16《“我喜欢昆虫”》教案（鄂教版三上）.docx

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1、16“我喜欢昆虫”教案（鄂教版三上）鄂教版三上13课守信教学设计 【教学内容】 守信一文讲解并描述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而其次天全家打算到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。通过阅读朴实的文字，使学生深切感受诚恳守信的名贵品质，学做诚恳守信的人。 【教学目标】 1、学会10个字，相识10个字。学习运用工具书，联系上下文和生活实际理解重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。 3、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的名贵品质。 【教学重难点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 2、联系上下文体会“守信”的含义，抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚恳守信的名贵品质。 【设计理念】 守信是鄂教版三年级上册第五单元中的第一篇课文，本组课文的主题是“诚恳守信”。守信一文讲解并描述的是宋庆龄答应了教小珍折纸花篮，而其次天全家打算到伯伯家去，虽然爸爸妈妈都劝她改天再教，宋庆龄还是留在了家里等待小珍，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚恳守信的珍贵品质。 本设计紧扣其次学段目标要求，力求体现文本特点。 1、品词析句，坚守语文教学本色。 针对文本特点，突出语言文字的教学。整体把握各板块间的联系，通过朗读赏析、比较品尝、入境体会、文本补白等方法引导学生品词酌句，习得语言，酿出原汁原味的

3、本色语文课堂。 2、紧扣主线，恪守诚信文化之根。 从破题入手，紧扣“答应别人的事就肯定要做到”一句，紧紧围绕“小庆龄是怎样遵守承诺的”这条主线，引导学生深化语言文字，在“充分地打算、倔强地留下、耐性地等待”的层层递进中，渐渐被小庆龄“守信”的执着所感染，诚信的种子融入学生的心中。 【教学过程】 一、释义入手，破“守信”之题。 1、从“信”字入手，结合查字典释题。 (ppt出示：信字在字典中的说明A书信b信息c信用) 学生选择“信”在“守信”一词中的意思。 学生结合“信”的意思，谈谈对守信的理解。 小结：守信就是守信用、讲诚信。 2、齐读课题。 二、初读感知，晓“守信”之事。 1、自由读课文，读

4、准字音，读通句子。 出示多音字词和难读的词，提示学生在读时特殊留意。 2、反馈检查初读状况：指名读词，重点指导“倔强劲儿、哼歌儿、拗不过”的读音。 3、默读课文，边读边思索：课文讲了一个怎样的故事? 4、反馈沟通，初步概括课文内容。 指导概括方法：课文中提到哪些人物?他们之间发生了什么事? 学生沟通概括课文内容，老师指导。相机渗透概括主要内容的方法，学生学习表达。 老师依据学生回答梳理主要内容。 三、品词酌句，悟“守信”之义。 (一)直入重点句，联系课文释题。 1、学生再读课文，找出文中干脆说明“守信”的句子。 2、学生反馈，师相机板书：“答应别人的事，就肯定要做到。” (二)学习第2自然段角

5、色体验，感受美妙的相约 1、小庆龄答应了谁的什么事?(板书:兴奋地答应) 2、角色体验，再现相约情境。 师生合作体验，在体验表达中体会小庆龄和小珍兴奋地相约。 3、齐读其次段。 (三)学习第311自然段层层推动，三步体会坚决地守约。 1、默读311段，思索：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢?画出相关的词句。 2、学习第3自然段，体会“守信”第一层次“充分地打算”。 自读第3自然段，思索：宋庆龄是怎样遵守这个约定的呢?(学生反馈。) 依据学生反馈，抓住重点词(一就、整理、打算、等着)体会读，引导学生感受“打算的充分”。 小结：小庆龄做了充分的打算，欢乐地遵守着约定(板书：守)，她答应了小珍的事，正在

6、做到呢!咱们来读读这一段吧!学生齐读第3自然段。 这种打算就是在遵守约定，回扣“答应别人的事，就肯定要做到。”齐读该句。(板书：充分地打算) 3、学习49自然段，体会“守信”的其次个层次倔强地留下 情境过渡，引读4、5段： 出示补充资料，情境补白文本。 老师描述：此时妈妈还不知道她和小珍有约定呢!正打算带小庆龄去伯伯家，老师找到了相关资料，大家来看看(ppt出示：鸽子画面和摘自我不能失信的片段文字)小庆龄早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，美丽极啦!伯伯还说打算送她一只呢! 引导体会小庆龄的选择：今日可是难得的机会啊，小庆龄想去伯伯家吗?可是她又和小珍约好了，后来

7、她是去还是留下了呢? 学生反馈。(老师相机板书：留下) 小结：看来她遵守了和小珍的约定，大家自由读读6-9段。体会一下吧! 学习小庆龄和妈妈的对话，体会小庆龄的内心活动。 师生对读母女对话。 启发思索：8岁的小庆龄何尝不想去看最喜爱的鸽子啊，是啊，漂亮的鸽子好像出现在她脑海里了，但她还是“摇摇头”(ppt：“摇摇头”加点)，她心里是怎么想的? 学生反馈沟通。 小结：答应挚友的事就要做到啊!小庆龄虽然惦记着鸽子，但她仍旧遵守着约定! 学习爸爸和小庆龄的对话，品读重点词“改天再教”，体会小庆龄的内心活动。 引发探讨：“改天再教”，爸爸也这样说，改天再教又不是不教，只是换个时间，有什么不行以呢，你们

8、认为可以吗?学生沟通探讨。 小结：说到做到，信守承诺才能赢得挚友的信任!去伯伯家，能得到漂亮的鸽子，但这样会失去小珍对她的信任。遵守约定就是丝毫不动摇。 老师引读，体会宋庆龄的坚决。 对比宋庆龄两次拒绝，感受小庆龄守约的坚决。 找出两次拒绝有什么不同?(ppt依据学生的回答相机变红：“摇摇头”和“坚决地”;“不行，”和“不!”) 从两次的拒绝不同体会到什么? 生反馈沟通。 梳理：假如说摇摇头时，小庆龄还有点迟疑，那么其次次就是坚决地选择留下了。 小结：这里，两次拒绝的改变让我们感受到小庆龄坚决遵守自己诺言，一个不字、一个感叹号更让我们感受到小庆龄的决不动摇。 师生分角色朗读69自然段。 4、自

9、读第10自然段，体会小庆龄留下时的倔强劲儿。 师述：就是这样，小庆龄在坚守着自己的诺言(板书：较大的一个“守”字)，没有因为父母的一再劝告而变更。这是股什么劲儿?倔强。(板书：倔强) 5、学习第11自然段，体会“守信”的第三个层次耐性地等待。 情境体验，老师描述：小庆龄一个人留下来了，空荡荡的房子，只听见嘀嗒嘀嗒的钟声(ppt播放：时钟的嘀嗒声)，小庆龄等待着小珍，在等待的过程中小庆龄又是怎样遵守约定的?生自由读读11段。(师巡察指导) 依据反馈引导：这段文字中还有很多次等，画出这些词，体会一下。 学生反馈。(ppt相机将下列词语变红：等了好长时间，再等等，左等右等，始终等) 师生合作读感受等

10、待的过程，体会等待时的耐性。(ppt播放：时钟敲响的声音) 启发体会：时间在等待中渐渐过去了!小庆龄又是怎么在等啊! 指名读第5句。(ppt出示该句) 老师引读，学生体会小庆龄苦苦守候，却依旧等待。男、女生读。 小结：小珍没来，小庆龄等，还不来，接着等，依旧没来，坚持等，从早上始终等到下午这样漫长的等待，须要的是什么啊?耐性(板书：耐性等待)这个等可不是简洁的等候，而是一诺千金、言而有信，(回扣句子：答应别人的事就肯定要做到)在漫长的等待中，她始终坚守着自己的承诺。(板书：更大的一个“守”字) 四、梳理小结，扣“守信”之旨。 小结：无论是充分地打算，倔强地留下，还是耐性的等待，(板书箭头)小庆

11、龄都做到了(生读)“答应了别人的事，就肯定要做到!”这就是守信啊!小珍究竟还是没有来，小庆龄该如何遵守自己的诺言呢?(板书箭头和“?”)下节课接着学习。 【板书设计】 守信 答应别人的事，就肯定要做到。 充分地打算 倔强地留下 耐性地打算 守安静地对待 兴奋地答应 人教新课标三上我不能失信教案 一、设计理念 “以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学老师，应当深化钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文，孩子们已学习单元前3篇精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过

12、多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读实力。 二、学习目标 1、正确、流畅地朗读课，有感情地朗读人物对话。 2、把握课文的主要内容，感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学沟通读后的感受。 4、结合单元主题，初步培育独立阅读实力。 三、教学重点、难点： 如何让孩子们通过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点。 四、教学方法 朗读感悟 五、教学时间 一课时 六、教学流程 一、复习激趣，导入课题 1、同学们，从其次单元课文的学习中，你相识了哪几位名人? 2、今日我们学习本单

13、元最终一篇课文，一个洪亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢? 3板书课题，齐读课题。 4就题目质疑：“失信”是什么意思?宋庆龄为了什么事不能失信? 二、初读感知，了解大意 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。 3、探讨疏解： a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人? b供应句式练说：课文主要讲了一件什么事? 课文讲了一个()，宋耀如一家打算()，二女儿()也很想去。可她突然想起()，爸爸妈妈都劝她()，但她()。 三、角色朗读，感受美德 1、交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和

14、宋庆龄的话，要加上表情和动作哦!先组内练习，然后小组再竞赛。 2、组内支配角色，各组练习，老师巡察。 3、小组进行竞赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、探讨深化，牢记美德 1、读了这个故事，你喜爱宋庆龄吗?为什么? 2、小结：“诚信”是我们中华民族的传统美德，是做人处世的基本准则。有人说，“诚信是道德中最美的一朵花”，“使一个人更简单获得胜利”。宋庆龄就是如此。(齐读书31页) 3、向宋庆龄学习，做一个诚恳守信的人：出示有关诚信的谚语、格言，全班读， 五、单元总结，升华拓展 本单元，我们通过学习，相识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这4为享誉中外的名人，这是4个闪光的名字，更是值得我们深深记住

15、的名字!大家课后可多找他们的故事来读读。 板书： 8我 不能失信 (宋庆龄)一诺千金 做人美德 冀教版三上特别的葬礼教案 教学目标 学问与技能： 1、会认12个生字，正确书写11个生字，驾驭多音字“调”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。 2、创设民主、和谐的学习氛围，采纳小组合作学习的方式，理解课文内容。 情感、看法与价值观： 让学生感受到河流所面临的危机，激发学生爱护自然生态、酷爱我们的地球的情感。 教学过程 一、出示题目：特别的葬礼 1、看了这个题目你有怎样的猜想? 2、学生说出自己的想法。 3、

16、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的宏伟和壮丽) 4、这个葬礼就是为这个瀑布实行的，为什么要给瀑布实行葬礼呢?读了课文你就知道了 二、初读课文 1、学生自由读文，解决解决生字词。 2、指名读课文，学生相互订正字音。 三、理解课文 先帮老师解决三个问题好吗? 1、为什么说这是一场特别的葬礼呢? 2、当时参与葬礼的人们的感受会是怎样的呢?假如当时你在场，你会怎么想? 3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布实行葬礼，你们觉得值得吗?为什么? 先小组探讨，之后班内汇报。 对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内沟通解决。 四、拓

17、展延长 同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。 面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢? 师小结 鄂教版一上画教案 学习目标： 1.会认“远、看、近、听、春、还”6个生字。 2.借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 3.通过看图读诗，感受画中“山、水、花、鸟”的特点，从而猜出谜底。 教学重点： 会认生字、又感情地朗读古诗，背诵古诗 教学难点： 体会诗人思念家乡的心情，有感情地朗读古诗 教学打算： 古典音乐、挂图 教学过程： 一、看图，导入新课。 1.出示图画，并配上古典音乐。师：同学们，请你们看看，图上画了什么?你想到了

18、什么? 2.师生沟通。 3.画上的这位诗人就是唐代地闻名诗人李白，他看到了月亮，写下了静夜思。 4.板书课题，齐读课题。 二、释题，了解学情。 1.小挚友们，听过这首古诗吗?对这首古诗你有哪些了解呢? 2.师生沟通。 三、依据学情，因材施教。 1.认读生字。 (1)已经会读会背地学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准、背得好。 (2)不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。 (3)摘苹果嬉戏：把认到的生字摘下，大声读出来。 2.朗读古诗。 (1)指名朗读古诗。你喜爱怎样读?(让低层次的学生读古诗，留意读准字音;让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。) (2)看图再读古

19、诗，说说古诗的意思。 (3)学生提出自己不明白的，全班沟通解决。 3.品读感悟。 (1)师：你们惦念过亲人吗?能说说当时的感受吗? (2)师生沟通。 (3)师：大诗人李白正是怀着和你们一样的心情写了这首古诗。 (4)生依据自己的体会自读古诗。 (5)指名朗读。(6)配乐朗读。(7)全班沟通。 板书： 古诗诵读画 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 冀教版三上火烧云优秀教案 一、设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”火烧云是一篇略读课文，为了更好地体现学生学习的主体性，的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇异

20、的生动、形象的语言，又培育学生的审美情趣，在学生注意对语言文字的品尝、积累和运用的同时，培育学生丰富的想象实力和视察事物的方法。 二、教学目标： 1、相识生字词，积累好词佳句。 2、通过品读课文，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 三、教学重点： 能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 四、教学难点： 想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 五、课前打算： 1、学生自学生字词，熟读课文;视察早晨或傍晚天空云霞的改变。 2、cai课件打算 六、教学时间： 一课时 七、教学流程： (一)创

21、设情景，激发爱好 1、出示课题，生读题。 2、谁知道，火烧云是怎样的云呢?(生畅所欲言) 3、预习了课文，你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗? (二)自读课文，理清依次 1、请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写火烧云的一句话。然后再想想：作者是根据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 2、沟通反馈 3、小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。 (三)读第一段，初识奇异 1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告知了我们，请同学们快速阅读第一段，用自己的话来说说。 2、沟通感受。(火烧云上来时是漂亮的、奇异的) 3、谁能将火烧云上来时的奇异、漂亮通

22、过朗读呈现出来。 4、生自由读抽读齐读 (四)读其次段，细悟奇异 1、读文找句。我们要想深化地体会到火烧云的漂亮、奇异，最值得学习课文的还是课文其次段。现在就请你好好读读课文其次段，把你认为写得最美、最奇异的句子或者段落找出来，反复地，有滋有味地读读，然后读给你的伙伴听。 2、学生选择朗读划找词句 3、沟通反馈 (1)句子沟通 、这地方的火烧云改变极多，一会儿半灰半百合色 、葡萄灰、梨黄、茄子紫见也没见过的颜色。 、马是跪着的才站起来似的。 、那条狗非常猛烈，它在前边跑者，后边好像还不见了。 、跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。 (2)多抽几位学生读出自己的感悟，。 4、研读火烧云的颜色 (1

23、)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落，他们各有各的读法，能谈谈这样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪? 、“一会而一会儿”把火烧云的颜色改变快而多写出来了。 、用了很多描写颜色的词。 (2)、齐读颜色词。刚才，大家的脑海里肯定出现了有很多颜色交织成的火烧云了吧!请大家看! (3)、(出示课件)可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中，你还看到了哪些颜色，想到了那些颜色?仿照文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词) (4)、(沟通)说得真多!天空中那么多的颜色交织在一起，多漂亮、多奇异啊!想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记齐记) (5)、火烧云颜色改变那么多，真可谓是(谁能用恰当的词语来

24、说说。) (预设学生回答：五彩缤纷色调斑斓五彩缤纷绚丽多姿) (6)、萧红奶奶笔下的火烧云的颜色，让我们感受到了大自然的奇妙漂亮 她笔下的火烧云的形态更美、更奇异。 5、研读火烧云的形态 (1)动物的改变写得活灵活现，抓住了动物的样子、神态、动作。(马是跪着的才站起来似的。那条狗非常猛烈，它在前边跑者，后边好像还不见了。跟庙门前的大石头狮子一模一样蹲着。) (2)写出了改变多端，而且用词丰富(一会儿突然接着) (3)抽生读。听着他的朗读，你们仿佛望见了一条怎样的狗、狮子、马?你在读的时候，心情怎样?(兴奋、惊异)脸上的表情应当怎样?带着表情来读一读。(多抽几位学生读) (4)分马、狗、狮子分三

25、组赛读，看哪一组读得最棒! (5)(点击课件)生观赏火烧云形态改变的图片。你看着图片，能给它配音吗?有困难可以小组中合作。(抽二组。) (6)那么现在你也能像刚才一样用学过的词语来概括一下火烧云形态的改变吗?(改变莫测、改变多端、瞬息万变) (7)说得真好!虽然书上只写了这三种改变，其实，火烧云的改变还多着呢?(点击课件)想象一下，它们像什么?能不能仿照课文来说说。(自由说抽说) (8)同学们的想象力可真丰富!说得真好!惋惜，美妙的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇异的火烧云时，它已变得学生接读课文最终一段。理解“恍恍惚惚”意思。 (五)课堂总结，酷爱自然 面对大自然奇丽的景色。你有什么话想说

26、吗?(火烧云太美了，给我们带来了美的享受;大自然真是位杰出的画家) (六)举荐作品，课外延长 描写大自然的文章还有许多许多，这里老师向你们举荐几篇朱自清的春，老舍的豹突泉、巴金的海上日出，大家课后可以好好去观赏观赏。 (七)作业超市 一星级：作业本2、3 二星级：积累自己喜爱的句子和段落。 三星级：课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段。 (八)板书设计 火烧云 半紫半黄半灰半百合色色调斑斓 颜色 漂亮奇异葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿 马改变莫测 形态狗 狮子改变多端 苏教牛津版三上On and off片段赏析 老师：Look，this is a bag.Whats in the bag？G

27、uess！（苹果和篮子）引导水果、文具。 学生1：A pear？ 学生2：A pen？ 老师：Let me open the bag. OK？ 学生：OK./ All right. 老师：An apple. is right.（Give the apple to him/her.）给小组加星。 老师从包里拿出篮子：And there is a basket，too. 老师板书单词：basket. 老师：Whats in the basket？Guess！（笔盒、文具和盒子）引导文具。 学生：guess. 老师：Who wants to open the basket？ 学生打开篮子。逐个展示物

28、品，把物品奖给猜对的同学，同时给小组加星。 老师：Look.this is a pencil box.Thata a box. 老师板书单词：box. 老师：Whats in the box？Guess！ 学生：guess. 老师：Who wants to open it？ 老师板书单词：open. 学生open it， show a green box. 老师：Whats in the green box？Guess！（animals） 学生 open it，show a dog. （Give the dog to him/her.）给小组加星。 老师做动作，学生说词组：Open the 。

29、 指一名学生发口令，师做动作，并用All right回答。 老师板书并教授：All right. 指一名学生发口令，另一名学生做动作，并引导用All right回答。 指一名学生，老师：Open the book/box/pencil-box. 学生做。 学生1：Open the door，please.（老师指指门，引导学生去开门） 学生2：All right. 教授单词：door 和 please. 用同样的方式教授window. 老师做出很冷的样子：Oh，its too cold. 指一名学生，老师：Close the door，please. 老师板书：close. 学生跟读close

30、，Close the door.Close the door，please. 再指一学生，Close the window.Close the window，please. 老师做动作，学生说词组： Close the 。 指一名学生发口令，另一名学生做动作，并引导用All right回答。 教科版三上：山行教学设计 教学要求： 学问目标：读懂诗句,理解内容,想象大自然的漂亮景色。 情感目标：体会诗人酷爱大自然的思想感情。 实力目标：背诵课文,默写课文。 教学难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 课前打算：课件、学生书写纸。 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。 喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝

31、闻名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。（板书诗题） 1.齐读诗题。 2.配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1.自由读诗。 要求：读准读顺。 2.同桌互读。 3.指名读诗。 重点指导“生”“斜”。 4.齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1.诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2.同桌互说。 3.指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 四、以画为媒，研读感悟。 1.课件出示图画。 （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见

32、） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。 （1）学生个人自读思索。 （2）小组探讨研读，老师巡察指导。 2.全班反馈，读中悟诗。 依据学情，相机指导： （1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 指名学生沟通研读状况： 依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 （多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。） 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会“斜”“生出”。 老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。 边吟诵边想象配乐齐读。 （2）指导朗读其次句：“停

33、车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 （多媒体演示：马车出现。） a.诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b.依据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！ c.师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？ 学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读。 3.配乐背诵。 （

34、1）描述画面。 石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！ 指名读。 （2）指名看画面背诵诗。 （3）配乐齐诵。 五、为画题诗，指导默写。 1.把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 2.学生默写，老师指导。 3.展示作品，点评。 4.作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。 闽教版英语三上Colors教学设计 教学目标： 1.语言学问目标 a.学习单词red,yellow,green,blue,light, b.能初步运用stop，no

35、w，lets，go等词汇 c.学习句子The light is red.Stop！The light is green.Lets go. d.学唱歌曲Traffic Lights e.能用英文描述事物的颜色 2.语言技能目标 a.能听懂并说出所学的表示颜色的单词 b.能依据图片说出light并能看图识词。 3.教学情感看法 a.通过学习颜色，培育学生的审美意识，发觉生活中的美和对美妙世界的酷爱。 b.通过学习童谣Traffic Lights，教育学生要遵守交通规则，做讲文明的好少年。 教具打算： a.单词卡片和图片：red,yellow,green,blue,light等。 b.红色和绿色指示

36、牌 c.录音机或者光盘 教学过程： Step Warm-up 1. Greetings T: Class begins. S: Stand up. T: Good morning, boys and girls. S: Good morning , Miss Lin. T:How are you? S: Find,thank you. T: Nice to meet you. S:Nice to meet you,too. T: Sit down,please. S:. 2. sing a songTen Little Baby Ducks T: At first, lets sing a s

37、ongTen Little Baby Ducks S: T: Good job！ 3. Review the word: duck，cat, dog, fish, hen. T: Lets review some words. When I show you the picture,read it quick. Are you ready? S: T: Lets go！ S: Duck/A duck. Step Presentation 1.出示两幅图画，一幅画黑白，一幅画为彩色图，画面里有蓝天、白云、草地、花朵、树木和小动物等。通过两幅画引出color和colors两个单词的教学 2.Sho

38、w the title of Unit 6 Colors Part A T: Today, we are going to learn Unit 6 Colors Part A。 板书 T：Color means 颜色，许多种颜色就要加s. Color,color,C-O-L-O-R,color,颜色。 S：。. 2. Teach: Blue 3. T：（播放图片）Blue sky.Its blue.b,b,blue.（无课件时，指着手上的图片）板书 show me your fingers.Follow me.B-L-U-E,blue.蓝色 S:. T:（无课件时，指着班上穿蓝色衣服的学生，

39、笔盒或者其他蓝色物件）Blue,its blue. S:. T:（播放图片）blue cat,blue star,blue kite. S:.（大小声操练） 3.Teach: light, red, yellow, green T:（播蓝色的灯）Look！The light is blue.Blue light. （指着班上的灯）Light,its light.（light means 灯） S：。. T:（在黑板画交通灯）Theyre traffic light. What color are they?请学生用中文回答后，并用彩色粉笔涂上颜色，依次教学red,yellow,green. 操

40、练red, green ,yellow （升降调，大小声，快速读词）板书 T:出示三种颜色的灯，引导学生说：red light,yellow light ,green light. （巩固四种颜色的单词1.出示色卡，请学生说出英文；2.指着黑板上的单词让学生认读；3.嬉戏-看谁的反应快） T:Well done！ New lesson 1. Watch the video T：OK, now open your book, turn to page 43,.Before you listen, there are two questions for you. 1.What color is the light in picture2?, 2. What color is the light in picture 3?Now, listen carefully. S:. T: Who can answer my questions? Fi