八年级下册《人的性别遗传》课堂实录2.docx

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1、八年级下册人的性别遗传课堂实录2人教版八年级生物下册人的性别遗传课堂实录 一、情景创设 师：（组织教学）宏大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。下面我们重温一部家喻户晓的小品超生游击队，请同学仔细观看，边看边留意思索,看看谁能提出一些值得探究的的问题。 生：观看小品，思索。 师：大家都禁不住笑了。那幽默的语言让人回味无穷。观看完这段小品你能提出哪些疑问呢？ 发觉并提出问题 生：主动地参加，并提出很多不同的问题。如他们为何一连三胎生的都是女孩？合理吗?他们再生一个，肯定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？女主子公肚子里的胎儿是男孩

2、还是女孩? 猜想与假设 师：同学们提的问题很值得我们探讨。牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出宏大的发觉。他们即将诞生的第四胎是男还是女？我们揣测一下，认为是男孩子的举手，女孩子的举手，不能确定的举手。女性：_人；男性_人；两种状况都有的_人。 师:你们的揣测原委如何呢?这节课我们将亲自探究。这部小品代表的仅是一个家庭的状况,假如统计众多家庭又会如何呢? 调查汇总 师：课前我让同学做了统计，哪位同学来汇报一下。 生： 范围 男性（人） 女性（人） 班级 29 30 级部 240 223 学校 1934 1876 范围 男女比例 滨洲市 10578 100 山东省 101.96 100 全国 10

3、630 100 师:展示第五次人口普查资料（2000年）： 总人口 男 女 比例 北京 1382万 721万 661万 109：100 上海 1674万 861万 813万 106：100 天津 1001万 510万 491万 104：100 重庆 3090万 1605万 1485万 108：100 全国 1265亿 654亿 612亿 107：100 生：师:我们可以看出全部这些都接近于1:1。 他们的比例为何会接近于1:1呢?生男生女的奇妙在哪里呢?带着这些疑问，我们一起进入其次节人类染色体与性别确定的探讨，共同来揭开生男生女这神奇的面纱。 二、授课 师:展示资料：1993年在我国上海实行

4、的首届东亚运动会上，组委会采纳了只需用一根带毛囊的头发鉴定性别的新技术，精确率达100%，维护了公允竞赛的原则。对这段资料你有何疑问产生？ 师：对于这段资料你的问题是什么？ 生：为何用根一根头发就能鉴定出人的性别？依据是什么呢？ 生：依据的是男女体细胞中的染色体所具有的形态差异。 师：它们不同在哪里呢？下面我们一起探究人的染色体组成。 （一）探究人类染色体的组成 师：呈现出人的男女染色体真实图 这是你体细胞核里染色体的真实排列图。科学家为了视察探讨便利将其逐个整理，根据由大到小的依次排列出来，得到这二幅图形。 生：各小组对它们进行视察并沟通从中获得的信息。 师：引导小组沟通。 小组发言：我们小

5、组数了体细胞中一共有染色体23对，基本上都能找到与其相同的另一条，它们可以配对。 小组发言：我们小组视察到从第一对到其次十二对的染色体在形态、大小上基本相像，这二幅图形是一样的。 小组发言：我们小组认为它们与人的性别无关，这样的染色体称为常染色体。 小组发言：我们视察到，最终一对染色体二幅图不同，我们认为它与人的性别有关，称它为性染色体。 师：发觉了性染色体的存在，为了区分它们，就要给他们各自取个代号，对吧？那么，这一对性染色体你们给它起了名字吗？ 生：（X染色体较大像字母X，Y染色体较小，上端像V字，下面还有小尾巴，整体看像字母Y） 师：那么女性的那二条是如何来命名的呢？ 生：女性的体细胞中

6、一对是一样的，与男性中那条较大的染色体相像，称为X染色体。 师：视察男女的这一对性染色体，你还有什么疑问？ 生：确定男性性别的染色体是否是那一条小的，Y染色体？ 小组发言：男女性染色体中有三条是相像的，只有一条小的不同，所以我们推想到它们与男性性别有关，大的与女性性别有关。 师：你的推想已经被科学家证明了，完全合理。科学家又历经了近一个世纪的时间，到了2022年，美国的大卫、佩奇教授，完成了对Y染色体的基因测序，发觉在Y染色体上有确定睾丸的形成的基因。最近科学家又发觉了X染色体上与女性性别有关的基因。 基因测序的完成，进一步确定了人的性别是由性染色体确定的。 师：现在你知道自己体细胞的染色体组

7、成为：常染色体和性染色体。 （我们体细胞中有常染色体22对,性染色体只有一对。） 现在请同学写出自己的体细胞的染色体组成： 女:22对+XX,男:22对+XY 师：了解了人类染色体的组成，人的生殖过程中，父母产生的精子和卵细胞经过受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色体是多少呢？ （生：假如一对夫妇的体细胞都有23对染色体，那他们的孩子体内会不会变成46对呢？） （受精卵是由精子和卵细胞融合形成的，它的染色体会不会加倍呢？） （二）探究人类染色体的传递 师：请同学们看这一组图片。留意它给你们传递的信息有哪些？ 体细胞在形成生殖细胞时,染色体要发生什么改变呢? 生:成对的染色体要发

8、生分别，生殖细胞中的染色体的数量是体细胞的一半。 师：激励学生。展示一对染色体的传递过程图解。让学生完成图解。 师：确定学生的答案。 生：完成图解。试着总结人类染色体的传递过程。（在人的生殖过程中，通过减数分裂，使生殖细胞中的染色体数目削减一半。通过受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色体数目又复原到23对，其中每对染色体中，有一半是来自父亲，有一半是来自母亲。这样亲代细胞核中的遗传信息就通过染色体传递给了后代。也保证了亲代与后代之间的遗传信息的稳定性。） 师：指导学生写出自己体内生殖细胞中的染色体组成:女：22条+X男：22条+X或22条+Y 小组长总结:在女人的两次月经之间，会产生一

9、个含X染色体的卵细胞，它只有一种；男人在一次生殖活动中排出上亿个精子，从性染色体来看，它们会有二种且数量是相同的。 生：这二种精子在受精时，与卵细胞结合的机会各是多少？ 师：播放视频资料。 生：谈论自己观看的收获。如:在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。 卵细胞比精子大得多，（这里可以贮存较多的养料） 人的性别在何时已经确定了?（性别在受精的时候就已经确定了） 受精卵是个体发育的起点。 什么状况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？ 师：赐予激励。同学们观看得很细致。在人的受精过程中，只有一个幸运的精子能与卵细胞结合。这个幸运的精子是哪种呢？什么状况下会生出女孩或男孩？

10、 （三）探究人类性别的确定 师：什么状况下会生出女孩或男孩？生男生女的机会是均等的吗？ 探究：生男生女的比例 小组作出假设：生男生女的机会是均等的。 师：下面我们来做一个好玩的嬉戏，看看你会有什么收获？ 我们嬉戏的主题是:模拟人的受精过程 嬉戏的规则: 1.母方信封中有红色的圆片代表含X染色体的卵细胞；父方信封中有红色的方片代表含X染色体的精子，蓝色的方片代表含Y染色体的精子，二种精子的数量是相等的分散也是匀称的。 2.四人一组，分别从父、母双方信封中摸取一纸片，将它们放在一起，看看是哪种状况，并进行记录，然后再放进各自的信封中，重新摸取。每组至少摸取10次。 3.最终汇总小组内产生的男、女数

11、量。 4.小组内先对嬉戏的结果进行分析,总结。 师：给出记录的例子,并打算对全班所”生”的男女进行汇总: 让已经汇总完的小组进行汇报,用电脑汇总。 留意:我们的前提是父方信封中的两种精子数量是等同的,分散也应当是匀称的,每次摸完后肯定要放回去。母方的卵细胞只有一种，你们可以摸取一个放在外面，不用重新摸取。 参加小组嬉戏。哪组先汇总完,哪组先汇报。 师对小组进行调查: 你们的结果是什么? 你们小组在什么状况下能产生女孩?什么状况下能产生男孩? 男、女产生的关键是看什么的？ 哪位同学是摸取精子的同学?你是否是想摸哪一种就能摸到呢?你呢? 你有没有刻意去摸取哪一种? 哪种精子与卵细胞的结合,能不能人

12、为限制? 小组长总结:通过嬉戏，我们知道数量相等的两种精子与卵细胞的结合是随机的。 师:利用电脑当场统计各组的状况,并公布。由于我们小组所产生出的孩子只有10个,再来看看全班同学所生出男女数量,接近于1:1。（一旦出现不是均等的，可以说明本试验属于统计概率试验，次数越多越能接近实际，那是正常的现象，由于我们统计的数量是很少的，全班累计不足一百，） 组长得出结论:生男生女的机会是均等的。我们前面的假设是合理的。 师:同学们总结得很好。再回头来验证一下,前面的猜想是否合理呢? 验证猜想：你揣测的如何？说说你的理由。 师:呈现思索题:小品里女主子公体内的胎儿是男是女？他们一连三胎都是女孩，正常吗?

13、生:发表自己的见解。 组长总结:在前面小品资料中，呈现的婴儿是男还是女取决于是哪种精子与卵细胞结合的,两种精子的数量是等同的,与卵细胞的结合也是随机的,所以生男生女都有可能，机会是均等的。 师:这都是正常的现象,并不惊奇,由于我们统计的数量很少,就和我们一个小组内的结果一样。 接下来,我们用图解来分析这一自然规律,请同学完成提纲中的图解。 请一位同学到电脑上完成图解。 组长讲解:男性产生两种数量相同的精子,当含有X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XX染色体，它就能发育为女性；当含有Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵中则含有XY染色体，它就能发育为男性。后代中的男女比例是1:1。 师：引

14、导学生回应前面的调查，比例也是接近1:1，说明我们今日的试验数据是合理的。 师:展示调查表，在不受人为因素干扰的状况下，世界各国诞生婴儿性别比是基本一样的，一般在104:100或107:100范围内。可是我在查资料时,却发觉有的地区很不正常。 案例分析 师:呈现出资料:依据全国第五次人口普查资料显示，海南省诞生婴儿男女性别比为135.64比100个，居全国最高水平。 师:诞生人口性别比始终居高不下，这已经成为海南社会一大“顽症”。这可能是由于什么缘由导致的呢?这正常吗?为什么？ 生:海南诞生人口性别比居高不下的缘由是，在部分城镇和农村，至今还残留着重男轻女的封建观念。有的家庭因为没生男孩，导致

15、夫妻反目、家庭裂开。因此，有的人非法进行胎儿性别鉴定，是男孩就生下来，是女孩就打掉。 生:这种做法不对。假如人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展。 师:大家从各个方面回答了这个问题，很全面，我很观赏你们，也很支持你们的看法。假如你将来结婚了，还会一味追求生男孩吗？ 生:表达与沟通自己的见解。 三、课堂小结 师：回顾这一节课,你在学问方面有何收获?在活动中你有何体会呢? 生：沟通，谈出自己的收获和体会。 四、学问迁移与升华 师设计生活指导栏目:请看下面的资料： 录像小品,出现问题让学生边看边思索。他们的说法合理吗？为什么？ 生:男性能产生

16、二种精子,它们与卵细胞的结合机会是均等的，只有含Y染色体的精子与卵结合了才能发育成男性,而含X染色体的精子与卵细胞结合能发育成女性。 生:后代中生男生女的机会是均等的。是夫妇二人确定的,不是哪一个人能确定的。 师：怎么来看待婆婆对媳妇的看法？ 生:请人们不要受封建思想的影响,现在法律提倡男女同等。 生:重男轻女的思想要不得,要有正确的生育观,提倡新风尚。 师：你将来结婚后生了女孩，假如你妈妈对你媳妇的看法不好，你会怎么办呢？ 师:同学们说得很好,老师很观赏你们。 五、课后进一步探究 师：展示几组双胞胎，这是我们初三级部的一道亮丽的风景线，对吧？我们班有没有?站起来大家看一看.哦是龙凤胎呀?课外

17、去查一查有关资料，看看这种状况是如何发生的?它们有何特点？下一节课我们一起来探讨。 最终我们一起祝福:我们的家庭华蜜美满,我们的社会和谐发展。 八年级下册人的性别遗传教案 八年级下册人的性别遗传教案 课前检测：1、遗传学的奠基人是，他主要探讨了的相对性状的遗传规律。2、基因有性和性之分，当体细胞内限制某种性状的一对基因中，一个是显性，一个是隐性时，生物体仍表现出性状。教学目标1.说明人的性别差异是由性染色体确定的。2.说明生男生女的道理，理解生男生女机会均等的缘由。3.能用科学的看法看待生男生女问题。重点难点：生男生女机会均等教学设计：一、复习1、人类体细胞中染色体有46条2、人类精子中染色体

18、有23条3、人类卵细胞中染色体有23条二、男女染色体的差别1、男女体细胞中都有23对染色体，1902年，美国细胞学家麦克郎发觉男性体细胞中有一对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同，称为常染色体）由此推断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体也就是其次十三对染色体称为性染色体。P37图2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为X染色体，较小一条称为Y染色体。3.女性体细胞中的那一对性染色体形态大小基本相同，且和男性体细胞中的X染色体相像，科学家通过进一步的探讨，发觉它们同是X染色体。4、人类体细胞中染色体有46条，男：44+XY；女：44+XX5、

19、人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+Y6、人类卵细胞中染色体有23条，为22+X二、生男生女机会均等1、含X的精子和含Y的精子，每种精子与卵细胞结合是随机的，一个母亲假如生一个孩子，生男生女的机会各占50%。假如统计众多的母亲所生的孩子，男女比例会接近11。所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为11。但假如只生一个孩子，或是男孩或是女孩，不行能11，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是11是不惊奇的。2、男XY女XXXYXXXXXXXYXY女女男男板书设计：第四节人的性别遗传一、男女染色体的差别人类体细胞中染色体有46条，男：44+XY；女

20、：44+XX人类精子中染色体有23条，有两种精子，一种为22+X，另一种为22+Y人类卵细胞中染色体有23条，为22+X二、生男生女机会均等男XY女XXXYXXXXXXXYXY女女男男男：女=1：1课后巩固：1、男性的体细胞和精子中性染色体的类型是（）A、XY和X或YB、X或Y和XYC、X和X或YD、Y和X或Y2、从理论上来讲，生男生女的可能性为（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4:13、在正常状况下，人类精子的染色体组成是（）A、44+X或YB、44条+XYC、22条+XD、22条+X或Y4、下列说法正确的是（）A、人的性别确定染色体B、人的23对染色体都能确定性别C、女性只生产含X性染

21、色体的卵细胞D、男性只生产含Y染色体的精子5、假如一特性状总是从父亲传给儿子，从儿子传给孙子。那么你可以推想限制这一性状的基因在A、染色体上B、染色体上C、染色体上D、染色体上6、在正常状况下，人的体细胞和卵细胞中染色体数目分别是A、23对，23条B、23条，23对C、46条，46条D、46对，23对7、假如一对夫妇第一胎生一了个女孩，那么其次胎生一个男孩的几率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%8、下列对正常人的体细胞中染色体的叙述正确的是（）A、性染色体份X染色体和Y染色体，X染色体确定性别B、常染色体与性别确定无关，性染色体与确定性别无关C、23对染色体，每对染色体都与性别确

22、定有关D、23对染色体，每对染色体都与性别确定有关9、下列人的精子内染色体数目与卵细胞内染色体数目的关系，描述正确的是（）A精子内染色体数多于卵细胞内染色体数目B精子内染色体数少于卵细胞内染色体数目C精子内染色体数和卵细胞内染色体数目一样多D精子内染色体数是卵细胞内染色体数目的一半10、人的卵细胞中，在正常状况下，染色体的数目应当是：（）A、22+XB、44+XXC、44+XYD、44+X11、胎儿性别确定是（）A、受精卵形成时B、胎儿生殖器官形成时C、胎儿诞生时D卵细胞形成时4、多数高等动物的雌雄比接近11的缘由是：（C）A、雌雄个体产生的雌雄生殖细胞数量相等B、雌雄个体都产生数量相等的两种

23、生殖细胞C、雄性个体产生数量相等的两种生殖细胞与雌性个体产生的生殖细胞结合机会相等D、雌性个体产生数量相等的两种生殖细胞与雄性个体产生的生殖细胞结合机会相等教学反思： 八年级生物下册人的性别遗传学案 八年级生物下册人的性别遗传学案 1、了解性别差异是由性染色体确定的。 2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的缘由。 3、能用科学的看法看待生男生女的问题 男女染色体的差异，生男生女机会均等的缘由。 生男生女的缘由。 一、自主学习，合作沟通 学习任务一：了解性别差异是由性染色体确定的 1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目： 1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的视察中

24、发觉了什么？ 1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对别出心裁的染色体分别称为_染色体和_染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是_的，都是_染色体。 2、仔细视察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题： 男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ 排序图中_图显示的是男性的染色体，_图显示的是女性的染色体填左或右） 图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区分是什么？ 想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应当有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 3、结论：人的性别差异是由_确定的。

25、 4、拓展反思: 下面是某药品的一则广告宣扬，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。 “人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。” 错误一： 错误二： 学习任务二：理解生男生女的道理,知道生男生女机会均等。 1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有_的精子，一种是含有_的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有_的卵细胞。 2、生物体性状的遗传

26、是由什么限制的？人的性别确定与什么有关？ 3、阅读课本38页,分析并完成38的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成_种受精卵，男女比例为_。 4、尝试说明生男生女的缘由。 三、系统总结 四、尝试应用： 1、男性的性染色体为_A、XB、YC、XXD、XY 2、女性的体细胞中的染色体组成为_ A、22条常染色体和XX性染色体B、22对常染色体和XY性染色体 C、22条常染色体和XY性染色体D、22对常染色体和XX性染色体 3、有些人认为：生男还是生女的责任全在女性。你认为这种想法科学吗？为什么？ 4、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1

27、：1的情形也许多。请你运用本节所学学问，对此作出合理的说明。 五、诊断评价 1、发觉性染色体的科学家是_A、麦克郎B、孟德尔C、虎克D、达尔文 2、人的体细胞中，确定男女性别的染色体有多少？_ A、一条B、一对C、22对D、23对 3、正常状况下，人体的下列哪种细胞中可能不含X染色体？_ A、男性生殖细胞B、女性生殖细胞C、受精卵细胞D、口腔上皮细胞 4、某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生其次胎的话，生男孩的几率是_ A、100%B、75%C、50%D、0 5、下列说法中正确的是_A、人体细胞中的染色体主要存在与细胞质中B、人体细胞中常染色体有22对，性染色体有2对C、人体细胞中的染色体可

28、分为常染色体和性染色体D、精子中的染色体只有性染色体，没有常染色体 6、人体细胞中共有_对染色体，其中性染色体_对，常染色体_对。在男性的1个精子和女性的1个卵细胞中，共有_条性染色体。男性有_种精子，女性有_种卵细胞。人的性别与_、_有关。 五、课后反思 在生活中为什么我们见到的双胞胎有的性别相同，有的性别不同？ 关于人的性别，你还有什么困惑不解的地方？ 参考答案 题号 1 2 3 4 5 6 答案 B B D C D 23,1,22.2,2,1, 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页