人教版小学四年级语文下册《渔歌子》教案.docx

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1、人教版小学四年级语文下册渔歌子教案新课标四年级语文下册渔歌子教案 新课标四年级语文下册渔歌子教案 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培育学生对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要留意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣

2、、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、学生圈画，沟通。 你找到了几种景物？ 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个绘声绘色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？ 请听老师读这首词，然后告知我，

3、你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？ 词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？ 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么欢乐而悠然啊！ 西塞山前就是一个世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？ 闲情逸致的渔夫 2、此时的渔夫心情如何？ 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？ （句子所描写的景物中体会到诗人的心情。） 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物

4、中窥伺到作者的心情。 再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家） 五、深探“不须归”。 1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。 所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。 据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？ 师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！ 我们再来读一读，读出不愿归的情感。 2、你觉得这是一个怎样的渔父？ 3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？ 同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢？有志向却不能实现，只能被迫泛

5、舟江湖。 4、这首渔歌子流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ 六、作业。 1、背诵渔歌子。 2、依据渔歌子想象画面写一篇文章。 四年级下册渔歌子教案设计 四年级下册渔歌子教案设计 教学目标： 1、相识词中的生字，驾驭“箬笠、蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读并背诵这首词。 3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 4、学生感受古诗词之魅力，培育学生对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难

6、点：体会“斜风细雨不须归”的意境。 教学过程： 一、诗词比较，引进课题 1，课件出示柳宗元的江雪与白居易的忆江南请同学比较二者的区分，引入词的概念，初步了解词的特点。 2，板书课题，读课题渔歌子，留意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。 二、初读课文，字字落实 1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读其次遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。 2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。 3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。 4、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。 5、流畅地，字正腔圆的齐读本词。 6、在生

7、读的基础上，师范读，指导学生读出渔歌子的节奏。 三、走进文本，想象画面。 师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在许多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。 1、学生边读边找景物。 2、沟通汇报。 3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。 4、先沟通感受到的奇妙画面，再让学生把整个画面连起来详细生动地说一说，最终指导学生有感情地朗读。 四、深化文本，体会写法 师：刚才我们好像忘了什么？是画中的人，青箬笠

8、，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师信任你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。 1、学生想象渔夫的神情。（悠闲自乐） 2、体会渔夫的心情。（开心、兴奋） 3、与江雪比较，体会借景抒情的表达方法。 4、学生沟通为什么渔夫“斜风细雨不须归” 5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。 五、课堂小结，升华情感。 1、回顾本节课所学，总结学习方法。 2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。 3、在轻松欢快的渔歌子的歌曲中结束新课。 六、板书设计 渔歌子 美如仙境 不须归 悠闲自乐 四年级下渔歌子教学设计 四年级下渔歌子教学设计 设计理念 1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的

9、课堂。 2、通过品尝词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采纳一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。 教学目标 1、理解渔歌子的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情，背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的爱好和实力，养成课外主动积累的习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。 学法渗透： 通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课

10、文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好方法。 一、导入：回顾忆江南，走进渔歌子。 师：烟花三月走江南！这些天咱们可没闲着，去了充溢田园气息的乡下人家，才了翁卷的乡村四月，又赏范成大的四时田园杂兴。田园风光领会多数，江南美景尽收眼底，怎一个“好”字了得！难怪白居易会写下忆江南 师：真好！这是我们学过的第一首词，你们肯定知道很多有关词的学问吧？ （忆江南词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以唱呢。） 师：了解得真不少！今日我们要吟诵的渔歌子，又是一首词。（板书课题） 渔歌子是词牌名，留意“渔”字有三点水，渔翁的渔。 二、前置性学习检测 1、生字、生词、多音字（你能不能

11、说上一句话，用上这个字的不同读音！） 2、找出描写春天的四字词语。 3、假如让你选一种颜色来做为春天的代表色，你认为应当是什么？为什么？ 二、吟诵出词的味道。（反复读） 出示词（课件） 1、初读要求：请大家试着读几遍，要求读准字音，难读的字多读几遍，争取把 整首词读正确、读流畅。 a、自由读 b、个别读两三个，沟通：西塞山：在今浙江省湖州市西面。 鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。 师：“西塞山”（点红“西塞”）这么难读的词都读正确了，了不得！“塞”是 个多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。 （点红“鳜鱼”）“鳜鱼”的“鳜”，不好记，能相识它，博学！一种淡水鱼， 味道很鲜美噢！ 箬笠：用竹篾

12、、箬叶编制的斗笠。 蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。 师： （点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，你都读精确了，赞一个。这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。箬笠、蓑衣见过吗？干什么用的？（图片出示）看，就是头上戴的帽子。箬笠是用什么编的？竹子，所以，是竹字头。“蓑衣”相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。 c、集体读：我们一起把整首词读一读。 2、再读要求：读出词的节奏感，读出点词的味道。 师：诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特殊是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫

13、、轻重缓急。 a、自由练练。 b、请朗读不错的孩子示范读，师：试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。其中哪一句读得特殊好。（生若范读不到位，策略：师范读，也可选同学读不好的句子。） c、再请三四个孩子读，评价：有点感觉了！像是在读词了！有了音乐感，韵律美！词的节奏感有了！ d、齐读，师引：西塞山前白鹭飞 三、吟诵出一幅山水风光画。（品词中画） 1、师：读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？ （西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁） 师：谁补充？还有另外的吗？ 师：诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不行能平

14、铺在画面上。请同学们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、绘声绘色。 2、音乐，师范读，学生想象画面。 3、师：你肯定看到了最美的景，耳边传过奇妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。 （让学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并渐渐走入意境。） 生描绘想象到的最美画面： A、画面：西塞山前白鹭飞 师评：西塞山高耸入云！在你们眼中西塞山是怎么样的？（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。） “西塞山前”引导读出山的连绵起伏。让我们朗读的声音也凹凸起伏。师领生跟，读好“西塞山前”。 真是一行白鹭上青天！白鹭如此的悠然！在

15、西塞山旁边展翅翱翔。读出白鹭的悠然，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。读“白鹭飞” 朗读整句：带着这些感受，读：西塞山前白鹭飞。 评价：这就对了，就该读出这样的起伏、转折、改变。 B、画面：桃花流水鳜鱼肥 师评：（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎样的颜色？桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。你看到的桃花？流水呢？ （预设“江水”）春来江水绿如蓝！看到流水中的鳜鱼了吧？鳜鱼欢快地在水中游来游去，好像要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？ （预设“鳜鱼”）鳜鱼欢快地在水中游来游去，好像要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！请读出鳜鱼的欢快。多么

16、澄澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：桃花流水鳜鱼肥 红的花，绿的水，渐渐观赏啊！再读：桃花流水鳜鱼肥 师：想象着想象着，词的意思就明白了！ （渗透读古诗词方法：想象画面） 结合朗读：你们描绘得画面让人沉醉啊！读：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 师：美哉，江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，好一幅山水风光画！（板书：山水风光画） 预设3、4句，学生有描绘到呢，就点到：悠然自得的钓鱼翁轻松、愉悦，心情放松。“斜风细雨”点到：烟雨江南别有一番情趣！ 4、师：让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！（音乐声中学生写画面，前两句） 5、请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：头戴青斗笠，身

17、披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！ b、师接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 c、师引：妙笔生美景，难怪诗人会-生接：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 d、师：带着这些仙境般的画面，再次吟诵渔歌子。 四、吟诵出一个悠然垂钓人。（品词中人） 1、师：斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。诗人只是喜爱这美景吗？还喜爱什么呢？不焦急，想读懂古诗词啊，肯定要了解诗人。咱们一起走近这个宏大的诗人张志和。 （渗透读古诗词方法：解读诗人） 课件出示： 张志和，初名龟龄，唐代闻名词人诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜

18、爱，赐名“志和”。后来因事被贬官，从今再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。主要成就：玄真子以及大易十五卷；永垂史册的千古绝唱渔父词（五首）。 3、师：了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？ （他很喜爱钓鱼的-逍遥自在的生活、悠然自得的生活；钓鱼很轻松的-轻松愉悦的心境） 师：的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠然垂钓人，过悠然自得的生活。 （板书：悠然垂钓人） 师引：钓着钓着，诗人就和自然融为一体。如此和谐！（板书：和谐美） 真是画中有人，人在画中。读渔歌子 3、观赏歌曲渔歌子 四、唱歌入情 “古人唱歌兼唱

19、情！”诗词更在于以声传情，下面让我们带着这份悠然、轻松，听听现代人将它谱上曲，来吟唱 4、师：带着这颗悠闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词 和老师一起背诵这首千古绝唱吧！ 五、补充拓展 1.小组合作学习、赏析张松龄的和答弟志和渔父歌。 思索： （1）小组合作说说这首词的意思。 （2）抓重点词体会作者所表达的思想，并相互说一说。 师：这么美的景色，你们想回去吗？ 师：想不想？ 师：你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜爱这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下渔歌子。可是他的哥哥叫张松龄，（板书：张松龄），很担忧他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首和答弟志和渔父歌，这

20、首词也是采纳渔歌子的词牌来写的。 出示和答弟志和渔父歌整首词。 生纷纷自由吟诵。 师：好吧，原来我想读，你替老师读吧。 生：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。（读得入情入境） 师生不禁鼓起掌来。 师：第一次读就读得这么好，真好，会读表示本领，读得懂才是了不得，哥哥在叫弟弟干吗？ 师：你怎么知道的？ 师：一个字 生大声叫道：还。 师：对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。 师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 几位学生迟疑地轻声地：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：怎么回答？预备，齐。 师：狂

21、风浪起且须还。 生：斜风细雨不须归。 师：且须还。 生：不须归。 师（激扬）：且须还。 生（高声）：不须归。 师：为何不归？为何不归呢？ 师：是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？ 师又指名一举手的学生。 师：也是风景太美了，让你不想回家，还有吗？ 师：好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好挚友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。 师：就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？ 师：会有鱼上钩吗？ 师：张志和却说，他钓着了许多许多。 师：他钓着了什么呢？ 师：好一个漂亮的风景啊，被你钓着了，还钓着了什么呢？ 师：不是跟别的国家斗争，不喜爱官场上的

22、明争暗斗，喜爱现在的 生：逍遥自在的生活。 师：你说，他钓着了什么？ 生：漂亮的风景。 师：还有 生：逍遥自在的生活。 师：你的手举得那么高，最终一个发言的机会给你。 生：他钓着了桃花芳香的香味，让他芳香扑鼻。 师：让他的生活 生：芳香扑鼻。 师：你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求。 （板书：心志平和） 六、学以致用，深化体会。 同样是垂钓，不同的人有着不同的心境，下面让我们用刚才学习古诗的方法小组学习下面这首古诗，看看这两首垂钓诗有什么相同和不同之处。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭

23、。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 七、师总结： 今日，我们学习的这首千古佳词，经验千年而流传至今，我想不仅仅是因为文字，更主要的是透过字面，让我们体会到了作者逍遥自在、闲情逸致、只只羡神仙不羡官的超然心境。 假如你来到浙江湖州，你肯定会看哪座山？（西塞山） 来到西塞山你肯定会想起一个人？（张志和） 想到张志和你肯定会不由自主地想吟诵一首词（渔歌子） 来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！“渔歌子”齐读。 渔歌子教案 渔歌子教案 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人

24、的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培育学生对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。 学法渗透： 通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好方法。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要留意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节

25、奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、学生圈画，沟通。 你找到了几种景物？ 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个绘声绘色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？ 请听老师读这首词，然后告知我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？ 词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样

26、的白鹭？ 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么欢乐而悠然啊！ 西塞山前就是一个世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？ 闲情逸致的渔夫 2、此时的渔夫心情如何？ 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？ （句子所描写的景物中体会到诗人的心情。） 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。 再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家） 五深探“不须

27、归” 1同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。 所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。 据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？ 师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！ 我们再来读一读，读出不愿归的情感。 2、你觉得这是一个怎样的渔父？ 3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？ 同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢？有志向却不能实现，只能被迫泛舟江湖。 4、这首渔歌子流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自

28、然、醇香久远的永恒画卷吧！ 六、作业 1.背诵渔歌子。 2.依据渔歌子想象画面写一篇文章。 渔歌子教学实录 初夏季节的清风，所过之处青梨小果，浸润虞南平原。果林绕环之中，一曲渔歌子在上虞市谢塘镇小唱响。听着由乐清市乐成七小赵惠文老师执教的渔歌子一课，颇有一翻归隐田园，与世无争的乡间风情。新语文的课堂呈现着：赵老师深厚的语文功底，学生灵动的想象，师生畅游词曲美妙的意境之中。 一、简练而富实效 由一幅美丽的山原风景画，赵老师引出本课所学的词渔歌子，齐读题后，老师问了一个问题：渔歌子，知道这是一首词的什么？ 当学生说这是一首词的词牌后，赵老师又用深化浅出的语言，介绍了词牌的意义，使学生明确了词牌的用

29、意。课至此，对词牌的理解教学老师还是没有放弃，紧接着赵老师又让学生说说我们从前还学到过哪些词牌？ 生：忆江南 生：满江红 师：读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。大家听明白了吗？ 生尽情地诵读词句，美美地享受着属于自己的时空。 师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 西塞山白鹭鳜鱼 青箬笠绿蓑衣 斜风细雨不须归 先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 师：读会了这些词语，再来读这首词，就简单多了。请同学来展示一下。 （朴实无华的课堂教学语言，清爽自然的课堂引入，折射出赵老师清淳和谐的语文教学风格。没有刻意地渲染，只有掷地有声的课堂提问，扎实有

30、效的引导训练，让学生在轻轻松松的学习过程中，驾驭学问。对词牌的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将从前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了沟通，使学生对词牌的理解更真实贴切了；三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。赵老师简练而富实效的课堂预设，开篇之时便使我们深深地感受到了浓浓的语文味，简简洁单教语文或便是如此吧！） 二、细心呵护每一位学生 师：刚才，我们已经

31、读了这些词语了，请同学来读一读这首词。 站起来一位学生，他读得很快，根本就没有任何读诗词的感觉。赵老师没有急着让他坐下，而是面带笑容地走到这位学生的跟前，轻声地对他说：请你读得慢一点，假如能读得再洪亮点那当然是最好。 学生再一次朗读了这首词，听着明显比第一次的朗读有了明显的提高。 （班级里，每一个学生的朗读的水平是不尽相同的。对待他们，我们更须要有一位语文老师所特有的细心与忍耐。赵老师的轻声细语，呵护着这位学生。从赵老师的言行举止中，这位学生感受到的是激励与支持，他也有理由信任自己肯定能做得更好，事实也便是如此。这便是赵老师的语文课堂。） 三、尽展想象的臂膀 师：词中有画，画中有词。我们要在读

32、一首词中，想象词中的画面。请大家闭上眼睛，听老师读这首词，想象词中的画面。 赵老师范读渔歌子，生闭眼，倾听，想象。 （赵老师入情入境的范读，感染着课堂里的每一个人，大家都静静地听着，尽情地畅游在诗词所描绘的恬淡的乡间风情之中。） 师：你觉得哪个画面最美？ 生：我觉得溪水叮咚，桃花夹岸，鳜鱼肥美，那是天堂般的秀丽。 生：我觉得西赛山前白鹭高飞的情景最美。 生：我觉得作者在斜风细雨中垂钓，确定很自由。 师：你有没有看到这画面里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的面部表情呢？ 生：他确定是一副闲情逸致的样子。 生：应当是很快乐的。 生：他看着四周如此美丽的风景，又自由地垂钓，确定很开心。

33、师：还有谁能发觉这首词中美丽的东西？ 生：诗词中将事物的各种颜色都写出来了。有青色的、绿色的、白色的、粉红色的。 师：是呀，作者所给我们展示的是多么清淡悠然的画面呀！ 师：一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么？专心去闻一闻，还能闻到什么？ 生：能听到白鹭的叫声。 生：能闻到桃花淡淡芳香。 （想象能使儿童生活丰富，情感深化，它是儿童顺当完成学习任务所必需具备的心理品质。（小学语文教学心理学导论）小学生的想象力是不行低估的，语文教学中，一旦有了丰富的想象力参加其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也会更加深化。一首词所呈现的画面是无尽的，赵老师引导学生想象诗词

34、所描绘的意境，不仅呈现的是一幅静止的画面，更珍贵的是老师引导学生想象动态的镜头。清幽的远山，流淌的溪水，高飞低鸣的白鹭，悠然垂钓的老翁，在赵老师的引导之下，学生尽情想象，直至听到了鸟儿的鸣叫，闻到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。） 四、灵动的课堂练笔 当同学们尽情地想象着诗词所带来无穷魅力，看着、听着、闻着一切的一切，赵老师适时地提出了练笔写作的要求：书上写下你所看到的，听到的，闻到的一切。（此时学生经过想象沟通后，头脑中已经呈现了清楚的画面，适时地提出练笔的要求，学生有话可写，有情可抒。既练习了写作，又将诗词的理解疏理清晰了。） 五、新语文，深度的语文 在听取了赵老师的渔歌子一课后，我对新语文

35、的理解是那是一种有深度的语文。它是我们在符合学生认知水平的基础上，老师引领学生去探究和发觉，让学生在主动参加语言文字训练过程中，通过对语言文字的深层感悟，开拓其创新思维，发展其创新实力，并在培育语感、发展思维和积累语言等的同时，挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵，从而不断完善自己的语文素养。 生读，细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。 师：想到的是哪句词？ 生：桃花流水鳜鱼肥 生读，吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息，混着青草味儿、花香，都在微微潮湿的空气里酝酿 生：斜风细雨不须归 师：是怎样的细雨呢？雨丝细细的，像牛毛，像花针，像细丝 师：不须归，轻轻地读，渐渐地念不须归 师：要学好一首词，不光要理解词的

36、意思，还要了解诗词作者写这一首词时的背景，那有助我们正确地理解诗词的情感。 师：和张志和的渔歌子相对，他的哥哥也写了一首词，和答弟志和渔父歌 张松龄 乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 师：你读出了什么？ 生：兄弟呀，为什么不归呀？ 生：作者厌恶官场 生：作者为太湖美景所沉醉 师：作者在那里悠然垂钓，又钓到了什么？ 生：悠然自由的生活状态，游与山间的田园生活 （深度的语文，并不是单单指挖掘深层的人文内涵，还包括对语言文字的敏锐感，感悟人物深层的情感等等。这首词虽色调显明，初看也只是一幅风景画而已，为什么千古传诵，回味无穷？原来在这青山绿水中，还有一位超脱名利的渔父

37、在，他把自己溶化在大自然中，自乐其乐，无复风波之患。而古往今来，多少人在尘世的风波中颠颠簸簸，或者经验过狂风暴雨，或者受不了凄风苦雨，很少有时间领会人生的乐趣，突然面对着这不须胆怯不须愁的斜风细雨，能不别有一番感慨？新语文的课堂在这里得到了最好的诠释，赵老师旁征博引，对同一景色的描写用不同的词句进行对比朗读，感受语言的魅力，丰富学生的阅读，积累词汇。这些使学生对诗词的理解更深刻了）古诗诵读渔歌子古诗诵读渔歌子教学目标：1学会渔歌子中的3个生字。2朗读渔歌子。3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。4能对渔歌子描写的景象绽开想象。教学过程：一、复习检查江南春背诵状况。二、学习渔歌子1简介作者。（可以

38、播放视频）2解题。渔歌子，词牌名。3自学。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内沟通，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。（4）全班沟通。指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，老师赐予适当点拨。学生看图描绘这首词所描写的景物。老师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色调原来极其显明，而由于斜风细雨的覆盖，却又呈现出迷迷漫蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、学习生

39、字1小组内沟通：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2老师指导书写，重点指导“蓑”字。四、布置作业1朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计3词两首渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。四、作业设计探究活动1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏轼的诗惠崇春江晚景，也可自己选择描写春天的诗词来学习。2同学之间沟通自学状况。3读一读、背一背。四年级下册渔歌子第三课时学案 四年级下册渔歌子第三课时学案 【设计理念】

40、1.把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。 2.通过品尝词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词”的写作特色。 3.理解诗词与扩大阅读量相合，采纳一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。 【教学目标】 学问与技能： 1.相识7个生字，会写8个生字 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 过程与方法：引导学生中感悟，体会诗中意境。 情感、看法与价值观：激发学生对祖国诗词的酷爱之

41、情。 教学重难点：想象诗词中描写的情景，用自己的语言描述出来。 教学课时:3课时 第一、二课时略 第三课时 【教学目标】 1.理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写这首词。 3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。 【教学难点】结合词句绽开想象，并能描述出来。 【教学过程】 一、复习导入： 1.背诵刚刚学过的一首词忆江南。 2.今日，我们再来学习一首词渔歌子 二、自读渔歌子理解词意 1.要想读懂这首词你们有哪些方法？（反复读；看注释；查字典；查资料；看插图；想画面；联系上下句；结合自己的生活阅历） 2.自读全词，整体感知。 3.说一说你读完渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 4.再自读词，试着提出疑问。 三、细读渔歌子理解词意 1.渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2.自学、比照注解或字典理解