课文去年的树教案范文.docx
《课文去年的树教案范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课文去年的树教案范文.docx(40页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、课文去年的树教案范文去年的树教学教案范文 教学目标: 1、相识1个二类生字,会写4个一类生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。 教学重难点: 引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受拟人体童话在主子公的刻画、故事情节的支配,以及语言表达上的特点。 教学内容: 深化学习课文,体会情感,学习拟人体童话的特点。 教学过程: 一、复习: 1、谈话引入:今日,我们接着学习?去年的树一文。请大家回忆一下,这篇课文主要讲了一件什么事?用自己的话向大家讲解并描述一下。 多媒体提示:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听。鸟儿将要
2、飞回南方时,答应()。可是,其次年春天,鸟儿从南方飞回来却发觉()。它到处找寻,问了()、()和(),知道了()。于是,鸟儿()。 2、这篇童话很有特色,它是通过“对话”来绽开故事情节的。全文一共写了几次对话?分别是哪几次?相应板书如下: 11去年的树 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 二、新授 (一)、学习第一部分:“鸟和树的对话” 1、鸟儿和树是好挚友。从哪个句子最能体现?强调“每天唱”,“每天听”。 2、寒冷的冬天就要来了,鸟儿必需飞到很远的地方过冬。两个好挚友不得不分别,这是多么无奈、伤感啊!想想:它们会是怎样的心情呢?又说了什么呢?该如何读出这种心情? 多媒体出示:树对鸟儿说:“再见了,
3、小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。” 鸟儿说:“好的,我明年春天肯定回来。给你唱歌。请等着我吧!” 3、指导感情朗读:树的话中饱含着恳求、期盼,还有淡淡的伤感。而鸟的回答信誓旦旦,语气坚决。 师:请找你的好挚友一起来读一读? (二)、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。 1、师:冬天过去,春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了,鸟儿又回到了这里,找她的好挚友树来了。可是,她的好挚友却不见了。她找啊找,问了又问最终知道了自己的好挚友已变成火柴用光,只剩下点燃的灯火。 想想:、鸟儿找寻好挚友树时的心情是怎样的?、当她一次次没找到好挚友时,心情又会怎样?、她会想些什么说些什么呢?、第一次对
4、话该如何感情朗读? 2、学生自读,体会不同角色的心情。再小组沟通。 3、集体沟通。以读为主,抽生示范,并说出这样读的理由。 老师相机点拨,强调:、“树根”本是树的一部分,读他的话时,要读出怜悯、伤感的语气。 、“门先生”对伐木的事见多了,早已不以为然。要用平淡、冷漠的语气。) 、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。 去年的树教学教案范文 教学目标 1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文,能读懂。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4对“信守诺言,珍惜挚友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心
5、理。 教时支配 2课时 第一课时 一、揭题引入 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知 1学生按自己喜爱的方式读课文,要求:读准、读通、读懂; 2个体质疑组内探讨集体释疑 3抽读、评议、正音。 4感知内容:(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉,于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它。 三、对话朗读,培育语感 师引:这篇童话中有哪些好玩的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1找出角色对话。用“”画出小鸟说的话,用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2仿照朗读(学生自主尝试)选读喜爱的角色对话。 3出
6、示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 “好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘 “小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 4想一想,说一说: 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:” 四、延长拓展,自主发展 1师:
7、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。 3出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。” 学生自读思索:鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想: 出示:跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 板书: 去年的树 信守诺言珍惜友情 其次课时 一、演一演 1小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。 2余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。 二、写一写 1你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。 2大家沟通,评价。 去年的树课
8、文 人教版课标本第七册课文 一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上,每天给树唱歌。树呢,每天听着鸟儿唱。 日子一每天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。 鸟儿说:好的,我明年春天肯定回来,给你唱歌。请等着我吧!鸟儿说完,就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里,找她的好挚友树来了。 可是,树不见了,只剩下树根留在那里。 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。 树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音
9、,沙沙地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门:门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗? 大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩:小姑娘,请告知我,你知道火柴在那儿吗? 小女孩儿回答说:火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 课文去年的树教案 教学目标: 1学问与实力目标:读通课文,相识1个生字,会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2过程和
10、方法目标:分角色朗读课文。 3情感、看法、价值观目标:理解课文内容,体会童话揭示的道理。 教学重点、难点: 通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。 教时支配: 2教时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课。 1、同学们,你们有好挚友吗?说一件能表现你们之间友情的事好吗? 2、同学们想一想,在茂密的大森林里有一只漂亮的鸟儿,她的好挚友会是谁呢? 3、他们在一起很欢乐,可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必需离开大树,飞到南方去。他们依依惜别,还会见面吗?今日我们一起去学习去年的树。 二、整体感知课文内容 1、自由读文 要求:1)读准字音,读通课文, 2)思索:鸟儿到南方去之前答应好挚友大树什么?
11、 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉了什么? 于是鸟儿问了()、()和()最终见到了怎样的大树? 2、沟通阅读心得:可以是对全文内容的把握,可以是阅读后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的问题。 3、指导学生读准儿化韵:“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿” 三:合作探究 师:鸟儿和树是好挚友。课文中许多次出现了“好挚友”这个词,请你找一找,读一读。 师:这么多地方都出现了“好挚友”,让我们再来读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好挚友。请默读,把让你感动的地方画出来,再放声反复读几遍。 生:(读第3至5自然段)。 师:听他的朗读,你感受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的? 生
12、:树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也情愿回来给树唱歌。 师:请你找一个好挚友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。 (两名学生分角色读) 师:我听出来了,它说“肯定回来”,它情愿回来,在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗?听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗? 生:它们都特殊不想让对方走。 师:是啊,它们难舍难分,你也找个好挚友把这种感觉读出来,好吗? (生自由找小伙伴对读) 师:全班男女生合作读这部分,把刚才体会到的通过朗读表现出来,好吗? (男女生合作读) 师:它是在向大树保证,能不能更坚决一些? (生再读) 师:它们那么难舍难分,课文中还有这样的语句吗? 生:(读第1自然段)。 师:
13、“每天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的好挚友吗? 生:有。 师:有这样的好挚友,你感觉华蜜吗? 生:我感觉很华蜜! 师:请带着这种感觉再读读这句话。 (生读) 师:我们都能感受到,有一种华蜜的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。 (生齐读) 师:正因为它们每天在一起,所以分手时那么难舍难分。 其次课时 一、复习课文内容 小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的暖和与华蜜。其次年春天,小鸟回来了,她到处找好挚友-大树。 二、合作探究 1、为了找到好挚友,小鸟可是历尽千辛地找,你还能用什么词来说说? 生:千辛万苦地找。 生:不顾一切地找。 生:千里迢迢地找。 师
14、:对,心急如焚地找。因为它们是好挚友。鸟儿在找寻大树的过程中,有很多次急迫询问的话语,请你找一找,读一读。 出示小鸟找寻树的三次对话。 师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟的心情。 师:多焦急啊,多急迫啊! (指生读鸟儿问大门的话) 师:“到什么地方去了呢”语速都加快了,说明心里焦急。 (指生读鸟儿问小女孩的话) 师:为了找寻好挚友,鸟儿一次比一次着急,一次比一次急迫,我们连起来读,体会小鸟心情的改变,好吗? (生齐读) 师:我看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,我体会到了你们心中的着急。在对话里还有其他几个角色,请大家在四人小组里分工练读。 (生练读小
15、鸟找大树的过程) (指四生分角色读) 师:刚才这组同学的朗读,你觉得谁读得比较好?或是哪个角色你能读得比他更好? 生:有一个角色我能比他读得更好。(读树根的回答) 师:你为什么这样读呢? 生:我觉得树根也是树的一部分,它们也是好挚友,所以语气也应当是有些难过的。 生:(读大门的回答)。 师:听他这样读,你有什么感受? 生:似乎这棵大树跟它没关系似的,它瞧不起小鸟的问题,觉得原来就应当这样,把大树拿来做东西。 生:它对这种事见得多了,一点儿都不怜悯树。 师:是啊,小鸟在找寻大树的过程中,那份着急、担忧、急迫,就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分! 三、加深感悟、升华情感 1、师引
16、读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗? 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌? 2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看? 3、说话训练 敬爱的小鸟,你现在最终看到挚友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,似乎在说:“()。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,你要走了,可又对着灯火看了一会儿,似乎在说:“()。” 4总结: 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好挚友);小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树,因为他们是(好挚友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好挚友)。 小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、
17、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么? 四、拓展延长 课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇漂亮的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。 沟通(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、特性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。 去年的树 教学目标: 、 深读课文,体会人物心情,由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意,相识到友情和诚信的珍贵。 、 发挥想象,绽开多方面对话、对诚信有深化相识。 、 感受童话的语言美、思想美和意境美。 教学重点: 、 由小鸟的两次看体会小鸟对大树的情意,相识到友情和诚信的珍贵。 、 树立诚信意识,对社会上的不诚信现象
18、有自己的相识。 教学难点: 树立诚信意识,对社会上的不诚信现象有自己的相识。 教学过程: 一、朗读、想象,感悟主题。 、指导朗读:经过一番找寻,小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。她面对着对灯火,会是怎样一种反应呢? 2、说感想,引导学生体会:鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌?鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿? 3、指导朗读:从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。现在,你们就是那只小鸟,你们历尽千辛万苦,最终找到了好挚友大树。此刻,让我们一起来读吧,我睁大眼睛- 4、启发想象:这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿,她想说什么?她要走的时候,又看了灯火一会儿,还想说什么?
19、5、小结:在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的悲伤飞走了。可是她给大树留下了歌声,留下了情意,留下了世界上最珍贵的东西-诚信。(板书:诚信) 二、拓展练习,沟通升华 指导写信:面对如此情深意重的小鸟,大树的心情会怎样呢?惋惜大树已经不能说话了,他只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信,向他表达自己的心情。同学们,你们情愿替大树写这封信吗? 板书设计: 去年的树 诚信 友情 鸟 去年的树 去年的树 一、教材分析: 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的挚友时,树却不见了。鸟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课文 去年 教案 范文
限制150内