四年级上册《诚实与信任》第一课时导学案.docx

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1、四年级上册诚实与信任第一课时导学案诚恳与信任教学设计（第一课时） 教学目标 1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 2、练习正确、流畅地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。 教学过程 一、故事引路，揭题导入 1、同学们，你们听过狼来了的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，狼来了这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？ 2、这个故事告知我们：只有诚恳，才能得到别人的信任。（板书课题：诚恳与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很简单混淆，你有好方法区分它们吗？ 3、今日，我们要来学习另

2、一个关于“诚恳与信任”的故事，想听听这个故事吗？ 设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，给予“诚恳与信任”以生活化的详细内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并简单使学生形成剧烈的阅读期盼。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。 二、初读课文，整体感知 1、先听老师读课文，不过听有任务：留意生字的读音；留意长句子的停顿。 2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；其次，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。 设计意图：老师的朗读为学生供应了很好的示范

3、，激发了学生自己阅读的爱好。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。 三、认读词语，理清脉络 1、刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？ 2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 （1）练习读准词语。 （2）这里面有你不懂的词吗？理解： 驱车：原来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应当是什么意思呢？ 布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。 能见度：眼睛能望见物体的清楚程度。 （3）教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好挚友，他们两个手拉手，我们在写的时候要留意

4、不要让一竖写到上面把两个好挚友给分开。跟老师一起写“碎”。 （4）你能用上“因为所以”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因） 3、出示其次组词语：超出、厘米、终归、责任、联系 （1）练习读准词语。 （2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？ 4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？ 5、你发觉刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理状况，这就是课文第一部分的内容。 6、同学们看看，411小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“/”做上

5、记号。 设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的奇妙设计，是本课教学的一大亮点。 四、练读对话，照看差异 1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？ 通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟识了，应当练其次段了，这是理由之一；课后练习

6、1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主子打电话？（510小节） 2、同桌分角色练习。 3、指名一对同桌读，其他同学专心听，假如听出错误请耐性听完再指出来。 4、请英勇地争取到了第一次读书机会的同学各自举荐一名同学读你刚才的话，并说说举荐的理由。 请两位读得好的同学介绍读书的胜利阅历： （1）读对话要留意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要； （2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平常说话一样读，这样更真实、生动。 （3）带着表情读。读书能读得有表情，确定能把书读好！ 5、大家要擅长学习别人的珍贵阅历，带着他们的阅历同桌两人交

7、换角色再来练读这段对话。 6、嘉奖刚才读得好的两位同学再各自举荐一名同学读，不过这次举荐的同学是须要熬炼的，胆子比较小，平常读的机会比较少。 老师提出两点要求：第一，声音响一些；其次，读得慢一些。自信是迈向胜利的第一步，信任你们能读好！ 你门比较一下，今日这两位同学与平常有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更仔细、更细致了。假如大家都能这样仔细、细致地读书，书确定能越读越好！ 7、这段对话读了很多遍了，你从这段对话中读懂欢乐什么？ 设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生实力方面，照看到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提

8、高。 五、学生质疑，设下悬念 1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，假如能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发觉哪些问题？ （1）课文为什么以“诚恳与信任”为题？ （2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？ （3）小红车主子为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？ （4）我与小红车主子素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等状况，并且为没有了解到感到很懊悔呢？ 2、同学们真会读书！具有特别敏锐的眼光，发觉了很多很有价值的问题。课后先自己思索思索，下节课我们就围围着同学们的问

9、题接着深化地学习课文，好吗？ 设计意图：质疑实力是解读实力的重要标记之一。此时的质疑既培育了实力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期盼，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。 六、课堂练习，布置作业 1、完成课后的生字描红练习。 2、作业：抄写生字新词。 设计理念 一、对于第一课时的思索 这堂课的教学设计基于笔者长期以来对于第一课时教法的思索。 我们平常不管听什么样层次的课，很少听到上第一课时的，因为大多数人认为第一课时无非把课文读正确、读流利，理清文章脉络，教学生字新词罢了，第一课时上不出名堂，没有意思。事实上，我们的第一课时常常会出现上述这种模式化现象，几乎每篇课文的第一

10、课时都可以这么上，学生不用听就可以猜出老师下面该干什么了，提不起对学习新课的热忱和爱好。 那么，第一课时究竟应当怎么上呢？课文要练习读正确、读流利吗？生字要教吗？对于中、高年级学生来说，文章脉络要理清吗？答案当然是确定的，要不然的话，第一课时就上得不像第一课时了。关键是怎么既完成第一课时的特定任务，又不至于使第一课时的教学陷入模式化的僵局呢？ 二、关于第一课时的实践 首先，探究出一条“词块教学”的路子。 这里的“词块教学”是指：教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，而能够利用词语拉动整篇课文丰富的语言材料，引领学生透过词语在课文内容上走个来回，并且相机进行语言文字训练。这样利用词语进行的，具

11、有多元的、辐射功能的教学就把它称之为“词块教学”。“词块教学”使词语不再静止地躺在书上，而是“立”了起来，“活”了起来。 在教学诚恳与信任一课时，我发觉这课的生字新词大多集中在第一部分内容里面，简单产生阅读障碍的难解词语大多也出现在这部分内容，于是我先后出示了两组有着内在逻辑联系的生词，这里的教学环节分四步进行： （1）认读词语，理解不懂的词语。 （2）用上关联词语连词成句。这里体现了一个由扶到放的过程：第一组的关联词语由老师给出，其次组的关联词语由学生自己独立思索。 （3）再用上刚才的两组词语连句成段。 （4）引导学生找出刚才说的这段话其实就是书上哪几小节写的内容？然后探讨下面几小节主要说了

12、什么意思，划分文章段落水到渠成。 这样的“词块教学”具有多元的辐射的功能，使课文的生字新词从认读理解，到练习说一句话，再到说一段话奇妙概括段意，最终到理清文章脉络，这一切显得融会贯穿、一挥而就，在不知不觉中就奇妙地解决了第一课时的两大教学任务。 其次，探究出一条抓住重点、难点大胆取舍的路子。 把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍旧那么大，改变的是课文明显长了，学生的学习实力也增加了，所以中、高年级第一课时的教学应当跟低年级不一样。假如个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。 比如这堂课的生字教学，我

13、只选择了两个简单写错的字来教，即“诚恳”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提示不要把最终一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。 再如练习正确、流畅地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己找寻选择这部分的缘由：缘由之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟识；缘由之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助订正发错的字音；其次步：再请两个中等生各自举荐一名学生读，并说说举荐的理由，一般来说，这次读书的应当是班里的优等生，读完后请优等

14、生介绍自己读书好的珍贵阅历，同学们利用阅历再次练读课文；最终请好学生也举荐两个学生读，不过这次是最须要熬炼的，平常很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应当是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了许多遍了，即使是后进生，加上老师的激励和期盼，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家探讨他们今日读书跟平常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，或许能在今后一段时间内保持这份读书的热忱。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照看了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们老师“心中装着全体学生”的教学理念。 四年级上册诚恳与信任其次课时导学案 四年级

15、上册诚恳与信任其次课时导学案 教学内容：深化文本，精读课文。 教学目标： 1.有感情朗读课文，分角色朗读“打电话”的那部分。 2.理解课文内容，相识诚恳与信任比金钱更重要的道理，懂得为什么课文要用“诚恳与信任”为课题，从中受到诚信的教化。 3.感悟课文“以小见大”的写作特色。 教学重难点： 1.读中感悟“打电话”这部分内容，体会其中蕴含的道理。 2.以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 教学打算：多媒体课件 一、直奔中心，整体感知。 1.引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“”划出那句话，并自己读一读。 2.沟通，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱

16、更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任。这比金钱更重要。 3.齐读句子，留意停顿。 4.理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚恳和信任）这句话中的“我”“你”分别指谁？ 5.引：是呀，诚恳和信任比金钱更重要。那么，我们原委应当怎么读这个课题呢？ 6.再读课题，读出对诚恳、信任的赞美。 二、精读文章第一部分，感悟“我”的诚恳，对小红车车主的信任。 1.引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚恳和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间原委发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 2.概括那天晚上发生的事情。 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说

17、说那天晚上发生的事情。 沟通，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不当心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的状况下，主动担当责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。 小结：对呀，要把一件事情说清晰，我们要留意把事情的起因、经过和结果说清晰，语言尽量做到简洁。 3.品词析句，感悟“我”的诚恳，对车主的信任。 （1）引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚恳的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚恳的呢？ （2）再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚恳的语句圈一圈，划一划，然后在小组内沟通沟

18、通。 （3）学生自学，老师巡回指导。 （4）沟通反馈： 生回答问题，老师相继出示句子： 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 a.“能见度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有点雾。）这天，为什么能见度很差？ b.这样的状况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 a.“环顾”是什么意思? b.在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？ c.指导说话：假如是你，除了写

19、清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示情愿赔偿损失：敬重的车主，您好！真是对不起，我不当心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我情愿赔偿您全部的损失。请您与我联系。我叫电话号码是） （5）小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。假如不想当诚恳的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚恳看得比金钱还重。多么诚恳的一个人呀，让我们一起来颂颂他。 （6）齐读文章第3自然段。 （7）引：看到这张字条，老师有些担忧，俗话说，“害人之心不行有，防人之心不行无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，莫非“我”就不怕对方

20、贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？ （8）沟通：因为“我”信任小红车的车主。 （9）小结：是呀，“我”不仅是诚恳、勇于担当责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主子说：“你给我留下了诚恳和信任”。（板书：字条留下诚恳与信任） 4.感情朗读文章第1到第3自然段。 三、读文章其次部分，再次感悟“我”的诚恳，感悟车主的感动。 1.引导想象，说话训练： （1）当小红车主子看到心爱的车子被碰坏了，会想些什么？ （2）思索沟通：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？ （3）反馈，指导学生把话说完整、说流利。 A钦佩：这真是一个诚恳的人，真让我钦佩！ B感动：这位先

21、生对我那么敬重、信任，多么让我感动呀！ C感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。或许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都担当起来，多么高尚。我肯定要感谢他！ 2.引读对话，感知内容。 （1）引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主子所想的。所以，事隔三天，小红车主子主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？ （2）同桌分角色读朗读“打电话”部分，想一想：从作者与车主的通话中， 你知道了什么？ 2.探讨、沟通。 （很对不起，不当心，表示歉意，把钱寄给你，费用应当由我来支付） 3.作者与小红车主子联系的目的是_。 而小红车主子打电话的目的不是_而是_。 4.指名读。思

22、索：作者懊悔什么？给作者印象最深的是什么？ 5.读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？ 6.沟通、反馈： （1）从“我”的话语中，感受到了“我”勇于担当责任、严于律己、真心诚意赔偿。 （2）从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、钦佩。 （3）指导朗读要点： A“噢！是你，很对不起，我不当心把你汽车的反光镜碰坏了。” “噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期盼，期盼着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚意诚意。 B“不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚恳与信任，这比金钱更重要。我再一次感谢你！” 这句话中的“！”充分地表达了

23、小红车主内心的激烈与感谢。 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 7.小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主子在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主子彼此又收获了什么？（诚恳与信任）信任这会儿大家肯定有许多话要说，肯定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主子打电话收获诚恳与信任） 8.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。 （指导学生用上关联词：“因为所以”“只有才”“只要就”“假如就”） 9.学生沟通。 10.小结：的确，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的

24、纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加漂亮。信任，诚恳和信任，肯定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主子的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最终一个自然段。） 11.生再齐读小红车主子的那句话。 四、总结升华，拓展延长。 1.引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简洁的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。 2.小结：看来，大家都赞同“我”的做法，情愿做一个拥有诚信的勇者。正是“我”的诚恳和信任换来了小红车主子的理解与信任。信任大家今后肯定会做得更

25、好。现在你明白课文为什么用诚恳和信任这个题目了吧。假如让你改，你还会用哪些题目？ 诚恳比金钱更重要诚恳无价诚恳的心诚信 3.小结：的确，诚恳和信任是人生华蜜胜利的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。 四、再读课文，沟通本课的习作特色。 （用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必需讲求诚恳与信任的主题；抓住人物的语言、行动表现人物的思想。） 五、布置作业 1.把自己最喜爱的关于“诚恳和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好挚友。 2.搜集身边与课文内容相像的事例，在小组内沟通，并说说自己的感受。 板书设计： 20诚恳与信任 小红车主子：诚恳与信任比金钱更要 我：他的话深深地印在我的脑海里

26、 四年级上册诚恳与信任学案1 四年级上册诚恳与信任学案1 学问目标： 学会本课910个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。 实力目标： 1研读课文，培育学生探讨、沟通的实力。 2有感情地朗读“我”与车主的对话，提倡特性化朗读。 情感目标： 懂得“诚恳与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。 教学流程： 第一课时 一、导入 1用一句话概括“钱”的作用(学生说话沟通) 2故事激趣 一个中国留学生在获得德国某名牌高校博士学位后，确定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗? (学生揣测。) 真正缘由：该生逃过三次票。

27、这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文诚恳与信任中找答案。 二、老师开发利用课程资源，整体感知内容 1出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述) 2课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 3指名读课文(2人)。 4沟通反馈： 三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本 问题一：为什么会发生交通事故? 重点推敲： 句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气缘由) 句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米(车主违章停车的缘由) 句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道我往回走了五六十米(归心似箭，车速过快的缘由) 问题二：为什么要留纸条?

28、 重点推敲： 句1：虽然这辆但它终归是停着的，事故的责任应当在我。 句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。 问题三：字条上会写些什么? 1探讨，各抒已见，这张留言条该怎么写。 2悟出作者为什么不写事故缘由。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于担当责任的珍贵精神。) 四、精读课文，深化解读文本，培育实力，形成价值观 写字条 (1)探讨句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” A学生说体会 B出示句子，生有感情地朗读，之后接着沟通。 C什么叫环顾，我为什么要环顾? D在“我”当

29、时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由) (2)小结：应当是双方共同担当的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人钦佩，谁能读好这句话? (3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条? A学生说字条内容。 B现在你打算把这张字条 C我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗? D你依旧确定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢? (4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么? (5)假如你是小红车主子，看到字条会说什么? 打电话 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主子所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联

30、系。 (1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。 (2)同桌练习对话。 (3)指名表演。 (4)听了这一段对话，有什么问题吗?小红车主子为什么要感动? (5)让我们带着疑问再自己读课文对话。 (6)探讨：“我”的哪些言行感动了小红车主子，使他要感谢我? (7)沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主子对“我”的信任。 (8)让我们再来读一读这段对话。 (9)“我”真诚的言行得到了小红车主子的感谢，在小红车主子眼中，“我”是个怎样的人呢? (10)两人的对话充溢了真诚和对话，可小红车主子却搁下了电话，为什么? 五、设计练笔。加深理解 1读、背最终一段

31、对话，想一想课文为什么要用“诚恳与信任”作题目?还可以用什么作题目? 2关于“诚恳与信任”，你肯定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。 3假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。 4搜集关于“诚恳”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 四年级上册诚恳与信任学案2 四年级上册诚恳与信任学案2 其次课时 一、听写词语 单据生疏咔嚓驱车能见度 歉意故障环顾搁下反光镜 二、精读课文 1默读课文，按时间依次把课文分成两个部分。 第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。 其次部分从“事隔三天”到课文结束。 2请一个同学读课文第一部分，思索：作者是

32、在什么状况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的? 3学生回答问题，老师相继出示句子： （1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。 “能见度”是什么意思? 这天，为什么能见度很差? （深夜，天很黑，又有点雾。） 请个别同学读句子，再齐读。 在这样的状况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的状况的? （2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。 “环顾”是什么意思? 在“看不见一个人”的状况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于担当责任，主动写下字条，想一想：他为

33、什么这么做? 提示： a诚恳是做人至少的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人望见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚恳，使自己心安理得。 b假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里恒久都会有负担，感到不踏实。 c诚恳的行为是人格力气的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也肯定会赢得别人的敬重。（齐读句子） 4请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思索：从作者与车主的通话中，你知道了什么? 5学生回答问题，老师相应点拨。 提示：a我知道了作者不但是个诚恳的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。 b我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者

34、的诚恳行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的敬重。 c我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳与信任。 6出示句子，朗读并理解。 “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳与信任这比金钱更重要。” （1）个别读，齐读。 （2）谈谈你是如何理解这句话的。 提示： a诚恳是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不当心碰碎了别人车上的反光镜，没有人望见，他完全可以不管。但是，诚恳在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚恳看得比一切都重。 b车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚恳让车主深受感动

35、，从中相识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任。反光镜的价格是有限的，而诚恳的美德是无价之宝。 c因为有了“诚恳与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个生疏人。说明白人们渴望做诚恳的人，人们希望四周都是诚恳的人，人们须要与诚恳的人相处。 7车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。 （学生反复朗读，记住这句话。） 三、总结课文 1先听录音，再朗读课文。 2请同学读黑板上的句子。 3这篇课文为什么要用“诚恳与信任”作题目? 揭示：a作者以自己诚恳的行为得到车主的信任和敬重。 b车主从作者诚恳行动中深受感动，并相识到：诚恳和信任比金

36、钱更重要。 4想一想：还可以用什么作题目? （诚恳比金钱更重要、诚恳的心灵） 四、作者练习 1造句。 能见度 歉意 2收集有关“诚恳”的名人名言，并摘抄下来。 四年级上册长城第一课时学案 四年级上册长城第一课时学案 教学目的要求: 1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2学习由远及近、由整体到部分的视察方法，学习在视察中绽开联想。 教学重点和难点： 理解长城的气概宏伟和高大坚实，体会作者所表达的思想感情。重点 如何指导学生理解课文的视察依次和写作思路。难点 教具打算：鹏博士软件、中国地图。 教学时间：2课时 第一课时

37、教学过程： 一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。 二、揭示课题： 1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？请同学们自由发言 2、长城是我们宏大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的才智和力气。体现了我国悠久的历史和绚丽文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族骄傲感和爱国之情。板书课题 三、检查预习： 1、细致看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？ 2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？ 3、朗读课文，留意读准字音，把不理解的地方画下来。 四、图文比照学习课文出示鹏博士软件的图片 1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法

38、写的？ 理解“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋“结合图，体会远看长城的样子。 老师小结：描写长城的样子运用比方、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。 2、默读课文其次段，说说长城的近景及长城的建立特点。板书：略 思索：从哪里看出长城高大坚实、结构合理的？ 1建筑材料：巨大的条石和城砖 2城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行 3城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息 3指名读课文的第三段。 思索：作者站在长城上想到了什么？ 你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？ 4齐读最终一段，想一想：这句话的意思是什么？ 为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 五、朗读全文，学生质疑问难 课后小记： 板书设计：

39、 远景：像一条长龙 城墙-很宽 近景：高大坚实垛子-瞭王口、射口 城台-相互呼应 长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和才智 历史地位：宏大奇迹 四年级上册猫第一课时学案 四年级上册猫第一课时学案 教学目标 学问与技能 1、相识并驾驭生字。 2、了解课文内容，能找出例子说明作者喜爱他描写的猫。 3、体会作者的遣词造句，学会造句。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段。 过程与方法 1、以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点。 2、以体会为主要途径，理解作者的宠爱之情。 情感、看法与价值观 体会作者对猫的宠爱之情。 教学重点 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点 在阅读中体会“猫的性格实在有些怪

40、异”。 教学方法 自主合作探究 课时支配 2课时 教学打算 多媒体课件 教学过程 第一课时 课时目标 1、相识并驾驭本课生字词。 2、朗读课文，初步了解课文的大致内容。 一、图片导入 1、师板书课题。同学们，这小家伙你们肯定不生疏吧！让我们一起来呼喊它！读题：猫 2、相识猫。（沟通课前资料：家猫、波斯猫） 3、学生介绍猫。 4、师引入。 （这可不是一只一般的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它究竟有哪些别出心裁之处，让我们一起来读课文。） 二、整体感知 1、请学生自由轻声朗读课文，读准字音，遇到生字多读几次，读通句子。（可自读，可同桌一起读。） 2、反馈生字词预习状况。 自由发言，就简单读错或写

41、错的生字词相互提个醒。 3、老师范读课文，要求：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？（学生听后沟通，师板书大猫“怪异”小猫“可爱”） 4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理？ 5、展示沟通，理清依次，“方法”有三： （1）、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 设计填空：课文共有（）段，第（）至第（）段写大花猫（）；第（）段写满月的小猫（） （2）、抓住每个自然段中都写猫的什么特点的重点句。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。 其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自然段：写大花猫小时候很可爱。 三、学习第4自然段 师：我们先来学习大花猫满月时是什么样子吧的！ 1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 2、归纳引导。 （1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。 这是一只_ （2）老舍老生