《从百草园到三味书屋》七下35.docx

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1、从百草园到三味书屋七下35从百草园到三味书屋七下33 1从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标： 学问与实力：1、回顾鲁迅生平； 2、识记并运用“攒、拗、确凿”等词； 3、学习本文写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培育学生的视察实力和表达实力。 过程与方法：4、口味作者简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。 5、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经验和体验。 情感与德育：6、学习鲁迅先生从小酷爱大自然、酷爱自由生活、追求簇新学问的精神。 从百草园到三味书屋教案下载 从百草园到三味书屋七下34 教学实施方案 课题：从百草园到三味书屋 教学目标： 学问和能目标：

2、1、学习本文依照时间、空间依次有层次的记叙和生动、详细的描写。引导学生记叙自己经验的印象深刻的人和事，充溢记叙的内容、增进记叙的爱好。 过程和方法目标： 2、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋；注意学生的内心感受与自我体验。 情感与价值观目标： 3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵。 4.对童趣，童真的感悟。 教学方法： 朗读法 探讨法 教学重难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段争论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的看法。 3.作家抓住特点写景和写景中准确运用形容词、动词的方法 教具： 黑板，讲义 课时

3、支配：3课时 教学过程 （一）布置预习（不占课时） 看“预习提示”了解作者生平及学习重点。 查字典，给下边加线字注音： 确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔 参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。 参考课后练习理解文章内容。自我了解：哪些问题基本清晰；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发觉什么问题。 （二）课堂教学（第一课时） 检查预习状况（不看课文） （）用词语卡片或词语小黑板检查学生查字典给加点词注音的状况。 （）简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集。（只要求驾驭“预习提示”中的内容，知道本文选自朝花夕拾即可。） 导语引入新课 “小小少年,很少苦恼，眼望四周阳光照。小

4、小少年在长高，随着岁月由小变大，他的苦恼增加了。”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。 我国宏大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 我们阅读这篇课文，要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时，语句渗透着的感情色调。 齐读第一段 要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。（训练学生感受重点词语实力，学习概括方法） 引

5、导（）这段文字包含几句话？（两句） （）第一句重点词语是哪个？（百草园） （）其次句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园） （）把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园） 揣摩本段中“好像”与“确凿”是否冲突？试用现代汉语“似乎的确”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。） 4默读其次段 要求画线标出作者写了哪些景物。（如：菜畦、石井栏覆盆子） 引导（）不看书，按依次说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。 （）指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色调、味道。 （）作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的

6、描绘出来？ （）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？ 揣摩（）写黄蜂的动作用“伏”，写叫天子的动作用“直窜”，各和哪个词语相照应？ （）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法？“低唱”和“弹琴”能否互换？ 运用用“不必说也不必说。单是就有”的句式造句，并表达出宠爱、赞美的情感。 速读36段（1分30秒之内读完） 要求读后讲解并描述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。（不要求背课文） 引导请大家举荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同学们设想一下：自己站在静静静的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增加了些什么感受？（奇妙、神奇） 小声朗读7、

7、8两段 要求边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉） 引导不看课本，复述捕鸟动作。同桌相互听述，更正。 运用每人想一种嬉戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。 老师小结：百草园那时之所以是“我”的乐园，因为有美妙的景色，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么奇妙，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。百草园的生活是逍遥自在的。 那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的思想感情呢？下一课我们共同分析。 （三）课堂教学（其次课时） 齐读第9段 要求体会这段文字所表达的思想感情。 引导（）连用三个“或许”和本段第一句哪些词语呼应？（“不知道为什么”、“最严

8、厉”） （）家里人“将我送进书塾里去”的真正缘由是什么？“我”的揣测反映了“我”怎样的心情？ （）最终一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋） 听读（老师朗读，学生看着课本听。从“出门向东”到“读书！”） 要求体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对“我”的看法有什么不同。 引导就以上问题，先分小组探讨（二人或四人一组），再组织全班探讨。 制造情境，体会感情 要求同学随意朗读55页第24行引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。老师模拟先生读书沉醉的样子，学生在下面各搞自己有爱好的事。（短时间完成） 引导（）你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？（不懂

9、）不懂为什么还要学生读呢？（封建社会的私塾教化，就是强迫学生死读书。） （）应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？（师生一起探讨，老师和学生都谈自己的看法，不必求得统一相识。） （）当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不行取，为什么？（激励学生各抒已见） （）课后研讨与练习3，选择一种主题，并说明理由。 老师总结：童年是一个人的早晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀从童年天真、无趣的行为中，发觉纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋的封建教化，不很满足也是很自然的。 10家庭作业：背诵第2段 （四）写作指导（第三

10、课时） 指出下面几段话各表达怎样的思想感情，并说明如何体现的。 （）假如不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（宠爱） （）Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！（依恋） （）我才知道做学生是不应当问这些问题的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不情愿说。（不满） 仿照下面的描写，写一个你宠爱的东西。在描写中表达宠爱的情感。 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔软清爽的味儿。 续写一种嬉戏，写出玩时的心情，精确描述动作。 晚上

11、，好月亮。 吃了晚饭，听见小挚友们在街上嬉戏的声音，心里发痒 下面是作家魏巍回忆自己小时候的两位老师。读后，说说作者对这两位老师的感情各是怎样的。 （）有一天，在上课的时候，或许我歪着头正看窗外的小鸟吧，或者是给邻居通报一件在当时看来是应当立即通报的事情，总之，冷古丁地头上挨了重重的皮鞭。散学后，我两手抱着头哭着回家，路上起了像小馒头那么大的一个血包。 （）仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 作业：请用记叙文字描绘一个人的行为动作，表达你对这个人的看法和感情。 从百草园到三味书屋 (一)、指导思想： 1、以自主、合作、探究的学习方式为主

12、，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 2、注意学生的内心感受与自我体验 3、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵(二)、教学设计： 一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲解并描述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋二、快速阅读课文，限时7分钟（大约3500字）三、合上书，快速回想课文内容，限时6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？ 2、课文提到了哪些地点？ 3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书

13、：乐园四、分组探讨：为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都活灵活现的出现在眼前。小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。、”所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。

14、我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？（3分钟）六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。（2分钟）百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂七、小组探讨：1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？对于生活的酷爱，大自然的酷爱，对于学问的追求，天真无趣，快乐，细致的视察生活，新奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比较枯燥，学习内容引不起爱好，老师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的敬重。3、告辞了童年的无忧

15、无虑，鲁迅起先有了自己的隐私。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些改变呢？他能够躲避，不去上学吗？板书：成长。4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）八、下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。（10分钟）九、下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话。（3分钟）十、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、新奇、求知欲强等）在我们学过的风筝一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很肃穆的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅究竟是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇我眼中的鲁迅，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页