有关不跪着教书读后感优秀范文4篇.docx

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1、有关不跪着教书读后感优秀范文4篇 通过阅读，我们可以学到方方面面的学问，和作者对话，领悟到古今中外名人的胜利奇妙，因此我们要多读书，读好书，多写读后感。以下是我和大家共享的有关不跪着教书读后感优秀范文4篇，以供参考，希望对您有帮助。 不跪着教书读后感1 我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢？在我从教的这些日子里，有没有跪着呢？带着期盼、怀疑、谛视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的暖和书中充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱。 书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教化现状，反省自身的教化行为。 吴非老师在书中的我漂亮，因为我在思

2、想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思索是“师与匠之间的差别”我们要学会思索，思索如何培育出能思索，会创新的学生吗？ 在老师要有精神追求和做最精彩的老师中，他也把我带入思索的王国，思索的同时也让意识到老师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。 另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，特别兴奋地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢？班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子

3、笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁生气起来，这是为人师该说的话吗？该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得悲观，亲友也很尴尬。 这让我不由自主地思索：老师的指责只会使这些学生感到学校生活不开心、看到老师胆怯疏远、对考试感到惊慌。老师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期盼的心情去等待孩子们的每一点进步，用观赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点胜利。这时我不禁想到了自己平常在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的

4、做到自己所说的同等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢？我陷入了深深的思索 记得我还在担当班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我肯定会仔细地学习，争取考上好成果。”我感慨不已，其实在每个学生的心中，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发觉他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越主动。大家都说，他变了！ 不跪着教书读后感2 寒假里在读吴非的不跪着教书，其实一起先是了解是同事举荐的一篇来自他的博客文章，孙女考了三个一百分他所产生的担忧给人印象深刻。看过了文章后，到图书馆借书正好看

5、到作者写的书，顺手借来了。在难得的寒假闲暇中读着，慢慢被作者睿智的思索、犀利的笔锋所吸引，同时作为老师也产生了共鸣。 读完“我不喜爱你的世故”，我的脑海中立即就出现出了一个孩子的话：我家有两个psp，你有吗？你家就住隔壁那个破小区，你这个穷光蛋！同作者一样，我同样也不能忍受这个孩子这样的炫耀、市侩，虽然与教学无关，但是在课堂中就是会出现这样不和谐的音符，仗着家里条件不错，把家庭条件一般的孩子不放在眼里，挖苦讽刺，不懂得敬重别人，缺乏同等意识。其实，他班级的同学中有条件更好的，家里大别墅、开宝马，但是却从来不炫耀，为人低调，学习踏实勤奋，从不把“钱”挂在嘴上，但在爱心节或捐款时会慷慨解囊。作为老

6、师，除了教书，还要育人。虽然这样的孩子没法让人喜爱，但是我还是希望能从潜移默化的教学中让他感受到他的言行是错误的，只是不知道对于生活在社会、家庭大环境中的他有没有效果。 假如说作为老师看了吴非的书会有共鸣，同样对作为家长的我也有启发。作者开家长会时遇到了一位和孩子一起写作的家长，虽然这位家长没有很深的文学功底，但是她情愿和孩子一起学习，一起成长，是一个合格的母亲。我们白天是老师，回家还要成为父母教化自己的孩子，但是结束了一天的辛苦工作，做完了家务之后，是否还应当反思一下，如何和孩子一起成长。 最终，就作者的一段话来勉励自己：“一个合格的学生，他的成长不仅注入了老师的才智，更倾注着父母的心血。假

7、如老师都能成为合格的老师，家长都能成为合格的父母，中国的教化还会有那么的的困难吗？” 不跪着教书读后感3 听到不跪着教书这个书名就觉着新颖，教书就教书干嘛是跪着，和不跪呢？带着这份新奇我捧起了这本书。 本书作者是任教于南京师大附中的教授级高级老师王栋生老师写的教化随笔。书的封面就告知我不跪着教书告知你，教化有多难，教化有多美，同时封面也为我解读了跪与不跪的涵义。既想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，她的学生会是什么样的人？发人深省的思索引出，老师是什么，怎样才能不跪着教书？ 人们常把老师比作辛勤的园丁，无私的春蚕等等，我觉得，老师不仅仅是园丁，自己本身应当是

8、朵花，赏心悦目，吸引学生，老师不仅仅是春蚕，他的生命在每一个季节，在奉献的同时也实现了自身的价值，所以老师就是一般的人，有自己的家庭孩子，有自己的生志向，老师也是一个站直了的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个让学生牢记于心并学习的人。读了这本书给我最大的感悟是，老师要有独立思索的精神，因为我们不仅授业解惑，更重要的是教孩子做人，既传道，要教给学生做人的道理，老师首先要是一个思想先进，厚重，不盲从，很自信的人，学生才能懂得为人处事世，更能成为有思想有魄力，有高尚品行的人。假如老师自身缺乏批判意识和怀疑精神，很难想象他所教的学生会是什么样子，真如王老师所说培育精神的侏儒。 所以作为老师就要修炼

9、自己，让自己成为有爱心的人，如永不凋谢的玫瑰一文，深深打动了我，它告知我们在教化中给学生留一些申诉的时间，不要让孩子的善意被忽视，都一些耐性，都一些机灵爱护孩子的纯真善念，这样就为将来就会更加美妙。 同时书中好多关于老师自身素养提高对于教学的作用也让我受益匪浅，所以读这本书，让我重新谛视自己的教学行为，让我更清楚的意识到教化更重要的是传道。所以做好自己才能受益他人，让我们不断修炼自己，做一个具有精神高度和生命厚度的人。 不跪着教书读后感4 最近，我读到了吴非老师撰写的教化随笔不跪着教书，“永不凋谢的玫瑰”、“我漂亮，因为我在思想”、“爱与敬重的阅读”、“往高处飞！”、“实话怎么说？”和“在快乐

10、中深思”等等系列文章中显现出一种为人的道理，一种正直纯净的气质。篇篇观点显明新奇，振聋发聩，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。 其中让我印象最深的是“爱与敬重的阅读”一目，作者说：“现在的青年老师，读书条件远远赛过前辈，或许是因为诱惑太多，读书的动力和效率反而不如前辈。功利的应试教化让他们上了高校，功利的读书又驱使他读到更高的学位，最终，应试与功利教化孵出的一代人走上了讲台，他只能把自己的一套阅历搬给学生。我不止一次地听到已经毕业的学生在争论一些老师的粗俗无知”。读到这一段的时候，我也在问自己，是不是也带着功利的应试教化去教学生，把学生培育成只会学习做题的工具？会不会在我的学生毕业

11、后也会说我曾经的历史老师什么也没教会我。在应试教化这样的大背景下，潜移默化中我确定有这样的行为。其实真正的课堂，不仅仅是让学生懂得课本上的学问，更应当在教学的同时让学生的眼界思维更加开阔。那么怎样开阔学生的眼界，这就须要老师先开阔自己的眼界。初中历史作为开卷考试的小学科，在“中考指挥棒”的影响下，学生的重视程度低，所以在课堂教学中，我经常会告知学生，你们的学习不仅仅局限初中中考，到了中学，历史是主科并且是闭卷考试，你们现在多记住一些历史学问，有了基础中学学习才会更游刃有余。备课时，我也会看中学的历史课本，把初中的历史学问更好的转化为中学历史学问的基础，多培育学生论从史出，史论结合和分析历史史料

12、的实力。希望我的学生走进中学历史课堂的时候，能够有基础有实力学的更好。 “人类道德文明珍贵库中的优秀篇章像一盏盏明灯，许久地照射着世界。在这些滋养了人类的经典中，蕴含着极为丰富的教化资源。一本好书往往就是一粒和善的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品行的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充溢，名贵，漂亮，他就有可能始终站立着，想一个人一样地活着。童年少年时一本感动过自己的好书，会在漫长的岁月中支撑着自己。假如每一年都能读几本这样的好书呢？假如这种阅读意识能伴随他的一生呢？假如全部的教化者都能有这样阅读理念呢？”西方有人指责中国学生有文凭而无

13、文化，即使不怀好意，也应当引以为戒。我想每一个老师更应当引以为戒吧，我们的确有高校的文凭学位，可是“文化”我们又有多少呢？我经常也会问自己，假如学生看的书比我多，问的问题我回答不出来那我该多么无地自容。“学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望；然而假如老师太简单被超越，我看真不是什么幸事。”每次备课，我都会查阅许多相关的资料，设想学生会有哪些疑问，我又该怎样回答。后来渐渐发觉，学问的积累应当是从平常起先的，不仅仅备课时要细心的打算，平常更应当多读书，从点滴积累。要给学生一碗水，自己现有一桶水。 吴老师说，“一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”“要让学生精彩，老师必需精彩；想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我很平凡，但是我们的学生须要最精彩的老师，须要宏大的老师。” 老师读书是关系教化成败的大事。老师不读书，就没有教化志向，就没有教化信念，就没有教化思索，就没有教化才智，就没有教化活力，就没有教化创新，一句话：就没有教化生命。老师是天生的职业学习者，职业读书人。老师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！