2020年6月国开（中央电大）学前教育专科《学前儿童发展心理学》期末考试试题及答案.docx

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1、2020年6月国开（中央电大）学前教育专科学前儿童发展心理学期末考试试题及答案2017年6月国开(中心电大)学前教化专科学前儿童发展心理学期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2502； 考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 资料整理于2020年9月17日。 一、选择题 1.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行探讨的方法属于(A)。 A.横向探讨 B.纵向探讨 C.平行探讨 D.实证探讨 2.其次信号系统的出现是在(A)。 A.诞生后的下半年起 B.诞生后一年 C.诞生起 D.诞生后两年

2、 3.儿童通过多次尝试，拉桌布取得放在桌布中心的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于(B)。 A.详细形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.详细思维阶段 4.婴儿的动作与目的与手段已经分化，才智动作出现，该阶段的行为模式处于(D)。 A.反射练习时期 B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调期 5.获得守恒性和可逆性概念是在(C)阶段？ A.感知运算阶段 B.前运算阶段 C.详细运算阶段 D.形式运算阶段 6.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对己的信任。这是因为他们缺乏(A)。 A.早期依恋关系

3、 B.正常母爱 C.细心照料 D.必需的养分 7.下列不是儿童自我中心语言范畴的有(D)。 A.重复 B.独自 C.双人或集体独自 D.吩咐 8.下列(D)不属于亲社会行为。 A.谦让 B.帮助 C.合作 D.攻击性行为 9.推断是非时能留意到家庭和社会期望的儿童处于(B)。 A.后习俗水平 B.习俗水平 C.前习俗水平 D.超习俗水平 10.角色嬉戏的出现主要在(C)。 A.1岁 B.23岁 C.36岁 D.7岁 二、推断题 11.发展的阶段性揭示质的改变。 答案对 12.六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。 答案对 13.新生儿的视觉调整机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的改变而改变。

4、 答案对 14.六个月以前的婴儿以内隐记忆为主。 答案对 15.探讨表明，诞生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性。 答案错 16.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。 答案错 17.幼儿在参观动物园后，要孩子立刻说出望见什么，他们往往说不出多少，其次天却能说出来许多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来说明。 答案错 18.随着抽象思维的萌芽，儿童起先学会从他人以及不同的角度考虑问题，起先理解事物的相对性。 答案对 19.儿童是否具有假设演绎运算实力是推断他智力凹凸的重要标记。 答案对 20.45岁的孩子会说“他今日得了颗小红星，所以很兴奋。”说明该阶段的孩子能正确推断各种基本心

5、情产生的内部缘由。 答案错 21.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。 答案错 22.抗拒型依恋的儿童简单出现内隐的行为问题，如心情抑郁、胆小等。 答案对 23.一般来说，儿童喜爱比自己小孩子的交往。 答案错 24.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。 答案对 25.儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异。 答案错 26.探讨表明，年龄小的儿童工具性侵扰的比率要高于年龄大的儿童。 答案对 27.3岁以前的儿童听到音乐表现出欢乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。 答案错 28.干脆感知美术形象期，儿童对喜爱的物体和颜色是评价作品的两个标准。 答案对 29.联合嬉戏中儿童起先相互合作。 答案错 30

6、.斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。 答案错 三、简答题 31.简述儿童大脑机能发展的主要表现。 答：(1)条件反射的形成和巩固。 (2)兴奋和抑制过程的增加。 (3)其次信号系统协同活动的发展等几个方面。 32.简述依恋的特征。 答：(1)依恋对象具有选择性； (2)有亲近行为； (3)能从依恋关系中获得安慰和平安感； (4)依恋关系的裂开会导致分别焦虑和苦痛； (5)双方在情感和行为上有协调性。 33.学前儿童自我意识的发展包括哪几个方面的相识？ 答：(1)对自己身体的相识； (2)对自己行动的相识； (3)对自己心理活动的意识。 四、论述题 1

7、9.维果斯基是假如看待教学与发展的关系的，对我们的儿童教化有何启示？ 答：(1)教学应与儿童的发展水平相一样。 (2)儿童有两种发展水平：第一种水平是现有的发展水平，其次种水平是可能发展的水平即“最近发展区”(通过成人的帮助和自身的努力可以达到的水平)。 (3)维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的可能性由它的最近发展区确定，一个正确有效的教化既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。 启示：对儿童的教化存在最佳时期，肯定时期的教学能更好地促进儿童的发展；教学时，必需考虑儿童的两种发展水平，一种是儿

8、童现有的发展水平；另一种是在有指导的状况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平；教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以刚好的组织.对不良倾向加以刚好调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创建新的最近发展区。 五、分析题 35.某幼儿园大班在室内组织语言教化活动，正值大家全神贯注地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，热闹的声音立刻把孩子们的留意吸引了过去，大家起先相互交谈，老师大声提示保持宁静，也没有吸引孩子们的留意，这时老师突然停了说话，孩子们宁静了下来，接着听老师讲故事。 试分析这次活动中幼儿教化的有意留意和无意留意。老师在教学中应留意什么？ 答：(1)从幼儿留意发展的规律来论述。 3岁前儿童的留意基本上属于无意留意。幼儿的留意主要还是无意留意，而且已经相当成熟，很多事物都能引起幼儿的无意留意，有意留意渐渐发展。 (2)老师要依据幼儿留意特点来组织教学。 对幼儿留意的组织常是通过言语指示来实现的，通过言语指示，可以提示幼儿必需完成的动作、应留意的状况。老师突然停止说话，孩子们宁静下来，接着听老师讲故事，这是老师通过言语利用无意留意的规律来限制幼儿的留意活动。