人教版高中语文必修1第二单元第5课荆轲刺秦王教案（系列三）.docx

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1、人教版高中语文必修1第二单元第5课荆轲刺秦王教案（系列三）第5课荆轲刺秦王教案（系列五）荆轲刺秦王教案教学目标学问与实力目标1积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2了解战国策及相关学问，把握古代记叙散文的特点。3理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4驾驭古代记叙散文塑造人物形象的手法。过程与方法目标1介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括实力和表达实力。3设计思索题，引导学生深化领悟古代散文简洁、精炼、细微环节传神的语言魅力和叙事艺术。情感看法与价值观目标1理解领悟荆轲不畏强暴

2、、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2引导学生领会英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。教学重点1分析重点人物形象。2积累重要文言基础学问。教学难点1文章塑造人物形象的技巧和方法。2领悟古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。老师打算1搜集荆轲刺秦王的相关信息。2打算相关图片，展示给学生以形成直观印象。3指导学生充分预习，预先整理重要文言学问，了解文章大意。学生打算1课前充分预习课文，要求读准字音，读出节奏，读出气概，思索人物形象并圈点出难理解的词句。2尝试概述故事情节。教学过程（2课时）明确教学要点1读准字音，疏通文句，把握文意。2品赏精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。一、创设

3、情境，导入课文大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍旧一无反顾，“壮士一去兮不复还”。很多英雄就这样恒久地走入历史深处。今日，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的踪迹，倾听历史的回音。（板书课题）二、战国策简介多媒体展示，学生齐声朗读战国策又称国策，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。这部书

4、记事写人非常生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。三、背景简介多媒体展示，老师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。四、扫清阅读障碍1读准字音（多

5、媒体展示，师生齐读）淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）创（）揕（）拊（）髓(su)樊於（）期箕踞（jj）亢（kng）夏无且（）2疏通疑难语句（多媒体展示，学生探讨，老师点拨）（疑难语句由学生预习得来）秦王必说见臣：说，同“悦”。说见：兴奋地接见樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，如同“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，窘况。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而损害了长者的心愿乃今得闻教：乃，语气副词，表转

6、折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：情愿全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给（j），供应，供应。职：贡赋，赋税。北之人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指少数民族。鄙：边疆，边远的地区。五、复述故事情节，把握课文结构

7、1指名学生复述2快速梳理情节（多媒体展示）序幕狼烟四起开端义士请缨发展求取信物易水诀别高潮廷刺秦王结局壮士殒命尾声秦王目眩六、精彩语段赏析1师生共同确定精彩情节板书：求取信物易水送别廷刺秦王2感受精彩情节，学生朗读精彩片段求取信物分角色朗读易水送别全体朗诵廷刺秦王单人朗诵3分组探讨：（1）分三组，分别探讨三个精彩片段。（2）探讨内容，精彩从何而来。任选一个角度，发表自己的看法。提示：或人物性格或人物语言、动作、神态等或写作技巧或其他三组分别派代表发言，老师点拨求取信物荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，开诚布公，表现出深思熟虑、心机绵密的特性。易水送别场面描写1抓住特点白衣冠2突出重点荆轲

8、3顾及全面其他人物4结合写景风萧萧兮易水寒烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。如，白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒廷刺秦王顾笑武阳镇静机灵、镇静自若超人的胆略、非凡的气质（神态）图穷匕现神勇（动作描写短句）倚柱笑骂视死如归（神态）4总结归纳（荆轲这一人物性格及塑造人物的手法）反面观点仅作参考，本节课只就文本探讨。七、结束语八、布置作业1整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等2对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。板书：荆轲刺秦王精彩情节人

9、物性格（荆轲）塑造手法求取信物深思熟虑、胸有城府人物对话易水送别赴汤蹈火、义无反顾场面烘托廷刺秦王机灵镇静、视死如归动作、表情第5课荆轲刺秦王教案（系列一） 课题名称荆轲刺秦王三维目标1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。2、驾驭文言文中重要的字、词、句说明，提高翻译实力。3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。4、情感与看法：正确看待荆轲刺秦王这一事务，学会历史而辩证地评价人物。重点目标目标1难点目标目标2导入示标 目标三导第一课时一、导入新课：“斩首行动”是现代斗争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2022年对伊拉克的斗争中美国就运用了这

10、一手段。殊不知，在9000多年前的中国，早就有人运用过这一“现代化斗争手段”了，只不过它完全靠个人的力气。这就是发生在我国历史上战国末期闻名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主子公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何绽开的吗？想知道这个汹涌澎湃、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！成语“图穷匕现”讲了一个什么样的故事呢？哪位同学知道请讲给我们听一下:课文节选自战国策燕策。初中语文课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策。战国策又称国策，是西汉末年刘向依

11、据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人非常生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。二、学做思一：背景介绍：战国四大刺客（1）、吴国专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴

12、王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出访楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。（2）、吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。（3）、魏国聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严

13、遂，聂政到达韩国都城平阳后，胜利地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。（4）、燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功亏一篑。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(秦灭赵是在公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当时，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为了反抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之

14、仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、学做思二，检查预习：1、字音：（课件）找同学读。a.拜谒(y)濡(r)缕变徵(zh)淬(cu)火b.忤(w)视图穷匕(b)见(xin)八创(chung)c.箕(j)踞揕(chn)之偏袒(tn)陛(b)下d.拊(f)心瞋(chn)目樊於(y)期怒叱(ch)答案：a2、整体感知：指出本文中的主要事务。课件出示主要事务：(一)开端：行刺缘起。(二)发展：行刺打算。(三)高潮：廷刺秦王。(四)结局：荆轲被斩。四、精讲前四段:1、介绍文

15、言文读法：朗读、点读、美读、析读。2、分段朗读。3、分段点拨重点字词。（学生质疑、相互答疑、老师补充）总结：通过检查，发觉同学们的预习状况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步探讨。 其次课时教学步骤一、明确目标1了解本文按时间及事务发展的依次，完整的叙述故事的特点。2学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐困难的冲突冲突中表现人物性格的特点。二、整体感知荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围围着一个“刺”字绽开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到活灵活现的表现。（一）开端（秦将王翦破赵愿足下更虑之）：行刺缘起

16、。文章一起先，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向无敌，燕国危如累卵的形势，使故事一起先就覆盖着惊慌的气氛，为后面故事的绽开定下丁悲剧的基调。太子“恐惊”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，宛转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的冲突也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不行。主子公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲看法分歧，事情起了波折。（二）发展（荆轲知太子不忍终已不顾）

17、：行刺打算。这一部分包括打算信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“打算利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特殊是“打算信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，坚决地确定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦势不两立之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最终告之以谋，让樊於期明白自己的行动安排。荆轲开诚布公，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，

18、果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象活灵活现。“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的羞辱。“士可杀而不行侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、着急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的显明反衬。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺打算”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预

19、感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“土皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为昂扬，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高超的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之”）、特定镜头（“既祖，取道”）、全景镜头（“士皆垂泪涕泣”）、特定镜头（“就车而去，终已不顾”）交织次第绽开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。（三）高潮（既至秦必得约契以报太子也）：廷刺秦王。这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分

20、的情节可概括为：厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂四个场面。“厚遗蒙嘉”，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐”，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威严，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前”，镇静机灵、镇静自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”比照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。“图穷而匕首见”，冲突冲突达到白刃相见的地步。毫无精神打算的秦王“惊起绝拔操急”，慌得连剑也“不行立拔”。

21、与此同时，荆轲“取奉发把持”，双方绽开了一场誓不两立的搏斗。霎时间，庄重的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最终竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。眼看着秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊投轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬之间由优势转为劣势，最终反“被八创”，完全失去战斗力。这一部分多用急促短语，突出地渲染了一触即发的惊慌形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆。“倚柱笑骂”，绘形传神，突出了荆轲的视死如归。“惜哉剑术疏，奇功遂不成”（陶潜语），今日读之，谁不为之感慨欷歔？（四）结局（末段）：荆轲被斩。一

22、幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告终。三、重点、难点的学习与目标完成过程1【提问】荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？【明确】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个安排，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。2【提问】作者是怎样描写易水诀别这一场面的？【明确】（1）抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、来宾、高渐离、士等在场

23、人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕泣”“土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气概。（4）有条不紊。人物活动按时间依次描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。3【提问】应当怎样评价荆轲刺秦王的行为？【明确】荆轲刺秦王，是抗拒强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望变更不了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具有合理性；就整个历史发展过程进程来讲，它有着很大局限性。对荆轲的评价，历来见仁见智。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”。南宋鲍彪说“轲不足道也”。朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。

24、但确定荆轲的人也许多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若干钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必定趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋自告奋勇、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。布置作业完成“研讨与练习”二、四。第三课时一、学做思一，总结学问点学生结合注释梳理文字，积累重点字词、句式。【通假字】（1）、秦王必说见臣“说”通“悦”，喜爱，兴奋（2）、

25、今日往而不反者，竖子也“反”通“返”，回来（3）、燕王诚振怖大王之威“振”通“震”（4）、发图，图穷而匕首见“见”通“现”，露出（5）、荆轲逐秦王，秦王还柱走“还”通“环”，环绕（6）、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度“卒”通“猝”，仓猝，突然【古今异义词】（1）、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷困：古义，走投无路，陷入逆境；今义，生活贫困，经济困难。长者：古义，德高望重的人；今义，年长的人。（2）、秦之遇将军，可谓深矣深：古义，刻毒；今义，有深度，与“浅”相对。（3）、樊将军仰天太息流涕曰涕：古义，眼泪；今义，鼻涕。（4）、今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？可以：

26、古义，两个词，可以用来；今义，能够，可能。（5）、将军岂有意乎？有意：古义，有心愿，此处引申为同意、情愿；今义，有意。（6）、樊於期偏袒扼腕而进曰偏袒：古义，袒露一只臂膀；今义，袒护双方中的某一方。（7）、于是太子预求天下之利匕首于是：古义，在这时；今义，连词，表示顺承关系或另提一事。（8）、仆所以留者，待吾客与俱所以：古义，表示缘由的虚词，“的缘由”；今义，表示因果关系的关联词。（9）、于是荆轲遂就车而去，终以不顾不顾：古义，不回头看；今义，不照看，不考虑，不顾忌。（10）、既至秦，持千金之资币物币：古义，礼品；今义，货币。（11）、诸郎中执兵，皆陈殿下郎中：古义，宫廷的侍卫；今义，指中医医

27、生。（12）、荆轲逐秦王，秦王还柱而走走：古义，跑；今义，行走。（13）、侍医夏无且以其所奉药囊提柯提：古义，掷击，投击；今义，拿着。（14）、左右乃曰：王负剑！王负剑！左右：古义，皇帝身边的侍卫；今义，表示两种方向，大约，限制。（15）、遂拔以击荆轲，断其左股股：古义，大腿；今义，屁股。（16）、今行而无信无信：古义，没有信物；今义，不讲信用。（17）、太子及来宾知其事者来宾：古义，门客、食客；今义，客人。（18）、愿大王略微假借之假借：古义，宽容、宽恕；今义，利用某种名义、力气等来达到目的。【词类活用】（1）、尽收其地，进兵北略地北：名词作状语，向北（2）、樊於期乃前曰又前而为歌曰前为谢曰

28、前：名词作动词，走上前（3）、乃遂收盛樊於期之首，函封之函封，燕王拜送于庭函：名词作状语，用匣子（4）、其人居远将来，而为留待远：形容词作名词，远地（5）、顷之未发，太子迟之今太子迟之，请辞决矣迟：意动用法，认为迟缓（6）、太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名词作动词，穿白衣戴白帽（7）、士皆瞋目，发尽上指冠上：名词作状语，向上（8）、使使以闻大王闻：使动用法，使知道（9）乃朝服，设九宾朝服：名词作动词，穿上朝服（10）、秦武阳色变振恐，群臣怪之怪：意动用法，认为惊奇（11）、倚柱而笑，箕距以骂曰名词作状语，像簸箕一样【文言特别句式】A、介词结构后置句（1）、秦王购之（以）金千金，邑万

29、家（2）、嘉为先言于秦王曰（3）、燕王拜送于庭（4）、使毕使于前B、省略句（1）、秦王购之（以）金千金，邑万家（2）、今闻（秦）购将军之首，金千金，邑万家（3）、太子闻之，驰往，伏（于）尸而哭（4）、得赵人徐夫人之匕首，取之（以）百金（5）、以（之）试人，血濡缕，人无不立死者（6）、欲与（之）俱（往），其人居远将来，而为（之）留待（7）、嘉为（之）先言于秦王曰（8）、愿举国为内臣，比（于）诸侯之列（9）、乃朝服，设九宾，见燕使者（于）咸阳宫（10）、使（之）毕使于前（11）、而（按）秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵(12)、吾每念（之），常痛于骨髓（13）、顷之（荆轲）未发C、推断句（1）

30、、此臣日夜切齿拊心也。（2）、今日往而不反者，竖子也！（3）、仆所以留者，待吾客与俱。（4）、事所以不成者，乃欲以生劫之。D、定语后置句（1）、秦王购之金千金，邑万家（2）、太子及来宾知其事者（3）、而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵E、被动句（1）、父母宗族，皆为戮没（2）、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣F、固定句式（1）、为之奈何？“为何？”译为“对怎么办呢？”3、分角色朗读，要求读出人物的感情、语气。4、结合原文，分析人物形象和写法。太子丹：有责任感，有仁爱之心。荆轲：有勇有谋，城府很深，正直坚决，擅于辞令。樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。写法：语言、动作、神态描写。5

31、、劝告的艺术：语言委婉而不失力度动之以情、晓之以理二、拓展训练：劝告设定情景，由学生进行表达训练，体会劝告的艺术。情景一：本班有一同学在考试中因作弊而获得高分，成为本班第一名。请以好挚友的身份劝他向老师认错。情景二：本班有一同学，学习成果优异，但不愿帮助同学。请你以班主任的身份劝告他去帮助班上成果落后的同学补习功课。以上两题任选其一，自由结合小组三、布置作业：1、通译前四段。2、试着写一首咏荆轲的小诗或写一篇荆轲小传。3、示范原创诗。咏荆轲风萧萧兮易水寒，秦王纵横平赵燕。男儿有志纾国难，太子无奈求圣贤。家国重任擎一身，樊首舆图封两函。始皇幸存统四海，荆轲忠勇高云天。板书设计朗读点读太子丹：有责

32、任感，有仁爱之心。美读荆轲：有勇有谋，城府很深，正直坚决，擅于辞令。析读樊於期：义勇刚烈，热胆衷肠，顾全大局，勇于牺牲。达标检测反思总结课后练习 第5课荆轲刺秦王（第1课时）教案（系列二） 荆轲刺秦王教案教学目标1、学问与技能：结合课文学习，进一步驾驭常见的文言实词、虚词和句式，培育文言标点和翻译的实力；体会课文的写作特色，提高鉴别观赏实力。2、过程与方法：分角色朗读，体会人物性格；从人物对话、动作、神态描写中，分析主要人物形象3、情感看法与价值观：正确评价荆轲，学习荆轲英勇刚直、果敢机灵的品质教学重难点1、教学重点:分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手把握文言基础学问2、教学难点：如何

33、看待荆轲刺秦王这一事务教学课时三课时教学过程 第一课时教学要点：1熟识战国策，了解文章背景。2通读全文，理出结构层次。一、导入二、关于战国策又称国策，体例是国别体。编者是西汉末年的刘向。全书33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动状况和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。记事写人非常生动，语言犀利流畅，尤其擅长运用寓言故事说明抽象的道理。既有史学价值，又有文学价值。三、背景介绍荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个

34、弱小的国家。当时，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为反抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是挚友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了

35、。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的状况。中国四大刺客专诸、要离、聂政、荆柯四、听读课文，整体感知学生正音虏赵王（l）樊於期（w）拊心（f）戮没（lm）骨髓（su）刎（wn）揕其胸（zhn）变徵(zh)濡缕（r）偏袒扼腕（tnwn）惶急（hung）被八创（bichung）箕踞（j）五、自己比照注释，阅读全文，理清层次：1、把握情节：开端刺的缘起（12）发展行刺打算（39）高潮廷刺秦王（1017）结局荆轲被斩（18）2、饱含感情，用自己的语言复述全文。六作业：试着翻译全文，圈出重要的文言实词虚词及特别句式。 第5课荆轲刺秦王 第5课荆轲刺秦王 一、实词

36、1通假字(1)秦王必说见臣：_(2)今日往而不反者，竖子也：_(3)燕王诚振怖大王之威：_(4)图穷而匕首见：_(5)秦王还柱而走：_(6)卒起不意，尽失其度：_(7)请辞决矣：_(8)荆轲奉樊於期头函：_点拨(1)“说”同“悦”，兴奋，喜爱。(2)“反”通“返”，回来。(3)“振”通“震”，惧怕。(4)“见”通“现”，出现。(5)“还”通“环”，绕。(6)“卒”通“猝”，突然。(7)“决”通“诀”，告辞，辞别。(8)“奉”同“捧”，捧着2古今异义(1)樊将军以穷困来归丹古义：_今义：_(2)樊将军仰天太息流涕曰古义：_今义：_(3)而伤长者之意古义：_今义：_(4)秦之遇将军，可谓深矣古义：

37、_今义：_(5)终已不顾古义：_今义：_(6)左右既前古义：_今义：_(7)樊於期偏袒扼腕而进古义：_今义：_(8)持千金之资币物古义：_今义：_(9)秦王还柱而走古义：_今义：_(10)诸郎中执兵古义：_今义：_(11)侍医夏无且以其所奉药囊提轲古义：_今义：_点拨(1)古义：境况困难；今义：生活贫困，经济困难。(2)古义：眼泪；今义：鼻涕。(3)古义：品德高尚之人；今义：年长之人。(4)古义：对待；今义：遇到，遇到。(5)古义：不回头；今义：不照看、不考虑、不顾忌。(6)古义：皇帝四周的侍卫人员；今义：表示两种方向。(7)古义：袒露一只臂膀；今义：袒护双方中的一方。(8)古义：礼品；今义：

38、货币。(9)古义：跑；今义：步行。(10)古义：宫廷的侍卫；今义：方言中指中医。(11)古义：掷击；今义：提起。3一词多义(1)解可以解燕国之患庖丁为文惠君解牛后经吾婉解，虽不谓吾言为是悉埋于地，解其棕缚师者，所以传道受业解惑也缉捕使臣已将秋公解进(2)教乃今得闻教曲罢曾教善才服十三教汝织(3)还壮士一去兮不复还秦王还柱而走居十日，扁鹊望桓侯而还走计日以还(4)资持千金之资币物若据而有之，此帝王之资也凭世资，从容饰智，以收名誉如姬资之三年(5)图阙秦以利晋，唯君图之图穷而匕首见不图子自归(6)室拔剑，剑长，操其室斯是陋室，惟吾德馨今其室十无一焉(7)被秦王复击轲，被八创盖当蓼洲周公之被逮(8)

39、深秦之遇将军，可谓深矣以其求思之深而无不在也夜深忽梦少年事点拨(1)动词，解除/动词，剖开，分割肢体/动词，说明/动词，解开/动词，解答/动词，解送，读ji(2)名词，指教/动词，使，让/动词，传授，教授(3)动词，回来/动词，通“环”，绕/动词，通“旋”，掉转/动词，归还(4)名词，资财、钱物/名词，依据/名词，资格，资望/动词，积蓄(5)动词，考虑/名词，地图/动词，料想，预料(6)名词，剑鞘/名词，房屋/名词，家(7)动词，受/介词，表被动(8)形容词，刻毒/形容词，深刻/形容词，时间晚4词类活用(1)进兵北略地：_(2)函封之：_(3)前为谢曰：_(4)樊於期乃前曰：_(5)其人居远：

40、_(6)使使以闻大王：_(7)太子迟之：_(8)发尽上指冠：_(9)群臣怪之：_(10)箕踞以骂曰：_(11)秦兵旦暮渡易水：_(12)乃欲以生劫之：_点拨(1)方位名词作状语，向北(2)名词作状语，用匣子(3)方位名词活用为动词，走上前(4)方位名词活用为动词，走上前(5)形容词活用为名词，远方(6)动词的使动用法，使听到(7)形容词的意动用法，以为迟(8)名词作状语，向上(9)形容词的意动用法，以为怪(10)名词作状语，像畚箕一样(11)名词作状语，早晚(12)形容词作状语，活着二、虚词(1)为父母宗族，皆为戮没为之奈何乃为装遣荆轲乃令秦武阳为副为变徵之声又前而为歌曰嘉为先言于秦王曰愿举国

41、为内臣(2)而荆轲和而歌又前而为歌秦王惊，自引而起，绝袖而秦武阳奉地图匣，以次进(3)乃太子丹恐惊，乃请荆卿曰乃今得闻教家祭无忘告乃翁(4)以樊将军以穷困来归丹丹不忍以己之私今有一言，可以解燕国之患使工以药淬之不敢兴兵以拒大王以次进点拨(1)介词，被，表被动/介词，对/动词，整理/动词，做，担当/动词，发出/动词，作/介词，替/动词，做(2)连词，表修饰关系/连词，表承接关系/连词，表修饰关系/连词，表并列关系(3)连词，于是/副词，才/代词，你的(4)介词，因为/介词，为了/介词，凭借/介词，用/连词，表目的，来/介词，根据三、句式(1)此臣日夜切齿拊心也：_(2)今日往而不反者，竖子也：_(3)仆所以留者，待吾客与俱：_(4)事所以不成者，乃欲以生劫之：_(5)太子及来宾知其事者：_(6)群臣侍殿上者：_(7)燕王拜送于庭：_(8)使毕使于前：_(9)秦王购之金千斤：_(10)取之百金：_(11)欲与俱：_(12)其人居远将来，而为留待：_(13)皆陈殿下：_(14)与燕督亢之地图献秦王：_(15)皆为戮没：_(16)而燕国见陵之耻除矣：_(17)事所以不成者：_(18)而卒惶急无以击轲：_