人教版九年级上册语文《水调歌头》教案.docx

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1、人教版九年级上册语文水调歌头教案人教版初中九年级上册语文水调歌头教学设计 水调歌头教案 教学目的：1.体会作品所表达的思想感情。2.培育诵读的习惯，训练阅读的实力。3.培育学生对古诗词的审美情趣。教学重点：分析、理解这首词的思想内容。教学难点：抒情主子公思想感情的把握。教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课，简介作者、背景。1.每当中秋月圆之时，合家围桌而坐之际，念及异地他乡的亲朋好友，一句绝妙好词定会跃入你的脑际：“但愿人许久，千里共婵娟。”这句词是何人所作，因何而作，这节课我们将追根求源。2.放幻灯：苏轼头像这位“峨冠而多髯者”为？（东坡）哪个同学简洁介绍一下苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士

2、，眉山人，北宋大文学家，唐宋八家之一。诗词、散文、书、画皆工，与其父苏洵、其弟苏辙号称为“三苏”。3.苏轼与其弟苏辙自幼感情甚笃，皆因反对宋神宗初年王安石新法，先后被贬出京。到宋神宗熙宁九年(1076年)，兄弟俩已有六年未见了。中秋之夜，苏轼仰视着明月的清辉普照大地，想起自己政治上被压制，理想不能施展，怀念着远方的兄弟不能团聚，不禁感慨万千，趁着酒酣兴浓，写下了这首富有浪漫色调的中秋词水调歌头。（板书：“水调歌头”）二、正音正字，听课文录音。1.我们先看一下这首词的生词。(放幻灯)绮(qi)户婵(chan)娟不胜(sheng)寒宫(que)阙2.听课文录音，留意朗读的节奏。三、题解：1.我们来

3、看注释有关“水调歌头”的介绍，请同学读一下。2.师读小记亦即题目：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。”说明“达”、“旦”，生译。这句话有何作用？(联系梅岭三章小记的作用。说明作词的由来，表明这是醉后抒怀之作，同时表达对远离他乡的弟弟的思念，概括了全词的内容。)四、研讨分析词的内容：师说明：“几时”、“把”（复习“把酒临风”、“把酒话桑麻”之“把”）指名翻译。这两句化用了李白把酒问月中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”诗句。悠悠万世，明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。“明月几时有”的劈头一问，写出了词人对那无限时空里的奇迹大有神往和迷惑之感。问句先出，继而详细写其神往的情态，这

4、情态从“把酒”的动作见出，它使人感到那突如其来的一问（板书：问月）分明带有几分醉意。紧接着又是一问：生译“阙”。师说明：“何”。指名翻译。古代传闻神仙世界很美妙，对时间的感觉也和人间不同。齐读前三句，思索这“问月、问年”表现了词人怎样的心情？开头三句借幻想中的月宫境界发出了问月问年的怀疑，反映了词人对天上宫阙的憧憬。他为何憧憬月宫呢？（联系背景材料）写此词时正处在政治失意的时候，冷寞的现象使他得不到劝慰和满意。因此：师说明：“乘”、“宇”、“胜”。指名翻译。唐朝李白曾被称为“天上谪仙人”，意思是说他神态飘逸，人品高尚，是天上降谪到人世的神仙。这里词人也以“天上谪仙人”自比。这句词又表现了词人怎

5、样的一种心情？词人一方面仰慕“琼楼玉宇”，想“乘风归去”（板书“乘风”），幻想忘掉一切；一方面又担忧“高处不胜寒”，不能忘情于现实。此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和冲突的心理，这“进亦忧，退亦忧”的冲突该如何解决呢？师说明：“弄”、“何”。指名翻译。身在人间，又不像在人间，月下起舞（板书“起舞”）。清影随人的境遇直令词人沉醉，这境界没有天上的高寒，却有人间的暖和，有了这样的人生境界的感受，还有什么进退的冲突呢？行文至此，意境一转豁达，心情一转乐观，天上和人间、幻想和现实，相比之下，作者还是立足现实，热恋人生的。齐读上阕，概括其内容。上阕写月下

6、饮酒，由消极（板书：“消极”）的遁世转化为主动（板书：“主动”）的入世。下阙由望月到怀人，过片处仍从月亮写起。说明“低”义。指名读P229注释内容。月光在朱阁上转移，形容时间慢慢过去。“低绮户”月光低低照进雕花的窗户。此处“低”能否改为“照”？（不能。“低”的含义比“照”更丰富，它表达了月已西斜，夜已深这一含义；且下句有“照无眠”，此处换“照”用词又显得重复）这三句只是写月？（还写了“崐人”）如何看出？（“无眠”。）（板书：“无眠”），既写月，也写月下无法入睡的离人（作者）这就自然九年级上册语文水调歌头公开课教案 初中语文九年级上册水调歌头教案设计 教学目标 1、学问目标：了解苏轼的有关文学常

7、识及本文写作背景驾驭重点实词，并能精确翻译课文 2、实力目标：培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美妙的祝福将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句 3、情感目标：培育学生主动、健康、乐观的人生看法 教学重点 驾驭重点实词，并能精确翻译课文培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学打算 flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人许久，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、观赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的温柔笛音乐曲（为营造高雅的气氛作打算，使学生可以

8、快速的进入学习氛围中） 2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同观赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等） （老师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新学问的过程中联系旧学问，起到了对比理解、融合贯穿的效果） 二、倾听作品，整体感知 1、观赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受 （“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情文章的flash朗

9、读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境特别有效） 2.、ppt作者简介，生平经验，代表作品及其风格 3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构 三反复诵读，走进诗词 、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音 2、全体同学仿照配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来 3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议 （选配古筝曲目春江花月夜，以及投影这首词的内容） 4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙 （“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读明月几时有这首乐曲节奏舒缓而

10、有力，正好相宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础） 5、这首闻名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？” （现代教化理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走闻名教化家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的留意和思索，同时又统领全文的教学活动） （1）学生探讨沟通：小序交代

11、了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念 （2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？ 学生探讨并展示显示搜集到的背景资料： 苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特殊好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙立刻上书皇帝，情愿用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是特别常见的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首 （3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ 学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点老师点拔追问） 语句：“

12、转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人许久，千里共婵娟”等 （4）、小结：通过对词的解读，发觉苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最终还为天下不能相聚的人们发出美妙的祝福苏轼这种乐观豁达的胸襟，主动乐观的人生看法值得我们学习 6、苏轼写这一首词莫非只是为了借月表达对弟弟的思念吗？ （这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推动，探寻作品的深层涵义） （1）学生探词索句发觉：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的 （2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经验 （多媒

13、体显示背景资料） 从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最终还是被贬黄州政治上的失意让他心情非常哀思所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意 （3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思索文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思索 学生沟通明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷 4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思 学生自由表述：不知道朝廷现在的状况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又胆怯朝廷太高太寒冷 （5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景

14、呢？ 学生探讨明确：苏轼借助月亮表达了分充溢冲突的心情：既渴望回到朝廷却又胆怯朝廷中勾心斗角的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意 （6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治志向？ 学生：虽然政治失意，但对生活的酷爱照旧远离了勾心斗角的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓 四、品尝诗歌，体会情感 1、水调歌头是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再探讨回答） （现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生学问到实力的转变要信任学生的感悟实力） 学生1：乘着酒兴，他举

15、杯质问青天“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇妙 学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，自由自在，感情奔放豪迈 2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美妙祝福的句子，并作分析 3、小结：这首词表现了作者怎样的人生看法？（在前面感知的基础上，学生自主归纳） 4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调 五、情境说话，实力迁移 （创设生活情境，既能学以致用，熬炼学生语言表达实力，又能增加学生学习爱好，检测对诗句理解程度） 1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝愿？ 2、你妈

16、妈非常惦念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？ 3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？ 六、对话诗人，情感升华 （创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽沟通体验，很好起到了“同等中的首席”作用加深体验） 1、专心倾听王菲歌曲但愿人许久，你想到了什么？你好像看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现） 2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可） 3、假如你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？ 4（望月的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、“宛转

17、而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解） 老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(lixi)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被多数小人中伤下狱，挚友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，

18、深得其乐，忧患来临，一笑置之” 学生集体诵读： 啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广袤、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象 七、内容迁移和写作实践 1、将水调歌头改成现代诗歌 2、课后随笔我眼中的苏轼 3、阅读苏轼的念奴娇?赤璧怀古赤璧赋 （敬重学生的不同特性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教化资源，为培育生语文素养服务） 初中九年级上册语文水调歌头经典教案 初中语文九年级上册水调歌头教案设计 设计目的 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为闻名的一首在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出

19、自己的理解和体验本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培育学生审美情趣提高其品德修养”“培育学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培育设计多种情境，让生读、思、品、说在实力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣 设计思路 本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，依据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生相识精品，喜爱精品，在理解的基础上，融会贯穿，并联系实际，有所启发 1、教学时根据“读品背”的教学模式，培育学生的语感，初步学会鉴赏诗歌 2多层次诵读法以读为主要手段，读前做

20、好指导与要求 3采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵 教学方法 “真正的阅读是与作者话要能形成作者编者老师学生四者之间对话沟通的互动关系”因此在教学中，老师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的爱好，领悟、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采纳诵读法、探讨法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采纳多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习爱好，拓展学生的学问面，供应感性领悟的氛围，为学生顺当解读文本作了有力的保障 教学目标 1、学问目标：了解苏轼的有关文学常识

21、及本文写作背景驾驭重点实词，并能精确翻译课文 2、实力目标：培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美妙的祝福将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句 3、情感目标：培育学生主动、健康、乐观的人生看法 教学重点 驾驭重点实词，并能精确翻译课文培育学生朗读实力，.通过反复朗读体会情感 教学难点 作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学打算 flsh配乐朗读，王菲的歌曲但愿人许久，ppt演示文稿 教学过程 一、激情导入，创设情境 1、观赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配明月几时有的温柔笛音乐曲（为营造高雅的气氛作打算，使学生可以快

22、速的进入学习氛围中） 2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同观赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等） （老师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新学问的过程中联系旧学问，起到了对比理解、融合贯穿的效果） 二、倾听作品，整体感知 1、观赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受 （“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情文章的flash朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境特别有效） 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页