北京版四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》数学教案.docx

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1、北京版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的变化数学教案小数点位置移动引起小数大小的改变 1、本节内容建议用2课时完成。 2、教学例1时，可先出示教科书上的4个图，这4个图都是101010的正方体图，首先让学生仔细看图，明确这4个图都是把1个正方体平均分成1000份。这4个正方体涂色的分别是1个、10个、100个、1000个小正方体。在对图有较充分的相识后再填一填，即分别填上0.001，0.01，0.1，1。当然也可让学生先填出小数，再说一说这样填的理由，通过说来强化对图形的理解。至于比一比，首先要对4幅图进行比较，抓住从图中看出什么？让学生结合图形，直观得出：第1图是1个小方块，第2图是10

2、个小方块即1个长方条，第3图是10个长方条即1个正方形块，第4图是10个正方形块即1个正方体。从而得出第2图是第1图的10倍，第3图是第2图的10倍，第4图是第3图的10倍。在视察图形的基础上，再根据教科书上出示的两个问题进行探讨、探究。第（1）问，这4个小数的小数点的位置有什么改变。既要从左往右看，又要从右往左看，留意学生叙述的完整性。第（2）问，小数点位置的移动与小数大小的改变有什么关系？学生既可从数的大小上比较，也可从图上比较，还可以数与形结合比较，并用自己的语言表达自己发觉的规律，最终师生共同归纳出这一规律。至于探讨活动可支配成同桌互玩，也可分组，甚至全班进行。老师听取学生汇报时特殊留

3、意请学生说说位数不够时该怎么办。总之这一例题的处理以学生的视察、比较、推理为主，学生应有足够的探讨和汇报的时间和机会。老师只在其中起到穿针引线的作用，激励学生进行探究活动。结合例1的学习可支配第81页的课堂活动。第1题是一个嬉戏，可同桌进行。在同桌进行嬉戏之前，老师可与1名学生一起作一个示范。第2题可让学生先细致视察，再说一说。 3、例2的教学。出示例题后可先提问把一个数扩大若干倍可用什么方法来完成，引导学生列出乘法算式，运用移动小数点位置得到积。列出乘法算式后，请学生想想刚才学过的规律，可以怎样求出积。学生独立思索后，可进行探讨，也可看书。例3是把一个数缩小10倍，100倍，1000倍，可参

4、按例2的方法进行，两道例题完成后，应补充一些练习。如把0?05扩大10倍，100倍，1000倍分别是多少，并进行说明。小数点向右移动时，非零最高位前面的0要去掉。再如把8缩小10倍，100倍，1000倍，当位数不够时要在前面添0补足。我们从实践中知道，小数点位置移动引起小数大小改变是教学中的一个难点。老师肯定要让学生养成仔细、细致的习惯，尤其是小数点的左右移动的方法及移动几位，让学生完成后要仔细检查，避开马虎引起的失误。 4、关于练习十六的教学。第1，2题要留意都是与同一个数进行比较，干脆巩固大小改变的规律。第3题的表格是从扩大和缩小两个方面应用规律解决问题，留意找准整数的小数点。第5题干脆写

5、得数，要特殊提示学生留意位数不够时用添0补足。第6题要请学生先收集有关信息再解决问题，培育学生收集信息的良好习惯。第8题有肯定难度，老师留意针对不同水平的学生进行指导。 小麦面粉 100 kg85 kg 缩小100倍 缩小100倍 1 kg（） kg 扩大1000倍扩大1000倍 （） kg850 kg第10题摆长龙时，主要探讨两种状况：一是宽边相接，按长边计算，即0.138100万；二是长边相接，按宽边计算，即0.063100万。至于有学生将长、宽交叉相接，状况太困难，可以不探讨。 人教版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学教案 人教版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学

6、教案 教学目标 1使学生理解小数点位置移动引起小数大小的改变 2驾驭小数点位置移动引起小数大小改变的规律 3培育学生视察、比较、抽象概括及逻辑推理的实力 教学重点 发觉和驾驭“小数点位置移动引起小数大小的改变”规律 教学难点 移动小数点时位数不够的问题 教学步骤 一、铺垫孕伏 1回答： 04米（ ）分米 006米（ ）毫米 4分米（ ）厘米（ ）毫米 06米（ ）厘米（ ）毫米 2比较下面各组中两个数的大小 084和0840254和254 二、探究新知 1导入新课 老师：小数点告知我们小数的大小会发生改变，那么它们是怎样改变的呢？小数大小的改变有什么规律吗？今日这节课我们就来共同探讨这个问题（

7、板书课题：小数点位置移动引起小数大小的改变） 2教学例1 出示例1：把0004米的小数点向右移动一位，两位，三位，小数的大小有什么改变？ （1）引导学生读题，理解题意（板书：0004米） 老师提问：0004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书004米） 同桌探讨：把0004米的小数点转化为004米，小数点是如何改变的？小数的大小有什么改变呢？ 老师让学生把0004米和004米化成以毫米为单位的数 （老师板书：0004米4毫米 004米40毫米） 老师引导学生视察：从4毫米和到40毫米大小有什么改变？ 使学生相识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍 老师提问：把0004米的小数点向

8、右移动两位、三位，得到什么样的小数？ 老师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数 （板书04米400毫米 4米4000毫米） 小组探讨：小数点向右移动两位、三位，小数有什么改变规律？ 使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍 （2）让学生从上往下视察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小改变的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍 （3）完善结论 老师提问：在例题中的省略号是什么意思？ 老师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000

9、倍 （4）练习 下面的数同0372比较，各扩大多少倍？ 372372372 3引导学生视察、分析小数点向左移动，引起小数大小的改变规律 （l）老师提问：例1中的四个式子，假如从下往上看，4米改变为04米，004米，0004米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样改变的？ （2）学生分组探讨，相互沟通 （3）引导学生概括小数点向左移动的规律： 小数点向左移动一位、两位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍 （4）做一做 下面的数，同506比较，各缩小多少倍？ 506 0506506 00506 4教学例2 （1）出示例2 （2）引导学生分组合作学习，探讨、沟通，并填书 5教学例3 （1）

10、出示例3 （2）引导学生分组合作学习，探讨、沟通，并填书 三、巩固发展 1下面的数，假如去掉小数点，小数的大小有什么改变？ 070250006 050624 2下面的数，假如小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大小有什么改变？ 368 541 7295 1286 3填空题 （1）603的小数点向右移动（ ）位是603，扩大（ ）倍 （2）84小数点向左移动一位是（ ），缩小（ ）倍 （3）去掉104的小数点，原来的数就（ ）（ ）倍 （4）将1286的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ） 四、全课小结 今日我们学习了小数点位置移动引起小数大小的改变，它的改变规律是： 小数点向

11、右移动一位、两位、三位原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍小数点向左移动一位、二位、三位原来的数就缩小10倍、100倍、1000倍 五、布置作业 把3.54改写成下面各数，它的大小各有什么改变？ 0.354 35.4 0.0354 3540 西师大版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学教案 西师大版四年级下册小数点位置移动引起小数大小的改变数学教案 一、学前打算 1比较下面各组数中两个数的大小 0.84和0.840 2.54和25.4 引导学生说出：第一组依据小数的性质推断小数的大小没有改变，其次组两个小数数字虽然相同，但小数点的位置有了改变，小 数的大小也有了改变。 把下列商

12、品填入适当的单位名称，再用元、角、分表示出来 一块橡皮 1.50（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 铅笔盒 5.32（ ）=（ ）元（）角（）分 学生尺 1.86（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 计算器 25.73（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分 二、探究新知： 导入新课： 马小虎的妈妈开了一家学习用品商店，买各种学习用品。小马虎平常就做事不仔细，所以在开店时也是马马虎虎，大家都叫他小马虎。小马虎有时还自告奋勇给妈妈帮忙，帮妈妈写价目表。由于平常就马马虎虎所以常常把标签写错，不是把小数点向左写一位就是向右写一位。在文具店刚开张的时候去的人不少就是没人买东西，这是他写在标签上的一些商品的价目，请你

13、给他找一找没人买东西的缘由：（出示课件） 橡皮15.0元 铅笔盒53.2元 学生尺18.6元 计算器257.3元 小组合作找出没人在这里买东西的缘由 小组汇报错在那里 请同学帮助小马虎改正确。 小数点向哪一边移动了？这个数是扩大还是缩小了？扩大了多少倍？ 小组探讨：假如小数点向右移动一位，这个数扩大10倍。那么小数点向右移动两位、三位、四位这个数扩大多少倍？ （以1.000为例） 假如有困难老师引导： 小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍； 小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍 ； 小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍 反馈： 下面的数同0.372比较，各扩大了多少倍？ - 3

14、.72 372 37.2 老师：同学在学习和生活中不要像小马虎那样把小数点写错。 小马虎这次吸取了教训，不再因为把小数点的位置向右移动而把原数扩大了。他把商品的标签又重新写上了价目：（出示课件） 橡皮0.150元 铅笔盒0.532元 学生尺0.186元 计算器2.573元 新的价格标签公布后小马虎的文具店那个叫火，不一会小马虎所写的文具就买完了，妈妈看买的这么快，就看了看他写的价目表差点儿给肺气炸了。这是怎么回事？请你帮他找出缘由。 小组探讨：帮助小马虎找出赔钱的缘由 小组派代表发言：这一次他把小数点向左移动了一位。 激趣：小数点向左移动一位文具店的买卖怎么就火了呢？ 你发觉了什么？ 生答：小

15、数点向左移动一位，原数就缩小10倍，文具便宜了当然大家才争相购买。 老师提问：你能不能帮他改正价目表呢？ 学生改正确 小组探讨：假如小数点向左移动一位，原数就缩小10倍。那么小数点向左移动两位、三位、四位原数缩小多少倍呢？ （以1000为例） 小组汇报： 小数点向左移动一位，原来的数缩小10倍； 小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍 ； 小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍 ； 反馈：下面的数，同506比较，各缩小多少倍？ 5.06 0.506 50.6 0.0506 三、课堂小结： 让学生总结小数点位置移动引起小数大小改变的规律。 四年级下册小数点移动引起小数大小的改变教案 四

16、年级下册小数点移动引起小数大小的改变教案 一、教学内容：小数点移动引起小数大小的改变P43P45二、教学目标：1、理解并驾驭小数点位置移动引起小数大小的改变规律。2、能运用小数点移动引起小数大小改变规律进行计算，解决简洁的实际问题。3、通过总结规律的过程，培育视察比较、概括的实力。三、教学重难点重点：发觉并驾驭小数点移动引起小数大小的改变的规律。难点：理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的改变。四、教学打算多媒体课件。五、教学过程（一）导入新授1、复习旧知。出示题目：比较大小：0.26和0.2601.500和1.51.42和14.250.2和5.02。学生完成后，引导学生进行总结。在一个小

17、数的末尾添上或去掉“O”，不变更数的大小，其缘由在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了变更。2、导入新课。小数点的位置移动了，小数的大小究竟发生了怎样的改变？今日我们就来探讨小数点移动带来的小数的大小改变。板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。（二）探究发觉第一环节探究规律教学例1。1、课件出示教材第43页情境图，让学生依据连环画的内容，讲一讲这个故事。指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。引导学生思索：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？2、小数点移动后引起小数怎样的改变？把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小

18、数的大小有什么改变？(1)0.009m等于多少毫米？(板书：0.009m=9mm)(2)移动0.009m的小数点。向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的改变？（板书：0.09m=90mm，扩大到原来的10倍）向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么改变？（板书：0.9m=900mm，扩大到原来的100倍）向右移动三位，原来又变成多少？是多少毫米？大小又发生了怎样的改变？（板书：9m=9000mm，扩大到原来的1000倍）师：小数点可不行以向右移动四位、五位甚至更多位？（可以，所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号）3、视察比较。依据这道例题，小数点向右移动会引起原来怎样

19、的改变？你能总结出规律来吗？在学生充分发表看法的基础上，引导学生总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原来的100倍；小数点向右移动三位，小数就扩大到原来的1000倍接着探讨：假如从下往上视察这一组式子，你又有什么发觉？在小组内沟通后汇报。师生沟通后，明确：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一），小数点向左移动三位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）4、引导学生完整地概

20、括小数点移动引起小数大小的改变规律。说一说小数点移动的规律：当小数点发生移动后，小数的大小发生了什么变更。其次环节应用规律1、教学例2。(1)把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？探讨：把0.07扩大到原来的10倍，得数是多少？怎样列式？师生沟通后得出：可以把0.07的小数点向右移动一位，小数就扩大到原来的10倍，即：0.0710=0.7。师；那把0.07扩大到原来的100倍、1000倍，得数又是多少？怎样列式？师生沟通后小结：假如把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍我们只要把小数点向右移动一位、两位、三位位数不够时，要用0补足。(2)把3.2分别缩小到

21、原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）、新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）、新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）各是多少？探讨：把3.2缩小到它的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一），结果是多少？怎样列式？能不能依据我们学过的小数点的位置移动引起小数大小的改变规律进行计算呢？师生沟通后明确：假如把一个数缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）、新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）、新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）我们只要把小数点向左移动一位、两位、三位假如小数点向左

22、移动时，整数位数不够，要在数的左边用“0”占位。假如整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“O”要去掉。2、教学例3。(1)阅读与理解。（出示教材第45页情境图）师：说一说你从图中获得了哪些数学信息。师生沟通后反馈：已知1元人民币可以换0.1563元美元，要求1万元人民币可以换多少美元。(2)分析与解答。组织学生在小组内思索与沟通，探讨沟通后进行反馈：1万元人民币相当于1元人民币10000，所以能换的美元也就是0.156310000，可以依据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位：0.156310000=1563(元)。(3)回顾与反思。师：我们是怎么解决刚才这个问

23、题的呢？你有什么好方法能验算一下结果是否正确呢？师生沟通后明确：我们是利用小数点移动来解决问题的，验算也可以依据小数点移动的规律：156310000=0.1563(元)。3、即时练习。指导学生完成教材第44页“做一做”。学生完成后，分别让学生说一说这些数发生了怎样的改变。（三）巩固发散1、把0.5的小数点向右移动一位，原来就()了()倍。把1.05扩大100倍，小数点向()移动()位。把0.56的小数点向()移动()位，就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）。2、下面的数，假如去掉小数点，小数的大小有什么改变？1.050.023.01250.9（四）评价反馈通过今日

24、这节课的学习，你有哪些收获？让学生分别说说小数点移动后小数的大小发生改变的规律。（五）板书设计小数点移动引起小数大小的改变0.009m=9mm0.09m=90mm0.9m=900mm9m=9000mm小数点向右：小数点向左：移动一位，小数就扩大到原来的10倍移动一位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）移动两位，小数就扩大到原来的100倍移动两位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）移动三位，小数就扩大到原来的1000倍移动三位，小数就缩小到原来的新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）六、教学后记 青岛版四下小数

25、点位置的移动引起小数大小的改变2教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。 教学目标： 1.借助计算器探究并驾驭小数位置移动引起小数大小改变的规律。 2.引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3.培育学生独立思索实力和小组合作探究实力，提高学生的逻辑思维实力和语言表达实力。 4初步培育学生用联系改变的观点相识事物。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 谈话：孙悟空听说同学们学习了小数点报移动引起了小数大小的改变，想来凑个喧闹，他带来了很多题目，大家有信念战胜吗？ 设计意图这样的谈话，充分调动了学生的学习爱好，把学生的留意力很快集中起来，为

26、下面的闯关做好打算。 二、在情境中进行巩固练习 1、奇妙的金箍棒 谈话：孙悟空拿出他的法宝金箍棒，让你帮他计算一下，你能行吗？ （课件出示自主练习第3题）指名说答案，集体订正对错。老师强调小数点移动时应留意的问题。 2、干脆写得数 谈话：孙悟空对同学们的表现很满足，他想试试大家的速度，请进入其次关。 （课件出示自主练习第4题）老师驾驭时间，学生竞赛。找出口算大王：班中前十名。 3、按要求填空 谈话：大圣对大家竖起了大拇指，他还想试试大家的本领，请接着闯入第三关。（课件出示自主练习第5题）这回大家可要仔细视察，主动动脑呀！ 4、魔术箱 谈话：大家真了不得，悟空都夸你们很聪慧，他还是不服气，想要考

27、倒大家，这次他拿自己的火眼金晴与我们比，打算好接着闯关。（课件出示自主练习6题）指名说出对错，并着重让学生说出错误缘由。 三、回顾总结 谈话：大家顺当闯关，对小数点位置移动引起小数大小改变驾驭的确特别扎实，只要你肯努力，信任你的本事会越来越大。 四、拓展延长 谈话：悟空对大家算是心服口服了，在离开我们课堂时，他还想请大家帮他解一道他也没有解开的题目。大家情愿帮忙吗？（课件出示：小明在写数时，在中间点一了一个小数点，这个小数就比原来小了22.5,这个数原来是多少？） 设计意图整个练习中，我都是一环扣一环，让孙悟空带领同学们闯关，每闯一关，让孙悟空给大家一个评价，让学生有成功的快感，并刚好树立信念

28、接着闯关，充分调动了学生的主动性，让整个学习过程充溢了欢乐与华蜜，真正体现了欢乐学习。 课后反思： 本节课，始终都是以同学们熟识喜爱的孙悟空为中心人物，让孙悟空为大家出题，给大家评价。这样，不但调动了学生学习的主动性，大大吸引了学生的留意力，让他们得到了满意感，自己都能与孙大圣比凹凸了，而且让学生有了学习的乐趣。整节课，不但巩固了小数点位置移动引起小数大小改变的规律，而且对培育学生学习习惯、学习爱好都大有帮助。 青岛版四下小数点位置的移动引起小数大小的改变1教案 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版四年级下册小学数学教科书第62-63页。 教学目标： 1借助计算器探究并驾驭小数位置移动

29、引起小数大小改变的规律。 2引导学生找出与问题相关的条件，并能解决问题。 3培育学生独立思索实力和小组合作探究实力，提高学生的逻辑思维实力和语言表达实力。 4初步培育学生用联系改变的观点相识事物。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1创设情境，激发爱好 谈话：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的状况吧。请看大屏幕。（播放情境图） 设计意图学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充溢新奇，利用学生新奇的心理，激发学生探究新知的欲望。 2观赏图片，搜集信息 谈话：请大家细致观赏图片，并要仔细阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？ 谈话

30、：谁能沟通你的看法？ 学生沟通自己的想法。 设计意图引导学生细致视察画面，搜集数学信息，为学生提出问题创建条件。 3依据信息，提出问题。 谈话：依据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，老师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。 学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ 设计意图引导学生依据已知的信息提出问题，培育学生的问题意识。 二、自主探究，解决问题 （一）探究小数点位置向左移动引起小数大小改变的规律 1解决问题，供应素材 谈话：刚才有同学提出想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋的重量，你能找到相关的信息，解决这些问题吗？ 谈话：请你列出算式，可以先不写得数。 沟

31、通学生列的算式，老师刚好板书。 设计意图让学生自己找出相关的信息，培育找相关信息的实力。 谈话：我们没有学过这种除法怎么办？对，利用手中的计算器算一算。 学生利用计算器计算并沟通计算结果，老师完成板书。 设计意图用计算器进行计算，可以充分发挥其在规律探究中的便利性，整理出算式，探讨规律便有了载体。 2视察素材，发觉规律 谈话：视察黑板上的三个算式，你能发觉什么？ （1）学生独立思索。 （2）小组内沟通。老师深化小组当中，引导学生一个算式一个算式的视察，渐渐发觉小数点像左移动的规律。 （3）全班沟通 （全班沟通，激励学生用自己的语言表述发觉的规律。） 学生可能回答 把46.5除以10，就是把它缩

32、小到原数的1/10，小数点就向左移动一位 把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位 （4）适时梳理，总结规律 老师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律。老师板书 小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位， 小数缩小到原数的1/100 ，小数点就向左移动两位， 小数缩小到原数的1/1000 ， 小数点就向左移动三位， 设计意图规律不是由老师告知学生，而是以学生解决的问题为载体，让他们在独立思索的基础上，小组合作探究发觉，全班沟通使思维产生碰撞，从而获得学问。 （二）探究小数点位置向右移动引起小数大小改变的规律 谈话：同学们真了不得，你们喜爱孙悟空

33、吗？说一说你为什么喜爱。 （学生沟通自己的理由。） 谈话：那你们想不想当一回孙悟空呢？这是孙悟空的金箍棒，有80米，你能将它缩小到原来的1/10、1/100、1/1000吗？请做在练习本 谈话：谁情愿展示你的作业？（学生到实物投影仪展示答案） 谈话：你现在将金箍棒缩小了你能再将它扩大10倍、100倍、1000倍吗？（做在作业本上。） 学生沟通并展示算式 0.0810=0.8 0.08100=8 0.081000=80 谈话：视察算式你能不能总结出一个规律。 学生沟通老师相机板书 小数扩大10倍，小数点向右移动一位， 小数扩大100倍，小数点向右移动两位， 小数扩大1000倍，小数点向右移动三位

34、。 设计意图给学生供应足够的独立探究的时间和空间，让学生借助已有的学问阅历，独立探究小数改变规律。 三、运用规律，深化相识 1完成63页的绿点问题 将40.59缩小到他的1/10、1/100、1/1000。做在练习本上，并沟通。 （1）学生独立试做 （2）集体沟通。 谈话：40.59缩小到它的1/1000，小数点向左移动，整数位数不够，该怎么办呢？ 学生可能说出假如整数位数不够，要在数的左边用零不足。 沟通时老师留意强调补零问题。 2完成64页自主练习第1题 由学生独立完成，集体订正时留意让学生说说每组题目运用的是什么规律。 3. 完成64页自主练习第2题。 （1）学生独立完成，做完后在组内沟

35、通说自己的想法。 （2）全班沟通。 四、反思总结，提升相识 谈话：谈一谈这节课你有什么收获？ 教学反思： 小数点位置移动引起小数大小的改变规律这一课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法的基础上教学。依据数学课程标准的要求及学生和教材本身的特点，我基本是按这样一条线索来进行的：依据教材供应开放的、好玩的数学问题情境，让学生自己去发觉规律进而应用规律。同时让学生感悟到数学就在我们身边，生活离不开数学。 在教学过程中，我努力为学生供应自主探究，合作沟通的空间，让学生真正成为学习的主子。详细体现在以下几方面 1结合教材特点，奇妙利用情境图。教材本身就像一部百科全书，利用教材的这一特点，激发学生

36、的新奇心，剧烈的求知欲。 2教给学生奇妙运用计算工具的策略。 3让学生切实参加学习，经验学问的形成过程。我在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生发觉问题，提出问题，并运用已有的学问和阅历解决问题。从而使学生体会到学习数学的价值。 4教学中能够充分敬重学生已有的学问阅历，让学生在各自原有的学问基础上构建新的学问。 沪教版四年级下册小数点移动数学教案 沪教版四年级下册小数点移动数学教案 教学目标： 【学问与技能】 1. 通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者 之间的关系初步相识小数点位置移动引起小数大小改变的规律。 2. 借助计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小

37、改变的规律。 【过程、实力与方法】 让学生在自主探究、发觉、总结小数点移动的规律的过程中，培育学生的视察比较和概 括实力。 【情感、看法与价值观】 1. 在探究“小数点移动规律”的过程中，感受数学思维的规律性。 2. 培育学生仔细细致的学习习惯。 【教学重点】 相识小数点位置移动引起小数大小改变的规律。 【教学难点】 发觉并有条理地归纳小数点移动的规律。 【教学过程】 一、激趣引入 1. 师：小胖到玩具店买玩具 ，他把一个358.6元的玩具飞机看成35.86元，当他去付钱时，营业员阿姨会对他怎么说？ 2. 比较358.6和35.86的区分，大小比较。 （数字相同且排列依次一样；小数点位置不同；

38、小数大小不同） 3. 引入：可见小数点移动会使小数的大小发生改变，那这种改变究竟有什么规律呢？今日我们就一起来探讨小数点移动引起小数大小改变的规律。（板书课题） 【策略说明：激励学生大敢猜想， 使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮】 二、感知规律-利用数射线探究 1. 初步感知 （1）尝试证明小数点的移动会引起小数什么改变。 师：你怎么证明358.6的小数点向左移动一位原数就缩小了10倍的？ （2）小组探讨。可看书自学p30在数射线上找关系。 在数射线上找出0.001、0.01、0.1，找出三个数之间的关系。并依据三个数之间的关系列出以下两组算式。 0.00

39、110=0.01 0.0110=0.1 0.110=1 110=0.1 0.110=0.01 0.0110=0.001 视察以上两组算式中小数点的位置，你发觉了什么？（小组合作探讨） 【策略说明：引导学生发觉规律，为学生供应了自主探究的时间和空间，培育学生的 探究实力和合作意识。】 2. 归纳规律 生：小数点向右移动一位，小数扩大10倍；小数点向左移动一位，小数缩小10倍。 三、验证规律-利用计算器探究 1. 同桌合作，用数字卡片摆出小数1.41，将1.41 分别乘以10、100、1000的结果，然后用计算器验证。 2. 同桌合作，用数字卡片摆出小数1.41，将1.41分别除以10、100、1

40、00 0的结果，然后用计算器验证。 3. 学生小结：移动小数点时，假如位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。 【策略说明：移动时小数位数不够用0补足是本节课的难点，通过学生用卡片移动时发觉位数不够，引发大家的思索：该怎么办？通过引导学生实际操作，化抽象为详细，深刻体会位数不 够时要用0补足。通过结合学生典型错误，让学生自己评价，发觉问题， 找到解决问题的方法， 充分发挥学生的主体性。】 四、巩固规律 1. 基本练习。 （1）小数点向右移动两位，原来的数就（），小数点向左移动三位，原来的数就（）。 （2）下面 的数，同50.6比较，发生了什么改变？ 5.06 0.506 506 0.0

41、506 5060 （3）1.0 5乘1000得（ ），就是把1.05的小数点向（ ）边移动了（ ）位 。 2. 变式练习。 同桌合作，一人移动小 数的小数点，另一人说动身生的改变。 3. 拓展练习。 假如一个小数的小数点向 左移动一位，再向右移动两位，又向右移动三位，则原数大小有什么改变？ 4. 实际生活中的应用。 提问学生：小数点位置移动引起小数大小的改变这规律在学习和生活有什么应用？ 北师大版数学五年级上册教案 小数点移动引起小数大小改变的规律（2） 教学目标 1. 使学生借助计算器探究小数点向左移动引起小数大小改变的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。 2. 使学生在探究规律的过程中，

42、经验视察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探究数学规律、发觉数学结论的基本方法，增加学习的爱好和自信念。 3. 使学生在参加数学活动的过程中，学会与人沟通，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。 教学过程 一、 回顾引新 1. 回忆：前面我们学习过小数点向右移动引起小数大小改变的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很便利地解决什么样的问题？ 2. 启发：学习了小数点向右移动引起小数大小改变的规律，你认为我们还应当接着探讨什么问题？ 3. 揭示课题：假如一个小数的小数点向左移动，小数的大小改变又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很便利地解决什么样的实际问题呢？今日我们就来探讨这一问题。板书课题：小数点移动引起小数大小改变的规律（2） 二、 探究规律 1. 提出猜想。 出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？ 让学生将上述问题改写成三道除法算式。 提问：在进行计算之前，请你先视察一下这三道算式的改变规律，猜一猜这三道算式的结果应当是多少？ 学生边视察算式边进行猜想，并在小组里沟通。 全班沟通，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位