2022《晏子使楚》教案模板汇总九篇.docx

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1、2022晏子使楚教案模板汇总九篇晏子使楚教案 篇1一、教学目标1、学会读懂句子含着的意思。2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。3、能给课文分段，写出段落大意。4、了解晏子出访楚国，以超人的才智和善辩的口才，驳倒楚王的三次羞辱，维护了齐国的尊严。二、教学重点理解句子含着的意思三、教学难点理解晏子反对楚王的话，逻辑关系严密。四、教学打算电教媒体、挂图、小黑板。五、教学时间：3课时第一课时教学目标学会生字，理解词语的意思。读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪慧才智和善变的口才。理解晏子第一次反对楚王的话，逻辑关系严密。教学过程揭题解题。、使：出访。、简介晏子。（见“背景学问3”）

2、、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。按要求自学课文。、轻声读，读通文中的两个长句子。（“俺国首都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是因为水土不同吗？）、自同学字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国力、丰衣足食，饮酒取乐。、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？检查自学状况。、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。、区分“大（da ）夫”与“大（dai ）夫”。（前者指古代官职的名称，后者指医生。）、留意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。、指名说说对考虑题的理解。（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全正确。）学习1

3、、2、3、自然段。、读课文，考虑：、楚王为什么要羞辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反对楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？（“只好”）、晏子并没有要求肯定要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”叮嘱开城门？、探讨后老师作如下板书：、理解句子含着的意思，用“因为又因为所以的句势写话。、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”叮嘱大开城门。）、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？做作业本上1、2题。课后小结：其次课时教学目标理解句子含着的意思，会说出楚王羞辱晏子时的话中之“话”和晏子反对楚王时的话

4、外之“话”。理解其次、第三次晏子反对楚王话中的逻辑推理。进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第4自然段、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的看法？（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子非常轻视。）、划出楚王羞辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。、划出晏子反对楚王说的话，说说他的话外之“话”。、依据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。、老师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“莫非齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。学习第5自然段。、划出楚王羞辱晏子的话，说说

5、楚王怎样羞辱晏子。、划出晏子反对楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。）、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。）、老师点拨：晏子先举例，再针对楚王的羞辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。课堂小结：依据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？（让同学自由发言。）作业本上3、4题。课后小结：第三课时教学目标能给课文分段，写出段意。深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。教学过程学习第6自然段。、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？（点明事情的结果，照应开头，说明楚王变更了对晏子的看

6、法。）、改双重否定句为确定句，比较语意。（“从这以后，楚王很敬重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更确定，语气更剧烈。深刻认知“晏子”。学习课文后，你喜爱晏子吗？为什么？（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，酷爱自身的国家。）依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱出访到出国的晏子。（起因）其次段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反对了楚王对它的羞辱，维护了齐国的尊严。（经过）第三段（第6自然段）：楚王不敢不敬重晏子。（结果）课堂作业：完成作业本三第5、6题。课后小结：晏子使楚教案 篇2晏子使楚实录与点评 第一课时主题：敬重步骤：对

7、晏子的敬重，走向对人的“敬重”的思索；对人的敬重，导向对国家的“敬重”的思索；对国家的敬重，引向首要是自我敬重的思索。第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗最终背墨梅。师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规则矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间激励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）看似简洁地沟通，其间，老师那充溢深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。师：留意视察“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右

8、边的“巨”里多了一点。师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规则多一点？生：是要告知自己肯定严格要求吧。师：这个“点”正犹如学们说的一样要规则多一“点”儿。对外呢，要更要讲规则，懂礼节。比如对这个人（晏子）原来他叫晏婴，为什么称“晏子”？生：古代有贡献的人的尊称。师：我是女性，假如窦老师是古代值得敬重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又奇妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。师：晏子的故事许多。生：我知道二桃杀三士，越石父。师：还有金壶箴言等。同学们可以读读晏子春秋，你会知道得更多。今日

9、，我们就走进晏子的一个故事“晏子使楚”。（题目出示，学生读出）介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。师：“使”是（生答“出访”）；“楚”指（生答：楚国）。让我们读读课文。生： “春秋末期显显楚国的威严。” （读一二自然段，内容略）师：自评一下自己读得如何？生：还不错。（学生表情得意）师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读difu,过去我们读dfu。你读得很准。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。”师：谁来评价一下读得如何？生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，你读

10、得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。生：“晏子见了楚王楚王只好陪着笑。”生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。师：大家很留意听。读人家的书肯定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创建性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创建啦。（该生又读，读正确了）。生：“楚王支配酒席款待晏子没想到反让大夫取笑了。”（学生评议，读得很流利。）师：留意，这里出现了两个成语，是哪两个？生：“面不改色”和“得意忘形”。（要求学生把这两个成语画下来。）师：通过全篇朗读，我们发觉，第一次，楚王让晏子钻狗洞。其次次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没

11、人了；第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。师：晏子作为使节出访楚国，按理，双方肯定要做到讲规则，各方都要规则多一点。然而却没有得到敬重。师：但，不管怎么样，最终的结果呢？生：楚王不敢不敬重晏子了。（让学生再齐读课文的最终这句话，并板书。）师：敬重的意思就是（生依次说出“敬重”、“佩服”之意。）师：那“不敬重”呢？生：敬重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不起的意思。生：羞辱，蔑视。师：“不敢不敬重”呢？生：敬重晏子了。师：那就干脆写了呗，为什么还要用上“不敢不”。生：不能不敬重。（老师让学生把“不能不”送进句子中变成“楚王不能不敬重晏子了。”）生：楚王只好敬重晏子了。生：楚王必需敬重晏子

12、了。在老师的牵引和奇妙地点拨下，学生快速阅读课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不敬重”和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。师：那楚王佩服晏子的什么呢？生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不敬重晏子的才华。师：晏子靠什么来表现他的才华？生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不敬重晏子能言善辩的口才。二、依文字，铺垫主题师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）生：我说说其次个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗

13、，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？”甩一把汗，真的就下一阵雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟

14、”这句话的就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口而出）师：你怎么知道的？生：我读别的书读到的，我平常看书看得多。师：唉哟，你真专心。感谢你给同学们提的醒儿，要多看书，留意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写就一边记在心里啊。既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培育，一举多得。生：其次个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规则，然后再说我最不中用，最终呢，就得出结论“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

15、师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必定有生：“因为”。师：用上“因为”说说这句话。生：因为敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：这个“因为”还可以放在哪里说？生：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了。”生：晏子说话真有艺术，避开了“因为”重复运用，语言不罗嗦，理由还充分。生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然

16、给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着似乎很有依据。师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”（学生填出，大笑）生：我说第三个故事中晏子的话：“大王莫非不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是楚国的水土使人简单做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的学问真丰富，拿这个比方反对楚王，

17、挺好。生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比方。师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（老师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）师：请总评晏子的语言。生：晏子口才特别厉害，口齿伶俐、能说会道。生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。（学生回过头来

18、读“楚王不敢不敬重晏子了。”时语气很坚决。）三、品文学，深化主题师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，莫非都是事实？他说的这些都是真的吗？生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，也不肯定有这个规则。师：感谢同学们的思索。今日的一位外交官却这样认为（课件打出）：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言嬉戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的才智，也获得不了真正的敬重。 某外交官。师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思索一下，发表如下观点：（板书以下）（赞成/ 不

19、赞成/ 说不准）生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子假如得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有冲突，所以，晏子必需“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）师：有意思，我信任，你理解的嫉妒是说晏子在你的心中生：神圣不行侵扰的。师：人家有不同的看法，你就说是忌妒，是吗？（老师表情带有不同意该生看法）生：是。（学生挠头，不好意思了）师：我敬重你的看法，但，我更信任你的观点不肯定代表最终的观点。正是课堂的民主同等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师奇妙的引导正是老师育人的高妙之处。生：我觉得每个人说话是通过大脑来思索的。在那种状况

20、下，他有才智，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是才智。晏子能见机行事，把楚王说得张口结舌，最终不得不佩服晏子。生：我赞成。晏子有做语言嬉戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份缄默。生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不损害对楚王的敬重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？生：我说不清晰。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的才智，但外交官说“晏子是在做语言嬉戏，谈不上真正意义上的才智”，什么是“真正的才智”？或许外交官说的也是对的，所以我说不清晰。师：每个人都有发表自己见解的权利。我们敬重你们的

21、看法。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思索：越说不清就越须要我们去说说看。假如说晏子的话感觉是语言嬉戏，那么，晏子的才智确定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正才智在哪？师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞楚国究竟是个什么样的国家？”晏子是怎么说那番话的？（学生说，老师加上“晏子看了看，说”。）师：留意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：这能表现晏子思维灵敏，见机行事实力强，压根儿就不用太长的时间想招儿。生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话

22、，假如用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出胯下受辱。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是生：韩信也是“看了看”。师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”原委有什么不同？生：晏子“看了看”是想方法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺压他一个人，而晏子不仅看到楚王羞辱自己，还看到了楚王羞辱他的齐国。师：你有多高？生：1米40。师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四几左右。师：“左

23、右”用得好。（和该生的个头比较一下），也就这么高。生：晏子是矮了一点（笑）。生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样羞辱我，还借着我的个头羞辱我的国家，要是我会很生气。师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的生气。生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反对。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作自己的一个熬炼。所以韩信能成为一个将领。（老师顺势和学生读胯下受辱最终一段话。）生：无赖在韩信念里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了羞辱。晏子呢，假如楚王羞辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也

24、会像韩信一样做，可是，晏子清晰自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了立刻反对。师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不得，太有才智了！生：我觉得晏子的才智是很冷静，而且也英勇。你看，他受到楚王羞辱后，镇静自若，看了看，就想出这么好的方法。师：是啊，镇静是睿智的保证，英勇是赢得敬重的前提。看似简洁的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大才智。也就是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的志气！回过头来读这句话。（楚王不敢不敬重晏子了。）师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的才智原委在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读

25、晏子的话，看看这语言的背后原委藏着什么力气。晏子使楚实录与点评其次课时师：请同学们沟通。大家留意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。生：我说其次个故事。你看，楚王讪笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。或许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发觉。（板书“有礼”）生：请同学们留意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“肃穆地说”的，你看，原来夸张的事实就不是真正的，可晏子肃穆地夸张，就不得不信任齐国的人多。生：还有，晏子“装着很犯难的样子”回答楚王的。这是有意的，让你楚王先得意，一会

26、就让你张口结舌。同时，还是给楚王足够的面子。生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规则”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规则，我们国家也懂规则，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规则。师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。哈哈。再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发觉了什么。生：我发觉了，晏子说这句话的时候是“有意笑了笑”。我认为晏子有意笑了笑，是晏子笑楚王太傲慢了。但只是笑，不是发脾气。这就不是正面在讽刺楚王，他是在旁敲侧击地讥笑楚王。生：“有意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解惊慌的气氛，笑得特别轻松。生：晏子的笑也

27、是自嘲呢。晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得生：帅。而且要是国家外交官更是风度翩翩。可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，讪笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规则，就让我这不中用的人生：访问你这样的国家。（大笑）师：我就笑着和你说，一点都不生气。（笑）大胆想象，当时晏子的表情会是什么样？生：晏

28、子一脸得意。师：但没有忘形。那就请你得意地说。（该生读“敝国有个规则”）师：表情没跟上去。留意，要通过声音让我们感受到晏子的得意，当然要有表情更好，这有促动思索的作用。（该生真的得意忘形地读起来。掌声）生：幽默地笑。师：我们可要听听你的幽默啊！（生幽默地读起“敝国有个规则”来，还加了笑声。掌声热情）师：你的幽默富有创建，听你的声音，我们感到胸藏大才智的矮个晏子的笑声，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。生：晏子是笑里藏刀（笑）。师：这个词我们要好好斟酌。你先想想，原委笑里藏着什么。生：我觉得晏子有点有意傻笑，他是装出来的。（该生表演朗读。）生：我觉得可能是冷笑，因为楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬

29、。师：那就是说，这“冷笑”中是一脸肃穆，请读。（该生的朗读很有特色。）师：就是这笑了笑，笑得那么轻松，那么潇洒，那么自信。谈笑间生：樯橹灰飞烟灭。师：用今日的时髦词，那叫笑傲生：江湖！（笑声）师：就是这笑了笑，我们感到，小个子的晏子也是潇洒倜傥，风度生：翩翩，气质非凡。（掌声）生：晏子哟，才1米4左右，我很丑但我很温顺，我魅力无穷。（众大笑）师：刚才你说晏子笑里藏的是刀（对着刚才说“笑里藏刀”的学生说），晏子笑里藏着的原委是什么？生：是剑！（大笑）生：（老师做了一个思索的表情）是晏子的才智。师：所以，晏子的话才透着他的骨气！生：我想谈第三个故事。楚王有意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让

30、 晏子难为情。哪知晏子面不改色，特别冷静，而且用举例的方法反对楚王，楚王又失败了。师：好，晏子是“面不改色”说这些话的。你发觉的好。晏子不改的是什么？生：不改的依旧是那份镇静和从容。（让学生用镇静的语气说晏子的那句典故“橘生淮南”。）生：晏子一次次面对楚王的羞辱毫不害怕，一次次维护自己国家的尊严。生：不改的是他对国家那种酷爱的情怀。当楚王这样羞辱齐国的时候，他面不改色地和楚王对话，可以说做到了有礼有节。师：那就是说晏子由志气，到骨气，上升到民族气节。生：因此，我认为不改的是他作为使节的这一重大责任。师：感谢同学们给我的启发，我明白了，晏子还是原原本本的晏子。他什么都没有变更。是晏子的才智和自重

31、，赢得了自己的尊严，以及国家的尊严。总之，晏子作为个人也好，使节也罢，不改的是他的气节！（板书“有节”）晏子一次次受到羞辱，都面不改色，谁改了？（实行引读的方式）第一次，楚王让晏子钻狗洞，结果只好生：叮嘱打开城门，迎接晏子。生：其次次，楚王冷笑说齐国没人了，怎么让晏子来。结果在晏子精彩的反击中，楚王只好陪着笑。生：楚王说齐国人在楚国偷盗，晏子用类比推理，结果楚王只好赔不是。师：相同一个“只好”，不同的是楚王越是羞辱晏子，就越一次次没面子，最终只好生：赔不是。师：（课件）“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了”。想象一下，楚王会怎么赔不是？生：楚王苦笑着说：“我原来想取笑”。（生苦笑着读）生：

32、楚王叹了一口气说：“我原来”。（生读略）生：楚王懊悔地说：“我原来”。（生读很有味道）生：楚王惭愧地低下头说：“我原来”。（生读略）师：（抓住该生追问）堂堂一国之君，你为什么说人家惭愧地低下头说？生：楚王能在大庭广众前承认自己错误，说实话，楚王终归是一国之君呀。师：能够在大庭广众面前承认错误，可爱之中也透着可敬，好难得的一国之君啊。（师用了几种不同的语气范读，掌声）生：说不定楚王会说，我再也不傲慢自大啦 ，你真聪慧，我认输啦！（一片掌声）生：这是因为晏子真正做到了有理有据、有礼有节，才导致这个结果，不然楚王不会这么受教化的。师：是啊，世上没有一边倒的真理，强者不行以恃强，弱者也不行以示弱。弱者

33、赢得敬重，不是靠施舍，不是靠等待，须要个人的实力争取。师：我们感到：一个人（板书）要获得敬重，不仅要讲外在的道德才智，更要有内在的实力。（回扣这句：“楚王不敢不敬重晏子了。”老师把这句话的句号变成叹号。引导读自己的味道。有的强调“敬重”，有的强调楚王的看法）摒弃技术化痕迹的朗读指导，让学生在跟人物形象作跨越时空的对话后，有效地张扬了特性，文本的语言成了学生自己内心情感的发抒。师：晏子的使命最终成功完成。虽然一波三折，但我们从中深深感受到作为个人的他，赢得了历史的敬重，所以，参考书这样评价晏子使楚的意义（课件：“晏子在这次外交活动中表现出的才智，给齐国赢得了敬重。”）晏子使楚教案 篇3现象：六年

34、制小学语文第九册晏子使楚一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。过程：师：晏子代表齐王出访楚国，楚王企图以羞辱晏子来达到羞辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。下面，我们一起来学习课文其次段，思索：晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来羞辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。学生回答，老师列板书：楚 王 晏 晏 晏 子 结 果第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接其次次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思索过程。第一次开狗洞的是

35、“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。生：（哈哈大笑）师：晏子与楚王其次次斗智，请大家照刚才的方法来推理。学生探讨后得出：其次次上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思索过程？生：第三次淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）可见楚国是贼国。师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪慧才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡担心，中东战

36、事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就须要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，须要有怎样的人才？生：（短时间缄默后）要有像晏子那样杰出的外交家。师：对，要有许很多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。自评：阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从详细形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，老师在阅读教学中必需有意识地促进这种发展。这段教学，老师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生擅长

37、用正确的思维模式进行思维，培育学生思维的逻辑性。晏子使楚教案 篇41、抓住“敬重、羞辱”这两个词绽开教学，使学生体会晏子的聪慧才智和爱国情怀。2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反对楚王的话的意思。3、在理解的基础上朗读课文。精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。读懂晏子反对楚王的几句话含义，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和善辩的口才。1、晏子反对楚王的话。2、晏子说的三个分句的学习和观赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。其次课时。一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出访

38、楚国，楚国仗着自己国力强盛想羞辱晏子，晏子每次都反对了楚王，后来，楚王不得不敬重晏子。2、依据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思索问题： 楚王是怎样羞辱晏子的，读一读 晏子是怎样反对的?划出句子读一读。 晏子反对的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会才智生自学，师检查自学状况。课堂沟通，随即点拨，指导感情朗读。1、晏子肃穆地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举( )成( )、挥( )如( )、摩( )接(

39、 )在句子中找出与这三个词语相应的意思。(演一演的形式朗读。)2、晏子装着很犯难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”老师：这一席话反映了晏子对敌斗争的超群艺术。“很犯难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，但这种犯难只是“装”出来的，说明晏子早已心中有数。晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。3、“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指_。因为_，所以_。老师小结：面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次

40、回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢?然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国!真是精彩之极的对话。4、哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指_。其次次的“水土不同”指_。因为_，所以_。老师小结：从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。三次交锋，一

41、心设计羞辱晏子的楚王只落得个：_。哑巴吃黄连有苦说不出。偷鸡不成反蚀一把米。搬起石头砸自己的脚自作自受。三、内化形象、扮演角色1、说说晏子是个怎样的人?结合课文内容说一说。板书：能言善辩师小结：晏子临危不惧、口齿伶俐、酷爱祖国、足智多谋、 能言善辩。2、小组分角色练习朗读：(沟通朗读状况。)3、分组合作学习，排练课本剧。(请两组同学上来表演。)四、课外延长、拓展阅读1、想象一下，晏子完成了使楚的任务后，楚王是怎样送他出城门的?2、晏子足智多谋，能言善辩，有关他的故事还有许多，请同学们课外收集阅读。11、晏子使楚访问狗国钻狗洞 大开城门迎接晏子下等人访问下等国 楚王只好陪笑楚国水土生盗贼 楚王只

42、好赔不是赢得敬重 反被羞辱晏子使楚教案 篇5本文记叙了春秋时期晏子出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人才智，体现了晏子这位精彩的政治家、外交家的机灵敏捷的论辩、反击技巧，和他到处以国家尊严为重的凛然气节。全文以事务的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。结构精致，紧凑完整，故事情节有起有落，冲突冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人

43、物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：莫非齐国没有人了吗？”这句话中的“冷笑一声”和设问句“莫非齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、高傲无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不敬重，又一次让人体会到楚王的高傲无礼。在支配酒席款待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故羞辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、高傲无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：肃穆、拱了拱手、有意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机灵、敏捷和能言善辩。四年级的学生应当留意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为。要达到上面的要求，老师就必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如