人教版九年级物理《测量小灯泡的电功率》教学设计.docx

《人教版九年级物理《测量小灯泡的电功率》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级物理《测量小灯泡的电功率》教学设计.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版九年级物理测量小灯泡的电功率教学设计测量小灯泡的电功率教学设计 课题 第八章：电功率第三节：测量小灯泡的电功率 学习 目标 学问目标： 1通过学生自己设计试验，进一步加深对电功率概念的理解； 2通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能； 3通过试验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区分。 过程方法： 1通过本节课培育学生依据试验原理设计试验方法的实力； 2通过试验，培育学生的视察、试验实力及分析、概括实力。 情感目标： 1通过学习过程中的探讨和沟通，培育学生合作学习的意识和看法； 2通过试验中的视察和比较，培育学生实事求是的科学看法和良好的学习习惯。 学习重点 会测定小灯泡的功

2、率 学习难点 电流表、电压表及滑动变阻器的正确运用 教学方式 演示法、视察法、探讨法。 教具与 媒体 三个人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪。 一、创设情境，引入新课（3min） 师如何测小灯泡的电功率呢？上课我们学过了哪两种方法？它们分别依据什么公式进行测量、计算的？ 【提出问题】怎么测电功率？ 【方案1】可以利用电能表和钟表测。 【方案2】也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。 假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？小灯泡不能接在家庭电路上，应当用其次种方法测。 二、进入新课，科学探究 师额定电压下

3、工作时的功率叫额定功率，假如小灯泡不是在额定电压下，它的电功率叫什么功率，你想要测量的是什么功率？ （一）【测量要求】（3min） 小灯泡的实际电压有许多，对应的实际功率也有许多，为了全面地看清小灯泡的电功率改变状况，我们须要测量多种状况下的实际功率大小。 测哪些功率有代表性呢？ 学生回答 学生回答 师生探讨 师生探讨 类比并结合实际状况得出对电功率的测量 为测量什么做好铺垫 分别测量以下三种状况下的实际功率即可： （1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，视察小灯泡亮度。 （2）使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，测出其功率，并视察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功

4、率，并视察小灯泡亮度。 （二）【设计试验】（6min） 1要使小灯泡发光，该如何连接？ 2要测量小灯泡的电压和电流，该如何设计电路图？ 3要使小灯泡两端达到额定电压，电源电压应当是多大，须要几节干电池串联？ 4要变更小灯泡两端的电压，该在电路中连入一个什么器材？ 5怎样知道小灯泡在额定电压下发光，和不在额定电压下发光？看谁？通过谁来调整？ （三）【进行试验】（25min） 强调几个问题： 1连接电路过程中开关应始终处于断开状态； 2依据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并留意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。 3合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的

5、位置上，若不是，要弄清晰什么位置是最大位置并调整。 4调整滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。 （四）【分析论证】（3min） 1你视察到什么现象？ 2小灯泡发光的功率分别是多大？ 3试验得出的结论是什么？ （五）【评估】（3min） 1你的试验数据和现象是否相符？假如不相符，在什么环节出现了问题？ 2你通过试验，又有什么新的发觉？ （六）【沟通】（2min） 书写试验报告的格式： 【试验报告】 题目测量小灯泡的电功率 试验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。 试验原理依据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算

6、出小灯泡的电功率。 试验电路依据试验的目的和原理设计如下电路。 试验器材：小灯泡（25V03A）、电压表（006A和03A）、电流表（03V和015V）、干电池（三节）、滑动变阻器、开关、导线等。 试验步骤 1按电路图连接实物电路。 2合上开关，调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，视察小灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数； 3调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数； 4调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，视察并做记录； 5断开开关，整理试验器材。 试验数据记录 次数 要求 亮度 电流 电压 电功率 1 U=U额 2 U

7、U额 3 UU额 【结论】 （1）不同电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡功率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮。 师生探讨、学生回答 师生沟通，达成共识 学生试验，老师巡回辅导 学生回答 师生探讨 学生探讨 明的确验的目的 供应、启发设计的思路 这些问题既可以提前通过探讨解决，也可以在试验过程中，当学生遇到困难时给出 发挥学生的主体作用 书写试验报告的格式可以结合本试验给出，但告知学生主要的框架即可，不能太具体 小结 这是一节试验课，主要学习测电功率的方法，感受实际电压下实际功率与额定功率间的关系。 作业 动手动脑学物理：、完成本次的试验报告

8、。 教 学 流 程 板 书 设 计 第三节：测量小灯泡的电功率 一、试验要求 二、试验原理 三、设计试验 四、记录数值 次数 要求 亮度 电流 电压 电功率 1 U=U额 2 UU额 3 UU额 五、完成试验报告 课 后 反 思 本节课是电学中最重要的一个学生试验，它涉及的器材最多、操作步骤最困难，教材中是完全放手让学生去操作完成的，我认为对学生来说难度不小，所以在课堂上，我赐予了适当的引导、启发，对一些关键性的问题赐予了必要的提示，这样学生的正确率得到了明显的提高，试验也比较顺当地能够完成。 许多学生的试验失误出现在对电表的运用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的运

9、用，仍是试验的关键。 对电路故障的解除，尽量让学生自己去解决，老师只供应可能的位置和方法，让学生学会依据现象解除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。 测量小灯泡的电功率教学目标一、学问与技能1.通过学生自己设计试验，进一步加深对电功率概念的理解.2.通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能.3.通过试验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区分.二、过程与方法1.通过本节课培育学生依据试验原理设计试验方法的实力.2.通过试验，培育学生的视察、试验实力及分析、概括实力.三、情感看法与价值观1.通过学习过程中的探讨和沟通，培育学生合作学习的意识和看法.2.通过试验中的视察和比较

10、，培育学生实事求是的科学看法和良好的学习习惯.教学重点会测定小灯泡的功率.对实际功率和额定功率的理解.教学难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确运用.教学方法试验法、视察法、探讨法.教具打算电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、投影仪.课时支配1课时教学过程一、引入新课师同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗？生利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后利用欧姆定律I=的变形公式R=算出了小灯泡的电阻.生为了测量更精确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值.师同学们对学过的学问驾驭得很好.我们在上

11、节课刚学过了电功率，谁来说说？生电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1s内消耗的电能叫用电器的电功率.师电功率能测吗？怎么测？生可以利用电能表和钟表测.生也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率.师假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？生小灯泡不能接在家庭电路上，应当用其次种方法测.二、进行新课想想议议师同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？（同学们已经有了肯定的动手阅历，并且急着参加，会特别确定地回答：能）师大家肯定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率.假如不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗？投影测量要求分

12、别测量以下三种状况下的实际功率.（1）使小灯泡在额定电压下发光.（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并视察小灯泡亮度.（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并视察小灯泡亮度.师同学们现在可以设计试验，并做好记录.（学生经过以前的探究活动，已能了解试验活动的基本程序，所以，不必过多探讨，用投影提示学生即可）投影设计试验设计思想（试验原理）：试验电路：试验器材：（注明运用器材规格）试验数据（记录）表格：(老师巡察，刚好指导.设计完成后，可以进行试验)进行试验试验操作步骤：试验现象视察：试验数据记录：试验中存在什么问题：（老师提示学生做第（2）个试验时，需当心调整滑动变阻器，以免实际电压超过额

13、定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学试验的过程中老师要仔细巡察，刚好指导）分析和论证评估沟通（试验报告）试验结束，选择23组同学利用投影和大家沟通.（要求同学协作投影上台讲解）投影第一组试验报告题目测量小灯泡的电功率试验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率.试验原理依据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率.试验电路依据试验的目的和原理设计如下电路.说明用电流表和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来变更小灯泡两端电压.试验器材：1.小灯泡：额定电压_,4.滑动变阻器：最大阻值_，允许通过最大电流_

14、A.5.电源_V；6.开关；7.导线说明电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的1.2倍，但不能过大.试验数据（记录）表格：试验步骤1.按电路图连接实物电路.2.合上开关,调整滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,视察小灯泡发光状况,记录电流表、电压表示数.3.调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数.4.调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，视察并做记录.5.断开开关，整理试验器材.说明1.按电路图连接实物电路时留意：（1）连接过程中开关应始终处于断开状态.（2）依据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的

15、最大值，选择合适的量程，并留意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法.（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确.2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清晰什么位置是最大位置并调整.3.调整滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小.试验结论由公式P=IU计算小灯泡的功率.（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）结论（1）不同电压下，小灯泡的功率不同.实际电压越大，小灯泡功率越大.（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮.评估能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误

16、.结束师我们这组同学特别自信.大家有什么问题可以相互沟通，谈谈你在设计试验及试验过程中有什么新的感想，发觉了什么问题？生我们组认为试验中最简单出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就简单使电表偏转过激.生电流表、电压表的接线也很重要，假如接反了，表针“反打”也会损坏电表的.生实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不简单连接错，检查也简单.生试验过程中，滑动变阻器起先在阻值最大的位置，调整的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压

17、的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还简单错？生在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？师同学们特别仔细，特别棒.谁能来说明刚才那几个同学的两个问题呢？生（同学探讨）不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以.生我们认为先从低于额定电压起先测也不是不行以，但是先测额定电压更好.这样在视察小灯泡亮度时有明显的区分，简单视察.师不知道那组同学对他们的说明满不满足，下去以后可以参照以前试验接着探讨.生老师，我们发觉今日测“小灯泡功率”的试验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样.师（老师表现很在意）是吗？还有什么？生测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和

18、通过小灯泡的电流.生试验过程中的要求和留意的问题也基本一样师有不一样吗？生两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率.生从今日的测量数据也可以算出小灯泡电阻.师可以的话，大家算一下电阻.生三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了.师大家都求出电阻了吗？有没有新的发觉？生电阻可以求平均值，今日测的功率不能求平均值.生上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光状况.师同学们分析的特别好，请同学们比较计算电阻的公式R=和计算电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗？生假如是同一次测量，就是同一个电

19、流值和电压值.师大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果.学生板演：P=IU=I2R=（R=)师同学们看变形出来的公式，有什么发觉吗？生额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们干脆求小灯泡的电阻.生假如知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率.师现在请同学们视察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻.再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较.如有误差，分析缘由.（也可留在课后完成）哪组同学认为你们的试验特别有特色，可以展示给大家，共同沟通.三、小结通过本节课的试验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电

20、压表的操作技能，熬炼了设计试验的实力，希望同学们在课后能更充分沟通，在相互沟通中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多学问.四、动手动脑学物理1.错误1：滑动变阻器的接法错误，将变阻器的最大阻值连入了电路，失去变更电阻的作用，应当用“一上、一下”两个接线柱.错误2：电压表正负接线柱接反，合上开关时，电压表指针可能“反打”.电路图2.左右依次是：2.4V;0.6A;0.45W.五、板书设计测量原理P=IU结论小灯泡的发光状况由小灯泡的实际功率来确定，在额定电压下，小灯泡才能正常发光.测量小灯泡电功率探究， 【-理念】 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内

21、容，是电学部分的一个重要的学生试验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”试验的基础上进行的延长。对于本节教学的设计，力求达到：1体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学探讨方法，通过创设情境，设置困难，学生参加，合作沟通，不断深化探究的方式，力求达到让“学生试验”真正成为培育学生自主动手操作的平台。2注意“科学探究，提倡创建性的思维”，即以物理学问和技能为载体，让学生多经验科学探究的过程，学习科学探究的方法，培育学生的探究精神，实践实力（包括设计实力、动手实力和创新意识），改革以书本为主，老师规范试验步骤的传统教学模式，提倡学生提出多样化的试验方案，激励学生的创建性思维

22、。 【教学对象分析】 基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究实力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：撰写试验报告的内容和格式上、评估沟通实力上等，教学中须要老师在教学中加以引导。 【教学内容分析】 1本节内容是一个纯粹而完整的试验探究，强调在过程中体验，学习学问与技能。让学生经验科学探究过程，学习科学探讨方法，培育学生的探究精神、实践实力以及创新实力。 2教材的编写极大的体现了开放性的理念，在制定安排时，让学生依据自己的设计画出试验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计试验步骤并能正确执行，让学生自己设计试验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写

23、试验报告，这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 3从科学的内容的角度来看，本试验是电功率教学中一个重要的学生试验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的运用、学习了伏安法测电阻的试验、学习了电功率的基础上学习的。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画试验电路图，提高学生的试验操作技能，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光亮度和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区分与联系，相识到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的运用，在试验数据分析的基础上，发觉灯丝电阻的改变并用

24、所学过的学问进行说明。 【教学目标】 一、学问与技能 1知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。 2知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。 3会自己设计试验电路、选用试验器材、设计试验记录表格、有序地进行试验、读取数据、计算小灯泡的功率。 二、过程与方法 1经验测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。 2通过试验，培育学生设计试验的实力、试验操作实力、分析处理数据的实力。 3通过学习撰写试验报告，培育学生撰写试验报告的实力。 4通过本试验探究的评估沟通环节，培育学生发觉问题的实力的尝试，用已知学问去说明某些问题的实力。 三、情感、看法和价值观 1通过探讨和沟通，培育合

25、作学习的意识和看法。 2通过评估与沟通，培育学生的创新精神。 3通过试验过程，培育学生精益求精的试验看法和敬重事实、探求真理的科学看法。 【教学策略】 试验法、视察法、探讨法。 【教学过程】 一、引入新课 老师：同学们在上一章的其次节已经测量过小灯泡的电阻。还记得是怎么测的吗？ 学生：利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的电压，然后用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻。 学生：为了测量更精确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值。 老师：同学们对学过的学问驾驭得很好。（老师出示一个试验用的小灯泡）同学们知道“38V，03A”说明白什么？是不是只

26、能在38V的电压下工作，通过它的电流只是03A？ 学生：38V是小灯光的额定电压，03A是小灯泡正常工作时的电流。 学生：小灯泡可以在不同的电压下工作，通过的电流也可以大于或小于03A。 老师：怎样测量灯泡的电功率呢？ 学生：依据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。 学生：也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。 老师：假如我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？ 学生：小灯泡不能接在家庭电路上，应当用其次种方法测。 二、进行新课 想想议议 老师：同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗？ （同学们已经有了肯定的动手阅历，并且急着参加，会特别确定地回答：能） 老师

27、：大家肯定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫（同学们一起说）额定功率。假如不是在额定电压下的功率叫什么功率？ 投影测量要求：分别测量以下三种状况下的实际功率。 （1）使小灯泡在额定电压下发光。 （2）使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，并视察小灯泡亮度。 （3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并视察小灯泡亮度。 老师：同学们现在可以设计试验，并做好记录。 （学生经过以前的探究活动，已能了解试验活动的基本程序，所以，不必过多探讨，用投影提示学生即可） 投影 设计试验 设计思想（试验原理）： 试验电路： 试验器材：（注明运用器材规格） 试验数据（记录）表格： （老师巡察，刚好指导设计完成后，可以

28、进行试验） 进行试验 试验操作步骤：_。 试验现象视察：_。 试验数据记录：_。 试验中存在什么问题：_。 （老师提示学生做第（2）个试验时，需当心调整滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡。在同学试验的过程中老师要仔细巡察，刚好指导） 分析和论证 评估与沟通（试验报告） 试验结束，选择23组同学利用投影和大家沟通。（要求同学协作投影上台讲解） 投影 第一组试验报告 题目测量小灯泡的电功率。 试验目的测量小灯泡在不同电压下工作时的电功率。 试验原理依据公式P=UI，测出灯两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率。 试验电路依据试验的目的和原理设计如下电路。 说明用电流表

29、和电压表分别测出通过小灯泡的电流和其两端电压，因为要测量不同电压下的功率，所以电路中要接入滑动变阻器，用来变更小灯泡两端电压。 试验器材小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。 说明电源的选择应考虑小灯泡的额定电压，选择大于小灯泡额定电压的12倍，但不能过大。 试验数据（记录）表格： 试验要求 发光状况 电流（A） 电压（V） 电功率（W） 1 小灯泡在额定电压下工作 2 小灯泡两端电压是额定电压的12倍 3 小灯泡两端电压低于额定电压 试验步骤 1按电路图连接实物电路。 2合上开关，调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，视察小灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。 3调整

30、滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的12倍，视察灯泡发光状况，记录电流表、电压表示数。 4调整滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，视察并做记录。 5断开开关，整理试验器材。 说明 1按电路图连接实物电路时留意： （1）连接过程中开关应始终处于断开状态。 （2）依据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并留意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。 （3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。 2合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清晰什么位置是最大位置并调整。 3调整滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻

31、器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。 试验结论 由公式P=IU计算小灯泡的功率。（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出） 结论 （1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。 （2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率确定，实际功率越大，小灯泡越亮。 评估 能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误。结束 老师：我们这组同学特别自信。大家有什么问题可以相互沟通，谈谈你在设计试验及试验过程中有什么新的感想，发觉了什么问题？ 学生：我们组认为试验中最简单出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置一错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小。合上开关就简单使电表偏转过

32、激。 学生：电流表、电压表的接线也很重要，假如接反了，表针“反打”也会损坏电表的。 学生：实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不简单连接错，检查也简单。 学生：试验过程中，滑动变阻器起先在阻值最大的位置，调整的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大。测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还简单错？ 学生：在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢？ 老师：同学们特别仔细，特别棒。谁能来说明刚才那几个同学的两个问题呢？ 学生：（同学探讨）不是额定电压和额定功

33、率时就叫实际电压和实际功率就可以。 学生：我们认为先从低于额定电压起先测也不是不行以，但是先测额定电压更好。这样在视察小灯泡亮度时有明显的区分，简单视察。 老师：不知道哪组同学对他们的说明满不满足，下去以后可以参照以前试验接着探讨。 学生：老师，我们发觉今日测“小灯泡功率”的试验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样。 老师：（老师表现很在意）是吗？还有什么？ 学生：测量的内容也一样，都是灯泡两端电压和通过小灯泡的电流。 学生：试验过程中的要求和留意的问题也基本一样 老师：有不一样吗？ 学生：两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率。 学生：从今日的测量数据也可以算出小灯泡电阻

34、。 老师：可以的话，大家算一下电阻。 学生：三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别。将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了。 老师：大家都求出电阻了吗？有没有新的发觉？ 学生：电阻可以求平均值，今日测的功率不能求平均值。 学生：上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光状况。 老师：同学们分析的特别好，请同学们比较计算电阻的公式R=U/I和计算电功率的公式：P=UI，式中的电流和电压相同吗？ 学生：假如是同一次测量，就是同一个电流值和电压值。 老师：大家将式中的电流替换电压或用电压替换电流，看有什么结果。 学生板演：P=UI=I2R=U2/R

35、（R=U2/R=I2/P） 老师：同学们看变形出来的公式，有什么发觉吗？ 学生：额定电压下的功率就是额定功率，电灯铭牌上一般标的都有，就可以利用它们干脆求小灯泡的电阻。 学生：假如知道小灯泡不是在额定电压下，而是在实际电压下工作时的实际功率。 老师：现在请同学们视察你手中的小灯泡上的额定值，求出小灯泡的电阻。再求出实际电压下电流值和功率值，和你测量的结果进行比较。如有误差，分析缘由（也可留在课后完成） 哪组同学认为你们的试验特别有特色，可以展示给大家，共同沟通。 小试验：学习用电能表测量家用电器的电功率。 老师：同学们明白电能表铭牌上标的“3000R/KWh”的物理意义吗？ 学生：它表示电路中

36、消耗1度电，电能表的铝盘转动了3000转。 老师：同学们知道该如何利用电能表测量家用电器的电功率吗？还须要哪些器材？ 学生：还要秒表，可以利用公式P=w/t进行计算。 学生：可以先在电路中只接入一个家用电器，设电能表的转数为NR/KWh，让这个用电器工作一段时间，登记所用的时间t（用小时作单位），并登记电能表所转的圈数n，则用电器的电功率P=n/Nt（单位是千瓦） 三、小结 通过本节课的试验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，熬炼了设计试验的实力，希望同学们在课后能更充分沟通，在相互沟通中发觉自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多学问。 四、练习（

37、课堂作业） 五、板书设计 探究测量小灯泡的电功率 目的：测量小灯泡的电功率。 结论：可以运用伏安法测小灯泡的电功率。 【教学评价与反思】 本节课-的思想是从实际问题动身，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发觉新问题，提出修正看法和一些创建性的想法，力求能充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的创新精神和与人合作的实力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来学问，还较全面地培育学生的科学探究实力。 本节课的一个重点就是培育学生的评估与沟通实力。评估是对试验过程的反思，可以培育学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中吸取阅历教训，有利于学生养成严谨的科学看法，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培育学生发觉新问题的意识和实力，并尝试改进探究方案。 整个学习过程亲密联系实际，自始至终在老师的组织、引导下，学生自主探究，学生对学问的理解及各种实力的提高都是在学生的视察、理解、反思、创新等活动中获得。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页