第二节　人粪尿的处理教学设计.docx

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1、第二节人粪尿的处理教学设计其次节人粪尿的处理 其次节人粪尿的处理 教学目标 1.了解人粪尿的资源价值和对环境的影响； 2.了解人粪尿无害化处理的几种方式； 3.增加环保意识和资源意识，相识人与自然和谐发展的意义 4.树立可持续发展的观点。 教学重点和难点 1.通过人粪尿对环境的影响，增加环保意识。 2.通过人粪尿的资源价值，培育学生相识到人与自然和谐发展的意义。 课前打算： 学生收集关于“农田施用化肥好还是人粪尿好”的资料 教学设计： 教学内容 学生活动 老师活动 一、导入：以详细数字引导学生爱好，以问题引导学生思索。 思索、探讨：人粪尿对人类真是“一无所取”吗？有没有方法使它变“废”为宝？

2、列数字、提问题 二、人粪尿的价值：同化肥相比，有污染小、来源广、肥效长久、养分全、成本低等优点。 阅读资料分析，相识人粪尿的价值。以“农田中施化肥好还是人粪尿好“为论点，各抒己见，比较得出人粪尿的优点，近一步相识人粪尿的价值。 引导学生总结出人粪尿的利用价值，组织学生以辩论的形式分析人粪尿同化肥相比的优缺点。 三、人粪尿的无害化处理： 无害化处理的缘由 思索：人粪尿可以干脆作为肥料施于农田吗？为什么？ 提出问题 总结无害化处理的缘由。 无害化处理的方式及原理 探讨：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？都应用了什么原理？ 引导学生探讨 点出微生物处理法的优势。 四、生态厕所的介绍 依据自己查

3、找的资料向全班同学介绍生态厕所。 激励学生各抒己见，相互补充。 五、学以致用，比照当地人粪尿的处理和利用状况，提出一个切实可行的改进安排。 了解当地人粪尿的利用状况，提出改进安排。 教学过程设计： 一、导入：前面我们了解了人从生物圈摄取养分物质的同时，也产生了大量的废物排到环境中去。列数字：一个成年人一年要排出约800千克的粪尿，算一算我国每年有多少人粪尿排到环境中去?假如这些人粪尿干脆进入环境，对环境是个巨大的负担。人粪尿对人类真是“一无所取”吗？有没有方法使它化害为利，变“废”为宝？学生各抒己见，表达见解，得出结论：人粪尿是可以利用的。 二、人粪尿的价值：通过资料分析，学生相识到，人粪尿中

4、除了大量的水格外，还含有肯定数量的有机物。这些有机物经过某些生物的分解作用，可以转化成含氮、含磷、含钾等多种无机盐，可作肥料，维持农田的生产实力。因此它不是“一无所取”，可以变“废”为宝。但是现在市场上有各种化肥，还须要用人粪尿作肥料吗？为了提高学生学习主动性和主动性，老师以“农田中施用化肥好还是人粪尿好”为论点，全班同学依据自己的相识和课下打算的资料进行辩论。重点在环境爱护、来源方式、价格成本、肥效等方面进行比较。在老师的引导下，得出结论：同化学肥料相比，人粪尿具有污染小、来源广、肥效长久、养分全、成本低等优点。而且我国农夫长期阅历也证明农家肥在维持农田的生产实力方面起了重要作用。 三、人粪

5、尿的无害化处理：首先应点出为什么要进行无害化处理。人粪尿中含有大量的病菌、虫卵和其他有害物质，干脆施于农田，会污染土壤、空气、水源和农作物，近而传播疾病，给人和禽畜的健康带来严峻的危害，因此，必需消退人粪尿中的病菌和虫卵，即进行无害化处理。人粪尿无害化处理的方式这部分尽量避开老师干脆讲解并描述，老师可设问，引导学生阅读。如设问题：怎样对人粪尿进行处理？处理的方式有那些？都应用了什么原理？教材上介绍的两种处理方式，利用的是微生物分解有机物的原理，这些处理方式避开了对环境的二次污染，是将人粪尿变“废”为宝的有效途径。 四、生态厕所：由学生依据查找的资料向全班同学介绍环保新科技生态厕所。对于新出现的

6、事物，学生有较大的爱好，老师调动学习气氛，激励学生各抒己见，相互补充，比较诞生态厕所和日常生活中常见的厕所在环境爱护、资源利用方面的优势。最终，老师激发学生的创建性和想象实力，激励学生比照当地人粪尿的处理和利用状况，提出一个切实可行的改进安排。 教学后记： 人粪尿的处理教学设计 人粪尿的处理教学设计教学目标列举人粪尿的资源价值和对环境的影响；了解人粪尿无害化处理的几种方式。熬炼收集资料和分析资料的实力。通过资料分析，在老师的引导下，相识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增加环保意识和资源意识；进一步相识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。教学重点通过对人粪尿的资源价值的对环境造成的

7、影响的相识，增加环保意识和资源意识。教学打算老师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，6人一组，访问有阅历的农夫，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用状况；调查当地人粪尿有没有无害化处理，假如有，是怎样处理的?教学设计学习内容学生活动老师活动导入新课回忆、思索、进入情境。依据课前预习和所做的调查，各小组发言人分别展示调查结果并进行沟通。复习提问：谁来告知大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无所取”吗?请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别赐予评价，对调查不充分的小组，找寻他们的闪光点，赐

8、予激励。新学问学习在老师的引导下，通过沟通活动，得出人粪尿与化肥相比，具有来源广、养分全、肥效长久、能改良土壤和成本低等优点，尤其是能改良土壤这一点，有利于可持续发展观点的贯彻实施。对学生搜集的信息加以确定或补充。引导学生了解人粪尿的资源价值，增加学生的资源意识。人粪尿的价值分析课本P85的资料，结合学过的学问，回忆、思索、探讨和沟通。通过计算得出结果，产生惊异，确定人粪尿的价值。引导：人粪尿对人来说是废物，那么同学们可知道农作物为什么“喜爱”它吗?让我们来分析一下书上的资料。调动学习气氛，对学生供应的信息进行评价。小结：一个成年人每年要排出800千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪

9、尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财宝！人粪尿的无害化处理 建立沼气池 高温堆肥 兴建生态厕所按老师的引导进行思索。阅读课本，知道人粪尿对环境的影响，了解为什么要对人粪尿进行无害化处理。沟通调查结果。四人一组进行探讨，各小组的发言人发言沟通，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是利用微生物进行处理。引导：怎样才能更好的利用人粪尿呢?科学学问告知我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。为什么要对人粪尿进行处理呢?请同学们阅读课本，能不能在书上找到答案?引导：在你的调查过程中，是否了解到了人粪尿的处理方法?课本上介绍的几种处理方式，你见过吗?引导学生进行资料分

10、析。有条件的地区，可播放相关录像。引导：通过资料分析，你能描述一下这几种方式各自的优点吗?你能用简练的语言告知大家“有害”变“无害”的有效途径吗?激励学生相互质疑、补充。对上述问题作小结性回答(略)。小结人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美妙的将来。同学们通过本节课的学习，会有不少感受。不妨仔细比照当地人粪尿的处理和利用状况，提出一个切实可行的改进安排。布置作业课本P82第12题。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页