有关识字教学心得体会通用范文4篇.docx

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1、有关识字教学心得体会通用范文4篇 心得体会的写作可以熬炼我们的思索实力和表达实力，当我们受某件事情的启发有了新的感悟，不妨写一写心得体会记录下我们的感受。以下是我和大家共享的有关识字教学心得体会通用范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 识字教学心得体会1 作为一名多年教小学高年级的语文老师,我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的凹凸会对他今后的接着学习产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的

2、阶段。今年,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在开心的环境中识字教学，从而识字的目的。 1、调动学生生活阅历，联想识字 语言文字来源于生活，最终还应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们敏捷运用。 例如，教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们相识这个东西吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在春天播种，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还

3、可以做成爆玉米花” 这个教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性阅历，激发了学生的识字爱好。 爱好是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的爱好，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交挚友。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交挚友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的爱好也随之调动。 低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各

4、种好玩的.情境，能使学生饶有爱好地主动地投入到汉字的学习中。 2、激发爱好 在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简洁。同时在上课的时候还可以利用嬉戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找挚友的嬉戏来记忆生字取得的效果不错。 我还利用， 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。学习的过程也可以变成一个嬉戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的爱好也提高了，记住的生字就多了。 猜一猜就是

5、把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生依据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上协助的嬉戏学生学习生字就充溢了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 教学生字有许多种的方法，学生驾驭了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的实力。还让学习生字成为了种乐趣。老师在适当的时候组织一些竞赛来检验学生学习生字的效果，刚好调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。 3、教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们

6、都想学，都会学。在教学中，我依据不同的学习内容，指导学生驾驭学习汉字的方法与规律。同时发觉学生当中普遍有这样一个好玩的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他立刻口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，老师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能相识。 童心纯真，童心无邪。孩子们许多看似无趣的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥，帮助学生找寻出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将

7、不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 识字教学心得体会2 我依据我的小课题的开展，我经常去听、去学习本校老师的语文课，从中获得与小课题探讨开展材料积累，听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会： 一、在直观形象中轻松识字 识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是特别胜利。一起先就把学生们的主动性给调动起来了，特殊是她那甜蜜的声音给孩子们的感觉真是亲善可亲，通过图片的把孩子们带到了学习氛围当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈（）我

8、去公园，妈妈（）着太阳伞，我（）着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快能够填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们接受的效果很好。从中不难看出老师的基本功很扎实，很适合低年级的教学。我最终给他的评价是上课很有激情，课堂目标明确，能抓住主题，是一堂生动、完整的课。 杨老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演化过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了很多。在以后的识字教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。 二、在嬉戏中引导学生开心识字 识字过程是味同嚼蜡的。如何制造欢快愉悦的氛围让

9、孩子们识字呢？我认为：将嬉戏引入课堂能达到较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找挚友”嬉戏，将好玩的嬉戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的氛围中识字的爱好深厚，达到了预期教学目的。 三、在互助互学中培育识字实力。 学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中始终提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以相互探讨、相互检查等。这样既教化了孩子在幼小的心灵中扎下应当相互帮助的根，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不相识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培育

10、了他们的识字实力。 总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习和探讨小课题有很大的帮助和提高。 识字教学心得体会3 人的识字实力是学习实力的基础。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松开心的气氛中主动地进行识字学习，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育识字实力。而很多低年级经常采纳机械记忆的方法来进行识字教学，让学生舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种

11、器官参加识字学习，对低年级识字教学实行以下这样方法可能会取很好的效果。 一、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好。 爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评比“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和激励，就肯定能很好地激发学生识字的爱好。 二、老师有意识地引导学生无意识字。 低年级学生年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，激励学生依据自己的实力学习驾驭一些词语，并在

12、讲故事时练习运用。老师也经常顺手把一些学生比较熟识，字型又不怎么困难的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提示学生留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会运用这些生字，收到了温故而知新的效果。 三、竞赛中激发学生的识字爱好。 小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得

13、又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。 四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。 学生在生活中自己运用已有识字阅历、生活经验独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的爱好，能识几个是几个，一次、两次时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想相识，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思

14、表达清晰？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。 学生只有经过这样识字学习，才会爱好盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着深厚的爱好，带着一次次胜利的体验，充溢自信地到生活中去主动识字。 识字教学心得体会4 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的发展历程中她以坚韧鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句识字应从娃娃抓起。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比

15、寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对识字教学这份责任呢？ 对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。 创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字，变成学生在轻松开心的生本环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持孩子们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。 针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们人生识字聪慧始，我借鉴和创建了很多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。