2022《夏夜多美》教学反思_1.docx

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1、2022夏夜多美教学反思夏夜多美教学反思1美妙而安静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个漂亮的夏夜？课前我进行了反复地思索。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美妙安静，这也是为后面读懂课文内容，感悟挚友间真诚相助的美妙情感作了必要的铺垫。因此，在整个教学过程的第一板块，我通过安静的音乐，漂亮的画面，再现了漂亮的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习观赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文时，我引导学生进行想象说话：多数学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜漂亮，小动物的心灵更漂亮。我在充分确定学生回答的基础上，又引导学生

2、想想：星星看到睡莲救起危急中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生立刻想到星星肯定会赞美这群助人为乐的好挚友。这时，我再次引导：星星肯定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了漂亮的夏夜，还真正体验到了挚友之间的真情比这个夏夜更加漂亮。在细致读文，深化理解文意之后，我又引导学生看着与课文情节有关的几幅画面，依据下面的提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。这一环节的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学

3、课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简洁表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标稍有提高。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。假如说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告知我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依据这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培育学生语言的连贯性、流畅性。夏夜多美教学反思2夏夜多美是一个童话故事，

4、讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。我教学时要把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的

5、景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。上完课后发觉自己的不足之出还有许多：一、课堂上的评价语言贫乏单一在学生沟通课文对话，谈自己的感受时我常常在重复学生的回答，而没有刚好对学生说的话进行适当的评价，错过了很多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧，夏夜多美啊！”我就没有即使对该生进行激励评价，只是对他说“读的不错，谁还想读？”这些单一的，贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷，学生回答问题的主动性不高。要使自己的课堂评价语言生动好玩，这得须要长时间的

6、熬炼积累，特殊是留意平常每一节一般的语文课上老师语言的熬炼，尽量避开重复学生的话，不说废话套话。二、小组合作学习没有落到实处在学习完课文中的重点对话后，我支配了一个小组合作的环节，旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜爱的小伙伴的话来读一读，在小组内演一演。但实际的操作中出现了许多问题。我在巡察中发觉有的小组学生在选择表演对象，也就是分工上出现了分歧，奢侈了许多时间，并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习实力较差，别的组员不情愿与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作，干脆让几个平常表现较好的学生上台来演一演。课后一想，这个小组合

7、作的环节完全没有发挥出他的实效，只是走了一个过场，对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深化的思索和探讨。三、教学程序上可做适当调整课文主要让学生体会小伙伴相互帮助的心灵美，这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最终星星为什么兴奋地眨着眼睛上来引导学生体会，但是我在上课的时候操之过急了，在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美，让人感觉不自然，有老师强塞学问给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整，让整堂课更加自然。总之在上夏夜多美这篇课文课文后，发觉有好的方面，也有很多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作才会有进步。夏

8、夜多美教学反思3夏夜多美是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜爱读童话故事，富有新奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生创建性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。满足之处：一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主子。这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的学问情感、阅历；敬重了学生的特性差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小

9、导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！二、富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习心情，对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。三、评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮助，心贴得更近了，自信念也更强了。不满足的是：实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内

10、容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的实力，与学生同进步前进，才能适应时代的须要。夏夜多美教学反思夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是欢乐的夏天,这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在上这课时，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美妙的故事，能引领孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童话世界中。1角色表演，感悟夏夜之美。这个故事语言浅显，本节课我采纳的是一种新奇的学习形式“导演和演员”。首先，

11、我以“小蚂蚁遇到了危急，谁想想来救它？”激发学生爱好，使学生明白一个好演员要留意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入17自然段的学习。然后，以13自然段为切入点，师生共同参加表演。我读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评价奇妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而后对两位小演员的演技进行恳切的指导。如体会小蚂蚁“我不当心掉进池塘，上不了岸了！”这一危急境况时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战，他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家都在为小蚂蚁捏着一把汗。47自然段的设计则是由扶到放，因为有了前三自然段的学习铺垫，我只是进行适

12、时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关切小蚂蚁呀！我也想来读，谁来试试？使学生的感受进一步加深，“大家一起来！”将睡莲救小蚂蚁的焦急心情读出来了！随后的合作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的胜利乐趣。2课外延长，拓展思维。在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们沟通得真实、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。然后老师出示图片：星空、花园、池塘、街道。进

13、一步发展学生的语言实力，学生不受约束，自由表达。我的这节课也有许多缺憾、有待完善。首先夏夜多美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美迷人的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点落实不到位。教学时应当进行适当的语文学问渗透。详细表现在两方面：（1）课文第13自然段：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？作者把小蜻蜒比方真的飞机，所以加上“”号。“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼”。也是打比方。是把萤火虫当作人来写。这些语文学问，引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应当

14、渗透进去。（2）在最终一个写话的环节，学生句子写得特别好，但我没有进行刚好的现场示范批改，特殊是标点符号。我想这儿，假如我能示范批改一下，对学生今后的写话和正确运用标点符号有很大的帮助。其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、连接，创设了一个情景来激发学生的学习爱好，可在这样一篇对话丰富的，人物极具特性的低年级语文课堂，我自己还不够放开，肢体语言不够丰富。假如老师自己先表演起来，学生确定更放得开，会完全进入到角色当中，这样不仅能激发学生的学习爱好，还能帮助学生更好的理解课文。夏夜多美教学反思4夏夜多美是人教课标版小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。这一单元是围围着欢乐的夏天这个主题来组织材料

15、的。夏夜多美则是体现本单元特点的一篇童话故事。故事发生在一个漂亮的夏夜，一只小蚂蚁掉进池塘，在挚友们的帮助下它回到了家。读了这个故事，会让学生们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。一、创设情境、导入新课语文新课程标准中特殊把激发学生学习爱好，使学生尝到学习语文的乐趣作为重要的目标提了出来。因此，在上课起先，可以创设这样的情境：同学们，你们喜爱夏天吗？各种各样的回答，我们都应赐予确定，使学生初步获得满意感。接着我们可以说：老师也喜爱夏天，因为在漂亮的夏夜，会发生很多好玩的故事，让我们一起去看看吧！这样的导入既恰当地揭示了课题，又激发了学生的阅读欲望，创建了我要学我想学的主动的学习氛围。二、初

16、读课文、整体感知学生是学习的主子。因此在这一环节的设计中，我们要把学习的权利完全交给学生让他们选择自己喜爱的方式读课文，自己想方法读准字音。充分体现老师对学生的敬重和信任。在此基础上，我们还可以让他们图文比照，把故事中的小伙伴介绍给大家。三、合作探究、趣中识字识字教学的根本目的是培育学生的认字实力。但对一年级的孩子来说，更应当培育他们的识字爱好。激发他们主动识字的愿望。为此，首先应让学生在文中学会读字音，小组内相互沟通认字方法，激励他们运用歌谣、猜谜等方法识字。这样做一方面发挥了学生自主识字的主动性和创建性，另一方面又培育了学生瞬息万变自主识字的实力，激发了认字爱好。为了加强生字的复习和巩固。

17、我们还可以创设肯定的情境。比如用课件演示；一只哭泣的小鸡。当孩子们满脸新奇的时候，适时点拨激趣，小鸡怎么了？原来它迷路了。我们也学学课文中的小伙伴，帮帮他好吗？只要我们读出小鸡头上的词语，它就会英勇地向前走。就会找到家的。这不仅巩固了识字，更重要的是让学生感受到了帮助别人的欢乐。体现了课堂教学不仅是学科学问增长的过程，同时也是学生人格健全与丰富的过程，课堂教学关注了学生的情感、看法与价值观。四、朗读感悟、自主表演这一环节中我们仍旧应遵循以学生为主体的原则，让学生选择自己喜爱的读书方式，选择自己喜爱的课文内容自由读文。而老师则以一个合作者、引导者的身份参加其中，适当地范读、引读、刚好地激励。让学

18、生在“你的朗读让同学们都沉醉了的”评价激励中享受到“跳一跳，可摘果”的胜利喜悦，不断地调动激发学生的阅读爱好，培育学生的读书实力。为了突破本课教学的难点，我们还可以采纳比较朗读法，就是将课文中一些感情较充足的语句作适当的调整，然后引导学生将调整后的语句和原型进行比较朗读。老师不做过多的讲解，只让学生在朗读中意会，在比较中感受。比如：课文中有“小蚂蚁特别感谢，连声说：感谢您，睡莲姑姑。”这样一句，可将句中的“特别感谢”、“连声”去掉。再让学生朗读品尝，学生便会感悟到小蚂蚁的心情。会感悟到睡莲姑姑的热心助人。之后，老师还可以和学生一起合作进行表演读，在这个过程中，师生自选喜爱的角色来演。五、挖掘教

19、材、拓展延长 学生是学习的主子，发展的主子。学完这篇充溢童趣的故事，为使学生的思维得到进一步的扩展，要设计多种延长作业，由学生或小组任选一项去完成。比如：、画画写写：把你眼中的夏夜，画出来并写下来好吗？、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。、制作你喜爱的小伙伴的头饰，课下与同学一起演课本剧。夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学的开头我通过开火车读生字的环节让学生巩固了的字词的了解。利用动画的设置，小蚂蚁的哭声导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验

20、，从让学生做动作来体会“趴”和“惊醒”的意思，加深学生对语言文字的品尝。我教学时把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑和小蚂蚁来深化分析蚂蚁和睡莲的对话朗读。加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上“敬重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。这节课是在师生同等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充、相互沟通，师生共同共享

21、彼此的学问、情感、阅历。敬重了学生的个体差异，课堂就会时时到处体现出学生的主动性和创建性，收到意想不到的效果。尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈的有理有节，令我欣喜不已！富于弹性而开放的课堂，丰富敏捷的教学手段，极大的调动了学生的主动探究、团结合作的学习心情。本课运用了生动的多媒体手段，一首温柔的乐曲贯穿课堂始终，给学生一种温馨之感；对难点的理解用色调艳丽的动画来演示帮助，头饰的设计、老师的钢琴与学生课本剧表演相得益彰。课堂一片欢声笑语。评价方式的变更对学生的情感、看法、价值观的正确导向是深远的。课后我细心视察，生活中的同学

22、关系亲密了，小伙伴们懂得互帮互助，心贴得更近了，自信念也更强了。这节课带给学生的收益是巨大的，更给我深刻的启迪。它使我尝到了大语文教学观所带来的甜头。我在教学中寓教于情，努力体现新课标的精神，使课堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学生的学龄特点和认知规律，效果远赛过传统的说教理解方式。学生学得欢乐，老师教得轻松。同时，在备课中我参加研制课件，借鉴音体美各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己的教学水平，为构建开放而有活力的课堂而努力。这节课也有些许缺憾。实践是语文教学的核心环节。语文课程

23、标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如能增加与本篇课文内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。敏捷多样的教学形式激发了孩子的创建性，也使我深刻的感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭实力，与学生同步前进，才能适应时代的须要。夏夜多美教学反思5这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，留意给学生的思维实力和表达实力以充分发展的空间。一、动画的设置不仅奇妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让

24、学生的欢乐中学习，在欢乐中成长。二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主子。在朗读中，学生选自已喜爱的句子来读，让学生在读中感悟、观赏、并敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。夏夜多美教学反思6本次青年老师基本功大赛中，我所教学的课文是夏夜多美。是一个童话故事，故事发生在夏天的一个夜晚，小蚂蚁掉进池塘，蜻蜓、萤火虫儿、睡莲帮助它回到了家。这个故事意在让学生感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学设计中，我始终遵循学生是学习的主体这一原则。始终把学生摆在学习的第一位，设计了一些活动让他们动手动脑，自己学习。其次我还努力创设情境，让他们在情境

25、中学习，培育他们的爱美情操。、在识字教学当中，我让学生小组合作学习本课生字：先读一读生字，正音；再说一说相识了哪些字？用什么方法记住哪个字？学生在此环节能进行自主识字，发展了他们的识字实力。、在巩固识字中，我设计了一个拼字的嬉戏：小组合作把单个的偏旁组成生字。学生对这个嬉戏特别感爱好，于欢乐中进行了生字的巩固。、在情境教学方面我花了很大的功夫，在课前把整块黑板变成了一幅漂亮的夏夜图，在上课一起先把蜻蜓、蚂蚁、萤火虫儿往上贴，把学生带入漂亮的夏夜当中。、在学生了解课文大意思之后，我让学生说说自己最喜爱哪个角色，并戴上自己做好的头饰来扮演这个角色，在情境中指导朗读，敬重学生的特性进行教学。但在教学

26、当中，由于设计的内容过多，在些内容还没讲完，有些环节做得不够细。如：朗读指导太过粗糙，学生读得不够好。在今后的教学当中还要努力学习，不断进取。夏夜多美教学反思7一、激情遭棒喝那次上完夏夜多美后，心情特殊激烈。因为课堂上学生的表现太精彩了。他们个个主动发言，使课堂气氛异样活跃。更珍贵的是文本反映的睡莲姑姑和小动物们热心助人的好品质完全被孩子们自己悟透，并引伸到自己的日常生活、学习中。大家纷纷表示要学习睡莲姑姑和小动物们的精神，成为一个乐于助人的人。看到孩子们极强的理解实力和美妙的心灵，我不禁特别赞许，内心也颇有几分兴奋。我为自己能遇到这样的学生感到幸运。一时竟然觉得天上的云彩美了很多，身边的空气

27、爽了很多。以至于不爱在家里谈教学的“好习惯”也一时变更，到家后跟先生讲起了那堂课的情形，语言中丝丝抑制不住的兴奋四处流淌。先生耐性地听着，尽然未像以往一样给我当头一盆冷水先生在银行工作，以往我每次兴趣盎然地跟他谈论自己教学的情景时，他总是毫不留情地用他鉴别假钞的精确眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵无限放大，让人忽然谈兴全无，兴味索然。也因此使我养成了不爱跟他谈学校教化的事的“好习惯”。今日实在是因为在课堂上被点燃的心情一时压制不住，所以不由自主地又跟他说了很多。难得他那么耐性地始终在那儿洗耳恭听，我谈兴更健，越说越兴奋，简直把整堂课的教学过程完整地向他复述了一遍。许是见我说得差不多了，始终在

28、嗯嗯着的先生开金口了。真是江山易改，本性难移。先生一开口，说的就是我不爱听的话。“别人都说你们当老师的哄小孩，现在你却是被学生哄了。你被那班小家伙哄骗了，还这么快乐，真是无趣得可以。”随后，不睬我脸上忽然挂满寒霜的模样，他又说了一大堆孩子们“狡猾”、“刁”、“擅长迎合”、“爱奉承”之类的话。最终，他还让我想想，我们这班孩子平常的行为是不是与这堂课上说的相符，要我多看看孩子们的行动，少听他们的豪言壮语。先生的话很不中听，我一起先感到的就是当头一盆冷水的味道，热忱全消。然而职业的本能和特性使然，再加上信任先生对我肯定是善意的思想，还是让我静下心来细细思索了先生的话。这一静心思索，我尽然发觉除了用词

29、有些过激外，先生所说的现象与本班孩子的现状却是极为相像。这就使我不得不更深化地反省了那堂课的状况，甚至对平常的教学行为也作了反思。当然，我也不争气地在内心对对先生的眼光有些佩服，对他的当头棒喝有些感谢。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，身在庐山中，难免看不清庐山了，有个土地爷爷跑来给你指引一番，也是蛮华蜜的。我承认，在教化上被外行的先生指引，我也有这种感觉。二、课堂溢爱心那天上夏夜多美，上得特别安逸。我让孩子们找夏夜之美。他们把文中的景美都找了个遍，还极有表现力地感情朗读了相关的语句。然后不等我提示，他们又找出了文中睡莲姑姑和动物心灵美的内容，朗读了有关语句时，更投入、更盛情、更感人。明显是

30、他们对这种美妙心灵的确定与亲近，才使他们那么专注。最让我惊喜的是我未作任何引导，甚至没有一点示意，学生在品读文本后，自动地把自己要向睡莲姑姑和小动物学习的思想表达了出来。他们还联系学习、生活实际说了很多详细准备落实这种好品质的做法。丁镛：史老师，我以后要向睡莲姑姑、小动物们学习，能主动帮助同学。雨可：假如来向我借橡皮，我肯定会借给他了。张森：我以后要主动帮怡平削铅笔。我和她一起星期六在参与画素描。画素描的铅笔不能用卷笔机卷，老师要我们用美工刀削。怡平是女同学，手没有力气、胆又小，不会削，以后我要包下帮她削铅笔的任务。朱航：乘公交车时，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爷爷上来，我总想把位子让给他们

31、，可是每次妈妈总是向我使眼色，要我别让。以后就算妈妈用手按着我，我也要站起来让座。沛成：我邻居成成弟弟坐在学步车里玩玩具，玩具常常掉到地上去。以后我再望见，要主动帮他捡起来。因为领成成弟弟的是他奶奶，奶奶年纪已经大了，常常弯腰捡地上的东西不便利。嘉豪：我以后也要多帮帮老师的忙。我常常看到史老师、薛老师他们抱着很高的本子到教室里来。以前，我总是顾自己在一边玩，老师们拿着本子很吃力，我却就像没望见一样。以后再望见时，我要上去帮老师拿半叠本子。曹瀛：我家里，数我妈最忙，以后我要帮妈妈做些事情，让妈妈轻松一点。孩子们都说得那么好。看着他们真诚、热切的脸，我肯定信任他们当时心里就是那样想的，他们都渴望自

32、己能照自己说的去实践。虽然我从不想将这堂课上成思品课，但是学生能从文章中学到这样的思想，我想也是特别有益的。我为孩子们的美妙心灵所感动，我为孩子们的纯真与可爱感到欣喜。这堂课后半段孩子们精彩发挥的时间里，我始终被他们营造的热情气氛激烈着。或许，在我的内心深处，也在为自己教化出这样懂事的学生而沾沾自喜。然而即使真是这样，我也认为没有什么不对，终归，这是一种令人欣喜的结果。三、不足全搜寻就是由于课堂上的成就感太剧烈了，我才忍不住与先生“共享”了。谁知我吃得兴致勃勃的甜果，到了先生嘴里却酸倒了他的牙。所以先生舍命指出我的无趣，孩子们的顽皮。遭棒喝后，我那“挨棍”的头脑渐渐冷静了，孩子们平常一些不尽如

33、人意的举动在我脑子里闪回。夏夜多美教学反思8夏夜多美是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并依据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，其次课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。一、形式多样的朗读。齐读。刚引入新课时，让学生齐读15自然段，调动起了全体学生的朗读主动性。反馈读。如针对睡莲姑姑的话，依据学生的反馈，用关切的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静静静的。和第14段：飞过青

34、青的假山，飞过绿绿的草坪等。思索读。学生自由读，边读边思索：星星为什么兴奋？体会读。通过选择自己喜爱的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。范读。老师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体会语言文字的美与魅力，学生在仿照老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。表演读。课文教学的最终支配学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用实力。二、留意对学生朗读的引导与评价。在本课的教学中，一起先，我就借助课前谈话：“这节课老师准备带大家穿越时空，到一个安静而漂亮的童话世界里

35、去，在那里将有许多很好玩的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真实地体会角色的悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。在对学生的朗读评价，我采纳了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分敬重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的确定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“特别不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁确定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真

36、好，你读得急促、惊慌，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种胆怯、急迫希望有人来打救的感觉都读出来了，特别好，表扬他。”如此种种的评价，既增加了学生对朗读课文的自信念，又充分激励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。三、美丽情节，反复诵读。对课文1316自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依旧做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。夏夜多美教学反思9夏夜多美是一篇讲读课文。本单元的主题是欢乐的夏天,这篇

37、课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在挚友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培育语感。”在夏夜多美这样一篇对话丰富、轻愉快泼的童话故事的教学中，我特殊重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应当要读出给人想哭的感觉，

38、于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、仿照读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习爱好，在课堂中，我也留意让学生自主地选择自己读得好、喜爱的内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜爱的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。在学习13、14自然段时我激励学生质疑，培育了学生的探究精神，又让学生意识到

39、不仅课堂上可以学到学问，而且生活是个更大的课堂。当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的特性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！夏夜多美教学反思10夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，有了美妙的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。在教

40、学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深化分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的焦急难过，得救后的欣喜感谢；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的恳切热忱，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂亮的景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上体现了“敬重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜爱的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，相互

41、评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出简单混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的主动性、主动性，敬重学生的自办法识、合作意识、探究意识、真正做到了从学生实际动身。一节课下来，我觉得还存在一些问题：在学习课文中的重点对话时，我支配了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了许多问题。我发觉有的小组学生选择表演对象时，争辩不休，奢侈了许多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平常表现比较精彩的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多留意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行

42、训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解实力的提高。夏夜多美教学反思11是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。这篇课文有个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，主动调动学生主动性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在朗读“我不当心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应当要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给

43、大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采纳了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。夏夜多美教学反思12这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。一年级的小学生很简单进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参加，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们

44、相识了哪些挚友？”当学生对课文内容进行回顾后，显明生动的动物贴图呈现在学生面前“你们最喜爱谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜爱的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜爱的学习内容，激发学生学习爱好，进入品读环节。朗读感悟是标准关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推动，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推动阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，竞赛读，沟通读，

45、评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关切地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热忱帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的主子公去体验帮助别人的欢乐。使学生更充分、干脆、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更

46、美！”达到了教学目的。最终的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在漂亮的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生立刻接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。努力方向：在教学中我注意体现新课标在阅读教学中的要求：着重培育学生的感受、理解、观赏、评价实力。但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平常的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到娴熟评价

47、的实力，这样评价起来就更简单达到精确、娴熟。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的实力。在以后教学中，要留意把握好读和评的最佳时机。夏夜多美教学反思13夏夜多美是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的漂亮景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最终书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜爱的方法去记住这些生字，这样老师可以培育学生的学习爱好。因为我们学习生字有许多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了沟通的机会。学生生字驾驭得不错。但有个别学生是没有参加到小组学习中，这主要的缘由是老师没有驾驭好这些学生的学习状况，这个班是我借班上的，故没有很清晰地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，许多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的