人教版一年级下册《荷叶圆圆》教案.docx

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1、人教版一年级下册荷叶圆圆教案人教版一年级下册荷叶圆圆教学实录 师：小挚友坐正了，上课 生：起立 师：小挚友好 生：老师好 师：请坐。最终一个大圆儿一听到上课铃响了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放欢快的音乐)，它究竟变成了什么呢?让我们走近看看(点击鼠标，画面拉近)。你有没有找到?它变出了什么?一起说。 生：荷叶 师：对啊(师在黑板上画荷叶)，你看，这最终一个大圆儿真的变成了一顶荷叶，这荷叶多美呀。你觉得这是一张怎样的荷叶?请你说。 生：绿油油的荷叶。 师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。请你说。 生：圆圆的荷叶 师：嗯，你和她看的不一样，形态。你呢? 生：大大的荷叶。 师：对呀，大

2、小也不同。 生：惹人宠爱的荷叶。 师：这片荷叶已经长到了你的心里。看来，小挚友都挺喜爱它的，要不，咱们带着你们的喜爱一起来读一读。谁。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。你来。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：多投入呀。让我们带着喜爱都一块来读。预备，齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，又大又绿的叶子，在生活中我们常常能见到。可是这么圆的叶子还真少见。所以有人啊，就写了一篇课文，叫荷叶圆圆。会学习的小挚友，在老师的身后，可以用她的小手跟着老师一起写课题。(师板书课题：荷叶圆圆)。用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。谁能够把这个课题读好?请你

3、来试试。 生：荷叶圆圆。 师：还不够圆。谁再来?你来。 生：荷叶圆圆。 师：太快。你来。 生：荷叶圆圆。 师：读得有一点感觉了。你再来。 生：荷叶圆圆 师：多投入呀。我们学着她的样子一块儿来读。预备，齐。 生齐读：荷叶圆圆。 师：小挚友忍不住地张开了你的双手，荷叶就像你的手打开了。那么大，那么圆。告知你们，除了你们喜爱荷叶，还有许多挚友，和我们一样都喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢?就这我们的课文里。待会儿，请二(6)班的小挚友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把全部的字音都正确，然后要把词语连起来读，把课文读连贯。每读完一遍，你都可以冲许老师点点头，我就明白了。连读完两遍，请把书合上

4、，放在桌角，坐端正。明白了吗?好，起先。 生读书。 师：都读完了呀?读得又快又正确。而且许多小挚友听懂了许老师的要求。这特别好。现在请你告知我，你现在知道了吗?还有谁喜爱荷叶?找到一个就可以说一个。你说。 生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。 师：也喜爱。 生：也喜爱荷叶。 师：找到了一个，还有吗?你来说。 生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜爱荷叶。 师：对的，还有吗?你来。 生：小水珠也喜爱荷叶。 师：最终一个，你们谁找到了?你说。 生：还有小挚友也找到了荷叶，也喜爱荷叶。 师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜爱上了荷叶。那么谁喜爱荷叶，你能不能把这四个挚友连起来说一句完整的话。找找这边的小挚友。好

5、，你来说。 生：喜爱荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小挚友。 师：可以的，谁说的和他不一样。把谁喜爱荷叶放到前面去说。 生：可爱的小挚友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，漂亮的蜻蜓都喜爱荷叶。 师：看，她用了好几个连接词。和、还有、都，说得很完整。谁能在她的基础上说得简洁一些。谁喜爱荷叶，你来试试。 生：小水珠、小挚友、蜻蜓、青蛙都喜爱荷叶。 师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个挚友之间加上一个“和”字，这句话就更精确了，你再来试试。 生：小水珠、小挚友、蜻蜓和青蛙都喜爱荷叶。 师：说的多好呀。每个人用自己喜爱的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。 生练说。 师：那么在这

6、四个挚友中，你最喜爱哪个挚友，请找到他所在的那一个小节，连读两遍，然后读给你的同桌听，假如你读得好，同桌给你翘一个大拇指，假如哪里读错了，请你的同桌好好地给你提上一点建议，明白了吗?好，起先。 生读书 师：二(6)班的小挚友可真会学习。当这位女同学读得好的时候，她的同桌坚决果断地给她翘起了大拇指，你真棒!还有哪些同学，在刚才读书的过程当中，得到同桌大拇指的举手给许老师看一下。(生举手)哎呦，这么多呀，把手放下。在刚才读书的过程中，你一不当心读错了，你的同桌给你提出了特好的建议，现在请你对你的同桌轻轻地说声“感谢”。 师：接下来，你们都读给同桌听了，就要来读给许老师听了，你喜爱谁?喜爱哪个挚友?

7、你没有举手，但是刚才听你读得挺好的，你情愿读给大家听吗?来。 生：我喜爱小青蛙，小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌颂。 师：我特殊喜爱听你读的最终一句。呱呱地放声歌颂。我们一起来想一想，刚才在课前画青蛙的时候，我们就知道青蛙的歌声是怎么样的?一起说。 生：呱呱 师：我们来看一下这个“呱”字(手拿生字卡片)，左边是青蛙的嘴巴，右边就似乎是青蛙的叫声，读什么? 生：呱 师：这两部分合起来还读? 生：呱 师：洪亮一点 生：呱。 师：现在许老师考考你们，还记得吗?刚才青蛙的歌声那个字，左边是一个? 生：口 师：右边是一个? 生：瓜。 师：两部分合起来，还读? 生：呱 师：哪只小青蛙来

8、大声地给我唱唱歌，你来 生：呱呱呱，呱呱呱 师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。还有谁来唱?唱的节奏和她不一样。你来。 生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜爱这片荷叶呀。 师：特别好，你看，唱出了你对荷叶的酷爱。还有吗?不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：哎呦，唱的这么快。你唱的是什么呀? 生：我太喜爱这片地方。 师：这块土地让你喜爱。你来呢? 生：呱呱呱，呱呱呱。 师：就这样，越唱越快，越长越响，确定有始终要表达的东西(小声说：就是) 生：就是我很喜爱荷叶。 师：嗯，除了唱出对荷叶的酷爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢?好，你来。 生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。

9、 师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是许多，他全部的力气都用来吃虫子了。你呢? 生：呱呱呱，荷叶真圆哪!绿绿的。 师：特别好，你看，不仅关注到了形态，还关注到了颜色，小青蛙的心情真得是很好，因为啊，他把圆圆的荷叶当成了自己的歌台。全部的小青蛙们，我们一起拿好书，我们也来感受一下，小青蛙说，预备齐。 生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。 师：你们看，洪亮的歌声真的把青蛙引来了。听到了吗?你们看看，真正的青蛙在唱歌的时候，他的姿态是什么样的? 师：好，请你说。 生：两条大腿是这样蹲着的。 师：两条大腿是弯曲着。多有意思呀。她刚才用到了一个精确的动词，青蛙唱歌的时

10、候，是蹲着的，作出蹲的动作的时候，我们的脚就要弯曲，所以这个蹲什么旁呀?一起说。 生齐答：足字旁。 师：这个字可难写了。小挚友睁大眼睛自己记一记。 生书空字。 师：好，现在请你把眼睛闭起来，写写这个字。 生闭目书空。 师：好，睁开眼睛。让我们再去看看，响亮的青蛙的歌声还引来了谁?它是怎么喜爱荷叶的呢?谁来试试?好，请你来。 生：我喜爱小挚友，小挚友说，荷叶是我的凉帽，小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还没呢。 师：多美呀。她说她把荷叶当成了自己的凉帽。我们一起来看一下，这个字，就读着“帽”字。谁有好方法记住这个字?好，请你说。 生：旁边有一个“冒”。 师：说清晰，左

11、边还是右边。 生：右边有一个冒，再加一个“巾”。合起来也读“帽”。 师：特别好。他用结构法精确地记住了这个字。你呢? 生：因为帽是用丝线缝制成的，所以帽是“巾”字旁。 师：你看，还会联系部首的意义来记字，真了不得。这帽的右半部分可大有学问。哦，还有手举在这。你发觉了什么? 生：我发觉右边这半边像一个人带上了帽子。 师：你真了不得。许老师还以为二(6)班不会有人发觉呢。你们知道这个帽字在古时候是怎么写的吗?不知道吧，看老师写给你们看。(师板书象形字：帽)古时候的帽子呀，你看，就像一幅画。这像不像一顶帽子呀(学生回答：像)。戴在头上，先遮住了头发，再遮住了眉毛，下面却还要露出什么?眼睛。假如帽子都

12、把眼睛遮住了，唯恐走路就有危急了。是不是呀?但是后来我们再把它翻成现在字的时候，要留意这样一点。你们看(板书冒)竖、横折、当中这两横左右不能封口，你们看，一竖两横，左右能不能封口?所以这个部分，不读“日”、也不读：“曰”，它也读着“冒”。跟老师读“帽”(生读帽)帽(生再跟读)，在古时候，他就是指覆盖的意思。然后下面再加上一个表示眼睛的目字。到了汉代，由于帽子大部分都是用丝织品做成的，所以在他的旁边又加了一个“巾”字。这两部分合起来就是今日的“帽”字。明白了吗?好，我们再来读一读。帽，预备齐。(生读帽)再来一遍。(帽)现在请全部的小挚友高高地举起你的右手，我们在田子格中一起来写一写这个帽字。左边

13、是一个，右边的上半部分读什么?(生回答帽)当中的两横左右(生：不能封口)戴上帽子，下面还要露出(眼睛)记住了吗?(记住了)你们看，这个小挚友他就把荷叶戴在了自己的头上，可是我们平常戴帽子用的是戴字，可是课文中用了一个什么字?一起说(生说：顶。师贴“顶”字)。你知道这是为什么吗?这个问题有点难。你又举手了，又放下了。来说说，没事。 生：因为。荷叶，嗯 师：没想好是吗，听听别人是怎么说的。你说。 生：因为荷叶，他不像帽子，他有个洞的，不是平的。小挚友是顶上去的。 师：说的特别好。平常用戴得时候，是把帽子扣在头上。正好把 帽子，头怎么样啊?(这儿稍稍没有处理好)套好。但是我们在顶荷叶的时候是借助头部

14、的力气把这个荷叶撑起来，因为这个帽子，其实就是一片(生：荷叶)，所以它的戴法就和平常的帽子不一样。这里我们要用上一个精确的字，那就是(生：顶)，哪个小挚友也来顶着这个凉帽给我们读一读呢?好，找找这边的小挚友。请你来试试。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：是呀，多美。你在读的时候，脸涨的通红，红通通的，不过，看我们课件上，这个小挚友的脸是红润润的。你的手举的这么高，我突然问你一个问题：你知道红润润和红通通有什么不一样吗? 生：红润润一般是指的是脸，红通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西红柿，那种叫红通通。红润润，一般很那种，

15、小挚友啊，红润润的(一边说一边摸自己的脸蛋儿) 师：她摸着自己的脸蛋儿说，小挚友的脸很嫩的，所以就叫红润润。其实你呀，理解得有点对的，红通通也可以说脸蛋，但是用红润润的话，显得更加滋润、更加粉润。好。你刚才摸着自己的脸蛋，看来你一个很润。你来读读这一段。 生：小挚友说，荷叶是我的凉帽。小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。 师：多投入呀。我们一起来试一试。小挚友说，预备齐。 生读。 师：除了看到漂亮的风景让他笑得比荷花还美，小挚友肯定还看到了什么，让他那么欢乐，他还看到荷叶和谁做挚友了?你是谁? 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛

16、。 师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特殊亮?你说。 生：一颗小水珠的眼睛特殊亮。 师：多有意思呀，我也听出来了。是亮晶晶的眼睛。瞧，这就是“晶”字。三个日在一起，亮不亮?(亮)难怪他读得那么带劲，我们一起来认认这个字，读。(晶)，后鼻音读准了，再来一次(晶)。三个日合起来就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小挚友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些带着亮晶晶的眼睛的小挚友在许老师的背后，也会跟着学习。(师板书：晶)上面一个日，下面一个日，再来一个，下面两个太阳兄弟要把上面这个日合力托住。这个字就读着(晶)。把眼睛闭起来，写写这个字，记一记，然后睁开。眼睛先闭上，再睁开，这个动作就叫做“眨”，

17、所以这个“眨”字是目字旁。还有谁也喜爱小水珠的?请你眨着亮晶晶的眼睛，再给我们读一读，会有多厉害，请你读。 生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：小水珠，你是怎么躺在荷叶上的呀? 生：我舒适地躺在荷叶上。 师：让我们大家都感到这份舒适，你是怎么做动作的呢?给我们比划比划呢。 生：我躺在荷叶那朵绿油油的摇篮里，舒舒适服地睡了一个觉呢。 师：睡觉的话，那只能是睡在摇篮里，现在你是躺在摇篮里，谁能够给大家比划一下，你的手你的脚。你又想说了。 生：就是这样就是躺(做躺的动作，身体后躺) 师：你看，身体完全伸展开来，就是躺，所以，你们看。这个躺师什么旁?身字旁

18、。谁能够躺得比她还舒适?你呢?说说看，手怎么放，脚怎么放。 生：手就是放在后面，脚就是翘在这上面。 师：哦，还翘起了二郎腿。有点舒适了，不过这个手似乎有点放得有点拘束。哦。手放在肚子上。比刚才舒适一点了。你呢? 生：手张开。 师：全部完全打开。对不对呀?这个动作挺有意思的。还有吗?你说呢? 生：还有把两只手后脑袋。 师：后脑袋，后脑勺。许老师给你一个精确的字。叫着用两个手枕着后脑勺，就把手当成你的枕头。好，现在用你喜爱的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。再左一摇，右一摇。此时此刻，你还是只觉得你是睡在荷叶上吗? 生：不是。是感觉谁在摇

19、篮上。 师：多暖和，多舒适呀。找到这个感觉了吗?来，我们一起来感受一下。小水珠说，预备齐。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了?还有谁来?请你来。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。 师：她怎么说的? 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：看你的身体，多轻快。请你，做一个小蜻蜓翱翔的动作给大家看看。 生做动作。 师：你们看到没有?我们张开双臂，就似乎小蜻蜓绽开翅膀，绽开就和张开的意思差不多。当我们张开双臂，像小蜻蜓翱翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他

20、的停机坪。瞧，这就是停机坪的坪字。我们一起读。(生读坪)再来一遍。(坪)后鼻音都读准了。除了在停机坪里，你还在哪儿见过这个字?你说。 生：草坪。 师：对的。好，还有一只手。你来说。 生：平台。 师：平台的平可不是这个坪。在平台里面，那个平是指平面的意思。而这个坪字，你们看。左边是一个什么?(提土旁)，右边呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大块空地。明白了吗?所以我们一般在草坪，停机坪当中才能够看到这个坪，因为，它的意思是很平台的一大块空地。记住了吗?再一起来读，预备齐。(坪)，要看到一大块空地。再读(坪)。记住它，千万不要搞混了。好，再请一个小蜻蜓，也来给我们读一读。没请过你吧，你来试试。

21、生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。绽开透亮的翅膀。 师：多美的翅膀呀。小蜻蜓就这样立在荷叶上。我们一起来看一下。他那轻快的姿态。看到了吗?在荷叶边上，它立了一会儿，觉得休息够了。又飞了。看，小蜻蜓飞呀飞呀。飞到了一朵荷花苞上。它又停下来了。看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。就是因为大家都喜爱小蜻蜓那轻快小巧的姿态，让我们一起来做那只小蜻蜓。起立。张开你的双臂。留意立在荷叶上。预备，小蜻蜓说，预备齐。 生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。绽开透亮的翅膀。 师：喜爱吗?

22、坐下来。荷叶多美呀!吸引了那么多，现在你知道那个小挚友在荷塘边，笑得比荷花还美了吗?因为，他看到了许多漂亮而又好玩的画面。小挚友看许老师的板书。咱们不看书，小挚友坐在那，首先看到了一颗小水珠，小水珠说：(学生接)，小水珠(躺在)真好。过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。(立在荷叶上)不一会听到了响亮的歌声，原来是青蛙王子来了。青蛙说。 生：荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌颂。小挚友看到这么多。自个很欢乐。他不知道二(6)班的小挚友可没有放过他。我们把他也看在了严厉。小挚友说，荷叶(是我的凉冒) 生：小挚友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋，藏在绿油油的荷叶下。笑

23、的比荷花还没呢。 师：只要这样，借助关键词，我们就能把真不篇课文都记在自己的脑海里。其实我告知你们呀，不止这些挚友，在荷塘里还有许多好玩的小顽皮，他们也和荷叶成了挚友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢?他们有事怎么说，这么做的呢?请小碰哟专心看，专心想。在荷塘的上面，下面，还有谁?有答案的小挚友轻轻地和你的同桌沟通沟通。有答案的小挚友告知大家吧。上面只有一片荷塘，什么都没有。你看到了什么?好，这边第一个小挚友，你来说一说。 生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。小蝌蚪躲在荷叶下，兴奋地游来游去。 师：雨伞，把这个平舌音读准。知道了吗。不过，我很观赏他。他用了一个躲字，动词就要这样运用正确。你来说。

24、生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞，小鱼儿躲在荷叶底下，捧起一朵朵白色的浪花。 师：水花跟精确。好，“捧”字用的多美呀。还有谁把这个荷叶当成凉伞的吗?你来说。 生：小鱼儿把荷叶当成了秋千。小鱼儿说，荷叶是我的秋千，小鱼儿在荷叶底下欢快地荡起秋千来。 师：多像一则童话故事呀。你呢? 生：水虫说，荷叶就是我的游乐场，水虫在上面走来走去，兴奋地喊起来。 师：多有意思。水虫，看来水里有许多的虫子，对不对呀，他们都喜爱荷叶。还有的，你来说。 生：荷花把荷叶当成了自己，荷花说，荷叶是我的伙伴，我每天和他闲聊游戏。 师：多美呀。荷花靠在荷叶上，恒久不分别。你来。 生：荷花说，荷叶是我的土地。荷花立在荷叶上，开花

25、了。 师：笑得多美呀。我觉得不能离在荷叶上，只能立在荷叶间。在荷叶的当中冒出来，你呢。 生：叶莲说,荷叶。 师：和什么? 生：叶莲说，荷叶是我们的棉被。晚上，叶莲们盖着荷叶，渐渐地睡着了。 师：我明白了，你说的叶莲就是我相识的睡莲，是不是这个意思呀?他还有叶莲的称呼，对不对呀?我不大清晰。我们课后再查一查。你说。 生：小乌龟说，荷叶是我的运动场，他在荷叶上爬来爬去，做了很多运动呢。 师：小乌龟看来也喜爱减肥。哎呀，二(6)班的小挚友真有意思。荷塘里什么都没画出来，但是你们却专心灵的慧眼看到了那么多好玩的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许很多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。

26、生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：再圆一点，再绿一点。预备齐。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：是呀，让我们恒久记住这片漂亮的荷塘，就因为有了圆圆的、绿绿的荷叶，才变得那么生动，活泼，欢乐，而又美妙。让我们恒久记住这篇课文，齐读。 生：荷叶圆圆。 师：现在你们还记得在这篇课文中，和我们相识的生字挚友吗?好，许老师来考考你们，这里的生字，都不带有拼音，我开一遍火车，假如你都会读的话，听清晰要求，第一遍你会读就冲许老师眨挤眼睛但不读出声音，明白了吗?好，起先。 下课，起立。 一年级语文下册荷叶圆圆教案 年级语文下册荷叶圆圆教案 设计说明 依据语文 程 准中提出的教学建议，在确定教学目标 和教学重、难点后

27、，结合 年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节 的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这 点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标 。 前打算 1关于本 的多媒体 件。(老师) 2生字卡片。(老师) 3练读 文。(学生) 、情境导入，揭示 题 1观赏 件，谈感受。( 件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池。(学生观赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、

28、感悟美丽词句。 件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。 2学习生字引入 文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(老师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读 读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们 起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的 文更美，让我们 起观赏吧！( 文情境朗读) 2同学们，让我们 起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感

29、受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读 文吧，要读准字音， 出自然段。 3说说 文 共有几个自然段。用喜爱的方式读 遍 文。留意圈画诞生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生字) (2) 文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？ 学生在小组内沟通自己相识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 老师提问：为什么还没有学习 文，大家就已经相识这些字了？ (3) 些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到 文中了，让我们 边读 文， 边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。 (4)开火

30、车读准字音。(若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找挚友。 5这些调皮的字宝宝又跑回 文中了，他们想考考大家，你们可 定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到 文中多读 读，大家渐渐就会相识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生 画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是 个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育学生识字的信念，发展识字实力。 三、再读 文，梳理文脉 赶快读读 文，留意把字音读准，把句子读通顺，

31、边读 边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读 文，老师巡察。 2男女生竞赛读 文，留意刚才订正的读音，想想 文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读 文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌探讨。 (2)汇报。 5你喜爱哪个小伙伴就自己读 读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这 教学环节中，我们实践了 个朴实

32、的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知 文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理 文内容，巩固字词，理清脉络三大目 。 四、书写指导：亮美机 1教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的 六笔“横”最长。 2指导书写，学生练写。 3老师巡察，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这 目 ，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。 人教版一年级课文荷叶圆圆教案 教学目标： 1

33、、相识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。 3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么?(荷叶)喜爱吗?(喜爱)能送个词给它吗?出示：荷叶()的 2、听出来了，你们喜爱它，有一个人他比你们更喜爱荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?假如你把圆圆的绿绿的读得再慢一点，我们更能感觉到他特殊喜爱这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告知大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个好玩的故事，故事的题目是荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个

34、圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告知我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小挚友们，喜爱荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好挚友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好挚友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!(机和朵)你瞧瞧它们两个，哪儿长得特殊像?细致看看，还是觉得有不像的地

35、方?师范写，小挚友们视察得细致，说得又好，确定也写得特殊好，请在63页的生字表中把机和朵描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不简单) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起静静话来了呢，你再去读读课文，请用画出小伙伴们说的话。 2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在老师的手一挥，你们就变了，

36、小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿师引读。 4、好玩吗?请选择一个你最喜爱的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿? 小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段 (2)小挚友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠()在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒适) 你能把“躺”送回句子里，读出舒适的感觉吗?(你读书的声音很好听，假如“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特殊是这个“躺”，我仿佛真的望见了那么一滴舒适的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来

37、读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒适) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒适)这么舒适，这么暖和，咱们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜爱小蜻蜓的? 小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)假如荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它望见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会(立在上面)，飞了这么多地方，最终可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒适) (5)谁情愿读出这

38、份舒适?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2) (6)多舒适的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。 师：这会儿，小青蛙听到咱们朗读课文的声音这么好听，可有些不服气了，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟我们比试比试呢。谁喜爱青蛙这一段的? 小青蛙：(1)刚才我们已经知道小伙伴们在荷叶上的姿态是不一样的。(出示：小青蛙躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。)齐读。 (2)那小青蛙唱歌的姿态是怎么样的呢?(蹲)(出示：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。)怎么读好“蹲”?(跟“立”、“躺”一样)(真是个聪慧的孩子，你的朗读让我们的脑海

39、里出现了一只蹲在荷叶上的青蛙)谁还想来读读? (3)小青蛙呱呱地放声歌颂，它想告知别人什么呀?再看看它的脸，你发觉了什么?(小青蛙笑了)是啊，小青蛙多兴奋呀!谁来兴奋地读一读? 小青蛙的心情真不错，它把绿绿的、圆圆的荷叶当作了歌台，唱得多快乐呀了!男同学一起来感受一下。 师：小青蛙奇妙的歌声让小鱼儿听见了 小鱼儿：(1)小鱼儿的心情怎么样?(兴奋)你从哪体会到的?(笑嘻嘻) (2)哪条兴奋的小鱼来读读? (3)老师也想变成小鱼儿，我来读，谁来做做动作好吗? (4)一起读，一起做动作。 5、看老师的板书，说并出示：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。

40、 四、课堂延长 小挚友们，小伙伴们都把荷叶当成了不同的东西，你们是不是觉得很好玩?生活中这样好玩的事还多着呢! 看图：西瓜皮是小挚友的帽子。 文具盒是铅笔的家。树叶是小蚂蚁的船。 一年级下册荷叶圆圆教案 一年级下册荷叶圆圆教案 【授课时间】2022.4.6 【教材理解】荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合

41、背诵。 【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思索取代统一答案；让学生自己的感性化相识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法，价值观为指导，文中体现以下几点： 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，

42、感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，树立爱护大自然的意识。 3.在美读课文中，培育学生语感。 【学情简介】学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有主动乐观的看法，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。 【教学目标】 1.相识“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能依据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 【教学重难点】借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学方法】讲授法、小组合作学习、自主学习 【教学打算】几个合体字构字部件的卡片，挂图。 【课时支配】1课时 【教学过程】图片、课件 一、激情导入 同学们，上课前老师请大家观赏几张图片，谁能告知老师你看到了什么？什么样的荷叶?今日我们学习第14课荷叶圆圆（会学习的孩子和老师一起写课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字 1在这荷叶圆圆的池塘里，还有很美很美的故事呢。请同学们打开书62页，听老师读课文。 2这个故事你喜爱吗？喜爱就自己读读吧。遇到不相识的字可以请教上面的