使至塞上教学设计.docx

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1、使至塞上教学设计第1篇：使至塞上教学设计 使至塞上教学设计 1、教学目标： 知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识； 过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言，体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶； 情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。 2、教学重难点： 教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。 教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。 3、教法选择：诵读法、讨论法 4、课型：新授 5、是否采用多媒体课件：是 6、教学时数：1课时 7、课堂教学过程设计 教学内容：教

2、师活动、学生活动 （1）导入：简单介绍唐诗的类型。唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）；介绍盛唐诗人的新题材边塞诗（见媒体）。今天我们就来学习一首边塞诗王维的使至塞上。 （2）出示教学目标（见上） （3）学法指导（媒体出示） （4）教学过程 学生自主学习，教师巡视。动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境（媒体出示）。 王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。有“诗佛 ”之称。 背景：开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）

3、。 听媒体朗读后，反复读诗（注意节奏和感情），然后学生反复读诗。 精读全诗，赏析理解诗的内容、体会诗的意境。 学生齐声朗读全诗，领会诗所表达的深刻思想情感,。小组讨论：说出这首诗所表现的思想情感（明确：借景写出了自己孤寂的感情）。引导启发学生思考，积极发言（以鼓励为主）。 熟读成诵，品味诗歌语言。自主探究、品味“大漠孤烟直，长河落日圆”之美（奇特壮美的边塞风光），并通过你理解，用简笔画把此景画出来。 学生自主练习，然后互相检查学习效果。 巡视指导，发现问题，及时点拨。 归纳总结，适时板书。 板书本诗写作特色：奉使出征，独当重任，以征蓬、归雁自比，点出春行之时令，寓悲凉之情于壮美之色中，大漠奇观

4、，非“孤”、“圆”不能形容，劲拔而苍茫，温暖而感伤，写景壮观，气势流畅。 板书本诗主旨：本诗通过描写大漠奇美瑰丽的美景，以“征蓬”正比诗人，而“归雁”反衬诗人，借景抒情表达出诗人的失意情绪和孤寂之情。 作业设置： 1、背诵全诗； 2、把这首诗改写一篇散文。 第2篇：使至塞上教学设计 使至塞上教学设计 教学目标 有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 品味语言，体味诗歌的内涵。 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点: 品味语言，体味诗歌的内涵。 教学步骤: 导入新课 明月出天山，苍茫云海间。李白关山月 大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺马诗 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

5、王之涣凉州词 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参白雪歌送武判官归京 野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。李颀古从军行 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。王昌龄从军行 朗读这些诗歌名句，说说他们的相同点。（都描写边塞、大漠的独特风光。） 出示课题及作者 简介作者及背景 王维(701761)，字摩诘，唐代著名诗人，官至尚书右丞，故世称“王右丞”。其诗、画成就都很高，苏轼评价:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，后世称其为“诗佛”。著有王右丞集，存诗400首。 开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以

6、监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。 感知美 1、结合诗歌背景，课下注释，学生酝酿，自由朗读。 2、全班齐读。（教师点评） 3、教师范读。 1 / 4 4、学生朗读。 5、教师阐发诗意，说明为什么要这样朗读。 我轻车简从，要前往边境慰问将士，一直要到远在西北边塞的居延。 山高路远，我觉得自己像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁一般飞入胡天的上空。 只见那苍茫无际的沙漠，没山没树远处烽火台一缕白烟直上云霄，杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。 终于碰到了骑马的兵士，一问才知道将官正在燕然前线呢！ 使至塞上 王维 单车/欲/问边，属

7、国/过/居延。 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。 大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。 6、学生酝酿，自由品读，感知诗歌内容、节奏、情感。 7、学生代表朗读。 8、全班齐读。 鉴赏美 问题准备： 1、王维既然是奉皇帝之命前往边境慰问，是否前呼后拥，浩浩荡荡？根据是什么？ 不是，是轻车简从。根据：“单车”欲问边。 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用什么修辞方法？蕴含作者怎样的感情? “征蓬出汉塞，归雁人胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有

8、朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 比喻。（以“蓬” “雁”自比。暗写内心被排挤出朝的愤懑与抑郁。) 2 / 4 3、对“大漠孤烟直，长河落日圆 。”的品析。 此联体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。 此联写出了边塞的什么特点?（写出了边塞的荒凉以及奇特壮美的塞外风光。） 红楼梦第48回香菱评此诗：“大漠孤烟直，长河落日圆 。”想来烟如何直?日自然是圆的。这“直”字似无理；“圆”字太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。 千古壮观王国维 你认为“大漠孤烟直，长河落日圆”这句写得好吗？为什么？

9、 抓住沙漠中的典型景物进行刻画，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光。画面开阔，意境雄浑。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘沙漠的景象，而且表现了作者的深切感受，叙事写景入画中，幽微难言内心情。 边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调。紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字

10、，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。 归纳思想内容:使至塞上这首诗，通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者内心的激愤和抑郁。 延伸美 炼字：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。二句三年得，一吟双泪流。吟安一个字，捻断数茎须。 春风又绿江南岸 几处早莺争暖树 青山郭外斜 红杏枝头春意闹 3 / 4 僧敲月下门 王维诗名句选读 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。送元二使安西 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。九月九日忆山东兄弟 深林人不知，明月来相照。竹里馆 明月松间照，清泉石上流。山居秋暝 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。观

11、猎 江流天地外，山色有无中。汉江临眺 倚杖柴门外，临风听暮蝉。辋川闲居赠裴秀才迪 行到水穷处，坐看云起时。终南别业 野老念牧童，倚杖候荆扉。渭川田家 昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘。老将行 4 / 4 第3篇：使至塞上教学设计 使至塞上教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关王维的文学常识，理解诗句的含意，背诵全诗。 2、品味诗中准确、精练、优美的语言。 3、体会诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。 教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 今天我们来学习王维的诗使至塞上。“使”，出使

12、。“至”，到。“塞上”，边塞。题目交代了诗人去了哪里，暗示了本诗的内容为诗人在出使边塞的旅程中所见的塞外景色。 二、整体感知： 1、作者：王维（701-761），一作（698-759）唐代杰出画家、诗人。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县境）人。后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。工诗善书，尤以画名，开元进士，官至尚书右丞，故人称“王右丞”。其作品魄力雄大，一变古来的钩斫画法，创渲谈的破墨法。宋苏东坡曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。” 2、背景资料：使至塞上这首诗是王维作为监察御史出使边塞时所作。开元二十五年（737），河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄守命王维以监察御史的身

13、份出塞安抚、察访军情。这实际上是将王维挤出朝廷。这首诗就作于赴河西节度使幕府途中。诗人离开京城，前往边塞的时候，心情是激愤而又抑郁的。使至塞上，意思是奉命出使到边塞。 3、教师范读，学生自由朗读。 三、细读品味： 1、“单车欲问边，属国过居延。”首联交代出使的目的和经过。 2、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”颔联描写边塞的情势。诗人以“蓬”“雁”自比，表现行程的艰苦遥远，也暗示其内心的不平。 3、“大漠孤烟直，长河落日圆。”颈联写落日时分边关所见。“大”写边疆沙漠浩瀚无边；“孤”写其景物的单调；“落日”又加上“圆”字，给人亲切温暖 而又苍茫的感觉。一“直”一“长”一“圆”，气势磅礴，沉寂壮美，画面

14、开阔，意境雄浑。 4、“萧关逢候骑，都护在燕然。”尾联照应诗题和开头。点明边塞将士紧张的战斗生活，流露出对都护的赞叹。 四、合作探究： 怎样理解“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句？ 明确：这两句诗被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了诗人进入边塞后所看到的奇特壮丽的风光。大漠向无边的远方延展，视角广，景深长，给人以开阔、广袤、深邃的感觉；但这仅是平面的构图，接以“孤烟直”三个字，便有了立体感。“孤”显出人烟的稀少。“直”表现出诗人对边塞景物的惊异。“长河”的形象横亘在画面中，把画面分割为两段，又增添了构图的活泼感。而“落日圆”则为被分割的画面涂上了统一的色调，显示出浑然一体

15、的气势。这里，圆与方、动与静、横与竖、大与小、高与低、远与近、轻与重、明与暗、升与沉、景与情等多样、对立的因素有机地组合在一起，既不杂乱又不单调，既丰富又单纯，既活泼又有秩序，形成一种和谐美。 五、教师小结： 使至塞上的一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。 使至塞上这首诗叙述了作者出使塞上的艰难历程，通过描绘塞外奇特、优

16、美的自然风光，表达了作者抑郁孤寂之情。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 使至塞上 首联：出使经过；颔联：边塞形势； 颈联：落日所见；尾联：到达边塞。 奇特壮美的风光，抑郁孤寂的内心。 使至塞上教学反思 古诗使至塞上教案模板 初中语文教案使至塞上模板（共6篇） 出塞教学设计 边塞诗教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页