2022总复习教学反思.docx

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1、2022总复习教学反思总复习教学反思1五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循标准（20xx）规定的内容领域和教学依次，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出学问间的内在联系和区分，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深化地理解和驾驭所学的学问和技能胜利之处：1.注意学问的整合，沟通学问之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学学问更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法

2、计算，特殊是数位不相同的小数加减法，学生特殊简单出错，因此在复习中要予以重视。2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常简单出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足须要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；复习简易方程时主要困难方程的解法以及未知数是减数和除数的特别方程的解法等；复习多边形的面积时注意计算公式的理解记忆，特殊是逆向思索的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。不足之处：由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。再教设计：针对每学期时间紧任务重的

3、特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成果的状况。总复习教学反思2随着总复习的深化，本周已进入期末复习的最终阶段，已是学生复习的乏累阶段，面对学生出现的种种不良做题习惯和个别学困生学问点的缺漏很是焦虑与烦躁。学生不良学习习惯仍旧存在的有：计算马虎现象仍是大问题，解决问题思索不够细心，有的仍会遗忘写单位及答案，还有的是不能细心发觉单位也可以帮助选择解题思路（尤其是棱长之和、表面积或体积公式解决问题），单位的不统一现象；复式折线、条形统计图的选择不够合理；复式统计图绘制中出现了不能与所给图标一样的现象（有的折

4、线图示始终的现象；或条形图形条形区分不明现象）；统计图的制作中仍旧存在数据和制图日期遗忘写的现象；分数的意义和常用数量关系混淆现象较严峻；仍存在分数加减法计算中、问题解决中没有刚好化简的现象。解决问题方面的问题有长方体与正方体的面积的计算题，个别学生表面积、体积公式应用不娴熟，不能正确列式计算。有的学生空间想象实力较差不能敏捷借助图形或学具帮助分析。还有较严峻的现象是有较多的学困生不能做到与复习同步，成天忙劳碌碌，得不到足够的休息，但是仍旧不能按时完成复习任务，有的学生甚至就出现了躲避作业的现象，复习效率低下。针对这种现状，我在教学中尽可能的调整复习时间，努力让学生劳逸结合；努力做到对学生语重

5、心长的引导，强调须要留意的事项，尽可能教给学生一些可能驾驭且有必要驾驭的做题技巧。在尽可能改善不良习惯现状的同时，有许多在培育良好学习习惯方面的思索：1、复习中注意多激励是让学生主动而自信地复习提高思维、解题实力。2、留意复习的方式方法侧重于发展学生主动学习实力，实行多种方式，既可以分组探讨，全班集中沟通；也可以个人先预习，大组汇报；3、引导学生自己阅读、思索总复习提纲的各版块内容，回忆本册学问结构和重点概念、计算、解决问题实力，清晰脉络，这都有利于学生整体驾驭学问。今后的教学中应尤其留意学生良好的学习习惯的养成训练：如细心计算、敏捷全面思索问题、擅长学习做题技巧等；更要努力的是对学生因材施教

6、、实施分层教学，努力提高全体学生学习水平和学习实力！总复习教学反思3初三英语新课结束后，进入总复习阶段，往往有三个月左右的时间。在这段时间里，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，提高全体学生的成果，是摆在我们全体初三老师面前惊慌而又艰难的任务，这也是我们常常探讨和探讨的问题。下面就简洁谈一谈我们学校初三英语组的几点做法。一、重视集体备课，团结就是力气团结协作是取得成功的法宝，团结就是力气，团结就有才智。我们英语组在教研组长李建波老师的带领和组织下，仔细落实集体备课，提前一周支配集体备课内容。先由主备人就下周要上的内容谈自己的看法，然后其他老师畅所欲言，发表自己的观点，各抒己见。从疑难问题的探讨

7、到资料的查找；从老师的教法到学生的学法；从作业练习的布置到作业练习的检查；从同步的讲解到检测题的检测，从错题集的整理到检查，我们初三英语备课组六位老师步调一样，协同作战，取得了很好的效果。二、合作学习在总复习中的运用初三英语总复习教学反思小组合作学习（cooperative learning）教学模式，作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。美国心理学家齐莫曼教授认为当学生在认知、动机、行为三个方面都是一个主动的参加者时，其学习就是自主的，自主的学习才是有效的学习。另外，以老师讲为主的复习，就不行能顾及全体学生，优秀生觉得在 “烫剩饭”，思维没有被激活，这种复

8、习对他们来说就是无效或低效的；学困生刚复习第一册的时候可能还想下个决心仔细学习，可是老师讲得太快太深，觉得“消化不了”，几节课的“消化不良”，有可能就会使他们干脆放弃英语。而有效的合作能充分发挥学生在学习过程中的主动性、主动性和创建性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科学问的主动构建者。以下是我们初三英语总复习中组织学生进行小组合作学习的一些做法。1 词汇复习：单词是英语学习的基础。很多学困生就是因为单词不过关而形成的。单词的复习包括单词的拼法，词性，词形转换。为解决单词的拼法，我们以往采纳的方法是每天抽时间听写50个单词，没及格的重新听写。这种方法看起来简便易行，可是这样做有很多

9、弊端：每天都有一些学生听写不及格，要找他们重新背重新听写实在令人头痛，在今年的初三英语复习中，我们依据成果把学生分成四至五人的小组，（每组都要有优生）学生制定出个人的、小组的听写安排。学生每天上课时选定一个时间相互听写，相互批改或者小组换着批改。每个小组选出一个英语组长负责监督、督促，听写本每天上交，老师查看，考评每个小组，适时表扬或指出不足，激发了小组的学习主动性。 对于学困生来说，单词的变形、单词有数、时态的改变，他们只是模糊地知道一些，对于很多疑问，须要有人倾听他们的疑问，然后进行解答，老师不行能像孙悟空一样有分身术，单独给他们解难释疑，这就须要组里的“小老师”大显身手了。在帮助学困生的

10、过程中，优生对学问点进行了更深一步的思索，大大提高了他们的辨析实力，而学困生得到了一对一的耐性帮助，得以解决英语学习路上的“拦路虎”，增加了英语学习的信念。2 课文复习：依据同步的编排，在上课的时候，我们就所要复习的内容加以整理，包括所涉及的语言话题功能和语法项目，帮助学生理顺学问结构。另外依据同步，我们把课本内容分成十几个话题：个人状况；家庭；挚友与四周的人；日常活动；学校生活（包括学习的科目、老师）；个人喜好；安排与准备；购物（食品、衣服、书籍等）；看病；天气；旅游与问路；居住的环境（包括动植物、污染、人口等方面）；制定规章制度打电话等。学生围围着话题，以小组为单位自己编对话，在学生自己编

11、对话的过程，就是主动复习课本学问，提高运用英语实力的过程。学生在观赏其他小组表演的过程中，熬炼了听力，提高了推断实力。3 作文练习写作文也是须要同学之间相互帮助的。老师给学生划分学习小组时，依据考试成果，要确保每个小组都有两名以上作文好手，这样小组活动才可以顺当有效地进行，学生的作文实力才会有所提高。步骤如下：每位学生先自己写作，然后相互修改，英语程度较差的，有些句子表达不来，可以向小组成员求助，说出中文，别人帮他用英语表达。禁止抄袭！誊清后上交，老师批改后，按合作小组贴在教室的学习园地里，供大家观赏、学习。在学生进行合作复习的过程中，老师必需时时提高警惕，亲密关注着学生的一举一动，以确保学生

12、在进行有效的学习，而不是在闲聊或偷懒，某些小组合作进行得不顺当的话，必需刚好予以帮助，或者调换小组成员。初三英语总复习教学反思三 初三一轮复习要留意的几个问题1 “精” 一轮复习以同步学习为依托，既是教案也是学案，加上其它综合检测题，题量较大。在集体备课的时候要确立一些具有代表性的、题型典型的题目，做到精讲精练，即讲教材重点、难点，学生的疑点，学问实力的迁移点。这样能削减学生的负担，提高学生的学习效率。2 “细” 不要放过在复习中学生出现的疑难点、难点，尤其是学生模糊不清的问题；或者老师认为简洁的问题，学生一做就错的问题，讲解要细，挖掘要深，拓展要广，巩固性训练要有时效性。3 “活” 在复习中

13、多给学生供应练的机会，练的内容要全，练的方法要活，可以实行提问、探讨、嬉戏、活动等多种方式，这有利于巩固基本学问，又有利于培育学生分析、归纳、比较、概括等多种实力。4 用好课本和同步学习一轮复习要抓好课本学问的驾驭，整理、疏导、巩固和深化课本学问。强化学问点及其前后的联系，构建学问的点、线、面、体，培育综合运用学问分析问题、解决问题实力。同步学习内容全面，讲练结合，既注意基础性、阶段性、综合性，又体现出学习的层次性、渐进性。要有安排、有步骤指导运用，落实各学问点，选择典型题目训练，提升学生自己解答问题的综合实力。总复习教学反思4本节课是高三总复习冲刺阶段的复习课，为了更好地将学问点连贯起来，对

14、数列及其求和问题有一个更深的相识，首先展示了20xx年的高考大纲中对数列问题的基本要求，也就是本节课的教学目标，要让学生知道数列问题在高考中考什么，怎么考。它规范了老师的教学行为和学生的学习行为，克服教学中的随意性，教学目标的出示有助于引导学生明确本课时的学习任务和要求。同时将历年高考中出现的典型问题作为例题进行展示，为的是让学生充分把握好数列问题的难易度，做到心里有底。学生在自主探究和合作沟通中理解并驾驭本节课的内容。在整个探究学习的过程中充溢师生之间，生生之间的沟通和互动，体现老师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。例1中运用的分组求和法和例2中的裂项法，从学生课堂反馈

15、来看驾驭较好，这也是本节课的重点。例3所涉及到的错位相减法明显难度有点太，学生完成起来有点困难。梳理归纳环节上，总结反思了每道例题的出题意图，意在培育学生归纳、总结的习惯，让学生自主构建学问体系，清晰高考中每一道题都有它自己的考察方向。激励学生以更大的热忱投入到最终的冲刺复习中去。目标检测部分，意在将本节课的重点做一个重温，两道练习与例1和例2是相对应的。目的就是要让学生肯定要驾驭本节课的重点。本节课的优点：1、整体的思路比较清楚：展示目标，组内探讨，小组展示并释疑解惑，然后通过练习进行辨析，学生自己归纳求和方法，再接下去是方法的应用和巩固，即目标检测，学问梳理、布置作业。整个流程比较流畅、自

16、然。2、教态自然、大方、亲切。能给学生以激励，能较好地激发学生的学习爱好；能精确的指出学生在处理问题中的不足并帮助刚好改正。本节课的缺憾：1、在做时例3这张幻灯片没有设计好，导致字有重叠看不清。2、还应更注意细微环节，讲究规范，强调反思；总体来讲，在教授中始终把以学生为本的教学理念贯穿本课。采纳将上课的主动权交给学生，而学生的学习主动性有很大的提高，学习效果好。通过对本节课系统的回顾，梳理，发觉部分学生在学问点的运用上还存在肯定的困难，老师要适时给以恰当引导，发展学生分析问题和解决问题的实力，并给学困生供应更多发言的机会。我会吸取教训，更上一层楼。本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把

17、握，难点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参加的主动性较高，课堂气氛比较活跃。其中还存在不少问题，我会在以后的教学中，努力提高教学技巧，逐步的完善自己的课堂。总复习教学反思5教学内容：新课标人教版四年级下册第125-126页四则运算运算定律。教学目标：1通过复习整理使学生进一步深人驾驭小数加减法的.计算法则，并娴熟地进行小数加减法的运算。正确娴熟地进行整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算。2培育学生良好的检验意识和习惯，仔细地审题，正确地进行口算、笔算，使学生进一步提高计算的正确率和速度。、激发学生的学习爱好，感受数学在日常生活中的作用，养成仔细做题的良好习惯。

18、教学重点：使学生深化驾驭小数加减法的计算法则，娴熟进行小数加减法的运算和整、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算，培育学生良好计算检验的意识和习惯。教学难点：会敏捷运用运算定律进行简便计算。教学方法：教法：质疑引导，组织练习；学法：小组合作，独立学习教学过程一、创设情境，导入复习同学们，我们要想娴熟地进行整数、小数四则混合运算，并且能够进行合理地简便运算就必需要坚固驾驭哪些知？（必需驾驭好整数、小数四则运算的方法和运算定律）。今日我们就来复习第一单元和第三单元。老师板书课题：四则运算和运算定律请同学们回顾一下第一单元和第三单元的学问点。请主动举手说一说想起了哪些学问点？看谁想得

19、多？老师表扬发言主动的同学，然后指出上述学问点的重点和难点。能否用一个学问结构图描述上述各相关学问点之间的关系呢？（设计意图:用问题情境引起学生的学习爱好，启迪思维，用表扬激励的语言激起学生的学习热忱、使学生很快进入复习状态。）回顾整理，建构网络1、组织学生进行分组探讨，尝试建立学问结构网络。老师巡察指导。2、汇报状况。请各小组成员介绍本组的探讨状况。师生共同分析，评价各小组建构的学问网络图。3、师生共同分析建构出一个更加合理，更加完善，保罗更多相关学问的学问结构图。（设计意图：让学生通过分组探讨，对第一单元和第三单元的学问进行回顾、整理，沟通后梳理成学问网络，让每一个小组成员介绍探讨构建状况

20、。然后，师生共同构建一个更加完善的学问网络图。这样使学生建立起良好的认知结构。）三、重点复习，强化提高（一）、复习小数四则运算。1出示问题：小数加减法和整数加减法有什么不同点和相同点?2学生同桌进行探讨。并将探讨结果记录下来。3集体沟通。老师引导学生进行小结：小数的加减法和整数的加减法遵循相同的运算规律，即都满意加法的交换律和结合律。小数的加减法须要特殊留意小数点的位置，必需将两个数的小数点的位置对齐，才能相加减。4同学们，要想保证计算的正确率就必需做到什么?老师讲明：首先要仔细细心地进行审题，然后再计算，计算后要进行检验。5我们可以用什么方法对小数的加减法进行检验呢?师(出示教科书第125页

21、第4题)：请同学们看这一题，你能用什么方法进行检验呢?指名学生回答后，让学生进行检验。这一题正确吗?你是用什么方法检验的?师生沟通。6、出示练习题计算并且验算。7.83+1.67806.46.123.58143535学生独立进行计算并检验。集体订正。7出示：400025一131264一(7.2+5.9)请同学们视察上面的题，属于什么运算?指名学生回答。那么整、小数四则混合运算的依次是怎样的呢?请同学们同桌进行沟通。师小结：整、小数四则混合运算的依次和整数四则混合运算的依次一样，都是先算乘除法再算加减法，假如有括号就先算括号内的运算，再算括号外的运算。学生独立计算上面两题。8、完成练习二十一第6

22、题。学生独立完成，集体沟通。（设计意图：由于小数加减法和整数加减法的意义相同，在计算方法上既有联系，又有区分，因此让学生比较小数加减法与整数加减法的相同点和不同点，旨在使学生巩固小数加减法的计算法则，并比较娴熟地进行小数加、减法运算。此外，还留意了复习验算方法，激励学生用多样化的策略进行验算，进一步培育检验的习惯。）（二）、复习运算定律。1、复习运算定律。我们学过那些运算定律？指名学生回答。怎样用字母表示出这些运算定律？指名学生回答。利用运算定律有什么好处？(使运算简便)。2、出示练习二十一第7题。请同学们依据正确的运算定律进行填空。你是怎样填的?是依据什么运算定律填的?说给你的同桌听听。3、

23、用简便方法计算。3124十18841018713550225334学生独立完成。集体沟通，让学生说出依据什么运算定律进行的简便运算。4、完成练习二十一第5题。题目中的图给我们绘出了太阳系的几大行星，请同学们说一说有哪几大行星?学生视察回答。看了这个图，你想到了什么问题?教科书给我们供应了一个数据表，表中的数据是各个行星和太阳的距离。依据这个表格你能提出什么数学问题?请同学们想方法计算出你的问题的答案。5、完成练习二十一第8题。学生独立审题，说明题意，独立完成。（设计意图：结合详细的练习题复习学过的几种常用的简便运算的方法，并让学生说明进行简便运算时运用了哪些运算定律，这样更加巩固了运算定律的运

24、用。通过多种形式的练习，培育学生的创新意识，提高学生运用学问解决实际问题的实力。）四、自主检评，完善提高老师下发作业纸，让学生进行自我检测，题目如下：1、运算下列各题，怎样计算简便就怎样计算。36+95+74+10518835-18834672.50.040.3212.52505+13.7+45+6.3+502、填空。6020千克=（）吨()千克5千米9米=（）米350分=（）时（）分560000平方米=（）公顷3、水果店运来一批水果，苹果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？学生完成后，进行全班沟通。老师依据学生检测的状况进行总结。（设计意图：通过让学生独立完成三个题目，自我

25、评价，自我鉴定，进一步完善认知结构，提高计算的正确率和速度。老师依据检测状况进行总结，使学生知道哪些学问已经驾驭，哪些学问还有待加强。进一步激励学生在学问、技能、情感看法上进行自我完善。）板书设计：四则运算运算定律熟记依次四则混合运算仔细审题保证正确率进行检验加法交换律加法结合律运算定律乘法交换律使运算简便乘法结合律乘法安排律教学反思：通过复习整理使学生进一步深人驾驭小数加减法的计算法则，并娴熟地进行小数加减法的运算。正确娴熟地进行整数、小数四则混合运算，并能依据运算定律进行合理地简便运算。全面达到本学期规定的教学目标。总复习教学反思6汉语拼音教学已告一段落。在拼音教学中，学生通过看图，认形辩

26、音时，也许了解了汉语拼音，但是要提高汉语拼音的运用效果，“读”才是关键。儿歌这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说尤为喜爱。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都可运用大量的儿歌来教。如：复习声母时，为了学生能够区分简单混淆的声母。我依据学生情愿动口，不情愿动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的嬉戏。嬉戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发觉有的孩子找不出来，就培育他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找挚友的嬉戏来区分简单混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好挚友。这样学生在玩中学，在学中玩

27、，没有疲惫感到兴奋。并进行了思想品德教化。在整个嬉戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习爱好，削减重复、机械的发音练习。又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注意进行了训练。设计了三步：让学生发觉探究-实践，使学生发觉复韵母的发音和它组成之间的关系，从而驾驭复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所提倡的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我留意寓教于乐，运用各种小嬉戏，激发学生的爱好，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注意了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展

28、口语表达实力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教化，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发觉发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。总复习教学反思7一、着力引导学生自主探寻、整理数学学问首先出示六道不同运算依次的计算题，让学生口答正确的运算依次，即每步先算什么，再算什么。让学生充分回忆运算依次的相关学问，体会运算依次的不同。在学生充分回忆运算依次的基础上，组织学生自主分类，在小组中充分沟通，从而整理出三类不同类型计算题的的运算依次，达到整理复习的目的。接下来我在学生归类的基础上进行运算依次的提炼，“同级运算，从左到右”；“两级运算，先算高级”；“

29、含有括号的运算，括号优先”，来强化学生的认知。然后在复习、强化运算依次的基础上，再出示几种与刚才六道不相同的计算题，检测学生运算依次运用的正确与否。接着以最终一题为切入点，引出运算律这一概念，自然过渡到下一环节运算律与运算性质的复习中来。让学生在小组中回忆并整理学过的各种运算律，并举例说明，注意概念定律与实际的结合。最终趁热打铁，加以引导：“其实减法和除法也有一些运算依次，能让计算变得简便，回忆一下，相互沟通一下。”进一步丰富学生运算规律的学问，促进学生对运算规律的相识。二、留意练习的层次性和形式的多样性在充分复习运算依次和运算律的基础上，我还开展了三组有效的练习：第一组：填空。其次组：推断。

30、选取学生常出现的错误，让学生进行推断改错，进一步强化学生对相关运算律及运算性质的认知。第三组：简便计算。这里进行强调：在计算中要细致视察，有些不运用运算律和运算性质也可以简便计算； 有些题目无法一眼看出能否简便，但在计算过程中可以简便计算，更深一层的挖掘运算律及运算性质，体会实际运用中有时可以用平常积累的阅历来简便计算，有时在计算过程中运用简便计算，强调敏捷运用的重要性。存在的问题：1、由于间隔时间较长，大部分学生已经把运算律的内容遗忘，导致不能敏捷运用，从而达到简便运算的目的；2、部分学生甚至不能驾驭运算依次，即：先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里边的；3、在计算过程中，仍旧存在以前的问

31、题，如：小数与分数的加减，整数、小数、分数的乘除运算。这些问题的存在，使我相识到：只有使他们真正理解四则混合运算的依次和运算律，在计算过程中做到胆大心细，而要做到这些，任重而道远，必需找到一些典型例题，加强这方面的练习强度。信任在师生的共同努力下，肯定能在四则混合运算中游刃有余。总复习教学反思8“探究规律”这一教学内容是熬炼学生思维实力的一个好素材，它能培育学生视察、猜想、归纳的思想方法，教材主要呈现了探究数列的规律，图形的规律，实际生活中蕴涵的规律等几个复习内容。鉴于学生已经有了肯定的阅历，我对本节课进行了深化的挖掘和整理，主要分了以下几个环节来完成。一、探究活动，发觉规律。“乘法表”是数学

32、体现数字规律的篇章，通过先填再找乘法表中的规律，充分调动学生的视觉去视察，大脑去思索、归纳，让学生经验提出问题探究揣测推理验证得出结论这一过程。给学生创设了宽松的独立思索空间，让学生自主发觉各种规律，充分敬重学生的特性思维；给学生供应沟通的机会，让学生在沟通过程中共享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。起先几个学生发觉的规律还仅仅只停留在横着看竖着看的基础上，当有学生发觉斜着看的排列规律后，其他的学生深受启发，立刻顿悟，把学习过正反比例的学问也应用在其中。在这一过程中可使学生在探究中提高自己的思维实力。二、探究规律在生活中的应用。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，老

33、师要为学生供应现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应当是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习爱好，主动应用数学去思索问题、解决问题。使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活。情境一：“摆放桌椅”这一活动，拉近了学生生活世界与书本世界的距离，用学生熟识的、有爱好的调动学习主动性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，教学过程中，我将自主探究与合作沟通相结合，有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动，先让学生用详细的数来表示，然后上升到用字母及代数式来反映规律，从而使学生体验由一般到特别的方法，老师有意

34、识地分层次引导：先让学生在小组里说规律；当出现两种结论时再让学生验证；然后大家一起总结；最终电脑演示验证，做到了谆谆教导，层层引导，重难点逐步突破。情境二：“推算年份”这一活动是教材上没有的，是我增加的一个教学内容，我想这是生活中常遇到的问题，学生也感爱好，通过十二生肖来推算20xx年是什么年。这是数学中的“周期性问题”，在这个过程中我留意引导学生归纳解决这类问题的方法，重点是确定“组”，即每组几个以及排列规律，最终用除法计算就可以了。在本节课的教学中，我利用探究法、视察法、归纳法，通过引导学生视察，探究，归纳学习内容。在老师的引导、组织下，学生通过独立思索、小组探讨、共同探究，揭示数与数之间

35、的改变规律，图形的排列规律，并将学问应用于生活实践。在合作学习的过程中，小组成员生生互动，相互沟通，相互启发，相互帮助，达到共同提高的目的。学生自如地在好玩的、富有挑战性的活动中获得学问，提高解决问题的实力，培育创新精神。总复习教学反思9相识立体图形是一年级上册第四单元相识物体和图形中的教学内容，要求学生相识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的相识和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、看一看、说一说等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试

36、、自主探究。但是由于许多学生都没有按要求带实物图形来，在上课时有许多同学没能按我的教学设计来进行“摸一摸”，而且一年级的学生还特别的好动好玩，上课时总是把玩物品，标本没有把留意力放在听课上，在分组探讨、探究长方体正方体等的特征时,孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，后面还算顺当，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天始终很郁闷，始终在想着如何搞好上课的常规。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的缘由有以下几点：1、学生年龄小，人数多，又加上刚入学不久，第一次上公开课，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。2、第一次带如此多的实物来进行教学，对于还没有形成良好上课常规的

37、课堂来讲太难以限制学生的行为。3、自己驾驭课堂的实力有待于进一步提高。4、在教学的引导、提问语言的有效性上还需加强。以下几点还是比较胜利的：1、教学设计思路清楚，练习有层次性。教学时使学生对物体的相识能由通过课件展示，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，注意学生的体验，为学生创设了自主探究的空间。3、视察、操作、探讨、沟通多种教学活动相结合，帮助学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。总复习教学反思10进入总复习阶段了，总复习阶段的课又该如何设计呢？总复习内容共分为四大版块，“数与代数”“空间与图形”“统计与可能性”“综合应用”。我安排先按大块进行分类复习，再进行综合训练

38、。一个多星期复习下来，感觉效果还可以。先按课本复习，讲清重点和难点，再把易错题拿出来分析，再配以练习卷进行单元综合练习，练习采纳先回家独立做，其次天课堂上分析讲解，由于学生独立解答时，遇到了困难，因此，老师讲解时，他就听得特殊用心，效率也就高。对于那些潜能生，则把多余的练习卷给他，让他做其次次练习，以达到巩固的目的。如此一个循环下来，学生们对本单元的学问点基本都驾驭，而且效果也特别好。从而也使我更加明白复习要有安排，千万不能盲目的一天一张练习卷。另外，要重视潜能生的教化，潜能生为何成为潜能生呢？缘由是多方面的，有的是因为学习方法不到位；有的是因为孩子年纪较小，对于有些问题的理解还未达到相应的思

39、维程度；还有的是因为在某些内容上没有驾驭好，又没有刚好地查漏补缺，导致了后面的内容无法跟上，影响了孩子学习的信念。在总复习阶段，潜能生应先做好思想工作，帮助他们树立学习、生活的信念，重燃学习的热忱。做为老师，也应抓住一些时机，对潜能生进行相应的辅导工作。虽然为潜能生辅导时，说句实话，特别特别地累，但是，回头一想到，自己是一名教化工作者，自已所从事工作的重要性，身心上的乏累都会一网打尽。希望我的努力能够让孩子的将来更加地美妙。总复习教学反思11本学期总复习分五课时，我在教学中做了以下几点：1、明确要点，分析单元学问要点，确定学生驾驭措施。2、通过回顾、反思、总结逐步领悟数学问题的规律性。3、反复

40、法，即通过同一情景的多次再现，让学生达到自觉领悟的目的。4、选择典型范例进行剖析，从方法的角度用儿童可以理解的语言，描述数学现象、说明数学规律。如解决问题的教学，通过揭示条件与所求的联系，结合方法与思路分析，渗透“转化”等数学思想来解决问题。5、加强规范要求，严把过程关。很多学生错误的呈现，是源于找的过程、计算的过程不规范，不细致造成的。例如：在针对一些图形，通过统计分别找到个数这样的题目时，我要求学生从简到难，分别做好记号，对于没有做记号的学生，哪怕答案正确，也予以指责，目的是硬性规范，提高正确率。又如：找规律，特殊是数字改变规律，我要求每个学生写出规律，不能用想（说）代替写，这个过程必需落

41、实。6、加强方法沟通，体验方法的优化过程。统计与找规律有肯定的方法，我们要充分的做好示范，更重要的是做好比较与沟通，同样是做记号，有的清晰，一目了然。有的最终一塌糊涂。还有找图形的依次与计数的依次，都是有着肯定的学问，这里必要让学生自己比较之后，去“悟”。并最终实现能主动地采纳合适的方法解决问题。7、关注学困生。学困生不是学不好，而是由于特性的学习心理、特点、品质造成学习过程留意力集中度差，反应慢，遗忘快等现象。比如陈伏洪同学，他的乘法口诀背的不好，以至于做除法题时常常出错，于是我就实行每天一练，组成一对一的帮教措施，让她每天都能得到熬炼，另外，每天支配一分钟，组织学生进行口算。通过这几节课系

42、统的复习及相应习题的练习，学生基本上对旧学问达到了巩固复习，同时又从复习中体验到了驾驭解题方法的重要性。总复习教学反思12我们知道，九年级复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有：反思之一：教过与教会很多老师

43、认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时

44、存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。反思之二：全体与部分在总复习时，有的老师认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考县中的学生服务的（依据社会群众对老师、学校的评价）。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课？！，其实，他不与你老师对着干就已很不错了！我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校

45、招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部！反思之三：教材与题海常见现象：九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，九年级复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说全品中考复习方案，但决不能舍本逐末！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。总复习教学反思

46、13六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师感到上复习课很苦痛，该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢？我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色数学的复习过程，其实就是同学的认知结构时常重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个学问的网络体系在此过程中，同学的自主整理和构建学问网络的实力就显得特殊重要毕业班的复习课留意帮助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学学问凹凸串联，左右沟通起来因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问”理清学问体系要充足调动同学的主动性和主动性，要让同学自身动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充总复习教学反思14以前总是对教学反思多多少少有点反感，自从带这帮孩子以来，对集体教学反思有更深刻的相识。集体反思学习成果在工作层面的绩效是可以衡量的，个人修养层面虽很难度量，但长期的磨合，学习的心得成果经过长期调整修正，渐渐变成了习惯，渐渐地根深蒂固在了自己的思想里。