小学语文五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx

《小学语文五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级下册《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计五年级下册语文古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计 五年级下册语文古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计 教材分析： 秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（钦宗）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（临安）建都这段历史为背景。南宋时期，金占据了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增加了他的苦痛悲愤。虽然已是67岁的老人，而且身处贫困，但他仍记忆犹新沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，复原统一。 教学目

2、标： 学问与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法：让学生在学习中学会沟通，学会感悟，培育学生的想象力，激发对古诗的酷爱，培育学生学习古诗的爱好。 情感看法和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗人酷爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 教学难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 同学们，今日张老师要和你们一起去相识一位诗人，他就是南宋闻名诗人陆游。对于他你有哪些了解呢？陆游，字务观，自号放翁。南宋闻名爱国诗人。现存诗

3、计9300多首。80%都表现了他的爱国之情。陆游诞生的其次年适逢靖康之乱之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，几度因力主抗金而被罢职，在生前有“小李白”之称。1192年，68岁的陆游罢官隐居山阴4年了，但安静的村居生活并没有使老人的心安静下来，他始终担忧着北方百姓的安危，始终期盼着收复失地，4年来，写下了很多感人的诗词，今日我们就来学习其中的一首秋夜将晓出篱门迎凉有感。跟着老师一起来读一遍诗题，从诗题中你知道了什么？诗人内心忧虑，夜不能寐，天还没亮，就起床走出篱门，遥望北方的故土，内心思绪万千，写下了这首诗。 二、初读古诗，学习生

4、字 下面听老师来读读这首诗，听准字音，留意节奏。请大家打开书，自由读一读，读准字音读清节奏自由练习读一读，留意要读准字音读准节奏。谁想来读一读？指名读诗，学习生字读得真好，生字也读得很准。这首诗中有两个生字，岳;高大的山他还是一个姓氏，闻名的抗金英雄就叫岳飞摩他还有一个读音是什么？书写的时候要留意谁还想来读一读这首诗？指名读齐读（3名）齐读 三、研读古诗 1.作者遥望北方，都想到了什么？（黄河华山遗民胡尘王师） 2.那诗人笔下的黄河是什么样的？（三万里河东入海）这是一条怎样的河？你从哪看出来的？三万里不是说黄河就是三万里长，而是虚指，在古诗中，诗人常常会用一些这样的概数用来表示很高或者很长，大

5、家回忆一下，在哪句诗里也有这样的用法？（白发三千丈，缘愁似个长。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）在这里来形容黄河的长。这还是一条怎样的河？读出情感，这就是黄河，他是怎样流入大海的（怒吼咆哮）齐读 3.诗人笔下的华山又是怎样的一座山？从哪体会到的？上是什么意思？（向上直上）此时不动的山被作者写活了，让人感觉华山在努力生长直刺苍穹，这是何等的气概呀，谁能来读出这种气概？来，同学们，把这两句连起来读一读，你感受到了什么？这奔腾怒轰的黄河和雄伟高耸的华山让人感受到了（山河壮美）你的心中涌起怎样的情怀？指名读 可这大好的河山已被金人侵占，想到这里，诗人的心情会怎样?那这两句诗你现在想怎样读？也不知道这

6、壮美的山河何时才能收复啊！诗人思绪万千，他又想到了谁？（遗民）什么是遗民呢？他们在干什么？泪流到什么程度？原委是怎样的苦难让百姓把眼泪都流干了呢？想象一下，透过那漫天的胡尘，你看到了谁在流泪？为什么而流泪？把你的想象带到这两句诗读一读。那是一段凄惨的历史，当时南下的金兵如狼似虎,所到之处,烧杀抢掠,无恶不作,不到半年时间,大半个中原沦为金人的铁蹄之下。百姓们流离失所,家破人亡。透过 那漫天的胡尘，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（读诗） 此时，这些移民们最渴望的是什么？王师挽救那王师们怎么还不来？（看地图）师讲解：他们去哪了呢？当年金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从今灭亡。康王赵构

7、躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为懦弱无能，另一方面不愿也不愿收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍旧日日饮酒，朝朝作乐。 诗人林升依据当时的情形写下了这样的诗出示题临安邸（齐读）他们在干什么呀？他们这是遗弃了北方的百姓呀！一同遗弃的还有北方的大好河山那！想到这里诗人的心情怎样?（哀痛生气）诗人写下这首诗的时候，中原沦陷整整65年了，同学们，65年啊，这是百姓眼含热泪苦苦盼望的一年又一年，接读这是百姓受尽屈辱受尽凌辱的一年又一年啊，接读这是百姓们忍受煎熬忍受无尽苦痛的一年又一年啊接读 百姓们苦苦盼望，诗人也在苦苦盼望着呀，诗人年少时便立

8、下上马击狂胡，下马草军书的志愿，他日日盼夜夜盼，61岁他写下了书愤盼啊盼啊，67岁病倒在床，写下了十一月四日风雨大作这样的诗句.盼到了85岁，还是没有看到祖国统一呀，他死不瞑目呀，忧愤之极写下了示儿，与世长辞课件出示 诗人看到了百姓的泪，我们也看到了陆游的泪，他为什么而流泪呢？（忧国忧民）同学们，此时此刻，我们已经走进了陆游的内心，让我们一起去倾听他心底的声音吧：在一个秋天的早晨，诗人推开篱笆门，遥望北方，想到山河沦陷，百姓生活凄惨，不禁忧心忡忡齐读全诗：他想到纵然是豪情满怀，但报国无门，不由得悲愤交加齐读全诗：历史已远去，诗人已不在，但陆游和他的爱国情怀却恒久刻在了我们每个人的心里！老师信任

9、，你已记住了这首诗，能背下来吗？让我们和着陆游共同吟诵吧（齐背） 五、课外拓展： 陆游的爱国是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年的忧国忧民，你们又知道哪些爱国诗人和他们的爱国诗篇吗？ 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教案 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教案 教材分析： 秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（钦宗）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（临安）建都这段历史为背景。南宋时期，金占据了中原地区。这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增加了他的苦痛悲愤。虽然

10、已是67岁的老人，而且身处贫困，但他仍记忆犹新沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，复原统一。 教学目标： 学问与技能：学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。有感情地朗读并背诵古诗。 过程与方法：让学生在学习中学会沟通，学会感悟，培育学生的想象力，激发对古诗的酷爱，培育学生学习古诗的爱好。 情感看法和价值观：体会诗人在古诗中所表达的思想感情，进一步感受诗人酷爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 教学重点：理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 教学难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 同学

11、们，今日张老师要和你们一起去相识一位诗人，他就是南宋闻名诗人陆游。对于他你有哪些了解呢？陆游，字务观，自号放翁。南宋闻名爱国诗人。现存诗计9300多首。80%都表现了他的爱国之情。陆游诞生的其次年适逢靖康之乱之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。在仕途中不断受到当权派的排斥打击，几度因力主抗金而被罢职，在生前有“小李白”之称。1192年，68岁的陆游罢官隐居山阴4年了，但安静的村居生活并没有使老人的心安静下来，他始终担忧着北方百姓的安危，始终期盼着收复失地，4年来，写下了很多感人的诗词，今日我们就来学习其中的一首秋夜将晓出篱门迎凉有感。跟着老师一起来读一遍诗题，从

12、诗题中你知道了什么？诗人内心忧虑，夜不能寐，天还没亮，就起床走出篱门，遥望北方的故土，内心思绪万千，写下了这首诗。 二、初读古诗，学习生字 下面听老师来读读这首诗，听准字音，留意节奏。请大家打开书，自由读一读，读准字音读清节奏自由练习读一读，留意要读准字音读准节奏。谁想来读一读？指名读诗，学习生字读得真好，生字也读得很准。这首诗中有两个生字，岳;高大的山他还是一个姓氏，闻名的抗金英雄就叫岳飞摩他还有一个读音是什么？书写的时候要留意谁还想来读一读这首诗？指名读齐读（3名）齐读 三、研读古诗 1.作者遥望北方，都想到了什么？（黄河华山遗民胡尘王师） 2.那诗人笔下的黄河是什么样的？（三万里河东入海

13、）这是一条怎样的河？你从哪看出来的？三万里不是说黄河就是三万里长，而是虚指，在古诗中，诗人常常会用一些这样的概数用来表示很高或者很长，大家回忆一下，在哪句诗里也有这样的用法？（白发三千丈，缘愁似个长。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）在这里来形容黄河的长。这还是一条怎样的河？读出情感，这就是黄河，他是怎样流入大海的（怒吼咆哮）齐读 3.诗人笔下的华山又是怎样的一座山？从哪体会到的？上是什么意思？（向上直上）此时不动的山被作者写活了，让人感觉华山在努力生长直刺苍穹，这是何等的气概呀，谁能来读出这种气概？来，同学们，把这两句连起来读一读，你感受到了什么？这奔腾怒轰的黄河和雄伟高耸的华山让人感受到了

14、（山河壮美）你的心中涌起怎样的情怀？指名读 可这大好的河山已被金人侵占，想到这里，诗人的心情会怎样?那这两句诗你现在想怎样读？也不知道这壮美的山河何时才能收复啊！诗人思绪万千，他又想到了谁？（遗民）什么是遗民呢？他们在干什么？泪流到什么程度？原委是怎样的苦难让百姓把眼泪都流干了呢？想象一下，透过那漫天的胡尘，你看到了谁在流泪？为什么而流泪？把你的想象带到这两句诗读一读。那是一段凄惨的历史，当时南下的金兵如狼似虎,所到之处,烧杀抢掠,无恶不作,不到半年时间,大半个中原沦为金人的铁蹄之下。百姓们流离失所,家破人亡。透过那漫天的胡尘，你仿佛看到了什么？又听到了什么？（读诗） 此时，这些移民们最渴望的

15、是什么？王师挽救那王师们怎么还不来？（看地图）师讲解：他们去哪了呢？当年金兵南下，宋徽宗和宋钦宗被俘，汴州被占，北宋从今灭亡。康王赵构躲过这场劫难，逃到了杭州，建立小朝廷，称为南宋。赵构一方面因为懦弱无能，另一方面不愿也不愿收复中原，怕自己的皇位不保，所以在杭州他们不顾中原百姓的苦难生活，仍旧日日饮酒，朝朝作乐。 诗人林升依据当时的情形写下了这样的诗出示题临安邸（齐读）他们在干什么呀？他们这是遗弃了北方的百姓呀！一同遗弃的还有北方的大好河山那！想到这里诗人的心情怎样?（哀痛生气）诗人写下这首诗的时候，中原沦陷整整65年了，同学们，65年啊，这是百姓眼含热泪苦苦盼望的一年又一年，接读这是百姓受尽

16、屈辱受尽凌辱的一年又一年啊，接读这是百姓们忍受煎熬忍受无尽苦痛的一年又一年啊接读 百姓们苦苦盼望，诗人也在苦苦盼望着呀，诗人年少时便立下上马击狂胡，下马草军书的志愿，他日日盼夜夜盼，61岁他写下了书愤盼啊盼啊，67岁病倒在床，写下了十一月四日风雨大作这样的诗句.盼到了85岁，还是没有看到祖国统一呀，他死不瞑目呀，忧愤之极写下了示儿，与世长辞课件出示 诗人看到了百姓的泪，我们也看到了陆游的泪，他为什么而流泪呢？（忧国忧民）同学们，此时此刻，我们已经走进了陆游的内心，让我们一起去倾听他心底的声音吧：在一个秋天的早晨，诗人推开篱笆门，遥望北方，想到山河沦陷，百姓生活凄惨，不禁忧心忡忡齐读全诗：他想到

17、纵然是豪情满怀，但报国无门，不由得悲愤交加齐读全诗：历史已远去，诗人已不在，但陆游和他的爱国情怀却恒久刻在了我们每个人的心里！老师信任，你已记住了这首诗，能背下来吗？让我们和着陆游共同吟诵吧（齐背） 五、课外拓展： 陆游的爱国是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年的忧国忧民，你们又知道哪些爱国诗人和他们的爱国诗篇吗？ 小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感优秀教案 小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感优秀教案 教学目标： 1、接着巩固学习古诗的方法。 2、理解诗歌内容，感受诗歌描绘的意境，体会诗歌的爱国主义情感，激发学生的爱国之情。 3、提高学生自主、合作学习古诗的实力。背诵古诗。 教学重点：

18、理解诗歌的内容，感受诗歌描绘的意境，体会诗歌所表现的爱国之情。 教学难点：体会诗人酷爱祖国大好河山，忧国忧民的高尚情操。 教学流程： 激趣导入，进入情境 课前同学们诗背得很棒，下面请同学们回忆一下我们以前学习古诗的方法。 1指名说学习方法，师出示学习方法：（1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）想意境，悟诗情。 2.齐读学习古诗方法，下面我们就按着这种方法来学习这首古诗 二知诗人，解诗题 1师指名介绍作者 2师：介绍作者和背景 陆游：字务观，号放翁，越州山阴人，南宋闻名爱国诗人。诗人两岁时，北宋被金灭亡，所以他从小立志要杀敌报国，后来更是多次亲赴前线。这首诗写于1192年，他退居在山

19、阴家中，而北方领土仍在金人统治之下。虽然已经是68岁的老人，而且身处贫困，但他仍记忆犹新沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民。深秋的早晨，他推开篱笆院门，迎面凉风吹来，更增加了他的苦痛悲愤。 3这个诗题比较长，你认为这个题目该怎样读？谁来读一下？ 4、师：出现了好几种停顿的读法，究竟哪一种恰当呢？我们理解了这个题目的意思就知道了。 5、说说题目的意思，学生理解题目的意思后再次齐读课题，读出诗的韵味来。 三抓字眼，明诗意 1.初读，读准音 学习古诗离不开一个读字，请同学们放开嗓子自由读诗，多读几遍，争取读准每个字音。学生自由读诗。 2.指名读，齐读 3.过渡：古诗词一般都是前两句写景，后

20、两句抒情。这一首诗也不例外。那么诗人写了什么景色，又抒发了怎样的情感呢?请学生自学古诗。 4.学生自学古诗，借助注释，词典，抓住重点词句理解诗意。 5.自学后前后桌探讨探讨，学生汇报，说诗句意思，整首诗的意思，同桌自由说说诗意。 四想意境，悟诗情 1.一首诗的内涵不仅仅是短短的说明所能蕴涵的？“遗民泪尽胡尘里”又是怎样的情感呢？ 师：配乐讲解 1126年，金兵攻入北宋首都开封，其次年四月初一，金兵俘虏了皇帝，后妃和皇女以及其他皇亲国戚共三千人北去。大量皇室物品和所藏的书籍全部被搜罗一空，大好河山被无情地占据。北宋政权就这样灭亡了。五月，宋高宗称帝，建都杭州，历史上称为南宋，祖国的一半土地被金兵

21、占据，沦陷区的老百姓在金兵的残暴蹂躏下受尽了熬煎。在金兵战马啾啾地践踏声中，遗民的老百姓在死亡线上挣扎呀！他们是多么凄凉凄惨。 2.师：同学们，你们仿佛看到了什么？你们仿佛听到了什么？ 3.师：遗民们怨呀-读：“遗民泪尽胡尘里，”遗民们恨呀-读：“遗民泪尽胡尘里，”可是等来的却是一年又一年的心酸呐-读：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 4.百姓们盼啊盼，可是唯一能挽救他们的南宋统治者呢，却把祖国的大好河山，国恨家仇全抛在了脑后，在都城杭州过着醉生梦死的生活，哪里想到沦陷区百姓的安危呢？这首诗是他们生活的写照。读题临安邸这首诗。 5.师：南宋朝廷对金实行屈辱倒戈的政策，鉴定屈辱条约。陆游生活

22、在这样屈辱的年头，怎能不心如刀割！带着此情，此恨，我们再读读这首诗。 6.一个国家，不同的地方，不同的人却过着天壤之别的生活，对比这样的情景，老人在流泪，妇女在流泪，小孩在流泪，这是怎样的泪呢？ 7.师：不管是怎样的泪，也早已流完了，流尽了。尽管如此，沦陷区的老百姓还是等啊，盼啊，一年过去了，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”他们等啊，盼啊，五年过去了，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”他们又等啊，盼啊，十年过去了，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”他们还等啊，盼啊，65年过去了，读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 8.师：他们渴望了一年又一年，悲观了一年又一年，悲观啊，读“遗

23、民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 同学们，读了这首诗，你能体会到陆游的心情吗？他是个怎样的人？ 五、拓展延长，抒发情感。 过度：陆游的一生是爱国的一生，年轻时立下的：“上马击狂胡，下马草军书”是他一生的目标，他时刻关注着国家的命运和民族的前途。他一生勤于创作，写了大量抗金保国的作品，是宏大的爱国诗人。他的爱国之情在很多诗中有所体现。 1.我们一起看陆游52岁时写的一首诗。指名读关山月 2.诗人回想自己早年立志收复中原的雄心，回想起宋金在瓜洲和大散关两个战场上作战的往事，痛感自己壮志未酬，心中充溢悲愤。在哀痛与悲观中写下了这首诗书愤齐读 3.望着北方土地日夜焦虑，陆游最终病倒在床，梦中他仍旧英姿

24、勃勃，梦中他仍旧想战胜金军。我们一起读旅游67岁时写的诗十一月四日风雨大作 4.秋风习习，夜不能寐，恨青山落入他人之手。我们一起读68岁时写的诗秋夜将晓出篱门迎凉有感 5.尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的酷爱，那报国的赤子之心至死不渝。他在临终之际，留下了千古传诵的诗篇示儿这是作者的临终绝笔，也叫绝笔诗。齐读示儿 6.此时此刻，我们都被诗人的心，诗人的情所深深地震撼了，让我们带着自己的感受再次读秋夜将晓出篱门迎凉有感 结束语：中原的统一是诗人终身奋斗的目标。他至死不渝的爱国精神令世人仰慕。那么，这一年究竟是等了多少年呢？陆游死后66年，也就是1276年元兵攻入杭州，俘虏了南宋皇帝，实现了全国

25、的统一。陆游的子孙虽然看到了九州的统一，那可是元人统治下的统一，而不是陆游希望的南宋王朝统治下的九州大统，他的子孙在家祭时如何向祖先哀告呢？假如陆游地下有知，又该是何等的感慨呢？让我们站起来，一起背一背今日学的诗。让我们把这位宏大的爱国诗人深深地印在我们心里，让我们的诵读传递出他的悲愤之情，爱国之情！ 板书设计： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 【宋】陆游 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。宏伟壮美 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。悲愤爱国 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗。背

26、诵古诗。 2、能借助注释，抓住关键字词，结合有关资料，理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。 3、在反复诵读有于与融情想象中感受诗歌的意向，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学重点：借助注释，抓住关键字词，结合有关资料，理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。 教学难点：在反复诵读有于与融情想象中感受诗歌的意向，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学过程： 一、揭题，简介诗人。 1、今日，我们学习古诗，这首诗的作者我们并不生疏，他就是南宋闻名诗人陆游。（点击课件出示陆游名字） 2、你对陆游有哪些了解？ 师：（出示课件）简介陆游。 3、师：今日，我们再来学习一首陆游的诗，这么长的题目我们应当怎么读呢

27、？ 师：读到这个诗题，我想你的心中肯定产生了很多的疑问，你想问什么？ 生：诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着？ 生：诗人为什么心里会感到一阵凉意？ 生：诗人因什么而伤感？ 师：让我们带着这些问题，一起来学习这首诗 二、初读诗歌，感受音韵之美。 1、师：请听老师读（课件出示全诗） 2、请大家像老师这样自由读课文，多读几遍，读准每个字音，把这首诗读顺口为止。 3、评：字正腔圆，读得特别精确，谁还想读一读？ 4、生：（齐读） 三、理解诗意 师：谁能连起来说一说？ 四、品读诗歌，体会作者情感。 师：在这首诗中作者写了哪些景物呢？ 师：我们一齐来把这两句诗读一下。 1、师：这是一条怎样的河，

28、你是从哪看出来的？ 2、师：这位同学说得很对，老师告知大家，黄河并不是真有三万里长，在这里三万里只是一个虚数，他表示很长很长。在古诗中诗人常常会用一些这样的虚数，有的表示很长很长，有的表示许多许多，还有的表示很高很高，回忆一下你学过的古诗，你能举出这样的例子来吗？ 3、师：作者正是运用这种夸张的手法将黄河的磅礴气概呈现在我们眼前。指名读。 4、师：我们学过不少描写黄河的诗歌和文章，你还可用哪些词或诗句来形容黄河呢？ 5、师：（出示黄河滚滚东流的图片）看，这就是我们的母亲河，他滋润了一代又一代的华夏儿女。谁想读一读这一句诗。 讲山 1、师：诗人写了河，接下来又写了什么景物？ 2、师：这是一座什么

29、样的山，你是从哪看出来的？ 3、师：看，这就是华山，这种气概谁能读出来？ 师：假如你就是诗人陆游，看到祖国这样的大好河山，你的心情会是怎样的？ 师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（哀思、哀痛）你是从哪些字眼体会出来的？ 同学们，祖国河山如此壮美美妙，我们的诗人心中应当是无比的骄傲、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的哀痛呢？ 生：这些美妙的河山被敌人占据了。 师：诗中并没有干脆描写斗争，你是从诗歌哪里知道人们生活在战乱中？（胡尘） 师：“胡尘”指的什么？ 生：是金人战马扬起的灰尘。 出示地图，补充资料。 师：再读“胡尘”一词，你仿佛看到了怎样的画面？ 师：看！（出示课件画面

30、） 谁来读？遗民泪尽胡尘里； 齐读。 师：但是他们无望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍旧（读）南望王师又一年。 师：他们“望”的是什么？ 师：是啊！侵略者铁蹄扬起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许很多多正直有爱国心的人。） 师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读南望王师又一年。 师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期盼的南宋君臣究竟在干什么呢？ 我们一起再看到这一首诗题临安邸 生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 师:面对遗民的乞盼，南宋小朝廷

31、并没有接受北宋亡国的惨痛教训，他们只求苟且偷生，一味地尽情声色，寻欢作乐。 师：当这两首诗同时出现在我们的面前，你又有何感受？ 师：面对终日醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，或是面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？ 生练笔。 体会“遗民”和前两句的悲愤情感。 师：当你了解了这段历史，你还觉得遗民仅仅是指遗留在沦陷区的人民吗？（遗弃、抛弃）被统治者抛弃的还有什么？ 师：现在当你看到这两句诗的时候，心里有什么感想？ 指名读。 师：让我们带这样的体会，带着对诗人的敬意再来读一读整首诗。 生：（齐读整首诗） 陆游同主题诗拓展，升华爱国情再回到主诗 1、师：尽管南

32、宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的酷爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱示儿，读（示儿内容） 2、师：在弥留之际，陆游不胆怯死亡，让他牵挂的是国家的命运，让他担忧的是百姓的命运。此时此刻，你肯定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民） 3、师：陆游最终带着满腔的缺憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的酷爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读秋夜将晓出篱门迎凉有感 五、爱国诗拓展 师：大家或许还不知道，陆游写诗60年，今尚存九千三百余首。其中爱国诗就占了近80%，难怪我们称他为 生齐读岳飞的满江红 师：你还知道哪些爱国诗人和他们的代表作

33、的？ （课件出示） 师：其实除了我们说到过的这些诗人还有许多的爱国诗人，同学们假如感爱好，可以课后去找出来，再读一读。 板书设计： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋陆游 山河壮丽 忧国忧民 遗民泪尽 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感优秀教案 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感优秀教案 设计理念 将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气概的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的奇妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 设

34、计特色 以读为主，积淀语感。 教学流程及设计意图 一、背诵全诗，初悟诗语形象美。 1.读通全诗，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。 2.背诵默写。 “凡读书，须读得字字洪亮，不要误一字，不行少一字，不行倒读。”（朱熹）读得精确是朗读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”（李光），背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。 3.想象诗中画面。 二、品读比较，领悟诗语精练美。 1.利用手头资料，采纳释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用

35、现代语言表现古诗意思。 牛儿吃草，抚把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有肯定的研讨自学实力，理解此首诗大致的意思，并不是难事，此时可作为训练语言表达实力的好时机。 2.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。 相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补相识上的空白，深化理解诗中表达的思想感情。 3.原文与诗意比较读。 仅仅满意于理解诗意，把古诗译为现代文是远远不够的，岂不如译文比起原文“意义大致还在，它的情致就不知所终了”（朱光潜）。 三、拓展阅读，体会诗语意蕴美。 从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料拓展阅读： （1）1177年陆游52岁作的关山月：“中原干戈古已闻，岂

36、有逆胡传子孙，遗民忍死望复原，几度今宵垂泪痕。” （2）1186年陆游61岁作的书愤：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。” （3）1192年陆游67岁作的十一月四日风雨大作：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （4）1193年诗人68岁作的秋夜将晓出篱门凉有感（略）。 （5）1210年诗人85岁作的绝笔诗示儿（略）。接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读竞赛。这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年、83年写的，学生从这些详细数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的宏大精神。 “像这样

37、以精读文章作为动身点，向四面八方发绽开来，那么精读了一篇文章就可以带读很多书，知解与领悟的范围将扩张多大呀！”（叶圣陶）古诗教学假如只守住课文中几首，就如单腿走路，学生受益不大；在精读一首诗后，再拓展读其他几首诗，则可以有效地训练学生的语感。以同样的题材组织学生集中学习相同的作品，则诗人一生为复原中原、统一中国而奋斗的感人形象以及将个人的生命和民族的前途融为一体的宏大爱国精神，也能使学生受到感染。 四、延长课外，激发再研读的爱好。 结合作者的遭受介绍，告知学生陆游“六十年间万首诗”，诗歌最突出的主题是表现复原中原、统一中国有爱国主义精神，让学生课外合作收集陆游的爱国诗，进行编报等相关语文活动。

38、 延长课外再读诗，拓展语文学习的广袤天地。 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感精品教案 长春版小学五年级上册语文秋夜将晓出篱门迎凉有感精品教案 设计意图：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气概的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵的奇妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 教学过程： 一、揭题导入 背景简介：南宋时期，金占据了中原地区。爱国诗人陆游在山阴（今属浙江）乡下憧憬着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望

39、宋朝能够尽快收复中原，复原统一。 二、背诵全诗，初悟诗语形象美。 1.读通全诗，字字读得洪亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。 2.背诵默写。 “凡读书，须读得字字洪亮，不要误一字，不行少一字，不行倒读。”读得精确是朗读的基本要求，在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心，“心书，目过口过总不如手过”，背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。 三、品读比较，领悟诗语精练美。 （1）自学古诗，指导学生先学： 1.我读了遍就能洪亮、顺口地朗读这首诗，不误一字，不少一字。并能标出朗读的节奏和轻重音。 2.我仔细地读了遍诗，产生了个问题：，

40、。 我认为最有价值的问题是。 我和同桌一起思索、探讨，解决了个问题。 3.我细致读了三遍诗，知道这首诗写了： 。 4.我还知道这首诗题目的重点词是：。 诗的前两句写了河很，山很。明白了诗人想表达的感受。 5我细细琢磨了后两句诗词语的意思，明白陆游称他们为“遗民”是因为，“胡尘”不是灰尘，而是指。 后两句诗写出了，表达了诗人的感情。表明陆游是一位的诗人。 利用手头资料，采纳释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用自己的话表现古诗意思。 牛儿吃草，抚把草吞下去，再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有肯定的研讨自学实力，理解此首诗大致的意思，并不是难事，此时

41、可作为训练语言表达实力的好时机。 （2）.质疑问难，重点解答作者“感”什么，为什么“感”。 相机穿插有关时代背景的介绍，帮助学生填补相识上的空白，深化理解诗中表达的思想感情。 （3）.原文与诗意比较读。 仅仅满意于理解诗意，把古诗译为现代文是远远不够的，岂不如译文比起原文“意义大致还在，它的情致就不知所终了”。 四、拓展阅读，体会诗语意蕴美。 从“南望王师又一年”引申开去，展示以下资料拓展阅读： （1）1177年陆游52岁作的关山月：“中原干戈古已闻，岂有逆胡传子孙，遗民忍死望复原，几度今宵垂泪痕。” （2）1186年陆游61岁作的书愤：“早岁哪知世事艰，中原北望气如山，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋

42、风大散关。” （3）1192年陆游67岁作的十一月四日风雨大作：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台，夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （4）1193年诗人68岁作的秋夜将晓出篱门凉有感（略）。 （5）1210年诗人85岁作的绝笔诗示儿（略）。 接着学生分小组选择学习其中一首，大致理解诗意后开展诗歌朗读竞赛。这些诗分别是诗人在中原沦陷后50年、65年、66年、67年、83年写的，学生从这些详细数字中可以感受诗人一生关注国家命运和民族前途的宏大精神。 五、板书设计 qiyjingxiochlmnynglingyugn 秋夜将晓出篱门迎凉有感 lyu 陆游 tiotiotinhnxnnlu，wwln

43、jyzimng。 迢迢天汉西南落，喔喔邻鸡一再鸣。 zhungzhbnglixioyjn，chmnsoshuchungpngshng。 壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生。 小学语文五年级下册秋叶将晓出篱门迎凉有感优秀教案 秋叶将晓出篱门迎凉有感教案设计 一、教学目标 1、感受我国古代进步诗人酷爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。 2、学会本课3个生字，能说出课文后第1题句子中6个带点词的准确意思，并能正确理解诗句。 3、理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 4、能正确地背诵和默写3首古诗。 三、重点与难点 重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景； 难点：理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 二、教学时间：2课时。 第1课时 教学目标 1、理解赠