2022《珍珠泉》教学反思 .docx

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1、2022珍珠泉教学反思 珍宝泉教学反思 1语文学习的实践性很强，对一些含义深刻的词句段的感悟肯定要读进去，实现层层深化。“层层深化”强调的是学生倾心阅读、潜心思索、真心与文本对话，实现逐步解读、渐渐开朗，直至最佳！珍宝泉一课写到水清的句子是： “水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？”师：从哪些地方能感受到泉水很清呢？生1：从“水是那样清”的“那样清”能看出。（学生抓住了“那样”来体会）老师（不满意）：其他同学呢？生2：珍宝泉的水“清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”（

2、也不错了，读书来整体回答）师（引导深化）：能详细谈谈你从哪体会到泉水的清吗？生3：能望见潭底的石头、沙砾和树叶，所以说水很清。（抓住了“潭底”的景物）生4：老师，我给他补充，看清的是潭底青褐色的石头、细小的沙粒和已经发黑的树叶。师：你的补充真了不得！（面对大家）再读读这个句子，还有什么发觉吗？生5：这潭水很深，在那样深的潭水中能把潭底看得清清晰楚！潭水特别澄澈！大家啧啧赞扬。师：别忘了，“这是一潭深绿的泉水”，还能望见“青褐色的石头”、“发黑的树叶”；还能看清细小的沙粒。可以说泉水太清了！（师生同声）师：再读读最终一句话是不是从另一个角度说明白泉水很清。生读“惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？

3、”好像水清自不待言，真正懂得却并不简单。我们看到了学生在老师的引导下层层深化地感悟，实现立足整体求解局部的最佳效果。珍宝泉教学反思 21、以问促读（何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”，其次自然段写什么，其中一个学生说写的环境，学生回答的虽然不是预设的，但却是一个很好的答案，于是我因事利导，提出了一个抓重点的问题，提出了一个红花与绿叶的问题，讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系，引出绿、清、深的水，学生明白了很多问题，我想这是这节课的亮点。启发：留意课堂的动态生成才是生态课堂，不要光想把学生往教案上引，教案是死的，人是活的。） 以疑促读（提出自己的问题，简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

4、）以赛促读（“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。”比谁读的好，用什么样的感情。 边读边悟，边演边悟，这样避开了老师的分析和讲解，同时注意学生、文本、老师三者的对话，让学生的特性得到张扬，创建实力得到了培育，这样的课堂学生学得轻松、扎实，老师教得自由。） 以品促读（读出自己喜爱的句子）。2、这篇文章描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情。其中，其次四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍宝泉的外观石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最终，用骄傲的语气说明这泉水就是“珍宝泉”，而且是自己家

5、乡的珍宝泉，流露出由衷的赞美之情。像珍宝泉这类语言美丽的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经验一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，主动引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。3、今日，学生都兴趣盎然地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真实的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子

6、诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！4、不足：假如学生课前读熟，就可赢得更多的时间。珍宝泉教学反思 3珍宝泉是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。珍宝泉这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使学生在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我变更了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会作者对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，

7、但又出现了另外一些问题。就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情改变的引导还不到位。为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使学生产生学习的爱好，二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。2、学习活动指导到位。做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。在学生展示过程中，引导学生将观

8、点、问题呈现清晰，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进学生相识的澄清和深化。在此过程中要避开在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思索和表达的空间，使学生的问题和思索不能充分呈现。3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持学生的学习主动性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。老师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习看法、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。珍宝泉教学反思 4珍宝泉一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，

9、让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习珍宝泉时，也遇到了同样的问题，这时我焦急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。2遇到不懂的字词，就采纳多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。3质疑依据课文内容，提出问题。4反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。5再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。6读完后，看看自己想

10、说些什么（拓展学生思维）。没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文珍宝泉，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍宝泉？”立刻有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍宝泉四周有什么景物？”许多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大给珍宝泉编了个朴实的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的实力，同时更要主动钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的老师，就有怎样的学

11、生。珍宝泉教学反思 5珍宝泉这是一篇略读课文，内容浅显、语言美丽，选编的目的是让学生在自读自悟中了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情，同时还要了解文章叙述的依次，积累课文美丽语言。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮，体会作者表达的思想感情。在学生充分预习的基础上，老师应当给学生更多的时间让学生自读自悟，充分沟通，体会珍宝泉的特点和作者的思想感情。而在实际教学中，我却把这篇略读课文当做精读课文来讲了，对教材的解读不深化，教学设计不够合理，时间利用不到位，导致没能完成教学任务。课后其他老师与我进行了沟通，给我提出了很多珍贵的看法，我自己也对这节课进行了如下反思：首先导入环节不够简洁

12、，让学生说说我国有哪些奇妙的泉以及各自的特点，结合课后资料袋老师图片展示，这个环节花时过多，可将资料袋放在课后作为拓展；其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，部分字词还配以图片展示讲解，例如：“青苔”、“蕨草”。从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不须要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最终在课文细微环节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。通过这节略读课文的教学，我和很多老师进行了沟通，自己也进行了很多反思，从

13、中我也收获了许多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。首先，有效的导入，略读课文的导入应当简洁明白，一是使学生产生学习的爱好，引起学生对即将进行的学习内容的关注。二是能精确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。其次，教学时，老师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培育学生自学的实力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；珍宝泉是一篇写景的文章，景美情深，老师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在整个教学过程中要注意让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到

14、美的熏陶。最终，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读供应语言环境，同时也是一次很好的说话写话练习。对于一些不同常规的用词点，老师应当适时点拨，带领学生去体会，例如“太阳筛下一束束金光”中的“筛”字，为什么不用“照”、“射”呢？引导学生体会文章用词之精妙。整个教学过程目标明确、重点突出，学生自读自悟，老师只做适当点拨、指导，各个环节做到有效教学，这样才能很好地完成教学任务。今后自己在教材的研读上还要不断深化，在教案的设计上要更加注意实效，环节设计不仅要有效更要高效。珍宝泉教学反

15、思 6一、朗读、音乐，让孩子的心灵诗化。1.主基调“读”珍宝泉是一篇语言特别美丽的散文。它细致描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩。正是学生积累背诵的好典范，所以我把课的主旋律定位在“读”上。整堂课将读贯穿教学的全过程，读与思紧密结合，读与想象紧密结合，通过不同形式的读：以疑促读，以品促读，以评促读，以用促读。让学生在读中想象，读中感悟，读中培育语感，读中学会表达，读中受到情感的熏陶。如：学习泉水特点“绿、深、清”的一段描写时：“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”先让孩子从泉水特点绿

16、、深、清感受到水美。通过读表达出来。三个那样说明什么？特殊绿该怎么读？多读，连起来读出特点。师再引导泉水怎么绿了，怎么清了，看看作者是怎样把特点写详细的，再读这段话。还是这个句子删去一部分变成读出来：水是那样绿，水是那样深，水是那样清。这个句子写没写出泉水的特点，那文中的写有什么好处？从表达的效果上看，让别人更清晰绿到什么程度，清到什么程度。这里融入了作者的视察，没见到真正的珍宝泉但我们依旧感受到泉水是那样的绿，那样的清。带着你的理解和想象再入情入境地读，师为孩子的读配上美丽的音乐。不看课文了，你们试着读一读泉水的水泡改变过程。孩子们倾听着音乐，感受着这全部的一切，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子

17、们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有特性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？2.巧用课文“插图”和直抒胸臆的句子。全文围绕作者为什么说这就是漂亮的珍宝这就是我们村的珍宝泉！”？在学习沟通阳光照耀下的水泡时，“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！”师引金色光斑和银色光斑交织着，五花八门，色调斑斓，除了红黄绿紫的光，还有什么光？从哪看出来的？学生不但读懂语言文字，还要抓住标点符号帮助解读。更重要的是平常我们常见的都是乳白色的珍宝，还有罕见的黑珍宝，但文中彩色的

18、珍宝是阳光照耀后反射出的彩色光线，师读学生看插图指一指，一下子学生的眼前就出现了漂亮的画面。学生豁然开朗更重要的是学会了读书的本事，会抓符号，会巧看“插图”。二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中遨游。1.作为工具性和人文性综合的语文学科，对话、感悟，是主旨。我认为课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同快乐，同思索，时常地加以引导。比如师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的

19、树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。师：你说得真棒，我想你肯定也能把他读好。生：再一次有感情地朗读。在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有许多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍宝泉。2.语文教学的人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。我觉得尤其是写景的文章主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，我支配多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分

20、别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、沟通，学生的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样学生的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍宝泉里了。三、板书也简明扼要。当然，问题也是多多。体现在一声音不美，假如没有突发状况声音嘶哑，读的示范就会有。引读效果就会更好。二操作电脑的技术还是不娴熟。应出声音的时候声音不出。三尽管嗓子哑了还免不了说，放手不够，学生虽协作，但课堂还不够活跃。读的水平还不够高。珍宝泉教学反思 7珍宝泉是一篇略读课文，这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对

21、珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。文章条理清楚重点突出，内容详细，有不少生动美丽的语句，是学生学习的佳作。为此设计了三个活动方案：活动一：初读课文，整体感知助学提示：1.用自己喜爱的方式快速的阅读课文，联系上下文理解词语意思，完成填空。（）把一物嵌如另一物体内。本课指泉水四周有一圈石头，就像是泉水嵌如石头圈中一样。（）本课指流水的流速减慢时，所挟带的砂石、尘土等沉淀积累在潭底。（）本课指村里的水井没水了。（）缘由。（）裂开。本课指小水泡升到水面后裂开后，消逝了。（）泼下（液体）等；洒。2.了解课文围绕“珍宝泉”都写了什么？活动二：精读课文，感悟特点助学提示：1.珍宝泉有哪些特点？用“”在文中画出

22、来，要用朗读表现出来。2.为什么要叫珍宝泉呢？在小组内读一读探讨探讨。活动三：课内延长，总结课文1.读句子，再仿照着写一写。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。天是那样蓝，_。云是那样黑，_。这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉。这就是_，这就是_。2.探讨思索：“我洒下了多少珍宝啊”中的“珍宝”指的是什么？表达了作者怎样的感情？当堂达标：据课文内容填空。助学提示：我们村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以望见潭底的（）。最有特点的是潭底冒出的（），在太阳金光的照耀下闪亮闪亮的，反射出各种颜色，这种情景可以用一个四字词语来表示，（）。通过以上的学

23、习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。在总结时向同学们提出了这样的问题：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就。珍宝泉教学反思 8这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。本节课的教学突出了以下特点：1、抓住泉水的特点领悟文章的写作技巧。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。水是那样清，清得就像 ( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个

24、特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、从不同的角度感受泉水的美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩，为学生的朗读打下了坚实的基础。珍宝泉教学反思 9珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：1、泉水的特点。特点：绿、深、清。

25、我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出( )。水是那样清，清得就像( )。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让学生给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让学生在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。接着我借助学生的表演，让学生感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为学生表达的训练创设了一个情景：“小水泡们，你扑哧一笑想说什么？”为学生的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让学

26、生自己去找读懂了什么？但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题学生病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让学生感受到水泡的五彩缤纷。、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么？作者说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中学生强调更多的是前半句。为此我为学生设计了一个重走作者童年走的小路去打水的情景，让学生感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分

27、中学生的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让学生尽情的表达。珍宝泉教学反思 10珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1.静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放

28、着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2.活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈

29、现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇非常精致的文章，虽然教材支配的是略读课文，但我仍旧支配两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之

30、美。教学时还是有些地方值得借鉴反思的。一、注意自读自悟。本课在设计上注意自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语言，学习作者的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。二、突出重点，体会水泡之美。本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。文中有这样一段话最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，

31、透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！在教学这一段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们望见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照耀下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五花八门的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍宝泉还有很多不同的水泡是课文中没有写到的，你望见了吗

32、？”有的说：“我望见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。”有的说：“有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏。”还有的说：“有的像羞涩的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。”一句“你们望见了吗？”调动了学生的想象实力，是一次很好的说话写话练习。三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金

33、光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。我先让学生谈谈什么是“筛”？校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔软，真好！一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜

34、移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思 11珍宝泉这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:1、静态着笔。作者写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的

35、外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵”，是珍宝泉“朴实的花环”。“水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。三个“那样”，说明白泉水的又绿又深，清可见底“这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。2、活用动词。作者在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一

36、笑中消逝了。”这里的“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。3、语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着”；有精致的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光”有形象的比方：“多像一串一串彩色的珍宝啊！”还有充溢激情的重复：“这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！”表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。这是一篇略读课文，教学时我确定放手让学生依

37、据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思索连接语中的问题。因为有了足够的时间去读书，所以在沟通自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较主动，对珍宝泉都有肯定了解。在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍宝泉的特点绽开探讨。这一环节节，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发、引导和朗读，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象。1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从

38、而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。2、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。整节课学生

39、学习热忱高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。学完本课，胜利之处在于：在第一单元的作文训练写家乡的景色时，有不少学生写到家乡的小河或池塘里的水时，就敏捷地把课文中的好词佳句运用到了自己的作文当中，走出了学生写作由仿照到创作的第一步。不足之处：因为本课是预设一课时完成，有些关键词理解得不够，没有体会用词之精妙。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。”写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，在教学时，我就是让学生一读而过，事后反思，觉得这是自己很大的失误，

40、学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领学生去体会。要让学生明白，射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，照到地上，所以用筛下一束束金光。一个“筛”字看出了树叶的密，看出阳光的柔软，形象又贴切。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。珍宝泉教学反思 12珍宝泉是人教版

41、三年级下册第一单元中的一篇略读课文。课文描写了家乡山村中的一眼清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然的赞美之情，表达了作者对家乡的酷爱之情。略读课文与精读课文不同，它不用逐字逐句地讲，不用大量繁琐地分析，只须要学生在自读自悟中了解珍宝泉的漂亮，并感受到作者对大自然和家乡的酷爱之情就行了。但，学生原委要学什么呢？这看似简洁的教学要求又怎样落实到学生的学习活动中去呢？备课时，我作出了这样的教学设计：让学生充分地阅读课文对课文进行预习在读课文的同时把自己遇到的信息用自己喜爱的符号做上记号。学生一起先不知道是什么意思，我给他们举了个例子，我说：“比如你在读第一段的时候，发觉这一段里

42、有一个排比句，你就用波浪线它画下来，在句子旁边批注下你的感受；假如你发觉了一个ABAC式的词语，你就在这个词语上面写上ABAC，以示注明；假如你从字里行间感受到了作者对大自然、对家乡的酷爱，也可以用你最喜爱的符号把它们标出来。”我还告知学生：“这是一篇特别美丽的课文，像这样的信息课文里还有许多许多，他们就像一个一个小珍宝一样洒落在课文当中，须要你去探究、去发觉。咱们等一会儿来一个男、女生竞赛，比一比、看一看，看谁的珍宝找得最多，好吗？”经过我这么一说，孩子们的热忱和学习的主动性都空前地高涨，个个都摩拳擦掌、争分夺秒，惟恐落到别人后面。经过一节课的打算时间，其次节再上课的时候，学生们个个脸上都洋

43、溢着自信的笑容。于是，我趁机宣布了竞赛规则：首先竞赛读课文，分段进行。第一遍齐读，其次遍男生读，第三遍女生读，然后男、女生各派出一名代表进行赛读，全部读书的评判标准都是以句子是否通顺，是否有错别字，感情是否能读出来为标准；其次，是比我发觉了 比一比男、女生各自从课文中发觉了什么信息。谁发觉的多、发觉的有价值就获胜。”宣布后，学生兴奋异样，可以看出他们在课文的阅读和自我理解上的确下了不少功夫。于是，竞赛如时实行。在学生们自信的笑容背后，我看到的不仅仅是欢乐，更是一份辛勤付出后的收获与兴奋。他们尝试到了自我探究、自我发觉、自我学习的欢乐。作为老师，我也忠心地为孩子们兴奋！珍宝泉教学反思 13一、教

44、学目标：1学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。二、教学重点：有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。三、教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。第一课时教学目标：自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、整体感知1同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。2老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。（1）配乐老师范读。（2.）请同学们闭上眼睛

45、想像珍宝泉的美景。（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）二、自读课文1预习课文（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。（2）提出不懂的问题。2. 检查预习（1）查字词，老师抽读。（2）不理解的字词全班帮助解决。（3）小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。（4）依据学生质疑解疑。（5）文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）课下作业：下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通

46、过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）其次课时教学目标：通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。教学过程：一、学习课文1同学们旅行起先了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品尝语言的详细形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2其他两个部分方法同上。3.重点指导学习水泡儿（有难度）老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜爱哪一部分？为什么？4.分四个部分进行指导背诵。5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）6.评价。你这次旅行开心吗？谈谈感受。板书设计：珍宝泉泉水：深 绿 清 爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮 爱家乡珍宝泉教学反思这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区分。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过沟通资