语文教学随笔最新7篇.docx

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1、语文教学随笔最新7篇在平平淡淡的日常中，应当很少人不知道随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点。就像与邻家谈心般轻松。常见的随笔有哪些形式的呢？牛牛范文的小编细心为您带来了7篇语文教学随笔，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：语文教学随笔 篇一课程标准指出：“应接着提高学生视察、感受、分析、推断实力的同时，重点关注学生思索问题的深度和广度，使学生增加探究意识和爱好，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动主动探究未知领域的过程。”我们可以从三个方面相识这个问题。第一，具备探究问题的实力，是现代社会的需求。社会竞争和发展都须要思想敏锐、有探究精神和创新实力

2、的人才，从学生接受教化的阶段来看，中学学段注意培育探究实力具有必要和可能。其次，从学生学习和成长的需求来看，主动思索问题和探究问题，能有效地保持学生学习语文爱好，实践证明，思索、探究以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习爱好的最佳途径。“多想出才智”，“我思故我在”，思索和探究对学生智力发展，渐渐形成独立的推断实力，达到健康而有特性的发展都具有重要意义。第三，从语文教学的角度说，让探究的方式进入中学语文学习过程，可以从根本上克服中学语文教学长期存在的肤浅平凡之弊，促使语文教学追求卓越和优秀，追求高品位。但是，语文工作者，特殊是一线老师都清晰，中学语文教学传统，尤其是以应试为基本价值取

3、向的教学思维方式和行为习惯与要培育中学生探究实力的新要求就有着很大的反差。要贯彻语文新课程关于培育学生探究实力的理念，在新课程教学实施过程中，至少有两个问题至关重要。第一，要有真正的问题意识。探究总是从问题起先的。传统的课堂不是没有“问题”，而是问题的质量要反思。什么是“真正”的问题意识？首先，提问的动身点是为“学”设疑，有引起学生思索探究的功能，而不是推动“教”的程序步骤；提问的最终目的不是或者主要不是追求问题答案，更不是唯一答案，而是渐渐养成学生思索的爱好和探究实力。其次，提出的问题应当成其为问题，是一个问题，有思索的空间，有探讨的价值。进一步地说，假如把提问的立足点定位在学生探究实力的养

4、成，那么教学中的问题应当是内在的，而不是外在的，是学生自己的问题，或师生一起探究的问题，而不是为验证而学习的假问题。问题的内容应当是语文的，即人文性工具性兼备的问题。既是人文性，那么在设计的内容上应当很宽泛，举凡自然、社会、人生的内容都在探讨之列。既然有工具性，那就要供应语文学问的支撑，有“工具”可用，或有助于驾驭终生学习有用的学问。这种学问很宽泛。有学科层面的基本学问，有实力层面的学问，还有方法论方面的学问，过程或方法论方面的学问等等。没有这些学问显性或隐性的支持，思索探究会偏离科学轨道，事倍功半。作为语文课，很多学问的动态性更明显。不少领域的学问还得师生一起建构，建构的过程也是探究的过程，

5、是理论联系实际的过程。以新课程的观念来相识语文教学，这里头有大量的文章要做。还有提问的角度、难度，提问的方式都要有周到的思索。总之，问题意识和提问方式是培育探究实力的首要问题，而且衡量学生探究实力的凹凸，最重要的指标是学生对提问有没有爱好，是否能够提出有肯定重量的问题。其次，探究实力的培育拒绝教学的功利倾向。功利性倾向是基础教化的痼疾。据上海学生学习价值观调查显示，54.5%的被调查学生认为，是为了升学或“谋求志向的职业和社会地位”，15.4%的学生认为是“期望在自己喜爱的专业上有所成就”，学生功利性学习观占主导（2019年2月1日）。只要略作反思，我们不能不承认，这种功利性的价值取向与我们从

6、事的基础教化亲密相关。新课程提倡的探究实力只能在探究性学习中得到有效培育，探究性学习重在学习和思索过程，过程即目标，过程即成果，而不能把追求问题的答案作为最重要的目标，更不能作为唯一目标。探讨问题中，不仅允许而且要激励学生独立思索，激励从不同角度、以不同方式思索问题，激励发表不同看法，爱惜学生发表的哪怕是微乎其微的个人见解。教学中的急功近利行为主要表现在流行的学习价值观上：对考试有干脆作用的称之为“有用”，否则被斥之为无用。可是真刚要培育学生的探究精神，还得有意识地引导学生学一些与“有用”无关的东西。众所周知的道理，任何一项科学探讨的“作用”，在探讨之初是很难看出来的，几十年甚至几个世纪才见出

7、其改造世界功效的例子并不少见。教化是科学，也是艺术，急功近利的做法只能使受教化者受到损害。篇二：语文老师教学随笔 篇二光阴似箭，任时间飞逝，我辛勤工作，蓦回首，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。以下是我的几点心得体会。一、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成果却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课用心听讲，刚好对学问进行巩固，然后还要刚好复习。有人说，聪慧与否，在于是否思索。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法

8、多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。二、敏捷机动处理教学方法依据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往依据学生的学习状况敏捷调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，老师也必需对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而激励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采纳一些别开生面的方式方法来调动学生的学习主动性，收到了显著的教学效果。三、狠抓基础学问和基本技能由于我班学生学问基础水平参差不齐。为了夯实学生基础

9、学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝” 字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文实力。四、做好扶优转差工作学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成果差的学生又经常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有看法的。我经常用的方法，在作业中运用“自

10、助餐”的形式，要求必需全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法非常有效，来期还将大力推广应用。五、突出章节过关本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的学问点问题，刚好解决。对的确困难的学生进行耐性细致的个别教化，使之驾驭，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成果普遍有了提高。篇三：语文教学随笔 篇三作为一名小学语文老师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感职责之重大。，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下：一、依据教材及我班学生

11、状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必

12、所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要驾驭方法。驾驭了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法：1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。2、卡片摘录法。即在阅读时，把文

13、章的要点或重点句、段摘录在卡片上。3、符号代替法。即依据自我的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自我感受最深的地方写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，须要时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇四：语文教学随笔 篇四以追求美的享受语文课注意审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开

14、放的视野、具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力。语文教化就应而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字潜力、阅读潜力、写作潜力、口语交际潜力。语文课程还应重视提高学生

15、的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，作为重中之重。另外还须要清晰的是语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，就应让学生更多地干脆接触语文材料，在超多的语文实践中驾驭运用语文的规律。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必需的感情色调，丰富的内涵，“花”能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花园；还会是你想到，那不非常引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。“百合花”让你感觉到纯洁，淡雅。“玫瑰花”则让你感觉明丽芳香，热忱似火。仅仅是“百合”与“玫瑰”两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激，

16、感受。这就是我们的母语所给予我们的空间，灵感。也是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的画面。作为语文老师的我们，应指导孩子们给予每个文字以新的生命给予它改变的色调，使他尽显英雄本色，尽其使命。也应让孩子们尽情享受文字给他们带来的欢乐，用孩子们的特有的童音，用他们独特的理解，让他们畅游在学问的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。我们努力创建机会，让孩子们在学习语文中不断感受美，创建美。让每个中国人都喜爱我们的母语，这是每位语文老师甚至说是语文教化工作者肩负的职责。篇五：语文教学随笔 篇五古希腊哲

17、学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还须要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔软的阳光，暖和别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调整惊慌的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可溶化你心中的冰雪，使生命更加绚丽。教化最须要微笑，学生也须要微笑的老师。因为老师的心情，老师的脸色，最能干脆地在学生身上起到影响作用。老师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；上课时，老师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增加浪漫的感情色调；老师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学

18、生才智的火花；老师在化解学生冲突时亲善友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。上学期，我教4（8）班的语文，记得有一天的下午，我进班上课，发觉教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“刘老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。老师的职业告知我，此时必需冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很绚丽呢。”教室里惊慌的空气柔软了很多，学生们长长地舒了一口气，这时班长怯怯地站起来，低着头

19、说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔软的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您这这个星期的脸都是阴天，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都特别惊慌，不敢回答问题，胆怯您指责，他们都希望您能微笑着给我们上课。”此刻，我心灵被深深的震撼了，忽然愣在那里。没有想到学生对老师的心情改变视察得是这么细致，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！细细想来，或许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着簇新的生命和活拨的童年，我觉得这是教化的不幸，更是身为人

20、师的悲伤！我真正相识到微笑是一种力气，老师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为老师，我们肯定要把漂亮的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这漂亮的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界肯定会更加美妙。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的暖和，我要把对教化的真情，对孩子的挚爱变化成绚丽的微笑之花！篇六：语文老师教学随笔 篇六推动教化改革、发展素养教化是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教化工作者，深知身上所担负的重任，因而在

21、实际工作中，专心更新教化理念。改革教化方法，不断地进行探讨、探讨、实践、反思。下方，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。一、贯彻以学为主的基本思想就是把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而不一样层次的学生都能找到适合自己的学习目标。能够在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、发挥老师、学生两个主体的专心性和创建性从新课

22、程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个好处上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的专心性和创建性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不干脆告知学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学生透过提出疑问、自行释疑，既深化明白了课文，又丰富了课外学问。由此，我就启发学生：文选资料当然重要，但也有其局限性，须要超多的课外阅读来充溢、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点突出重点

23、，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。课堂教学中的亮点就应是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让学生预习课文，再让他们透过分组探讨，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最贴合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了超多肢体语言，对文本进行了再创建。这种简洁愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮忙学生更好地明白了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。四、转变思路，由老师教的思路转向学生学的思路，由

24、文章学的思路转向阅读学的思路老师应留意重视学生提出的看法和举荐，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的专心性和创建性。在详细教学中，我实行了整体局部整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深化探讨，最终我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。五、培育学生拥有较为完整的阅读体系培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作潜质提高的关键“向阅读要写作潜质。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切。我参考新课标课

25、外读物，指导学生制定阅读安排，学会自主积累，帮忙他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身气”。六、重视培育学生健康的情感、看法和价值观情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何明白他们，感受他们。之后，很多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感谢之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，

26、转变主角，转变行为，丰富学问结构，提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现了自己在专业上发展和人生的成长。篇七：语文老师教学随笔 篇七这学期，我担当五年级的语文教学。任教一学期来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感

27、受学习的乐趣。另外，在课堂上也特殊重视语言文字的训练。学生运用语言文字的实力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期我注意了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地探讨。但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有

28、得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。2、缺乏示范。小学生的仿照实力强，老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我常常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。二、写作指导不够作文是用

29、文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文实力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创建力良好特性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行主动的创建性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象创建。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和创建的一把重要钥匙，很多独创创建都是从联想起先的。联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求。很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想实力薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育学生多角度思索的实力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。下个学期，我将不断完善自己的教学过程，接着学习新的教学理论，接着新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。