苏教版国标本一年级数学上册教案1.docx

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1、苏教版国标本一年级数学上册教案1苏教版国标本一年级数学上册教案2 （三）数一数 在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，简单数；右边一图中含有四种形体，要让学生仔细视察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。 四、活动小结 分与合 教学目的： 、使学生体会分与合的思想，比较娴熟地驾驭以内数的组成，加深对以内数的相识。 、使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践的实力，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。 教学课时：共课时 的分与合 教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学一年级（上册）第3031页的2、3、4、5的分与合。 教学目的： 1.使学生体会分与合的思想，比较

2、娴熟地驾驭数2、3、4、5的组成，加深对以内数的相识。 2.使学生在活动中培育合作学习的意识和动手实践的实力，并在相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。 教学课时：一课时 教学打算：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。 教学过程： 一、激趣导入 今日小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小挚友，但他看到我们这么多听话的小挚友不知道该怎样分？小挚友们，你们情愿帮助他们吗？ 二、学问探究 、出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？” 、教学4的组成，可以分这样几个步骤进行： （1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，沟通各人的放法，出现

3、多种放法。 （2）；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里根据这样思索，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。 （3）让学生视察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。 （4）引导学生对应着4的每种分法，相识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。 （5）可以用对口令等形式，进行必要的练习。 三、学问应用 、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以支配学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5

4、的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。 、“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。 四、教学总结 五、拓展练习 练习与测试 6-9的分与合 教学内容：教科书第3234页 教学课时：2课时。 、第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。 、其次课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们驾驭了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今日请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。 二、教学新知 、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？” 、在这基础上引导学生去“有

5、序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与其次组有什么联系？其次组与第三组呢？ 、通过对这些问题的思索、回答、沟通，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。 三、巩固练习 1、“试一试”的学习。 7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思索探究，再组织沟通。要随时留意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。 在7的分与合都找到后，可以组织学生探讨怎样能很快记住这些组成，把学生的留意

6、力再次引到“有序”和“联想”上。 让学生自己分一分、说一说、填一填，要留意引导学生有序地分，避开重复和遗漏，在此基础上组织学生沟通，驾驭7的组成。 2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要刚好赐予帮助。 第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量确定，激励他们用自己的方法记忆。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课后练习 10的分与合 教学过程： 一、激趣导入 前面我们已经学习了2-9的分与合，同学们 已经驾驭了学习的方法，今日我们一起来

7、用学过的方法来学习10的分与合。 二、学问探究 、教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再依据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。 、涂色时先引导学生视察，第一串已涂了一个红色，思索其次串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地相识10的组成。 、通过图中的涂色过程，你还能想到什么？ 三、巩固练习 、通过各种不同的形式，激发学生的主动性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、

8、9和1合起来是10、9和1组成10等等。 、“想想做做”的3道题目。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课堂练习 练习二 教学内容：教科书第3637页的练习 教学过程： 一、创设情境 前面我们已经210的分与合，同学们基本驾驭了数的组成的学习方法。今日老师和同学们一起来玩一玩数的嬉戏。 二、学问的应用 、看图提问：把蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放？5可以分成几和几？6呢？7呢？ 、蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们住，可他们不知道哪两个能住在一起，小挚友们你们能不能帮帮他们？（看图嬉戏） 、卡片嬉戏：一个小挚友拿一张卡片，其他小挚友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。 、练习有序

9、：先让学生弄清晰叶子的生长依次，然后再让学生在叶片上填上数。 、猜一猜：练习数的组成。嬉戏时，分两人或三、四人一组，一人心里想好7的一种组成，另一人或两、三人猜，直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。 、填数练习。这题最终填写的“7”的组成，答案许多，要留意发觉、激励说的完整、有条理的学生。 、拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如3和（5）合成8，所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思索结合起来，既培育学生的空间观念，也培育学生提出数学问题的实力。 三、学问的总结 四、实力检测 八、加和减（一） 教学目标： 1、使学生结合详细情景初步体会家、减法的含义，并

10、能用加、减法解决简洁的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算依次计算连加、连减和加减混合的式题。 2、培育学生的视察、理解实力，渗透简洁的函数思想。 3、使学生初步体会生活里有许多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的爱好和数学意识。 教学打算： 教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。 教学课时：共18课时。 5以内的加减法（2课时） 教学过程：第一课时 一、创设情境 开学了，校内里开了许多的花，一群小挚友为了能使这些花开的更艳丽，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小挚友？（出示挂图） 二、学问探究 1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水

11、，又走来2人，一共有5人。把学生的留意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。 2、告知学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。 3、教学加号、加法算式的写法和读法。 4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小挚友和2位小挚友走到一起是3位小挚友，要用1+2计算。 三、学问巩固 “想想做做”要让学生自己看图，探讨、沟通，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互沟通，并列出算式，培育学生的视察和理解实力。 1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并

12、在小组里沟通。 2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。 3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生爱好。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简洁的实际问题的过程。 4、第5题是开放题。要引导学生依据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要激励，使学生体会发觉和提出问题的过程。要激励学生多列一些算式，培育他们细致视察，收集信息的实力。在沟通时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小挚友甩绳，3个小挚友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课堂练习 其

13、次课时 一、创设情境 昨天我们看到了一些小挚友在校内里浇花，今日他们又来了。你们看（出示挂图） 二、学问探究 1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。 2、教学减法的一些学问。对52=3的含义，要学生从详细情境里体会、感受。52的计算，让学生自己说说算法，可以联系详细问题想，也可以用分与合的方法去想。 3、试一试。多数学生会列出算式32=1，也有可能一些学生会列出算式31=2。只要说明符合图意，就应当确定。 三、学问应用 1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应当组织学生进行小组沟通，说说自己的想法。 2、第4题先要说一说图意，弄清条

14、件和问题，再写出算式并计算，然后沟通自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。 3、第5题要让同学之间合作练习。还要依据班级实际，创设一些学生喜爱的练习形式，促进学生主动参加数学活动，巩固25的加减法。 四、学问总结 五、实力检测：练习与检测 有关0的加减法 教学目的： 1、依据“没有”可用0来表示及加减法的含义。 2、让学生自己思索、推理，依据0表示“没有”的意义算出得数。 教学打算：学具、挂图、小黑板、卡片。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、创设情境，出示挂图。 上一次在校内里浇花的几位小挚友还在那儿呢，小挚友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他

15、们都去灌水了 二、教学新知 1、教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。 2、再让学生探讨一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？ 3、理解33=0的含义。 4、教学例2。看图、探讨图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组探讨，用哪两个数相加，相加的结果是几。 5、理解5+0=5的含义。 6、着重探讨得数为什么分别是0和5，理解算理。 三、巩固练习 1、想一想。这两题离开了详细的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组探讨，然后再组织沟通。 2、想想做做。可让学生通过视察、探讨、沟通，巩固有关0的加、减计

16、算。其中第6题让学生填数后相互沟通、以相识关于0的加、减的规律。 四、学问总结 五、实力检测（小黑板出示） 44=22=33= 0+4=0+2=0+3= 4+0=2+0=3+0= 和是6、7的加法 教学目的： 1、能正确地计算6、7的加法。 2、使学生初步体会生活里有许多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的爱好和数学意识。 教学打算：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、导入课题（板书课题） 二、教学例题 1、通过生活情境和直观图、让学生相识两道相应的加法算式之间的联系。 1+6=76+1=7 这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6

17、个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。 2、教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生探讨能列出哪些算式，计算后探讨两个算式之间的联系。还要沟通不同的算法，假如能从3+4=7想到4+3也得7，应当表扬。 3、让学生自己摆学具，然后遍题。 三、巩固练习 1、想想做做。16题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感爱好的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。 四、课堂总结 五、课堂实力检测 （小黑板出示） 2+5=4+3=3+3=2+4= 5+1=5+2=1+6=6+1= 6、7的减法 教学目的： 让学生体会两道相

18、应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。 教学打算：挂图、图片、小黑板。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、创设情境（出示挂图、板书课题） 二、教学新知 1、在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。 2、先可以让学生视察并沟通一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵，还有4棵没有栽，再探讨可以列出哪些算式，并算出得数。 73=474=3 3、再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。 4、教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，沟通算法时，假如有学生从72=5

19、，想到75=2，要表扬、激励。 其次小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出说明，初步学习表达问题的大致过程。 三、巩固练习 1、“想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再支配不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简洁的实际问题。 2、“想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后沟通。 3、第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的实力。 4、第5题和第6题应当组织学生探讨，在探讨和沟通的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。 四、课堂总结 五、实力检测 （小黑

20、板出示） 54=64=53= 75=63=74= 练习三 教学目的： 1、巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法； 2、一方面重视加、减法含义的理解，另一方面留意让学生正确地进行计算； 3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培育发觉、提出数学问题的实力。 教学打算：数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入课题（板书课题） 二、计算练习 1、第1题让学生在嬉戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。 2、第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。依据得数说出其他的加法算式和减法算式，培育学生逆向思索的实力。 3、

21、第3题要留意计算的正确，不宜提速要求。计算后，要了解学生都算对没有，刚好帮助他们改错。 三、解决实际问题 1、第4题列出算式后要组织学生沟通，对自己的算式作简洁的说明，并沟通算法。 2、第5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后沟通自己的想法，探讨两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。 3、第6题先启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决，然后引导学生视察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。 四、找规律 第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形态的

22、物体。其次行让学生独立视察、思索、回答。 五、课堂小结 六、实力检测 （小黑板出示） 3+4=71=2+2=43= 72=60=63=0+4= 课题：和是8、9的加法与相应的减法 教学内容：苏教版（国标本）一年级教材第5052页的内容。 教学目的： 1、在一图两式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算； 2、初步建立相应的加、减法算式之间的联系。让学生通过自己的实践、探究，加深相识相应的加、减法算式间的联系。 教学课时：2课时。 教学打算：挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、学问探究及延长 1、出示

23、挂图，引导学生视察画面内容。 2、让学生依据图意列出两道加法算式，再依据图意列出两道减法算式。 3、四道算式列出后，让学生比较并与同伴沟通，体会相互间的联系。 4、“试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式，让学生联系图意说说各个算式的详细含义。 5、让学生通过自己的实践、探究，学会和是9的加法与相应的减法计算，加深相识相应的加、减法算式间的联系。 三、学问的应用与拓展 1、想想做做的16题，都是关于8的加、减法计算的练习。 （1）1题组织学生沟通对不同算式的了解，并从中进一步感知算式之间的联系。假如有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数，就要表扬、激励，使其获得胜利感。 （2）第2

24、题让同桌一起用卡片摆一摆，说一说算式。 （3）第3题让学生独立完成，再相互沟通。 （4）第4题计算要关注学生是不是全算对了，有没有典型的错例。 （5）第5题可以让学生说图意，说想法，和同伴沟通表达解决问题的大致过程，培育表达实力。 （6）第6题是开放题，能帮助学生整理得数是8的加法算式以及8减几的减法算式。要引导学生有条理地思索，多说几道算式。 2、想想做做的812题关于9的加减法计算。 （1）这里的题目要让学生分小组合作探讨，通过多种练习方式促进学生主动参加数学活动。 （2）第9题用9减每个泡泡上的数，学生会觉得好玩，激发学习主动性。 （3）第11题可以让学生主动帮助每只小鸟找自己的家，激发

25、学生酷爱鸟类，酷爱大自然的情感。 （4）第12题是开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的激发和相应的减法。 3、自己设计一些题目让学生动手操作，并要求学生能按要求说一说含义。 四、学问的总结 五、实力的检测 （小黑板出示） 1、6+2=84=7+1=5+3= 4+4=87=3+5=85= 2、（）+（）=88（）=（） 1、92=2+7=91=3+6= 96=8+1=4+5=95= 2、（）+（）=99（）=（） 课题：练习四 教学内容：国标本教材第5354页。 教学目的：协作和是8、9的加法与相应的减法支配的内容，同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有必要的计算实力。 教材的

26、支配：本练习分两个层次支配， 第一层次（13题）重点在计算，通过教学使学生能都能算对。 其次层次（46题）重点是解决问题，其中第6题是一道开放性的题，培育学生从数学角度视察并提出问题的实力。 教学课时：2课时 教学打算：小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具等。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 二、计算练习 1、第1题要让学生细致看图，相互说说图意，然后依据图意列出四道加、减法算式。使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领悟加、减法间的关系。 2、第2题摆卡片组成算式，重点练习和是8、9的加法与相应的减法。（课前要指导学生制作数字卡片，课上组织小组合作学习，使每名学生都有较多的练习机会。）

27、3、第3题通过学生独立计算反馈正确率，要依据学生计算的状况刚好调整教学，实行措施解决存在的问题。 三、解决实际问题 1、第4题在学生独立完成后，组织沟通。让学生说说图意、算式以及列式时是怎样想的。 2、第5题可以先让学生凭阅历说说第5题左图中一共有多少人，再探讨怎样列式计算。假如学生有困难，可以通过摆学具帮助理解。（第1人8人 ？人 然后组织学生探讨右下题图中三角旗上的8人是什么意思。先让学生凭生活阅历说出前面有7人，再探讨怎样列式计算。 3、第6题是一道开放题，图中画的是白雪公主和七个小矮人。依据图意，可以列出不同的算式。只要符合图意，就要确定。 四、练习小结 五、学问训练 小黑板出示： （

28、）+（）=8（）+（）=9 8（）=（）9（）=（） 6+3=93=98=2+6= 94=85=4+5=82= 课题：和是10的加法和相应的减法 教学目的： 1、通过学生喜爱的体育活动得出相应的四道加减法算式。 2、通过活动可能出现的状况，归纳并学习有关10的全部的加减法算式。 教学课时：1课时。 教学打算：教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，算式卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 小挚友们，你们喜爱踢足球吗？今日老师带你们去看一场足球赛，好不好？（出示挂图） 二、教学新知，学问探究 1、联系图，让学生视察图意。 2、对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。（如“从图上看，左边6人，

29、右边4人”；或“从图上看，黄队6人，蓝队4人”。） 3、列式让学生独完成。 4、列式后，让学生结合图意讲讲四个算式的详细含义，使他们再次巩固加、减法之间的联系。 5、“试一试”的教学。让学生抛花的圆片，（抛正面和反面的次数）写出4道（或2道）加、减法算式。 6、让学生说一说还可能出现哪些状况，分别得出相应的加、减法算式。 三、学问巩固及应用 1、想想做做的第一题。让学生合作出示卡片，相互说法加法算式。 2、第2题可先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。 3、第4题让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。 4、第5题通过直观理解一一对应的比较方法，感知多几、少

30、几的关系，为以后探究这样的数量关系，学会解决这样的实际问题作打算。要引导学生理解每次是谁和谁比，比的标准不同，结果的表达也不同。 5、小黑板出示两道开放题。通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法的算式。 四、课堂总结 五、实力检测 8+2=104=4+6=2+8= 108=1+9=102=5+5= 课题：求未知加数 教学目的：通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。 教学课时：一课时。 教学打算：教学挂图，小黑板，数字卡片。 教学过程： 一、导入课题。（出示挂图） 二、学问探究 1、教学例题，让学生弄清题意。 先让学生看清

31、盒子里假如放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（）=10，读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应当填2，也可以依据图里2个空格干脆想填2，还可以用108想出括号里填2。应当让学生探讨、沟通，激励不同的想法。 2、试一试。出示两道题让学生试着练习。 三、学问应用 1、想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内沟通。通过这道题，使多数学生驾驭想的方法。 2、想想做做的第2题。（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（）+（）=10也是一个简洁的数学模型。 3、想

32、想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为一组题比照出现，既降低了难度，又教给了方法。 四、学问总结及检测 练习与测试 课题：连加、连减 教学目的：通过学习这些内容，使学生进一步相识加、减法的意义，进一步熟识加、减法的口算，学习解决稍困难一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算依次。 教学课时：1课时。 教学打算：教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。出示挂图 二、学问探究 1、教学例1。 引导学生看图，弄清图意。 2、教学“连加”、“连减”的含义。 连加能解决连续两次“合起来”的实际问

33、题。 连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。 3、教学连加、连减。 让学生理解其意义和运算依次，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图意的同时激活已有的生活阅历，结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时，仍旧要联系实际问题的准备与步骤，领悟先算什么，再算什么。在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算依次。 初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（）里，再把（）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生驾驭计算的依次，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出其次步得数。 三、学问应用 想想

34、做做的题目，要让学生视察、沟通图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算依次。 1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。 2、第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的说明就行。可以是924=3：表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是923=4：表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。 3、第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。可以让学生沟通、探讨，体现多样性。 四、学问总结 五、实力检测 课本第6题。 练习与测试 课题：加减混合 教学目的：通过实际场景，让学生体会、理解加减混合的含义和运算依次。 教学课时：1课时。 教学打算：教学挂图、小黑板、算

35、术卡片等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 （出示教学挂图）谈话导入。 二、教学新知，学问探究。 1、弄清图意，了解正在发生的事情和发展。 2、例题用一幅图表达汽车上原有7人，到车站下车2人，上车3人。（引导学生理解）如有多媒体课件演示更好。 3、学生列式。 三、巩固练习，学问延长。 1、想想做做的第1题可以先看左边的图，看懂算式6+2；再看右边的图，接着写算式中的“3”；然后让学生把两幅图连贯地说说加减混合算式的意思。 2、第2题可以让学生结合图意先说说52是什么意思，再写方框里的加数，并说说为什么。 3、第3题使学生驾驭加减混合式题的计算。可以组织学生沟通，每小题先算什么，再算什么。

36、 4、第4题连线题。组织学生练习。 5、第5题可以列出连加、连减或加减混合的算式，让学生体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 6、第6题引导学生对比着每组第一题，估计下面两题的得数比8大还是比8小，让学生体会估算的特点。练习时，要坚持“不计算”这个要求，让学生说说是怎样想的。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课题：练习五 教学目的： 1、复习10的加法和相应的减法； 2、连加、连减、加减混合的支配。 教学打算：口算卡片、教学挂图、小黑板等。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。（练习五） 二、计算练习 1、做第1题（出示挂图）通过一图四式，帮助学生理解加法和

37、减法的含义，体会加减法的联系。 2、做第2题。出示小白兔采蘑菇的挂图。让学生在练习10减几的过程中，进一步感知采走的越多，剩下的越少。小黑板出示，让学生独立完成，集体订正。 3、做第3题（小黑板出示） 8+（）=106+（）=10（） （）（）（） 可以让学生与同桌说说括号里填几，是怎样想的，然后独立完成。可以适当增加一些这样的口算练习，为学习“凑十法”打好基础。 4、做第4题 着重巩固连加、连减、加减混合的运算依次。 2+6+2104+38+26 72+45+531014 独立完成，集体订正。 三、解决实际问题 做第5题，出示挂图。分组探讨。 沟通各人列出的算式，并说出列式的理由。 四、课堂

38、总结 五、作业 小黑板出示。 104+310142+6+2 8+265+5372+4 课题：复习（1） 教学目的： 1、复习加、减法的含义，和10以内的加法计算； 2、整理10以内的加法表和减法表，并在表中找寻一些规律； 3、通过一图四式复习相应的加、减法算式之间的联系。 教学课时：1课时 教学打算：小黑板、卡片、挂图。 教学过程： 一、明确复习的内容和要求（板书课题） 二、复习10以内的加、减法 1、做第1题。通过实际问题的解决，帮助学生进一步相识加减法的含义，体会数学的意义和作用。 2、做第2题（出示加法表）通过小动物搬砖搭房组织学生对学过的加法算式进行有序的整理。 提问：横着看，你发觉了

39、什么规律？ 表里的算式是怎样排列的？（每行1、2、3、4都是加上相同的数？ 提问：竖着看，表里的算式是怎样排列的？（同一行里每道题得数都是相同的） 提问：斜着看，你发觉了什么规律？ 3、做第3题 可以组织模拟送信的嬉戏，仿照前面整理10以内加法表的方法，对学过的减法算式进行有序的整理，引导学生发觉排列规律。 4、做第4题 留意沟通列式的想法，比照着看这一组算式，体会相互之间的联系。留意让学生依据一道算式，说出其余相应的3道算式。 三、总结 四、作业 3+44+673102 3+52+79462 苏教版国标本一年级数学上册教案3 苏教版国标本一年级数学上册教案3 课题：复习（2） 教学要求： 1

40、、使学生进一步娴熟计算10以内加减法，提高加减口算速度实力； 2、通过喜闻乐见的练习，使学生产生学习熟识的亲切感和胜利感。 教学打算：小黑板、卡片 教学过程： 一、明确复习内容和要求。（板书课题） 二、应用练习 1、做第5题。在做这一题时要激励学生沟通不同的思索方法。最终一题是开放题，可以有多种答案。 2、做第7题。可以让学生先计算，再依据要求涂色，然后引导学生视察涂出的图象像什么（绿叶映托的荷花） 3、做帝题。可以用接力嬉戏的形式，组织学生竞赛。 4、做第9题。在学生能正确计算的基础上，可依据班级状况适当提出速度的要求。 三、复习总结 四、课堂作业 3+1+68253+42 1+8784+3913 课题：丰收的果园 教学目的：通过实际情境激发学生的学习爱好，让学生体会日常生产、生活里存在着数学问题，初步学会用数学的眼光去视察生活，逐步具有数学的意识。同时复习已经学习的数和计算，以及方位等有关内容。 教学打算：教学挂图、小黑板等 教学课时：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入