五年级上册《梅花魂》学案.docx

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1、五年级上册梅花魂学案五年级上册人教版梅花魂教案 梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。下面是我共享的五年级上册人教版梅花魂教案，欢迎大家阅读！ 【教学要求】 1相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4接着进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索

2、的习惯以及与人合作的实力。 【教学重点】 把握主要内容，体会外祖父的情感，接着开展“浓农乡情”的活动。 【教学难点】 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 【教学策略】 1、教法：目标教学法 2、学法：自主、合作、探究 【教学时间】1课时 【教学打算】 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经验的相关资料。 【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词 【教学目的】 1、学会本课生字、新词，理解重点词语。 2、把握主要内容，体会作者的情感。 【教学重难点】 把握主要内容，体会作者的情感。 【教学流程】 一、激发爱好，导入新课 1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自

3、己的感悟） 2板书课题，读课题。 二、展示目标 三、导学达标 （一）检查预习，初读感悟 1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。 3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。 三、沟通反馈，体会情感 1针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答） 2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。（学生静静地写，老师巡察） 3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简洁又明白）

4、 四、达标测评 1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。 吐字归音关：正确读字词； 书法比式关：正确书写字词； 保藏展示关：摘抄感动句段 五年级上梅花魂教案 教学目标： 1自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 2学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及爱国情意。 3正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点难点： 通过阅读，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学打算： 1老师制作多媒体课件。 2学生收集一些写梅花的诗词 教

5、学时间：20分钟 教学过程： 一导入谈话 （播放音频文件）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 同学们，家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳总让我想起外祖父。这节课，让我们走进课文，去触摸一位老人的“梅花魂”。板书课题：6梅花魂 释题（板画梅花），说说你印象中的梅花，老师相机小结： （播放多媒体课件）梅花很美，老师吟诵：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 梅花高洁，老师吟诵：我家许愿池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 梅花高洁淡雅，始终是我们中国人赞颂的花。 “魂”原指灵魂，这里指梅花的什么？梅花有怎样的精神？外祖父和我与梅花有

6、过哪些故事？让我们来品读课文。 二初读探究 1（播放幻灯片）布置自学要求：小声快速诵读课文，想想课文讲了几件事？它们带给你怎样的感受？ 2沟通梳理：课文讲了几件事？能用小标题概括下吗？ 老师示范：读诗落泪 学生反馈：爱墨梅图 不能归国 赠墨梅图 赠血梅帕 3读文过程中，你感受到老人一颗怎样的心？ 三品读感悟 （一）老人浓浓的思乡之情，我们可以从“读诗落泪”这件事上体会到。 1快速阅读其次自然段，思索：“我”的外祖父是一个怎样的老人？什么叫“享有盛名”? 2外祖父抱着我读唐诗宋词，每当读到哪儿，他就黯然泪下了？你能揣摩老人当时的心情去读一读这几句诗吗？这些诗句表达的都是怎样的感情？你还能背诵几句

7、表达乡愁的诗句吗？ 乡愁的确让人难以释怀！ 3外祖父为什么满怀乡愁？因为他思乡情怯，所以（学生接读）读诗落泪了。 4看到外祖父哭了，我有什么表现？我为什么不解乡愁？因为我不解乡愁，所以（学生接读）拍手欢乐。 （二）因为我的“不懂”，有一天竟惹恼了外祖父。 1外祖父最珍爱的东西是什么？ 2默读第三自然段，边读边划，哪些语句最能说明外祖父对墨梅图特别珍爱？ 师生朗读沟通，抓住重点语句感悟“不甚在意”“唯独”“拉下脸来”“训斥”“轻轻刮去”“渐渐抹净” 3在老人心里，这梅花已不仅仅是梅花了，老人把对祖国对家乡的情怀，都寄予在梅花身上了。梅花代表的是谁？ 四结束语 因为时间有限，今日的课先上到这里。后

8、面的故事更精彩，我们下节课接着学习。 人教版五年级上梅花魂导学案 【学习目标】 1.相识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、忽然、希奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、终归、梳理、苍老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“享有盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思索和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累 3.全力以赴，激情参加，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式 【运用

9、说明与学法指导】 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号 2、通过独立思索、深情朗读、小组合作，抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象 3、仔细探讨学案，独立思索，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑 【学问链接】 九月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 山中送别唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归? 浣溪沙北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁宝帘闲挂小银钩 【自主学习】 1、我能朗读课

10、文，读准字音，读通句子，画诞生字新词还能看拼音写词语 yufngpiopcixingxhnmnnqilng ()()()()()() shuilozhncngfngqixuydingtinld ()()()() 我要把学习目标中的词语再抄一遍 2、比一比，再组成词语 梳()撩()玷()祥() 流()燎()沾()样() 琉()潦()贴()洋() 3、给带点的字选择合适的说明，在被选答案的序号处画“” (1).能书善画 和善，慈善;善行，善事;友好，和好;擅长，长于;简单，易于 (2)享有盛名 背;担负;依仗;遭遇;享有;失败 (3).独在异乡为异客 有分别，不相同;奇异，奇妙，特殊;另外的，别的

11、;惊异，惊奇;分开 (4).愈是寒冷 (病)好;较好;叠用，跟“越越”相同 4、句段推敲 1、“望见慈爱的外祖父大发脾气，我心里又胆怯有惊奇” 我胆怯，是因为 我惊奇，是因为 外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得 这两句话前后对比，更说明白 【合作探究】 问题一：课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内沟通沟通 问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出访外祖父难过落泪的诗句朗读并探讨：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖

12、父怎样的思想感情? 问题三：朗读课文，用“”划出表现外祖父特别喜爱梅花的句子，读一读并说说体会探讨：梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的，用画在书上外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么? 问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处? 【练练测测】 1、我能给带点的字选择正确的读音 分(fnfn) 书房里那一幅墨梅图，外祖父分()外疼惜 外祖父非常()疼惜那幅墨梅图 卷(junjun) 外祖父给了我一卷()白杭绸包的东西 那些书被保存得很好，没有一页书角是卷()起来的 2、选字填空竟境竞 (1)想不到外祖父()像小孩子一样，“

13、呜呜呜”地哭了起来 (2)智力()赛使同学们的思维更加活跃起来了 (3)一个中国人，无论在怎样的()遇里，总要有梅花的秉性才好 (4)虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也()凉飕飕的 (5)爱护环()，人人有责 3、想一想，填一填 “梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说 ()魂()魂()魂()魂 “缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说 一缕()一缕()一缕()一缕() 4、阅读全文，把下面答案补充完整 课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图格外疼惜，因我的一次不当心弄脏了它，受到;三是因不能，而难受

14、得呜呜哭起来;四是在离别前，五是船快开时 5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗 小学五年级梅花魂说课稿 一、说教材 (一)说教材的地位 梅花魂是人教版九年义务教化小学语文第九册其次单元其次篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中留意应用。 梅花魂是一篇对学生进行爱国主义教化的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老

15、人，他非常宠爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国的深深的眷恋之情。 (二)说教学目标： 依据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，依据新课标要求，我设了三个教学目标： 1.相识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 3.懂得梅花的高尚品行，学习这种品行，并培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。 (三)说教学重点：

16、依据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下： 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。 (四)说教学难点： 这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品行的阐述，在爱梅花送梅花图中寄予外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。 二、说教法、学法 (一)说教法 依据对教材的分析和全日制九年义务教化语文课程标准要求我确定了以下教学方法： 1.探讨法：学生都比较喜爱提问，老师则要多激励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的须要，也是学生张扬特性的须要。梅花的品行是什么?“魂”又是什么?标题的含义又是什么?这

17、些问题都可以引发学生探讨，自由发挥，使他们对学习此文有良好的爱好。 2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采纳齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深化了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。 (二)说学法 我所教的是小学五年级的学生，学生对基础学问的驾驭普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜爱抢答问题，在课堂上我实行了多探讨，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采纳了自主探究与合作沟通的学习方法。 三、说教学过程： 梅花魂是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发觉模式设计

18、了以下教学环节： (一)检查预习 在这里我会在黑板上写出魂，格外，抹净低头折节，然后分别让他们标出魂，分，抹，折的音 魂(hn)分(fn)外抹(m)净低头折(zh)节 设计意图：为文章的学习扫清文字障碍，按新课标要求进行字词的积累。 (二)导语设计 梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样美丽的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事?标题“魂”又是什么意思呢? 设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。 (三)整体感知 请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出

19、外祖父对梅花的宠爱? 设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事务。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作沟通的学习方法。 (四)深化理解 1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是亲善可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又胆怯又惊奇，“我”为什么胆怯了?学生朗读课文在沟通中体会到胆怯的缘由是我玩耍时不当心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的宠爱呢?学生会抓住只有，格外，轻轻，渐渐，抹净等词语来体会。并且我会让同

20、学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采纳了对比的写作手法。当沟通的生气的缘由是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊? 设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了探讨法的教学方法，激发学生学习爱好。 2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品行，梅花的品行又是什么?学生们回答后，提出“魂”的含义是什么? 设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品行的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的

21、就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。 (五)品尝赏析 1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄予着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么? 2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，不由自主的流泪，此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，愁闷之情。 3.其次次，当我告知外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从起先望见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我好像明白了些什么?让学生补充

22、省略号的内容，想想此时我会想的什么? 4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 5.听歌曲感受外祖父的爱国心，并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。 设计意图：旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个渐渐深化的过程。另外两次绽开的学习活动也不同。第一处是读中悟，其次处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感

23、悟的过程。有感情的朗读课文则培育了学生的朗读实力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深刻的体会思想感情。 6.读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么? 设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。 (六)扩展延长 1.体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士? 设计意图：了解古今中外的爱国人士，深化了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 (七)总结全文 梅花魂是一篇华侨来人体现爱国心的文章，文章采纳叙事的手法，写了老人与“我”的五件事，运用了“前后照应，首尾连贯”的写作手法。通过“读悟理解分析”而感受学习。 (八)布置作业

24、 写一篇小短文，要求运用“前后照应，首尾连贯”的写作手法。 四、说板书设计 6、梅花魂 梅花魂民族精神 珍爱梅图 赠送梅图中国心 三次落泪 在这次说课过程中，我依据教材的特点及语文课程标准的要求，运用多种教学方法进行教学，突出了本课的重点，突破了难点。我的说课到此结束。 五年级语文上册梅花魂教学设计 教学内容：小学语文第十一册其次单元第七课梅花魂 学问与技能： 、相识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感看法与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段

25、体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延长。 课前打算：查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗梅花。 2、沟通自己搜集的有关梅花的学问。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、精确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思索：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、探讨、沟通。 第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 其次件事：特殊疼惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难受。 第四件事：

26、离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、沟通评析 、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 、假如你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 、谁情愿把感受与大家一起共享？ （全班沟通朗读感受，老师引导学生学会倾听，从他人的发言中吸取有价值的观点。） 依据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） (1)“外祖父家中有不少古玩，我间或摆布，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “只有书房里那一幅墨梅画，他格外珍惜，家人碰也碰

27、不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） (2)“我不当心在梅图上留下脏手印，外祖父忽然拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净。” a、理解清白玷污 b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） (3)“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折

28、节。他们就像这梅花一样。” 探讨： a、梅花的秉性像什么？ b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？ C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。 (4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了”一句，体会老人始终思念着祖国，却不能回去，他难受地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。 (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。 (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，

29、成了却自己的心愿。 (7)“小时候，外祖父经常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。 体会： a、经常教我读唐诗宋词”说明：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。 b适当说明说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的缘由。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)” 师小结：几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是

30、梅花魂。这就是题目“梅花魂”的内涵。 五、感情朗读。 六、延长拓展 老师导语：“家乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。 板书设计： 1、吟诗落泪 2、珍爱梅花图思念祖国 15、梅花魂3、不能回国而落泪爱国之心 4、送墨梅图 人教版五年级上册语文梅花魂教案 人教版五年级上册语文梅花魂教案 学习目标 1.相识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语. 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情. 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品行.

31、课前打算 1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点. 2.自学生字词. 教学过程 第一课时 导入揭题 1.(老师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品行吗?学生相互沟通课前查找的有关资料. 2.(老师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思. 3.揭题释题. a读课题，你的心中有疑问吗? b学生针对课题进行质疑. 老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词. 2.小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果. 3.全班沟通，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想

32、一想课文主要写了几件事?(五件事：a外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难受得哭了.d外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者恒久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我

33、们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注. 4.全班沟通. 其次课时 听写词语 (“词语盘点”中“读读写写”里的词语.) 读“三哭”.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c说

34、说“外祖父哭了”的缘由.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的其次次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a老师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了什么?用自己的话说一说. b你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再仔细读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得.” 出示

35、一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜.” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗? 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净.” 从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗? (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.” 这句话中哪个词用得最多? 再读一读这句话，说说有怎样的感受? 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品行、

36、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样.” “他们”是指谁?为什么把他们比方成“梅花”? 你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? 在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗? 4.在何状况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.) b外祖父把珍

37、爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动? 品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段. 归整体，理清层次 1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢? 2.尝试分段，说说每部分的意思. 重积累，延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.家

38、乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗? 3.学生吟诵熟知的有关诗篇. 人教版五年级语文上册梅花魂教案 导语：教案要让学生在课堂上学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验，教案要成为一篇独特的课堂教学散文或是课本剧。以下是我为大家细心整理的人教版五年级语文上册梅花魂教案，欢迎大家参考！ 教学目标 1、相识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“享有盛名、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。 3、读懂课文，理解梅花的品行，结合重点词句体会人物思念祖国的

39、思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、学会质疑，培育阅读思索与人合作的实力。 教学重难点 1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。 2、理解“梅花魂”。 教学工具 课件 教学过程 一、激发情感，导入新课 1、课件展示，观赏姿态各异的梅花。学生沟通梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。 【美丽的音乐和画面为学生创设了一个梅花芳香吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】 二、初读课文，扫清障碍 1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。 2、课件出示生字词，检查认读，沟通词意。 3、分段朗读课文，正音。 【高年级学

40、生已有较强的独立识字实力，放手让学生自学生字词，沟通识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】 三、再读课文，整体感知 1、学生默读全文，读后思索：课文围绕梅花写了几件事?表达了怎样的思想感情? 学生沟通后归纳(课件出示)：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪;2、疼惜墨梅图;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅图;5、又赠梅花绢。 【学生通过默读思索，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在探讨沟通中初悟情感，培育了学生的默读实力与概括实力。】 四、精读重点段，理解“梅花魂” 1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”?(第四件) 2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问

41、题。 3、结合问题反复读文，思索体会，小组探讨沟通。 4、学生提出问题，全班沟通。 预设：从哪儿看出墨梅图是外公最珍贵的画?他为什么疼惜墨梅图? 抓住外公的动作“轻轻刮去”“渐渐抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同看法等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。 外公为什么爱梅花? 课件出示第13自然段。学生找重点词句沟通自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。 像梅花那样的人是怎样的人? 学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。 外祖父为什么送“我”墨梅图?(让外孙女保持梅花的秉性。) 5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特别的感情?(送梅花手绢。) 小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂!外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明白自己的心愿，寄予了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。 6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。 【直奔中心，理解“梅