2021年初中地理高效课堂教学反思总结.docx

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1、2021年初中地理高效课堂教学反思总结 2021年初中地理高效课堂教学反思总结 撰写人：_ 日 期：_ 2021年初中地理高效课堂教学反思总结 第一，指导学生预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的发展、分布做充分的打算。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。 其次，加强上课前的备课。要求老师有丰富的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要

2、做，刚好补充专业学问。和同学科其他老师_备课，探讨教学方法。上课时，依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学的各个环节，确保上课不打无打算之仗。二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组探讨”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述水资源这一节学问的时候,我要学生在生活中多留意视察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组探讨。学生便能通过视察和日常生活把水循环的意义概括出来。三、转化老师角色 高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成

3、为学生学习的激发者、引导者、_者和合作者。在传授学问的过程中应当注意学生的学习行为是否发生改变，老师应针对这种改变供应相应的服务。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去呵护民主同等的师生关系，要通过优化教学细微环节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主子。让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们起先活动”“特别好”“太棒了”“请坐”的话语，以此来激励和激发学生参加课

4、堂教学，创设同等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间。四、仔细反思教学过程 老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。高效课堂要求许多学问让学生探讨相互学习，在探讨的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每个学生都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样?当整个活动结束后，学生对教材学问的驾驭是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通

5、过学生的探讨、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予学生清楚地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求事实上是对老师能否驾驭整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样须要。在实践中我们要总结教训，积累阅历，不断改进，切实变更现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。初中地理高效课堂教学反思范文二 一、反思当前的教化形势基础教化课程改革进一步凸显了学科课堂教学中

6、师生的互动和学生的主体性地位。素养教化的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教化工作者们重点探讨的课题。二、反思高效地理课堂的教学细微环节 1.把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。老师要摆正自己的位置，限制教学过程，限制学习方向，合理支配学习时间，创设愉悦、自主的学习氛围，供应进行探究活动的基本工具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。2.紧密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系亲密，老师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立

7、开心、和谐的教学氛围。多引用学生易接受的、以感性材料为主的、富于情感色调的地理内容，从而激发起学生学习地理的爱好。教学中要留意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的视察实力和综合分析实力，使感性相识自然的上升为理性相识。3.教学内容绽开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感爱好的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂学问的认知。4.构建开放性的地理教学形式。从课时的支配、内容的取舍到课程内容依次都不要拘于课本和教参。学生很感爱好的，对学生很有用的，要多支配课时;无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整;结合学生实际和学校状况，遇到课程内容支配不合理时，对内容可以进行适当的取舍。 范文仅供参考 感谢阅读