。（板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读） （3）学生完整地读出算式。【设计意图说明：让学生经验辨析

12、，自主产生学习新符号的意愿，从而进行有意义的接受学习。约等号的写法教学肯定不行忽视，老师肯定要留意约等号写法的形象指导。】（三）方案选择，活用估算再创情境：胡老师后来又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约须要多少钱？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：一件衣服298元，一条裤子208元。）1、学生独立解答，沟通汇报，老师完成板书。（板书：298+208500（元）2、老师提问：两套衣服老师都喜爱，请小挚友们帮忙想一想，老师带500元能买到哪一套衣服呢？（1）学生汇报方法一：299+198=397（元），298+208=506（元），所以胡老师带500元能买到第一

13、套衣服。（老师留意引导学生体会这种方法的麻烦。）（2）学生汇报方法二：299元是300元不满，198元是200元不满，估计的结果也应当是500元不满，所以能买到第一套衣服。（3）学生汇报方法三：299元比300元少一元，198元比200元少2元，结果是比500元少3元；而298元是比300元少2元，208元是比200元多8元，结果就是比500元多6元。所以只能买到第一套衣服。（4）学生汇报方法四：299+198的99+98满100，200+100=300，结果是400多；298+208是98+8满100，200+200=400，结果是500多。所以，带500元能买到第一套衣服。【设计意图说明：

14、在利用估算解决问题的过程中，老师要重视让学生充分沟通，表达自己的想法，体会到同一种问题可以有不同的方法，并且进行引导、评价和优化，让学生知道运用生活阅历，敏捷选择估算方法。不同的学生处于不同的理解、思维层面：数感好的学生比较简单想到方法二，推理实力强的学生能够理解方法三，而方法四可能更相宜大部分学生的理解，更便于推广应用。】（四）小结揭题，显化估算方法老师小结：生活中，有很多数目不须要很精确，只须要知道一个也许的数目，因此同学们要有估计的意识，更要学会估算的方法。为了便利、快速地进行加法估算（同时板书课题：加法估算），一般状况下，我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然，估算的方法不止这一

15、种，同学们要依据估算的目的或解决问题的须要敏捷地选择估算的方法。三、巩固深化，培育估算实力1、把每个加数看作整百数，再估算结果。599+297403+508295+306704+195392+407606+399（1）学生独立解答，说说自己是怎样想的。（2）汇报展示，指名学生说说怎样想的。2、下面哪道题的结果大于700？在里画“”。哪道题的结果小于500？在里画“”。495+198506+205596+145299+185136+39867+414（1）学生独立思索，仔细解答。（2）学生汇报沟通，激励不同的想法，优化学生的想法。【设计意图说明：第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。其

16、次题辨析结果“大于700”或者“小于500”的状况中，有很多敏捷运用估算方法的因素存在，可以让学生各抒己见、畅所欲言，使他们的思维得以碰撞，估算实力得以提高。体验依据问题的须要，敏捷选择估算的方法。】四、总结拓展，活化估算学习1、你今日学习了什么？有什么收获？2、出示挂图。（老师创设情境，略。）电话机取暖器自行车电饭煲电风扇206元292元604元305元195元（1）请你随意选两样东西，估计一下，大约须要多少钱？（2）估计一下，花900元钱能买到哪几样东西？【设计意图说明：本堂课一起先从生活情境中提炼出数学问题，体现了“生活问题数学化”这个基于“学习数学培育逻辑思维与抽象思维”而提出的教学理

17、念。课堂结束，老师创设了一个“数学问题生活化”的情境，让学生在综合运用所学学问解决问题的过程中，巩固、活化所学的学问，发展学生的估算实力。】 教学板书：加法估算206+292500（元）约等于“”读作“约等于” 练习三第一课时教学目标：1巩固加法及估算得计算方法，提高计算的娴熟程度和正确率。2发展视察、比较、说理等数学思维实力。3接着体会数学与生活的亲密联系。增加估算意识。教学重难点：提高计算的娴熟程度和正确率。发展有序思维实力。教学资源：小黑板投影教学过程：一计算练习1用竖式计算。并验算。213+624342+362130+476（1）学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。（2）检查订正。

18、说说三位数加三位数计算时应留意些什么。（数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一）2、算一算。比一比。230+68445+414260+68445+464267+68445+469（1）学生独立计算，边算边比较。（2）反馈检查。（3）说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区分。（一个加数不变，另一个加数渐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着削减；每一组中的第一小题计算时不需进位，其次小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。3、解决实际问题。做第3题。二估算练习1估算一下下面各题的得数大约是几百。304+106402+467248+395596

19、+297196+729635+208先同桌说说后沟通反馈2解决实际问题。做第5题。（1）独立解答。（2）沟通反馈。说说自己列式是怎样想的。三全课总结在小组里说说自己有什么收获，小组派代表沟通。四作业应用。完成41页第4题。 教学板书：练习课158+216+142=516（本）97+105+97=299（人） 其次课时教学目标：1、会运用所学的加法学问解决简洁实际问题并有序陈述解题思路。2、在解决问题和视察比较算式的过程中发展思维的有序性，条理性等。3。主动地表达自己的观点，倾听同学的看法。教学重难点：会解决简洁实际问题。教学资源：小黑板投影教学过程：一口算练习。1口算并说说自己是怎样想的。60

20、+90430-400500+300740-4030+900600-2002快速口算。200+50090+300770-70320-300740-700900-400900-3001000-800360-300400+600500+202200+100200+800540-40580-50050+70二算一算。比一比346+113552+175346+213452+275346+313352+3751学生独立计算，边算边比较，每组中的各个算式有什么联系。2反馈沟通，检查订正。说说自己的发觉。（一个加数不变，另一个加数增加，和也增加；一个加数渐渐削减，另一个加数渐渐增加，和不变。）3你能依据每组中

21、第一个算式的结果很快说出另几个算式的得数吗？304+106=410596+297=893635+208=843304+206=496+397=535+208=304+306=396+496=435+208=304+406=296+597=335+208=三解决实际问题1做42页第7题（1）独立思索，列式解答。（2）反馈思索。说说为什么用加法计算？2做42页第8题（1）独立思索，列式解答。（2）反馈思索。说说自己是怎样想的。让学生明白求黄鸡的只数就是求比127多35的数，求黑鸡的只数就是求比162多59的数，所以都用加法计算。3做42页第9题（1）独立思索，列式解答。（2）让学生说说是怎样理解“

22、电线原来长多少米的？四全课总结五作业应用。完成练习与测试 教学板书： 练习课346+113=459552+175=727346+213=559452+275=727346+313=659352+375=727 小学二年级数学退位减法教案 小学二年级数学退位减法教案 教学目标 一、学问与技能 1在理解的基础上驾驭两位数减两位数的计算的算理和方法，明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的实力。 2培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 二、过程与方法 1.在视察、操作中，培育学生独立思索的习惯，学会有条理地思

23、索、有序地表达自己的思索过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性，从而能自觉依照这一依次进行笔算。 2.培育学生合作学习和数学应用的意识。 三、情感看法和价值观 1体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。 2在学习新知、解决问题的同时体验胜利的乐趣，培育酷爱祖国的情感，增加学习数学的信念。培育良好的计算习惯。 教学重点 在理解算理基础上驾驭笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，能正确进行计算。教学难点 领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。明白“个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学方法 通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经验从直观到抽象的

24、过程，从而达到教学目标。 课前打算：课件小棒 教学过程 一、导入新课 回顾旧知做好铺垫 1帮小兔搬萝卜 116=186=368=479= 二、新课学习 1出示情境图：提出数学问题 中国比美国多多少枚金牌？ 怎样列算式？ 生：51-36= 2那怎样计算51-36=呢？ 生1：干脆口算说出的数，（你的口算实力真棒，这么困难你也会算）谁还有不同算法？ 生2：我是列竖式算的，（你真了不得，都会列竖式了。那你上来写到黑板上） 师追问，你是怎么算的？ 学生讲解。 追问这个5是几减几得来的？ 说6-1是错误的，是11-6.。 要细致听学生的回答。 那他讲的列竖式计算过程你听懂了吗？ 有疑问吗？那老师有疑问了

25、，1-6减不开，他是怎么算的呢？ 生说明同学们听懂了吗？哦，大多数同学听懂了。 哎，我发觉还有摆小棒的同学当我们遇到困难的时候可以借助学具小棒来摆一摆。 生3：我是摆的小棒，（那你来说说你是怎么摆的呢？）我们一起来摆一摆没人提到小棒，老师引导，那老师这有个好方法你们想不想学？ 3下面我们就用摆小棒的方法来探讨解决 每位学生拿课前打算的数位表，在数位表上摆出51根小棒代表中国得得51枚金牌 提问： 为什么要拿5捆？（5个十是50）51是由什么组成的？ 从51根中去掉36根该怎么办？ 先想一想，然后动手试一试，感觉有困难的，可以同桌两人合作。 （学生动手操作学具，老师巡察，了解学生操作及思索过程，

26、对有困难的学生进行个别指导） 4全班沟通：5136怎么算，谁情愿带着你的小帮手来演示一下？像小老师一样，边摆边说，我看不懂的地方可要提问的哦。 预设汇报： 生1：从整捆小棒中打开一捆和1根小棒，合起来就是11根，从11根中去掉6根剩5根，再从剩下的4捆中去掉3捆还剩1捆，所以51-36得15 老师穿插追问： 什么要拿5捆？（5个十是50） 为什么要拆开1捆呢？（为了拿走6根） 拆开1捆是几根？（10根，强调：1个十就是10个一） 他演示的过程大家看明白了吗？ 摆得好说的更好，大家把掌声送给他。谁有不同的方法。没有，自己演示摆小棒。他演示的过程大家看明白了吗？摆得好说的更好，大家把掌声送给他。

27、生3：先拿走3捆。再拆开一捆去掉6根还剩一个十和5个一或11-6等于5。 引出，那我们在竖式上可不行以先从十位起先减，这样方不便利？（没人说时师质疑）竖式演示，表述先算5-3=2再算1-6减开吗？那 我们现在用摆小棒的方法算出了得数。 以后每次算都摆小棒吗?还有别的方法吗？ 那我们今日就来学习列竖式的方法。 三、明确算理，驾驭算法 谈话：书写竖式时要留意什么？给你一点时间先想一想。 1让我们一起合作来解决这道题。 （个位和个位对齐，十位和十位对齐） 先从什么位算起？（个位） 个位上1减6不够减怎么办？（从十位退1当作10，然后再减）这一步相当于摆小棒时的什么动作？（电脑演示把1捆拆成10根）

28、从十位上退1，可以在十位上点上一个小点“.”这就是个位向它打得借条，借走了1 个十，到个位换成10。 接下来十位上的数该怎么减？为什么不是5减3？（5先减去1，再减3，结合小棒图讲解算理） 强调：看到十位“.”是借条，先减去退去的1再减。 看看谁学得快，学得好，看着竖式谁能用“首先然后最终”的句式有条理的说说想法。说说计算的过程。（其它小挚友可以在心里跟着一起说，他须要帮助的时候你可以提示他） 指导写上单位名称，口头齐答。 师：列竖式时要留意什么？ 师小结： 所以列竖式计算要从个位算起，个位不够减时从十位借1，十位借的1表示10 设计意图：让学生在动手中充分感知，获得干脆阅历：“拆开1捆是10

29、根”“1个十是10个一”，把抽象的学问转化为可感知的内容。此环节中，留意把思索与操作有机结合，通过老师别有专心的追问，把学生思维引向深刻，突出了“从十位退一是10个一”的算理，有利于学生突破难点，增加了数学活动的思维含量。 这就是我们今日要学习的100以内的退位减法。 板书：退位减法 设计意图：用操作直观检测，发觉错误，解决冲突，让学生更简单理解。重点讲解退位点的意义和个位不够减时从十位退1在个位加10再算。 2学习例3，今日学的列竖式你学会了吗？ 那我们来试着算一下课件出示：50-24= 展示个别学生作业，学生点评，指出错误之处。（可能出现：十位没有退位点、十位是523、个位1046、个位4

30、04） 大家一起说算法，老师板书：从个位算起，个位上0减4不够减，所以从十位退1作10，10减7等于6,写在个位上。十位上，5退1是4，再减去2，等于2，写在十位上。所以最终的答案是26、。 3视察板书，总结规则。学习了新方法真好，看来，只要仔细细心，什么也难不倒你们。数学博士也有妙招，就在这首儿歌里。一起读一读，记一记。（课件出示笔算儿歌）先从个位起先减， 个位不够十位帮。 5十位退一当作10， 不忘十位戴小帽， 十位少一接着减。 设计意图：这一环节是本课的重点也是难点，有了动手操作建立的表象，绝大部分学生都各有“高招”，这也给本例算法探究的充分自主供应了可能。老师则着力引发学生之间的算法互

31、动，并通过基于事先预设和临场应变的跟进追问，联系学具操作，来切实帮助学生洞察“表面算法”背后的“深层算理”。这是计算教学由浅入深的关键所在。最终，以儿童宠爱的琅琅上口的儿歌将计算规则内化、深刻。 三、结论总结 1竖式计算时，个位和个位对齐，十位和十位对齐。 2竖式计算要从个位算起，个位不够减时从十位借1，十位借的1表示10。 四、课堂练习 1先用小棒摆一摆，再计算 43-25=72-27= 2下面的计算对吗？把错误的改正过来。 3计算练习题 五、作业布置 小明买了一个羽毛球拍，给了营业员50，找了小明29，问买一个羽毛球拍多少钱? 六、板书设计 退位减法 51-36=15513615 苏教版二

32、年级数学下册减法教案 减法 教学目标： 4使学生经验探究三位数减三位数计算方法的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算方法，并且养成良好的验算习惯。 5使学生结合详细情景进行估算，能说明估算的过程，发展估算的策略。 6使学生在解决问题的过程中，能独立地进行简洁的、有条理的思索，体验数学与日常生活的亲密联系，沟通解决问题的方法，沟通解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 4使学生在数学活动中获得胜利的体验，增加对数学学习的爱好和信念。在他人的帮助下，能发觉数学活动中的错误并刚好改正。 教学重点： 驾驭三位数减三位数的计算及验算方法，发展估算的策略。 教学难点： 增加估

33、算的意识和实力，并能结合详细情境进行估算。 教学课时： 十一课时 第一课时不进位加 教学内容： 课本第52-53页例题，想想做做第14题。 教学要求： 1使学生经验探究不退位的三位数减三位数计算方法的过程。 2学会减法的验算。 教学重点： 通过独立思索、自主探究和合作沟通，经验算法的发展过程，激励学生自己探究验算的方法，养成验算的习惯。 教学难点： 让学生经验算法的发展过程。 教具打算： 小黑板、挂图 教学过程： 教学过程自我加减 一复习引入 1.口算 1）500202203096 口算时说说每道题是怎样想的？ 说明：相同数位上的数才能相加减。 2）1357250484 8+522+5044+

34、4 问：每组题中的两道算式，得数之间有什么关系？ （指名说，相识：差+减数=被减数。） 2笔算 4321687 指名板演，说一说笔算两位数减法要怎样算？ 3导入新课：这节课我们就来学习千以内的笔算减法。 （板书课题：不退位减法） 二新授 1教学例题：出示书架图。 问：从图中你了解到哪些信息？ （指名说：3个书架分别有民间故事书185本；童话书210本；儿童小说335本。） 1）问：儿童小说比童话多多少本？怎么列式？ 指名说，师板书：335210=（本） 你能什么方法得到结果？你会计算吗？ （生写在草稿本上。自己写一写，再同桌互查。） 指名上黑板写，全班核对。 计算时要留意什么？ （留意：数位对

35、读齐，从个位算起。） 2）你会验算吗？ 探讨，再算一遍或用加法验算 （生试算，再指名上黑板写） 3）图上还告知我们什么条件？ 同桌互说后汇报。 4）你能提出哪些问题？ 生独立思索，四人小组互说 指名提问，再指名回答。 三巩固练习 1想想做做第1题。 1）生自己完成这些题目并仔细验算。 2）请4位小挚友上来完成这些题目。 3）核对答案。 4）师：他验算的对吗？你是怎样验算？ 2想想做做第2题。 1）用竖式计算时要留意些什么？ 教学过程自我加减 （指名说：留意数位要对齐。） 2）生自己完成，同桌互查。 3）指名板演。 4）全班核对答案。 3想想做做第3题。 1）这题已知什么？求什么？ 2）齐读第1

36、小题要求。你须要找到哪两个条件？ 请你列式计算。 生试做，指名板演。 3）剩下的题目，同桌互说要找哪两个条件，再列式计算。 4）指名两位小挚友板演。 5）全班核对答案，集体订正。 4想想做做第4题。 1）指名读题。 2）本题已知什么？求什么？ 3）同桌互说怎么求。 4）学生写在书上。 5）同桌互查。 6）你还能提出什么问题？ 7）四人小组互说后汇报。 四课堂小结 今日你得到了什么？减法如何验算？ 板书设计： 不退位减 335210=125（本） 335 +210 125 其次课时退位减 教学内容： 课本第54-55页例题，想想做做第1-4题。 教学要求： 教学退位减，先教学只有一次退位的减法，

37、再教学连续退位的减法。 教学重点： 教学连续退位的减法。 教学难点： 能正确的进行计算。 教具打算： 挂图、小黑板 教学过程： 教学过程自我加减 一复习 1口算：136124 336324 436624 口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。 问：当个位上的数不够减时怎样算？ 师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。 2用竖式计算。 623412534 指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。 3引入新课： 刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。 这节课我们将用这样的方法来接着学习千

38、以内的笔算减法。 （板书课题：退位减） 二新授 1教学例题。 问题1：瞧！书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本？你会算吗？ （学生在草稿纸上算一算。） 1）指名板演。 2）请不会计算的小挚友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了？ 3）不够减时，应当怎么办？ 教学过程 自我加减 4）明白吗？你来试试看，这回能做了吗？ 5）让学生再试着做一做 6）核对答案。 问题2：民间故事比童话少多少本？ 1）学生自己算一算，再小组探讨。 2）你们又遇到什么问题了？ （向十位借一后，十位又不够减了。） 3）以前不够减时我们怎么办的？ （向前一位借一。） 4）师示范，边做边说。 5）生跟着自由说一说。 6）

39、自己在草稿纸上算一算。 7）用减法计算时要留意些什么？ 8）四人小组互说后在全班汇报。 三巩固练习 1想想做做第1题。 1）自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。 2）生边说，边做。 3）请三位小挚友上来做。 4）自己验算。 2想想做做第2题。 1）这题完成在本子上，并要验算。 2）指名板演。 3）集体检查并订正。 3想想做做第3题。 木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧！先找出病因，再帮他们治一治。 1）小组互说，再改正。 2）请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的？ 4想想做做第4题。 1）自己读题。 2）大象的身高是多少厘米？你知道了吗？自己列式计算。 3）请一位小挚友上来写。 4）对

40、答案，并订正。 第三课时退位减（二） 教学内容： 课本第55-56页的例题、想想做做第5-10题 教学要求： 使学生进一步理解并驾驭千以内笔算退位减的方法，并能娴熟的解决相关的实际问题；驾驭一百几十减几十的口算。 教学重点： 使学生进一步理解并驾驭千以内笔算退位减的方法 教学难点： 能娴熟的解决相关的实际问题；驾驭一百几十减几十的口算。 教具打算： 小黑板 教学设计： 教学过程自我加减 一揭示课题 二教学一百几十减几十的口算 1完成想想做做第5题。 比一比，算一算。 125157116189 1205015070110618090 1）这儿有4组算式，比一比，你发觉了什么？ 2）同桌互说后汇报

41、。 3）请你们自己算一算。 4）指名汇报，核对答案。 5）和同伴说一说，其次行的几道题你是怎样算的。 5）同桌互说后汇报。 2练习。 150801208016090 130601205018090 学生们口算，并说说口算的方法。 3完成想想做做第6题。 森林到游泳池：120米；乌龟：我已经跑了40米；青蛙：我已经跑了70米；小鸭：我已经跑了90米。 1）生自读题目，指名说题意。 2）谁跑得快？说说你是怎么推断的。 3）每只动物还要跑多少米才到游泳池？ 你知道吗？请你自己算一算。 4）生计算后汇报。 教学过程自我加减 三笔算减法练习 1列竖式计算并验算。 725475637449 1）生笔算练习

42、，指名板演。 2）分别说说每题的计算过程。 3）指名说千以内的减法在计算时要留意什么？ 2完成想想做做第7题。 被减数357516627434210 减数18440927613873 差 1）在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。 2）指名说，核对答案。 3完成想想做做第8题。 1）师：我们只有一个地球，为了让我们的空气更清爽，我们必需爱护环境。每位同学家里的废电池就是环境的一大公敌，因此我们要集中的收集电池。看这个年级的学生收集电池的状况。 男：我们一班共收集了254节废电池。女：我们二班比你们少收集69节。二班收集了多少节？ 2）同桌相互说一说，你打算怎么解决这题。 3）同桌互说，再写在书上。 4）指名板演，核对答案。 4完成想想做做第9题。 1）女：这位女宇航员在太空生活了188天。男：她打破了169天的记录。她把记录提高了多少天？ 2）你对题目有什么疑问？ 师问：什么叫“她把记录提高了多少天？” 就是比记录少用了多少天？ 3）生自己完成这题，指名板演。 4）集体核对答案。