苏教版一年级上册《认识几和第几》数学教案.docx

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1、苏教版一年级上册认识几和第几数学教案相识几和第几 （二）相识几和第几 一、教学目标： 视察、活动、沟通，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个。 二、教学过程： （一）创设情景：1、出示排队买票图，谈话，图上有几个人？他们在干什么？ 2、数一数有帽子的小男还孩排在第几？无帽子排第几？ 2、排第2是谁？第5是谁？ 3、嬉戏:找寻珍宝 老师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生找寻 老师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生找寻 老师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生找寻 4、嬉戏：表演“孙悟空”三打白骨精 将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行，让学生选。 5、嬉戏（买东西）

2、将各种要买的东西排成一行，选一选你要买什么东西。 （一）想一想做一做：15题。 （二）你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找。 （三）本节你知道了什么？要求学生相互说一说，再沟通。 教后记：1学生基本上能驾驭几和第几的定义 2学生能结合生活实际用几和第几说活 3通过三个嬉戏使学生巩固驾驭几和第几的定义 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 苏教版一年级上册相识符号=、和数学教案 第五单元相识10以内的数 第5课时相识符号=、和 教学内容： 课本第19-20页。 教学目标： 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。相识=、和表示的意思及用法，会

3、比较5以内数的大小。 2、发展初步的视察实力、思维实力和语言表达实力。 3、能主动参加数学学习的活动，宠爱学习数学。 教学重难点： 学会用=、和表示两数关系 课前打算： “森林运动会”的主题图，课件，投影，各种图片。 教学过程： 一、情境导入 1、导入：小挚友们，你们喜爱小动物吗？喜爱哪些小动物？有一天，森林里喧闹了起来，原来呀-“森林运动会”开幕了。(出示主题图) 2、提问：瞧，有哪些队的小动物参与了竞赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？(学生数一数汇报)小挚友们，你们从中能知道些什么呢？(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。) 二、探究沟通 1、教学“=”。 讲解并

4、描述：刚才有小挚友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？(4只)贴出4只兔。小猴队有几只？(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等) 提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 探讨沟通，说明：像“=”这样的符号就是我们今日要相识的新挚友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书) 学生齐读，视察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 老师示范写法，学生描红。 学生操作：先摆几个，再对应摆同样多

5、的，然后写一写，说一说几等于几。 2、教学“”。 讲解并描述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的状况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？ 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看书上是怎么告知我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互沟通。 说明：这就是我们今日要相识的另一位新挚友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)? 提问：让我们细致瞧瞧，长的是什么样子？学生汇报。 提

6、问：怎么写呢？哪位小挚友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出的样子吗？ 学生用食指和中指做出。 提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？(学生探讨沟通)? 3、用同样的方法教学“”。 4、总结。 提问：今日，我们相识了哪几位新挚友？ 讲解并描述：和长得很像，老师常常会把它们给认错了，哪一位小挚友有方法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢？ 学生探讨得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。 三、反馈完善 1、想想做做第1题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，沟通校正

7、) 2、想想做做第2、3题。 激励学生思索和沟通。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 大于号，小于号，开口对着大数笑，小数气得直跺脚； 大数在前面，就读大于号，小数在前面，要读小于号。 大于小于能分清，爱动脑筋真聪慧。 板书设计： 比较数的大小 4=4读作：4等于4，53读作：5大于3，3 数学中的符号：“=”“”和“ 教学反思： 一节数学课，不光要看教学，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生视察、探讨、归纳，让学生成为学问的发觉者。这课时正是依据这个相识，在教学“同样多”时，引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完，并指导学生

8、说出“同样多”“4=4”；在教学“多”“少”时，仍旧用一一对应的方法让学生视察，并引导学生探讨。整个教学都体现了引导学生经验主动探究的过程。 苏教版一年级上册9加几数学教案 苏教版一年级上册9加几数学教案 第十单元 20以内的进位加法 第1课时 9加几 教学内容： 课本第88-89页。 教学目标： 1、引导学生探究和理解计算9加几的方法，并能正确； 2、逐步培育学生探究的意识，激励算法多样化，培育； 3、在参加数学活动的过程中逐步养成独立思索的习惯； 教学重点： 理解和驾驭9加几的计算方法； 教学难点： 对“凑十法”算理的理解； 教学方法： 组织学生联系实际情境和生活阅历，自主探究算法，通过对

9、不同算法的沟通、体会和比较，理解并学会“凑十法”。 课前打算： 小棒2捆；学生打算小棒2捆。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 出示手偶“小猴灵灵”，老师表演并配音：小挚友，我是小猴灵灵，今日我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个嬉戏：请小挚友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随意取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？ 依据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有依次地排成一竖排） 小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几） 二、自

10、主探究，学习新知 1、教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生视察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：请大家想方法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。 （3） 说一说：激励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，老师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？ 结合学生沟通，

11、用学具演示“凑十法”的思索过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 （4） 议一议：你最喜爱哪种方法？为什么？ 指出：以后你们喜爱用什么方法来算就用什么方法来算。 2、教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？ 3. 小结。 引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、 分层练习，内化新知 1、 “想想做做”第1题。 出

12、示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2、 “想想做做”第2题。 （1） 让学生先圈出10根，再计算。 （2） 和同桌沟通想法。 （3） 集体订正。 3、“想想做做”第3题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发觉了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4、 “想想做做”第4题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。 5、 “想想做做”第5题。 独立完成后指名回答，老师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。探讨：你发觉了

13、什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以干脆利用相邻的算式算出得数，并且发觉9加几，得数个位上的数总比加上的数少1） 6、 自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满足吗？有什么话要对他说？ 四、自由沟通，总结延长 提问：同学们，今日我们学会了什么本事？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今日学到的本事告知你的爸爸妈妈，好吗？ 板书设计： 9加几 9+4=？ 重点驾驭：“凑十法”。 教学反思： 注意学问的形成过程：利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法，边摆边说，同桌沟通，在全班沟通中使学生初步感知了“

14、凑十法”。 注意培育问题意识：培育学生发觉问题，解决问题的意识。让学生在视察中发觉，在发觉中质疑。 适当运用激励性评价语言：当学生在探究过程中发觉问题时肯定要运用激励性教化，这样一方面能提起学生爱好，一方面能增加学生学好数学的信念。 相识几和第几教案设计 相识几和第几教案设计 教科书第15页的例2，第15-16页“想想做做”的14题和思索题。 教学目标： 1.让学生经验视察、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2.在详细的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培育学生初步的视察、探究规律和推理

15、的实力。 3.让学生在学习活动中发展合作沟通的意识，培育语言表达的实力，并且能渗透敬重老人的教化。 教学重点： 区分和理解几、第几的不同含义。 教学难点： 敏捷运用几和第几来回答生活中的实际问题。 教学打算： 课件、日字格黑板。 教学过程： 一、温故预习 1.从小到大数15。 2.提问：视察你的座位，你能说你的前后、左右各有几个同学吗？（生自由说，并指名生汇报。） 【设计意图：通过复习数序和方位，为学生在详细的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置做铺垫。】 二、学习新知 1.教学例题 （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最终面，小女孩前

16、面有几个人？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？小女孩排在第几？ 指出：这里的第2、第5指的不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 （3）追问：排在第3的是谁，排在前3个的是哪几个人？ 【设计意图：在情境中体会第3和3个的不同含义。】 （4）提问：看了图，你还可以说出什么？ 适当提示，如排在前2个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4 2.“想想做做”第1题 （1）老师提要求学生涂色。（涂左边4个，涂左边第4个） 学生独立完成涂色，并核对结果。 问：这里的4个和第4个意思一样吗？ 这就是我们今日要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） （2）拓展补充。 点的是

17、第几个灯笼？你是怎么数的？ 现在点的是第几个灯笼？ 从右边看点了哪几个灯笼？ 三、反馈完善 1.“想想做做”第2题 （1）“想想做做”第2题（左图） 问：小明住在第几层呢，你是怎么数的？ 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 问：假如小明住在3楼应当出现在哪个阳台？ 说一说：你家住几楼？ （2）“想想做做”第2题（右图） 问：哪只猴子比较特殊?这只戴帽子的猴子是第几只，你是怎么数的？ 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 2.“想想做做”第3题 讲解并描述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢！ （1）问：上山的动物有几只

18、？谁是第一？谁是其次？下山的呢？ （2）问：除了这几个问题外，你还想到了什么? 3.“想想做做”第4题。 问：4号车前面有几辆车？是哪几辆车？后面呢？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组探讨） 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 4.拓展延长。 （1）你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！（老师介绍“你知道吗？”） （2） 四、全课总结： 通过今日这节课，你知道了什么？支配学生相互说一说，再沟通。 板书设计： 苏教版一年级上册相识物体数学教案 苏教版一年级上册相识物体数

19、学教案 第六单元 相识物体 第1课时 相识物体 教学内容： 课本第3031页。 教学目标： 1、通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些形体的名称和特征，能识别这些形体。 2、感知平面与曲面，发展初步的视察实力和空间观念，感受数学的美和数学思想方法。 3、培育与人合作的意识，发展初步的实践实力，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重难点： 重点：通过学生的实践探究、合作沟通，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。 难点：联系生活加深对各形体特征的相识，初步培育学生的空间观念。 课前打算： 模型，图形卡片，积

20、木，实物，每组一个袋子等。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 介绍物体。 （1）个别介绍物体。 “小挚友，你们在课前收集了许多各种各样形态的物体，今日，我们一起来玩一玩，好吗？ 在玩之前，谁情愿选一个你最喜爱的物体来介绍一下：你带来的是什么？它的形态是怎么样的？” （学生介绍） 生1：我带来的是一个球盒子，它长长的，有一个面是圆圆的，还有两个面是圆形的，平平的。 生2：我介绍的是一个药盒，它的形态是长方体，有6个平平的面，还有8个尖尖的角。 生3：我手里的这个是魔方，它是方方正正的，也有6个平平的面，8个尖尖的角。 生4：我带来的是一个球，它是圆圆的，能滚来滚去。 （2）同桌介绍物体。 “这

21、么多的小挚友都想来介绍自己带来的物体，那你就看一看、摸一摸，然后介绍给同桌小挚友听听。” （学生活动，同桌介绍。） 二、思索探究、沟通共享 1、物体分类。 “刚才通过小挚友的介绍，我们发觉日常生活中见到的物体，都有着各种各样不同的形态。老师从小挚友当中拿了几个，也带了几个，我们一起来看看好吗？” （出示各种形态的物体） 这么多的物体，你们能依据刚才视察物体的方法，给“形态相同的”放在一起吗？谁来分分类？（学生分类）为什么这么分？ 2、出示名称。 “每类形态的物体，他们都有个共同的名字，你们知道吗？” （出示：长方体、正方体、圆柱、球。） 3、抽象成几何图形。 “刚才小挚友通过视察，发觉这四类形

22、态的物体，都有着各自的特点。” “现在我们脱去它们的花外衣，你还能认出它们吗？谁来给它们找找自己的家？” （4名学生分别把图形贴到黑板上） “闭上眼睛，想一想这四种形态。” 4、举例观赏。 “请你找一找、看一看、想一想，在我们的四周，还有哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱、球呢？先说给同桌小挚友听听，看谁找得多、说得多？（反馈）” 生1：空调接近长方体的。 生2：日光灯的灯管是圆柱；吊扇的杆子也是圆柱。 生3：篮球、乒乓球都是球。 生4：魔方、骰子形态是正方体的。 归纳：“生活中这些形态的物体随处可见，用处可大了。” （课件观赏） 初步培育学生的空间想象实力。 通过生活举例，进一步相识物体，

23、用数学的眼光去看待生活问题。 三、反馈完善，深化感知。 1、想想做做第1题。 视察图片，连一连。 2、想想做做第2题。 长方体有（）个，正方体有（）个， 圆柱有（）个，球有（）个。 3、猜一猜。 圆圆鼓鼓小调皮， 滚动起来不费劲。（球） 正正方方6张脸，平平滑滑都一样。（正方体） 上上下下一样粗，放倒一推就滚动。（圆柱） 长长方方一物体，平平稳稳随处见。（长方体） 四、课堂总结 1.今日，我们和谁成了好挚友？学到了哪些学问？ 2.其实在我们的生活中，还有许很多多这样的挚友，课后，大家再去找找吧！ 板书设计： 相识图形 长方体正正方圆柱球 教学反思： 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。老师在

24、遵循学生认知规律的基础上，注意数学与生活的联系，创设情境，设计丰富多彩的实践活动，充分调动学生的多种感官，主动、主动地经验对简洁的几何形体的相识过程，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探究、合作沟通成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。 苏教版一年级上册相识0数学教案 苏教版一年级上册相识0数学教案 第五单元相识10以内的数 第4课时相识0 教学内容： 课本第17-18页。 教学目标： 1、引导学生探究“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。 2、通过紧密联系生活

25、实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学与生活休戚相关。 3、培育学生的想象力、合作探究的实力和仔细书写的好习惯。 教学重点： 1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的学习习惯 教学难点： 理解0的含义 课前打算： 课件、直尺等。 教学过程： 一、情景导入 老师：小挚友们喜爱听故事吗？今日老师就给大家讲个小兔采蘑菇的故事。 老师讲故事：星期天，有四只小兔告辞了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高兴奋兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候特别用心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看

26、。 二、探究沟通 （一）出示课件 1、学习例题3 老师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？ 老师：小白兔一个也没采到，应当用数字几表示呢？ 老师：同学们真聪慧，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 老师：今日我们就一起来探讨有关“0”的学问。（板书：0的相识） 老师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有） 老师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小挚友可不能向它那样，上课的时候要仔细听讲，这样才能获得更多的学问。 2、试一试 （1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用

27、几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。 （2）思索：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？ 这里的0表示什么？ 集体沟通，小结。 （一个萝卜也没有用0表示） 3、说说生活中用0表示的例子。 老师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子特别多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，老师正确地引导。） 4、生活中的“0”。 老师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？ （门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0出示有0的图片） （课前老师也收集了一些有

28、0的图片，我们一起来看看） （二）感知0的另两种含义 1、视察自己的直尺 老师：课前同学们也打算了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？ 2、出示图片（直尺） 老师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几起先的？（这些数是按从小到大的依次排列的，从0起先的） 老师：谁来把这些数大声读给全班小挚友听， （一生到黑板上指读） 老师：这个0表示什么呢？ 小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点） 3、出示图片（温度计） 老师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 老师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就起先结冰了所以这

29、里的0表示分界线。 4、小节0的三个含义。 5、学习写0。 （1）师：我们已经学习了0的这么多学问，0应当怎么写呢？ 你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明） （2）师在日字格里示范书写0。 0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上遇到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。 提问：你认为写0的时候要留意什么？ 学生视察并书空临摹。 （3）学生描红，独立书写，老师指导。（你们写得真美丽！在写好字的同时，还留意了写字的姿态）。 （4）展示两生作品。 老师：你认为他写的怎么样？哪还须要改

30、进呢？（学生评） 三、反馈完善 老师：刚才同学们都学习的很仔细，下面我们一起来看几个练习题。 1、想想做做第1题。 （1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。 （2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。 （3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。 （4）小猴爽性把最终的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。 2、想想做做第2题。 学生独立填写，老师巡察。然后汇报沟通，并说说0所表示的意思。 3、想想做做第3题。 学生填写并沟通读一读。 四、全课小结 老师：现在，请大家想一想

31、，我们这节课学习了哪些学问？有什么收获呢？ 教学反思： 教学中，留意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思索问题、解决问题的习惯。 本课的特色首先在于能够把数学学问的学习融于好玩的、学生感爱好的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的爱好，实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动详细的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，老师还留意发挥学生的主体作用，从相识0的意义到写0，到学习活动的总

32、结，都是在老师的引导下，由学生在独立思索、合作沟通中完成，使学生感到自己是学习的主子。 苏教版一年级上册8、7加几数学教案 苏教版一年级上册8、7加几数学教案 第十单元 20以内的进位加法 第4课时 8、7加几 教学内容： 课本第92-93页。 教学目标： 1、经验探究8、7加几的计算方法的过程，理解8、7加几的计算方法，能正确、娴熟地计算8、7加几。 2、在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育学生的创新意识。 3、能运用学问解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。 教学重难点： 正确娴熟口算8、7加几的算式。 课前打算： 老师打算小棒；学生打

33、算每人2捆小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示三组数：9、1、3 2、8、4 7、3、6 提问：谁能很快算出每一组三个数相加的得数？你是怎样算的？ 小结：看来先把能凑成10的两个数加起来就能算得又对又快。这是我们前面学习过的“凑十法”。运用这个方法你能解决下面这个问题吗？ 二、操作探究，学习新知 1、出示课本的情境图。 （1）学生看图相互说图意并提问，然后全班沟通，可能出现：左边比右边多几把小号？一共有多少把？ 提问：你会列式解决这些问题吗？ 老师依据学生回答板书算式：8-7= 8+7= （2）提问：8-7已经学过了，8+7该怎样计算呢？ （3）学生沟通，可能会有下面的想法： 一个

34、一“个数出来的。 左边8个加2个是10个，10个加5个是15。 右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。 两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 学生在沟通第、种方法时电脑动画演示小号移动的过程。 2、.操作：先用小棒摆一摆。（学生摆小棒帮助计算） 组织学生沟通：你是怎样摆、怎样想的？展示不同的摆法。 （1）两边合起来数一数是15根。 1.出示例题主题图，谈话：学校鼓号队买了一些小号，从图上你了解了哪 （2）左边的8根与右边的7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来就是15根。（老师刚好板书计算的思索过程） 依

35、据老师板书的计算过程再让学生来说：因为8和2凑成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15. （3）右边的7根和左边8根中的3根合起来是10根，再把左边剩下的5根合起来就是15根。（老师刚好板书计算的思索过程） 依据老师板书的计算过程再让学生说思索过程：因为7和3凑成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。 小结：我们可以用”凑十法“来计算8+7，第一位小挚友把8和2凑成10，其次位小挚友把7和3凑成10，都是把一个加数先凑成10，再和剩下的数相加。 3、教学”试一试“。 学生先独立思索并计算，然后多请几位学生来说说怎样算的。 三、巩固练习 1、”想想做

36、做“第1题。 学生依据题目要求先圈出10个再计算，老师刚好了解学生计算状况，然后组织学生沟通怎样算的。 2、”想想做做“第2题。 学生先独立思索并计算，然后沟通。 3、”想想做做“第3题。 学生用自己喜爱的方法计算这一题，然后沟通各自的计算方法。 4、”想想做做“第4题。 学生独立完成，然后沟通计算方法。 四、找寻规律，巩固新知 1、出示”8加几“的题目，学生口答，引导学生发觉，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结：发觉了这个规律，就会算得又对又快。 2、出示”7加几“的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗？谁能很快算出这些题目的得数？ 3、组织口算竞赛男女生各派一名代表，其余打手

37、势。 五、课堂总结 今日你有什么收获？ 板书设计： 8、7加几 8+7=15 7+9=16 教学反思： 通过本节的学习进一步体会”凑十法“，有了学习9加几的计算基础，8、7加几也就比较简单接受了，只做了适当的引导与对比，学生就能把学问迁移过来了。 本节学生比较难理解的地方就是8和7两个数字相近，学生可能会不理解应当拆分哪个数字，这时候就要让学生体会计算小数加大数，用想大数拆小数的方法比较简洁。看大数，分小数，凑成十，算得数。 苏教版一年级上册6、7减几数学教案 苏教版一年级上册6、7减几数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第6课时 6、7减几 教学内容： 课本第54-55页。 教学目标：

38、 1、在问题情境中经验提出并解决问题的过程，让学生结合详细的植树情境，会依据同一幅图列出两道减法算式，驾驭6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会依据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培育学生分析推断的实力。 3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培育良好的书写习惯。 教学重点： 正确计算有关6、7的减法。 教学难点： 理解图画应用题，明确图意。 课前打算： 课件、口算卡片、配套光盘。 教学过程： 一、情境导入： 1、 口算卡片练习：开火车，老师随机出示卡片，学生读题后报出答案： 3+2= 5-1= 4+2= 3+3=

39、2+2= 4-2= 4+3= 2+5= 5-0= 5+1= 4+2= 3-2= 2、导入新课：上一节课我们看到有些小挚友们打算去植树了，现在这些小挚友已经到达了植树地点，你们看；（出示例题情境图） 二、自主探究： 1、学生视察情境图。 （1）图上有几人在植树？有几个男同学，几个女同学？老师引导学生说完整话：（图上一共有6人在植树，有4个男同学，2个女同学） （2）依据这幅图你能提出哪些数学问题？小组内探讨，沟通各自的想法 （3）小组汇报沟通结果。 2、同学们已经说出了想法，现在我们来看看这两个问题 第一个问题：女生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？学生探讨并列算式。 6-4=2 其次个问题

40、：男生有几个？谁会列式？这个算式是什么意思？6-2=4 探讨：这两道题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 老师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。 3、试一试，让学生看图列式，并简洁表达自己的想法。 7-2表示什么意思？7-5呢？假如不看图，你会怎样想？ 4、教学“试一试”。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。 （2）老师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 （3）老师媒体演示：虚线，表示去掉的意思。 （4）教学虚线的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？ （5）将这到图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？ （6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，老师板书：7-5=2 这是去掉左边，