2020部编版人教版数学上册三年级第4单元教案等.docx

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1、2020部编版人教版数学上册三年级第4单元教案等 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 教学课程标准中对“解决问题的策略”提出了明确的要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。本节课从学生的生活实际入手，充分敬重学生已有的生活阅历，拉近了学生与新学问之间的距离。让学生联系生活实际，仔细分析详细状况，通过详细探究、合作沟通，敏捷地选择解决问题的策略。 学习目标 1.结合详细情境，经验探究连加运算的计算方法的过程。 2.驾驭连加运算的计算方法，并能正确计算。 3.在解决简洁问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的亲密联系。学习重点 驾驭连加的计算方法。学习打算 教具打

2、算：PPT课件、带有汉字的卡片。学具打算：信息卡片。课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.老师:今日老师带领大家去商场逛一逛，用我们所学的学问来解决生活中的实际问题，看谁驾驭的最好，能敏捷运用， 好吗？ 2.板书课题。1.学生爱好深厚。2.明确本节课的内容。 二、探究体验，经验过程。（25分钟） 1.出示教材第43页例4销售清单，从这张单子上你知道了哪些信息？ 2.引导学生从获得的信息中提出一些数学问题。 3.解决收银员应收多少钱的问题须要利用哪些信息？ 4.探讨并解答。老师强调：收银员收钱要精确，必需要精确计算。 可以先把空调扇和学习机的价

3、格相加558+225=783（元），再加护眼灯的价钱783+166=949（元）。 把这三种商品的价格相加558+225+166=949（元）。 探讨：你认为哪种算式简洁？ 5.探讨：解决小红的爸爸应打算多少钱？须要精确计算吗？ 6.引导学生分析列式计算。留意：把三种价格的钱可以估作整百整十。老师板书：560+230+170=960（元） 7.探讨：今后解决实际问题时，应留意什么？ 老师小结：详细问题详细分析，敏捷解决问题的策略。 1.视察后沟通。知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。2.学生沟通汇报： （1）收银员应收多少钱？ （2）

4、小红的爸爸应打算多少钱？ 3.学生分析题意：要解决这个问题必需须要每件商品的价格。4.探讨后汇报。 集体沟通，达成共识，列一个竖式，计算简便。 5.探讨后：只须要也许数就可以了。6.空调扇的价格是558元大约560元；学习机的价格是225元约230元；护眼灯的价格是166元约170元。7.沟通后，集体汇报。解决实际问题时，要仔细分析详细状况，敏捷选择计算的策略来解决问题。当要解决的问题的结果要求精确时，就要精确计算，当结果不须要精确时，可以估算解决。1.笔算下面各题。345+259=（ ） 625389=（ ） 答案：604 236 2.估算。103+298（ ） 879467（ ） 798-

5、239（ ） 答案：400 410 560 3.乐乐家有210张光盘，怎样买光盘架呢？ 答案：102+82=184（元） 4.用竖式计算。162+234+123=（ ） 418+120+89=（ ） 456+307+24=（ ） 答案：519 627 787 三、巩固练习。（5分钟） 1.完成教材第46页第12题。2.请你在生活中发觉并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。1.先读题，联系生活实际选择合理的策略解决。2.探讨沟通。教学过程中老师的疑问： 四课堂小结，拓展延长。（4分钟） 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。1.沟通自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、

6、教学反思 在教学中，通过解答两个问题，注意让学生在感受应用计算策略的胜利时，体验有效地利用计算方法解决问题的价值。引导探究沟通，注意学问的形成过程。课堂教学胜利的最主要因素是让学生主动主动参加。在这节课的教学中，只要学生自己能解决的问题，我就放手让学生自己去探究，引导学生小组合作沟通，给学生供应充分自主的活动空间，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创建实力。在这节课上，课堂中让学生更多地关注“计算这个工具怎么用更合理，更有效？选择哪种计算方法更好？”等问题。当然，这节课我也有许多的不足：1.课堂时间把握的不好，以至于前松后紧，后面的环节没讲透；2.课堂表现不够机灵，面对课堂上的突发

7、状况不知道该如何应对；3.语言不够简练，有时还不能做到吐字清楚。老师点评和总结： 连续进位加法及加法的验算 课题 连续进位加法及加法的验算 课型 新授课 设计说明 三位数加三位数的连续进位加法是学生学习三位数加三位数一次进位加法的提升，由一次进位发展到连续两次或三次进位，力求以思维训练为主线，引导学生运用迁移类推的方法自己探究三位数加三位数连续进位加法的计算方法。在教学本节课时，应遵循学问的迁移及学生的认知规律，使学生在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和驾驭新知。学习目标 1.通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。2.学会进行验算，提高学生的计算实力。3

8、.学会合作学习，乐于与别人沟通。学习重点 驾驭三位数加三位数的连续进位加法的计算方法、验算方法。学习打算 教具打算：PPT课件、带有汉字的卡片。学具打算：信息卡片。课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，激趣导入。（6分钟） 1.估算下面各题。598+203 678+209 308+289 2.笔算下列各题。757+162= 129+36= 说一说计算时应留意什么。3.揭示课题。上节课，我们学习了不连续进位的加法。今日这节课，我们学习三位数加三位数的连续进位加法及加法的验算。（板书课题） 1.计算不连续进位加法时，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，前一位上的数相加时

9、不要遗忘进位的1。2.明确本节课所学内容。1.笔算下面各题。345+238=（ ） 563+428=（ ） 答案：583 991 二、学习新知，自主探究。（25分钟） 课件展示教材第38页例3。1.引导学生读题，分析题意,并列出算式。2.探究445+298的算法。（1)小组探讨试算。（2)沟通汇报： 利用凑整的方法。引导学生先独立思索再分组探讨。估算的方法。独立思索，再与同桌探讨。老师板书：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的结果大约是750。老师总结：估算的方法，一般要把三位数估成几百几十数进行计算。笔算。引导板演的学生讲解计算过程。 老师小结：

10、用竖式计算，留意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1。 3.算法比较：三种方法中你认为哪种方法最简洁？ 4.引导加法的验算。（1)可以交换445和298的位置，再算一遍，看看结果与刚才的结果一样吗？ （2)组织学生沟通展示验算的状况，对于验算正确的学生赐予激励和表扬。老师总结：今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯！ 1.学生分析题意列出算式。学生：求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类与野生动物的种类数相加，算式是445+298。2.小组汇报算法： 利用凑整的方法：我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了 2，所以再减2，

11、745-2=743。估算的方法：把445看作450，298看作300,450+300=750，所以445+298的结果大约是750。列出算式：445+298=743。我们可以用竖式计算，留意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是： 3.沟通它们的优劣，体会计算较大数的加法时，用竖式计算较简便。4.（1)学生尝试独立进行验算；老师巡察了解状况，指导个别学习有困难的学生。（2)学生沟通展示。2.做一做。 答案：563 785 3.列竖式计算。 453+857=（ ） 934+347=（ ） 216+696=（ ） 4.计算并验算。968+124=（ ） 927+73=（ ）

12、答案：1092 1000 三、巩固练习。（5分钟） 1.教材第38页“做一做”。老师提示：先想一想下面各题是否有进位，在计算并验算。2.教材第39页第2题。1.学生尝试独立解答，老师巡察了解状况，指导个别学习有困难的学生。2.学生独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结，拓展延长。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。谈一谈自己本节课的收获。五、教学板书 六、教学反思 本节课利用旧知引出课题，使学生在原有学问的基础上产生迁移，这个环节设计学生对新知的牵引自然也是水到渠成。学习新知时通过小组探讨沟通汇报得出口算、估算、笔算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解

13、决问题的策略中体验不同的计算方法，感受到估算不能代替详细的计算。进行较大数之间的计算时，口算不够简洁快速，所以应当笔算，这样的设计既扩宽了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。老师点评和总结： 不进位加法及不连续进位加法 课题 不进位加法及不连续进位加法 课型 新授课 设计说明 教学本节课遵循学生的认知水平和学问迁移的实力，使学生在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和驾驭新知。1.加强计算教学与实际应用的联系。通过创设生活情境，引导学生在生活情境中获得信息、处理信息、提出问题、分析问题和解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增加学生的应用意识。2.利用迁移规律学习新学问。三位数加三

14、位数的不进位加法是几百几十数进位加法的发展，而三位数加三位数的一次进位和三位数不进位加法的算理完全相同，让学生充分利用迁移规律探究和学习新学问。学习目标 1.引导学生利用旧知，学会三位数加三位数的计算方法。2.通过多种形式的练习，提高学生的计算实力。3.结合所学学问对学生进行爱护野生动物的教化。学习重点 驾驭三位数加三位数的计算方法。学习打算 教具打算：PPT课件、带有汉字的卡片。学具打算：信息资料卡片。课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新课。（6分钟） 1.出示复习题题目：请两名同学板演： 160+230 710+120 2.指名口答笔算几百几十数加几百几十

15、数时须要留意的问题，并导入新课。1.视察两道算式，思索如何列竖式计算，并独立解答，评判板演的两名同学做的是否正确。2.回答老师的问题，并明确本节课所学内容。1.计算。240+320=（） 410+150=（） 290+520=（） 580+180=（） 答案：560 560 810 760 2.列竖式计算。 答案：998 392 271 3.计算。 162+234=（） 718+120=（） 456+307=（） 289+106=（） 答案：396 838 763 395 二、自主探究，解决问题。（25分钟） 1.课件展示教材情境图。提出问题：现在依据表格中的信息，谁能告知老师我国湿地鸟类和爬

16、行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？算一算我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种。2.引导学生依据数据提出数学问题并解答。3.引导探究三位数加三位数的计算方法。问题1：引导学生沟通。（1）板书算式：271+122= 老师质疑：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不简单口算，那我们该怎么办呢？ （2）学生尝试独立列竖式笔算及结果： （3）组织学生展示沟通竖式计算的方法。问题2： （1）引导列式说说计算方法，271+31= （2）比较前两道题的异同点。（3）想一想，271+903该怎样计算呢？学生沟通。老师板书： （4）引导学生总结三位数加三位数进位加法的计算方法。1.视察统计图，获得数学信息说出我

17、国湿地鸟类、爬行类动物和哺乳动物的种数。2.（1）我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ （2）我国湿地鸟类和哺乳动物一共有多少种？ 3.问题1：（1）学生思索并列式。（2）展示并沟通竖式计算的方法及结果： （3）学生展示沟通竖式计算的方法：相同数位对齐，从个位加起。问题2：（1）引导学生展示竖式计算的方法，重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。 （2）学生独立回答，集体订正。 （3）组织学生汇报沟通： 相同数位对齐。要从个位加起。哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 （4）学生沟通汇报。三、运用新知，自主练习。（5分钟） 1.完成教材第37页“做一做”。2.引导

18、学生视察教材第39页第3题，先让学生理解再连线。1.思索题意：两片叶子上的数相加的和与哪个花朵上的数一样，就把叶子和对应的花朵连起来。2.独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。2.布置作业。谈一谈自己本节课的收获。五、教学板书 六、教学反思 教学通过复习几百几十的加减法来为新课打好基础。讲授新课时通过呈现“中国湿地部分动物种类统计表”，让学生获得数学信息、提出数学问题，并让学生解决这个问题，引出计算方法。接着通过小组探讨、沟通的方式，让学生理解算理使学生驾驭三位数加三位数的不进位加法和三位数加三位数一次进位加法的计算方法，并进行

19、对比找出异同点加深印象，体现学生的主体性。总之，本节课让学生自己学会解决问题的方法，增加学习数学的综合实力。老师点评和总结： 三位数减三位数 课题 不退位减法及一次退位减法 课型 新授课 设计说明 三位数减三位数的不退位和一次退位减法是在前面其次单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。教学本节课时，应遵循学问的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的学问和阅历，利用已有的学问来进一步学习三位数减三位数的不退位和一次退位的减法。教学过程中让学生先独立思索，再合作沟通，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和驾驭新知。1.加强计算教学与实际应用的联系。数学课程标准中指出：要重视从学生的生活

20、实践中学习数学、理解数学，也就是说要从学生的详细生活中或感爱好的生活素材中找寻学习内容，通过详细的生活情境引出计算问题，让学生从生活情境中获得信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增加学生的数学应用意识。2.营造良好的学习氛围，立足亲身体验。数学学习应立足于学生的现实生活，引导学生提出与生活亲密相关的数学问题，培育学生从生活中提出数学问题的实力；再把这些问题移进课堂，让学生通过独立思索、小组沟通、集体探讨等活动自主探究计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受到胜利的喜悦，亲身体验到获得学问的欢乐。学习目标 1.引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发

21、觉数学问题。2.采纳合作学习的方式，驾驭三位数减三位数的不退位减法及一次退位减法的算理。3.提倡算法多样化，激发学生对数学学习的爱好。培育学生养成仔细计算、检查的良好学习习惯。学习重点 驾驭不退位减法及一次退位减法的计算方法，培育学生仔细计算、检查的良好学习习惯。学习打算 教具打算：PPT课件、带有汉字的卡片。学具打算：信息卡片。课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.老师谈话：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得特别仔细，驾驭的很好。2.今日，老师又带来了一个新挚友，你们想不想知道是什么吗？（板书课题） 1.学生仔细倾听。2.明确本节

22、课内容。1.口算。650230= 390180= 850720= 280+470= 答案：420 210 130 750 二、探究体验，经验过程。（25分钟） 课件（出示教材第41页统计表）。一、出示教材第41页例1。1.细致视察，收集信息。你发觉了什么？ 2.解答2011年比2009年多生产多少部动画片？ 3.学生尝试独立解答问题。二、教学第41页例2。1.提问：2005年比2011年少生产多少部动画片？ 2.引导学生列式，尝试用竖式计算。 老师板书： 3.结合以上计算，在小组内探讨：计算万以内的减法要留意什么？ 汇报小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本

23、位上加10再减。计算前一位时，不要遗忘先减去借走的“1”。 三、比较两道题的异同。1.引导学生总结计算万以内的减法时要留意些什么。2.老师总结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加10再减。计算前一位时，不要遗忘先减去借走的“1”。 一、学生沟通汇报。 1.学生1：我知道了从2004年到2011年，国产电视动画片的数量渐渐增加，2011年的数量最多； 学生2：在这几年中国产动画片的数量2004年最少； 学生3：在这几年的国产优秀动画片中，2011年的数量最多。2.独立思索列式： 435-322= 3.学生沟通： 列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就

24、是这样： 二、读题思索。学生沟通汇报：个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，接着从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。三、小组沟通并汇报。1.相同点：计算时相同数位对齐，从个位减起。不同点：第一道题计算时不须要退位，其次道题须要退位。2.小组沟通汇报。2.采蘑菇。 笔算减法要记住：相同数位要（ ），从（ ）位减起，哪一位不够减，就从前一位（ ）。 答案：1097 421 127 对齐 个 借1 3.在里填上合适的数字，使竖式成立。 三、巩固练习。（5分钟） 1.完成教材第41页“做一

25、做”第一行 四道题。 2.完成教材第44页第1题。学生独立解答集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书 五、教学反思 这节课的教学内容，是在学生学习并驾驭了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，本节课主要学习三位数减三位数连续退位减法，这是学生学习笔算减法的难点。通过引导大家分析、探讨，使学生探究并驾驭退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。培育并发展学生发觉问题、解决问题的实力。这节课存在的不足： 1.存在细微环节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑

26、，总感觉联系不是很紧密。还要赐予学生充分的独立思索的时间，沟通时要让学生更清晰的知道发言同学的观点形成的缘由。2.课后发觉学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习，同时接着培育学生的互帮互查的学习习惯。3.在利用数学的方法解决数学问题的意识方面今后还有待提高。老师点评和总结： 被减数中间或末尾有0的连续退位减法说课稿 一、说教材： （一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并驾驭了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但

27、是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要驾驭好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探究被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。2、感受数学与生活的亲密联系，增加问题意识；在学习过程中培育自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力。3、形成仔细计算的良好习惯。（三）教学重难点：重点是探究被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成细致正确计算的习惯。二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中常常出现的一种心理现象。在

28、数学教学中，运用迁移，使已驾驭的学问技能对新学问、新技能的学习产生主动的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本驾驭了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一起先就要求学生提出问题并进行尝试计算，再探讨，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求老师的帮助，学习成为学生自身的须要。从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，变更了传统的注入式教法，把学问传授和实力培育统

29、一起来，有利于学生发展。三、1、说教法 新课程改革要求老师要由传统意义上的学问的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教化方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主子而不是学问的奴隶。我主要采纳了启发式教学、互动式探讨 、探讨式探究、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2、说学法 学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我实行让学生自主探究、视察发觉、合作沟通的方法。突出了（1） 书本让

30、学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发觉； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参加的特色：这既符合了新课程的以学生为主体的教化理念，也体现了本节课的特点。四、说教学过程设计： 一、创设情境，提出问题。1、谈话：同学们，我们学校图书馆里有很多图书。（课件出示） 儿童小说 童话 科普作品 903 685 800 你知道了什么信息？你能提出哪些数学问题？ 预设：儿童小数比童话多多少本？科普作品比童话多多少本？童话比儿童小说少多少本？等问题。 二、尝摸索究，体会领悟。 探究计算方法。1、列出算式 现在我们先来解决“儿童小说比童话多多少本”，这个问题可以怎样列式？ 生说算式师板书：903

31、-685= 2、尝试估算。要求学生独立思索，同桌沟通估算的结果。预设：把903看作900，685看做700，结果是200；把903看作900，685看作690，估算结果是210. 3、尝试计算。你们能计算出这道算式的结果吗？请同学们独立思索。小组合作尝试算一算。指生板演 4、沟通探讨。先让学生在小组里沟通自己的做法和想法，再让板演的学生向全班展示。重点探讨：怎样列竖式？为什么要将相同数位对齐？列出竖式后按怎样的依次计算？903-685，个位不够减，要从十位退1，十位上是0，应当怎么办呢？指黑板上哪一种是正确的呢？ 课件演示，沟通算法。(1)让学生说一说：笔算时，个位不够减要从十位退1，十位上是

32、0就必需从百位借1。百位退1当做10个十，再从十位退1当做10个一，10和3合起来就是13，13减5等于8. （2）解决其次个难点；理解被减数十位上是几.。小结：百位上退1是10个十，十位上有10个十，退给个位1个十，还剩9个十，十位上现在是9，9减8得1. （3）被减数百位上现在是几？ 2、反思问题，巩固方法。3、这个算式与我们上一节学过的减法算式有什么相同与不同？ 五、尝试练习，内化提升 生独立计算练习六第4题的前3个小题，然后小组内沟通。请3名学生上台板演，并向全班学生说说自己的计算过程。 五、利用迁移，学习新知 假如要求“科普作品比童话多多少本”，又应当怎样列式计算呢？ 六、巩固深化，

33、形成技能。 1、课本练习六第1题，。做后让学生在小组内沟通：在减得过程中要留意什么？ 2、说一说，比一比 705-245 305-187 ，说说这两道算式的计算过程有什么不同。3、课本练习六的第2、3题。 七、全课总结，升华情感 这节课学习了那些学问？ 五、画龙点睛说板书 板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清晰这节课的学习任务。板书算式，为学生供应一个正确的计算流程。便于学生驾驭学问。 加法的验算说课稿 一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并驾驭了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法、及学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系的基础上进行教学

34、的。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采纳加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和驾驭加、减法的验算方法，体现方法多样化。 （二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在详细的情境中沟通加法验算的方法，体会验算方法的多样化，学会用减法验算加法。2、通过视察、思索、探讨，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，驾驭用多种方法验算加法。3、养成自觉验算的意识和学习习惯。（三）教学重难点：验算能有效订正计算中的错误，是计算教学中不行或者的内容，因此我确定教学重点是探究并驾驭三位数加法的验算方法，能正

35、确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。二、说教法：本节课中我将采纳尝试教学法和探讨法。本课通过创设买运动服的情境，结合学生已有的学问和生活阅历，尝试用自己的方法证明计算是否有误。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一起先就要求学生进行尝试验算，再探讨，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求老师的帮助，学习成为学生自身的须要。同时，本课也较相宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活阅历支撑他们的验算活动，在沟通方法时，学生有话可讲。在沟通中发表自己看法，学

36、习他人看法，相互促进，用谈话法教学是既简洁又有实效。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培育了学生的下列实力。1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的学问，独立尝试验算三位数加三位数的方法，体验和感悟用数学的胜利，从而激发进一步探究的愿望。2培育学生的口头表达实力。口头表达实力的训练对培育思维实力具

37、有特别作用。本课放手让学生去尝试验算三位数加三位数，然后探讨沟通方法，在沟通汇报中熬炼了学生的口头表达实力，同时促进学生思维的发展。3、培育学生合作学习的实力。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报沟通，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。四、说教学设计 一、打算铺垫 计算并视察，说说有什么发觉。45+56= 101-45=36+589458 56+45= 101-56= 58+369436 沟通：视察这些算式，你有什么发觉？ （这样的复习，渗透加法交换律和加减法的关系，在思

38、路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培育学生敏捷运用学问的实力） 二、创设情境，导入新课。1、依据信息，提出问题： 小明要参与学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。课件出示第27页情境图。依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 估算一共要多少钱：135+48140+50190元。2、选择问题，独立解决。笔算：事实上一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 3、提出问题，揭示课题 通过估算，我们感觉这次计算很可能对，究竟对不对呢？有什么方法来证明刚才的计算是对或者错了呢。这就是今日学习的加法的验算方法。（板书：加法的验算） 三、合作学习，探究新知。1、引导学生

39、独立思索。请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 2、小组合作，沟通思索。和小组里的同学说说你的想法，共同探讨怎样检验加法计算的结果。用不同方法验算的同学要让小组内的其他成员听懂你的方法。 3、全班沟通，反馈方法。 老师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，激励学生采纳不同的方法验算，并说明理由。预设：用183-135看得数是不是48.还可以用183-48看得数是不是135.用48+135看得数是不是183. 师指问：为什么可以用这种方法来检验呢？假如183135的结果不是48，说明白什么？（让学生明白要么验算时出错，要么当时的计算出错。）假如是48，说明什么？（假如验算没出错

40、，一般认为刚才的计算正确。） 师指问：为什么可以用这种方法来检验？假如检验没有出错，计算出的结果不是183说明什么？（说明刚才计算有误，须要重新做呢） 4、学习教材，并练习。翻开课本第27页，看看这些小挚友想出了哪些验算方法？你最喜爱哪种验算方法？出示练习题：检验下列计算有没有出错？（把做一做改编成计算出错的题，让学生去验算）。 师：引导学生说说验算时留意什么？提示学生要留意验算时也细致，别抄另一个数。（这样有效防止学生抄结果，而不验算。） 5、引导小结，归纳方法。 探讨，加法的验算有几种方法？ 将三种验算方法归纳为两种状况：交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同；用和减去其中一个加数，看差是

41、不是等于另一个加数。（整个教学过程，采纳放手让学生尝试沟通的教学方法，突出了学生的主体意识，不仅学会验算，而且还用估算等已学的学问来帮助检验结果是否明显出错，培育学生综合应用学问解决问题的实力，有效提高计算的正确率。教学中，老师在关键处提示验算的留意点，既简洁又有实效。） 四、巩固练习，提高技能。1、做一做，计算下面各题，并用自己喜爱的方法进行验算。84+307= 512+394= 你用什么方法验算的？通过验算看出你的计算结果正确吗？ 校对后，老师补充：假如一位同学计算512+394806，你也用列竖式去验算它是不是有错吗？（引导学生估算结果比800要大得多，明显出错）假如512+394905

42、呢，从哪看明显出错（引导发觉从个位是6这题是5明显错了） 1、练习七第2题两道加法题。用验算的方法进行检验。 五、课堂总结， 通过今日的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？ 五、画龙点睛说板书 板书主要是为学生的学习服务。点明课题，学生清晰这节课的学习任务。板书算式，为学生供应一个正确的计算流程。便于学生驾驭学问。 减法的验算说课稿 一、说教材： （一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并驾驭了三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减法及加法验算的基础上进行教学的。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。售货员找给妈妈17元。本节课是其次课

43、时，集中教学“减法的验算”，针对“应当找给妈妈多少钱？”的计算结果提出：“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，以沟通的形式，提出两种方法：（1）被减数减去差是不是等于减数。（2）差加减数是不是等于被减数。验算能有效订正错误，提高计算正确度，因此比较重要 （二）教学目标：基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、在详细的情境中沟通减法验算方法，体会验算方法的多样化，学会减法的验算。2、理解验算的意义所在养成自觉验算的习惯，提高计算实力和解决问题的实力。3、用所学到得验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 （三）教学重难点：减法验算能有效订正减法计算中的错误，是减法计算教

44、学中不行或者的内容，因此我确定教学重点是探究并驾驭三位数减法的验算方法，能正确进行验算。由于部分学生学习习惯不好，缺乏验算检查的习惯，再说习惯也不是一促就会的事，因此，我确定教学难点是养成自觉检查验算的习惯。二、说教法：本节课中我将采纳尝试教学法和探讨法。从哲学角度看，辩证唯物主义的相识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得学问，发展思维，培育实力。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，本节课中让学生自主探究减法算式的各部分关系，通过创设营业员阿姨找的钱原委对不对？赐予学生充分的时间和空间，经验发觉验算方法的过程，把学生推到主动的地位；通过合作沟通学习，得出减法的验算方法。同

45、时，本课也较相宜用谈话法来组织教学，由于学生都有一些生活阅历支撑他们的减法验算活动，在沟通方法时，学生有话可讲。在沟通中发表自己看法，学习他人看法，相互促进，用谈话法教学是既简洁又有实效。三、说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。在活动中培育了学生的下列实力。1.培育学生的主动探究意识。学生是学习的主体，当主体具有主动探究的意愿时，才能更有效地进行活动。本课给学生创设生动情镜，让学生利用已经学过的笔算退位减法的学问，独立尝试

46、验算三位数减三位数的方法，体验和感悟用数学的胜利，从而激发进一步探究的愿望。2培育学生的口头表达实力。口头表达实力的训练对培育思维实力具有特别作用。本课放手让学生去尝试验算三位数减三位数，然后探讨沟通方法，在沟通汇报中熬炼了学生的口头表达实力，同时促进学生思维的发展。3、培育学生合作学习的实力。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的验算方法，再组织汇报沟通，相互纠错，突破难点。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。四、说教学设计 一、打算练习 1让学生用840、360、480三个数写出两个加法算式和两个减法算式。预料

47、学生不难写出360+480840、480+360840,840360480,840480360 师：视察这些算式，你有什么发觉？ 2依据350+123473写出另外的三条算式。（这样的复习，渗透加减法的关系，在思路上为新课作铺垫，达到隐而不漏，培育学生敏捷运用学问的实力） 二、创设情境，导入新课 1、出示主题图 师：上节课我们一起帮小明的妈妈计算一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，并用多种方法眼算了加法的计算结果。假如妈妈付给营业员阿姨200元，营业员阿姨找回了17元，营业员阿姨找的钱原委对不对呢？ 2、提出问题，揭示课题。要知道营业员阿姨找的钱原委对不对，应当怎么办？ 让学生充分说一说后，老师揭示并板书课题：减法的验算。 三、自主探究，学习新知。 1、提出问题。师：营业员阿姨应找回妈妈多少钱？该怎么列式？ 板书：200-183=17元 师：你能不能用估算的方法，说说这个答案对不对？引导得到把183看作180，估算是找回20元左右，并且比20小，所以这个答案很可能