小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂教案.docx

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1、小学语文五年级下册杨氏之子课堂教案杨氏之子小学五年级语文教案 教材简析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲解并描述了一个幽默机灵的九岁小男孩用奇妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，精彩地展示了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。 教学目标： 1、有感情地读懂读准课文。 2、正确理解和书写生字词。 3、依据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。 4、能在生活中发觉精妙的语言，并加以应用。 教学重点： 引导学生正确理解和朗读背诵课文。 教学难点： 1、体会文中语言的精妙。 2、在生活中运用精妙的语言。 课时支配：1课时 教学

2、过程： 一、故事导入 师：今日，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗？ 繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”许多行人看了木牌上的字都麻木不仁便离开了。后来一位法国闻名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午有人给你钱吗？” 盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情特别哀痛。 诗人听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离开了。 晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的状况。盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人

3、多极了！”诗人听了，摸着胡子满足地笑了。 同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢？ “春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有特别深厚的情感色调。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？ 你们说诗人的语言是不是很精妙呢？今日我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文杨氏之子。 二、初读课文，整体感知 1、依据注音自由朗读课文，初步体会课文。 2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是

4、/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 三、理解课文，加深认知 1、小组探讨，依据注释，说说自己对课文的理解 2、学习理解生字词 3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语 （1）其父：他的父亲。其，他。 （2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称呼。 （5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。 4、请说说人物语言的奇妙性，你更喜爱哪个人物的语言？为什么？ （孔夫子“此是君家果”；杨氏子“未闻

5、孔雀是夫子家禽”，让学生充分体会语言的风趣幽默） 四、有感情品读课文，背诵课文 1带感情美美地读全文。 2小组相互背诵全文。 五、课堂表演 小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的风趣。 六、拓展 同学们，生活中有许多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内探讨沟通一下。 七、作业： 1、默写课文。 2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。 五年级语文下册杨氏之子教案 五年级语文下册杨氏之子教案 【教材理解】 杨氏之子是九年义务教化课程标准试验教材小学语文第十册第三组第一篇课文。第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最

6、大的特点是在人物语言上见功力。杨氏之子对答奇妙；晏子使楚应答机灵；剧本半截蜡烛和相声打电话更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加酷爱祖国的语言。 杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。 【设计理念】 本课是五年级学生接触的第一篇文言文，我想通过这节课的学习，学生能初步了解学习文言文的意义和方法，体会作本文语言运用上的妙处。在此基础上，学会分析简洁的文言文。 【学情简介】 本课教学

7、，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。 【教学目标】 1.能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。 2.通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（依据注

8、释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。） 3.学生能从文中体会到小孩子应对语言的奇妙，能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。 【教学重点】 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。 【教学方法】 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读熟

9、读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 【教学打算】 课件幻灯片 【课时支配】一课时 【教学过程】 一、导入新课。 我们学校每天早读都读经典，老子论语孙子兵法，这些都是文言文，我们现在用白话文，学习文言文有什么意义呢？（学生回答） 二、读题，解题，简介文言文。 1导入揭题，解题。 师：同学们，今日，我们就来学习一篇文言文杨氏之子（板书）。齐读课题 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是的。

10、那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3介绍世说新语 今日我们相识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在世说新语里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。杨氏之子是其次篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆世说新语) 三、初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：许多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自

11、由读课文，留意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。 5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 四、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。假如有不懂的地方请做上记号，待会

12、儿一起来沟通 学生自学，老师巡察指导。 2、沟通反馈。 （一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，特别聪慧。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。 （ 小学五年级课文杨氏之子说课稿 各位专家和领导，我今日说课的内容是小学语文人教版第十册第十课杨氏之子。 一、说教材 是学生在小学阶段接触的第一篇古文。选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家探望，主子不在便叫出杨家九岁的儿子。孔君平有意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你们孔家的鸟”予以回敬的故事。 二、说

13、教学目标 又被支配在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学不仅要帮助学生读懂，还要引导学生品尝文中人物特殊是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培育学习爱好。 依据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习爱好。 教学难点是品尝杨氏子的语言之精妙。 三、说教学方法 1、坚持以学生为主。因为学生才是课堂的真正主子，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以要站把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方赐予帮助。 2、以读为主，因为读是语文学

14、习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更须要反复诵读。所以本课教学主要采纳诵读法和朗读感悟法。 四、说教学流程 我为本课的教学设计了这样的流程： (一)导入，初步相识古文特点。在谈话导入揭题之后，让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特殊之处。依据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出文言文的特点精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文建立初步印象。 (二)读通，不仅正确流利，还要读出韵味。先让学生连读三遍，提示其读准文中生字和两个多音字“为、应”。再标出节奏老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也

15、对古文的意思形成了一个笼统的模糊的印象. (三)读懂，明确故事内容。先让学生说说也许讲了什么事，以训练学生对古文的整体把握实力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。引导学生把句子讲通顺，并绽开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼?这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了许多内容，也留给了我们很大的想象空间，须要我们去想象补白。另外在说明“孔指以示儿曰”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用

16、意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品尝杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。 (四)、品读，体会杨氏子的聪惠。引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答得快，应声答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，须要引导学生反复品读比较有无未闻两字句子的微妙改变。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。 (五)、背诵，想象拓展。先练习有感情的朗诵全文，特殊是对话的句子要读出孔的逗小孩语气和杨机灵委婉的语气，再试着背诵。最终让学生想象孔听

17、了如此精妙的回答会有什么反映，写下来。并做沟通。 (六)总结全文。告知学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文化珍宝，我们要多读多背。 五、说板书。 本课最终的板书是这样的重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和学法，以及课文重点。 六、总结陈词。 纵观本课的教学，首先我对在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为醒悟的相识，制定了比较合理科学教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学习的方法，激发了学生对文言文的爱好。 人教版五年级杨氏之子课堂实录 师：同学们，今日咱们要学的，也是一篇文言文，知道

18、是哪一篇课文吗? 生：杨氏之子 师：打算好了吗? 生：打算好了。 师：上课。 师：今日，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。(写)齐读一遍。 生：杨氏之子 师：大声读一遍， 生：杨氏之子 师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗? 生：写的是杨家的儿子。 师：读了课题，你还想知道什么呢? 生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。 师：想了解他。 生：我想知道课文讲的是什么内容。 师：接着说。 生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。 师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说? 生：我想知道杨氏之子是谁? 师：想了解这个人物。 生：是跟什么人谈话。 师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些

19、问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，起先吧。 生：(自由读课文) 师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。 生：(接着读) 师：课文读完了吗? 生：读完了。 师：谁来给我们读一读?其他同学留意听，看他字音读准没有。 生：(读全文) 师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。 生：y 师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么? 生：孔君平 师：叫谁呀?这人叫什么? 生：孔君平 师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗? 生：(读) 师：对，全班一起读。 生：(齐读) 师：

20、就读这一句，再读一遍。 生：再齐读 师：谁再来给我们读一遍? 生：(读全文) 师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有 生：wi设果。 师：好，咱们一起读 生：为设果。 师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来 生：儿yng声答曰。 师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读? 生：孔君平y 生：果有杨梅，孔指以示儿曰。 师：同学们，这“曰”是什么意思? 生：说 师：这句话是谁在说? 生：孔君平 师：好，想想这句话该怎么读?谁会读? 生：孔指以示儿曰。 师：还是儿曰，谁说话? 生：孔指以示儿曰。 生：孔指以示/儿曰。 师：留意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。

21、生：读 师：看着屏幕，再读 生：再读 师：最终一句话有点长，谁会读? 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：禽指的是什么? 生：禽指的是孔雀。 师：指的应当是什么? 生：应当是动物。 师：概念有点大。 生：鸟类。 师：这是谁家的鸟? 生：孔君平。 师：特别好，留意停顿。 生：(读) 师：谁能够读准字音，读通句子，一次胜利? 生：(看着屏幕读) 师：谁来读一遍? 生：(读一遍全文) 师：读准字音，读通句子，似乎这样读，完整的读一遍 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。 生：(齐读) 师：同学们，你们知道了什么? 生：我知道杨家的儿子九岁了，还特别聪慧。 师：哪个词告知你特别聪慧? 生：甚聪慧。 师：甚聪慧，在

22、这里，聪慧是什么意思? 生：聪慧 师：这个慧字呢?在这里，它和hu字是通用的，那么，很聪慧很聪慧，哪个词说很聪慧? 生：甚 师：换个词还可以怎么说? 生：很，特殊 师：还可以换个词? 生：特别 师：同学们，那么，这个孩子究竟怎样的甚聪慧呢?请同学们比照注释，默读课文，留意读懂每句话，的意思，一边读，一边思索，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，起先，静静的读，留意读懂每一句话的意思。 生：默读课文 师：(提示)实在有困难的，同桌之间相互探讨探讨。 生接着读 师：意思读懂了吗?谁来说说课文写了一件什么事?表现他的甚聪慧? 生：(说出了大致内容) 师：他说得好不好?掌声送给她。联系注释，联系上

23、文，她完整的读清晰了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个好玩的故事，下面，就让我们走进这个故事，细致品尝其中的趣味，去了解人物的(?) 谁来读?谁来说第一句? 一生说第一句 师：哪个字是叫的意思? 生：呼 师：这里的y是什么意思? 生：y就是拜见 师：乃呢? 生：乃就是于是 师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么?自己在下面读一读好不好? 生读 师：谁能读好这句话?举手? 生：(读第一句，读完简洁说了这话的意思) 师：老师的要求，第一句，谁来读? 生：(读) 师：这是你的体会，谁再来读这句话? 生：(读) 师：读得不错，同学们，你想

24、啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些? 生：有些缺憾。 师：有些扫兴，可他听说这家的孩子? 生：特殊聪慧 师：何不借此机会叫他出来?问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样? 生：叫的时候应当特别当心的去叫。 生：特别兴奋的去叫。 师：特别好，看样子，我们应当读出这种心情的改变来，对吗?再读读 生：(齐读) 生：(一人读) 师：轻声的读，谁来读这句话?谁会读? 生：(读) 师：乃呼儿出，读出它的味道来。 生：(读) 师：这是急迫的，读出来了。 生：(读) 师：你们班谁读书读得最好? 班长读 师：乃呼儿出 班长再读 师：心情读出来了，你们读了吗? (生一起读) 师：其次句读懂

25、了吗?谁来说说?为设果，果有杨梅。谁来说? 生：(说意思) 师：谁为谁设果? 生：杨氏之子为孔君平设果。 师：特别好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果? 生：杨氏之子为孔君平设果， 师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。 生：为设果，果有杨梅。 师：同学们，杨氏之子如此热忱款待，孔君平说了一句话，哪一句话?读 生：此是君家果? 师：同学们读懂了吗?此和君是什么意思? 生：此是这个。 师：在这里指的是什么? 生：指的是杨梅/ 师：君呢? 生：君是你。 师：君是你还是您? 生：您 师：为什么是您呢? 生：因为 师：意思读懂了吗?完整的说一说 生：(完整的说) 师：读懂了吗?同

26、学们，孔君平说这句话，有什么用意啊?这杨梅是你们家的水果?有什么用意?读明白了吗? 生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。 师：都同一个杨字，还有吗?接着说?这杨梅是你们家的水果?都有一个杨字，这杨梅成了什么?谁会说? 生：应当是杨家的水果。 师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样?读懂了吗? 生：(说) 生：(说) 师：应当说杨梅也成了杨家的珍宝，那杨氏子和杨梅呢? 生：一样的，也是杨家的珍宝。 师：也是杨家的珍宝，他们俩是什么? 生：同一个姓。 师：他们是兄弟，读懂了吗?看来这句话，孔先生和杨氏子? 生：应当是戏弄。 师：应当是跟他开了一个? 生：玩笑。 师：读懂了吗?你们自己再读读，

27、看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。 生读 师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读?你来试试好吗? 生：(试读) 师：此是君家果?用杨梅来开玩笑。 生：(读) 师：君子用得好，他才几岁?孔先生称他为什么?成他为君。 生： 师：逗他玩是吧? 生：(读) 师：此是君家果?谁再来读? 生：(读) 师：君家果，(范读)用什么开玩笑?还可以读? 生：(读) 师：此是君家果?你来读 生：(读) 孔先生如此妙问，九对小儿如何作答? 生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应声答曰? 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应生答曰： 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应声答曰： 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：同学

28、们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪慧吧?你们体会到了他的甚聪慧了吗?谁来说?谁体会到了? 生：(读) 师：你怎么体会到他的甚聪慧? 生：(简洁说) 师：谁会说?他的回答怎么聪慧啊? 生：(说) 师：联系上句，会说吗? 生：(孔君平) 师：用自己的话说 生：(说) 师：你用杨梅逗我? 生：我就用孔雀逗你 师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么? 生：以其人之道还治其人之身 师：还可以怎么说? 生：以牙还牙 师：还可以怎么说? 生：将计就计。 师：将计就计，这小孩聪不聪慧?答得多妙啊!还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪慧? (读：未闻孔雀是夫子家禽。) 生：我觉得应当还有儿应声答曰，就

29、是立刻给他答而不是思索一会。 师：他的话音一落，这孩子就立即答出来了，怎么答? 生：毫不犹豫。 师：脱口而出，而应声答曰 生：未闻孔雀是夫子家禽， 师：儿应声答曰 生：(再读) 师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢?读懂了吗? 生：(说) 师：还有吗? 生：(听不清) 师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊!咱在一起在下面读一读，演一演，好吗?一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。 师：好，这个孩子特别的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这好玩的故事背下来吗?能背的背，一起试一下， 生：(齐读一遍) 师：同学们，课外大家可以看一部书世

30、说新语。杨氏之子就选自这部书。这节课就上到这里。下课。 小学语文五年级下册杨氏之子公开课教案 小学语文五年级下册杨氏之子教学设计 课文分析 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 教学目标 1、相识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。 2、能结合注释读懂课文。 3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 5、引导学生开展相应的

31、语文综合学习活动。 课前打算 老师打算：相关背景资料，课件。 学生打算：预习课文。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们情愿听故事吗?请看大屏幕，仔细听故事：(大屏幕) 罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个挚友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的安排。罗斯福小声问他的挚友：你能保密吗?他的挚友回答：能保密。罗斯福接着说：我也能。同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受) 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了挚友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。 2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的许多。我国古代就有

32、一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想相识这个聪慧的孩子吗?今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书) 3、请大家齐读课题。杨氏之子的意思就是? 二、反复朗读，感悟添趣 1、古人说：读书百遍，其义自现，我们先来读一读课文吧。 生自由小声初读课文。 2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。 请一生先读。 3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁情愿给老师点评。 (梁国/杨氏子/九岁，甚

33、/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。) 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们情愿这样试一试吗?用自己喜爱的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读) 三、理解学文 1、杨氏之子是一个好玩的故事，请同学们自己依据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。 2、逐句理解。 先看这句话梁国杨氏子九岁，甚聪惠。(大屏幕)这句话讲的是? 预设：你采纳了理解文言文的一种最基本用常用的方*dquo;看注释，你真会学习。 你采

34、纳的方法是我们理解文言文的又一个重要的方*dquo;联系上下文理解，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文) (1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 理解甚，惠与慧的比较。 (2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 抓住诣，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 (3)为设果，果有杨梅。 为设果，只有一种水果吗? (4)孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 孔指以示儿曰。 你怎么评价杨氏之子的回答。 杨家小儿回答的妙在于他说：没有听说孔雀是您家的鸟。 杨家小儿的回答妙在他听出

35、了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。 杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果! 生：我认为杨家小儿的回答很言语奇妙，反映灵敏，体现了语言的艺术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上聪惠 师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢? 生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的说明是? 生：才智 师：对，语言的艺术是来自于才智。 6、

36、通过大家主动的探讨、专心的感悟，我想此时你们肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试? 7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来? 预设：聪慧懂礼貌幽默反应快 8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。 9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 (借助动作背诵。) 10、竞赛背诵课文。 四、升华感悟 1、这杨家小儿思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷，真是不简洁啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧，像禁止践踏草坪!(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处

37、可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗? 生：小草要睡觉，请别打搅! 师：充溢关怀! 生：草儿青青，何忍踏之! 生：花草美，爱花护花人更美! 师：多么温馨的提示，充溢了人文关怀和对生命的敬重，信任这样的提示语更有劝服力。 2、语言的魅力充溢着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今日的家庭作业好吗?(看大屏幕) 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、总结

38、我们每天都在用语言进行沟通，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。 让语言的漂亮伴随我们语文的学习之旅吧! 六、板书设计 9杨氏之子 杨氏之子杨梅 妙 孔君平孔雀 预设：聪慧懂礼貌幽默反应快 8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。 9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 (借助动作背诵。) 10、竞赛背诵课文。 人教版小学语文五年级下册杨氏之子创新教案 小学语文五年级下册杨氏之子教案 师：同学们看于老师的表情，有什么改变?(做表情：笑容满面)

39、 生：于老师很兴奋。 师：看到同学们，我兴奋了。再看于老师(做表情)，现在是什么表情? 生：于老师似乎很惊慌。 师：对，有点惊慌，上课的时候，同学们假如不主动发言.于老师就会惊慌，希望同学们主动举手回答问题。行吗?这是今日我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 生：这篇课文特别短。 师：对.很短小.只有53个字。还有吗? 生：它里面还有许多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平常学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的

40、意思许多。读文言文的时候要擅长想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。(一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师赐予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得特别好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告知我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主子 师：他家主子?杨先生吧!杨先生不在 生：杨先生不在.他的儿子在，孑L君平就把杨先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您