《再寄小读者》教学设计.docx

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1、再寄小读者教学设计7、小读者 教学设计 7、小读者 教学目标1在阅读中相识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“惊诧、半信半疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。 2正确流畅地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段 3从李真真不辞辛苦去杂志社提看法的故事中，感受主子公对事情的仔细看法。 教学重点和难点1感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 2理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 教学媒体图

2、片资料 课前学生打算老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 学生：按课后要求预习课文。 教学流程教学过程： 一揭示课题干脆导入 1今日我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题 2课前我们预习过课文，文中的小读者是板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是-板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声） 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的） 师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过细心选择，仔细校对，所以做这份工作的人必需要有极强的责任心。 二整体感知反馈预习 （一）初读课文整体感知 1同桌协作读文，并说说课文讲了一件什么事？提

3、示：（谁在什么状况下干什么？） 2沟通故事大意（供应词语：不辞辛苦） （1）指名让基础较好的同学先说 （2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生 3我们发觉本文的特点是什么？（以人物对话绽开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（留意“唔”的读音） （二）沟通词义了解心情改变 1师板书：惊诧 半信半疑 尴尬 火辣辣 （1）指名读词 （2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言） （3）联系上下文，理解“惊诧”和“尴尬” “惊诧”（联系上文，说说“惊诧”的缘由（一般都是读者来信，就是干脆到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头） “

4、尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬？ 2文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着改变。原先是“惊诧”最终心情怎么样了呢？自读最终一节板书：激烈（难以安静） 三以“良师益友”为突破口，深化学习，攻破难点 1出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！ （1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情-久久难以安静，我想- （2）板书：良师益友 “良师益友”是指那些赐予我们帮助，让我们能学到学问，懂得道理的好老师，好挚友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮

5、助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍） （3）齐读句子 过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？ 2抓神态词体会人物仔细负责的品质 （1）自读211节，用直线划出描写小读者李真真的句子 （2）指名沟通句子 （3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？ （4）组织沟通，适时点拨，指导朗读（可先在小组内沟通） 适时板书：一本正经 像背书似的 静静地掏 担心、小声、低头 非常仔细 真诚：“静静地掏、担心、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向挚友提出错误时是非常真诚的，毫无洋洋得意

6、之感。她的心灵晶莹纯净，像冬天的雪，雪白无瑕。 仔细负责：“一本正经、像背书似的、非常仔细”看出李真真把发觉错别字当一回事，仔细指出挚友的错误。其中“一本正经”要读好语气 依据班实际状况，可供应想象说话训练：我看到编辑叔叔好像有些尴尬，便说不下去了，心想：于是，我静静地从书包里掏出一本新华字典。 “唔，”小姑娘非常仔细地说，“你们编的杂志是我们的好挚友。我们老师说，挚友有了错误，要刚好帮助他改正。” （1）语句理解：李真真将杂志作为自己的挚友，要帮助挚友改正错误。 （2）对于走很多路去编辑部提看法，作者觉得-那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。 （提示：怎么

7、会想到跑许多路去杂志社提出看法呢？） （3）现在你从这句话中又感受到了什么？ （4）齐读 这三句话为沟通重点，师在生沟通的基础上读好句子，读出句子的语气。 3小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及仔细负责的看法。 4师生协作读211节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。 5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。 回答要点： 小读者李真真不辞辛苦到杂志社提看法，“刚好帮助“他的”挚友“改正错误 小读者的行为使我受到了触动

8、，鞭策“我”在今后工作中要更仔细负责。 四总结课文 1依据板书，试着说故事，要求比较具体地描述出人物的神态和动作。 2沟通 3小结：我们要学习李真真仔细负责的看法，对挚友-对事情-特殊是对待学习也要-，一丝不苟。 五回家作业。 1、将小读者的故事说给父母听，要求语句通顺，声音洪亮 2、从下面的2题中选一个题目写一写。 改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为帮助、一件小事或自定。 故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今日，我收到了一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。 在我们的生活中，须要真诚的挚友帮助，也须要结交真诚的挚友。请以我的良师益友为题，写一篇作文。 板书设计7、小读者 “我”（

9、编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛苦 惊诧真诚、仔细、负责一本正经 半信半疑像背书似的 尴尬静静地掏 惭愧（火辣辣）担心、小声、低头 激烈（难以安静）非常仔细 本课小结1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜爱的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和好用，教学中可以对这个方法有所侧重。 2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话绽开，在对话中逐步呈现了作者从“惊诧”到“激烈”不断改变的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清晰，须要老师在教学中予以点拨和启发。 反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并

10、改正 我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个） 小读者教学设计 教案教学设计 教学目标1学会本课生字新词语。2朗读课文，能概括课文主要内容。3通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美妙形象。教学重点朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘仔细负责的美妙形象。教学难点为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。教学打算多媒体课件。教学时间12课时。教学过程一、切入1出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。2揭示课题。3围绕课题质疑。二、初读感知内容并识字1朗读课文，读准字音、读

11、通句子。2出示生字新词检测。重点留意：“您”和“你”的区分；“及”和“级”的区分。3再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。4学生沟通，老师留意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。5课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的看法。三、品读体会小姑娘的可爱1外貌的可爱。学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。学生沟通朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双光明的眼睛，脸蛋红扑扑的。2找出写小姑娘神情和语言的词句。3放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。4学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。5学生沟通

12、过程中老师随机点拨。重点留意以下语句：（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提看法的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页谁叫包么呀”小姑娘也许是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。从这段话中知道些什么呢？学生充分发表看法。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。（3）“嗯，”小姑娘非常仔细地说，“你们编的杂志是我们的好挚友。我们老师说，挚友有了错误，要刚好帮助她改正。”从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮

13、助挚友）启发学生思索从哪里看出小姑娘是在刚好帮助挚友改正错误？为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。6读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。四、品读体会编辑的心情1默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情改变的词语。2沟通后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、惊诧、半信半疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以安静。3读课文，抓住这些词语进行体会。4探讨：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。后来编辑叔叔的心里久久不能安静，他在想些什么呢？出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师

14、益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出看法和建议，让编辑们办的杂志更完备；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更欢乐让编辑充溢信念）五、完成作业1分角色依据提示语朗读课文。2识记本课生字新词。区分形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏3书写生字。4积累课文中的好词语。附：板书设计小姑娘（纯真、一丝不苟）两个错别字查字典记熟来回几千米编辑（深受感动、启发）资料供应者：小读者教学札记 案例 上课铃声响了，我满怀热忱地上起课来。这一节课教研组里的老师来听课，虽然事先已详具体细地记住了教案，但

15、心里还是隐隐隐约有些惊慌。上的是第十课小读者，讲一位小姑娘因为一本杂志上的几个错字，赶了几十里路去一家编辑部给编辑提看法的事。当讲到小姑娘将来意对编辑说明后，编辑很是惊诧。我就请学生来读一读这句句子：是吗？我半信半疑。让学生力求以自己的理解来读出半信半疑的味道来。我一连叫了3位学生，都读得声情并茂，果真读出了那种怀疑的感觉来，和我预想效果相近，我特别满足，于是就打算将话题切入下一个问题。这时，陆思云举起了手，我让她发言，她说：孔老师，我还想读一读。我笑着说：可以。没想到，她把这句句子读成降调，班级里当时就有人发出了啊的声音，我的心里也咯噔一下，立刻乱了，还没细想怎么评价她的朗读，话已经脱口而出

16、：哦。她是这样读的，同学们，你们觉得哪种读法好啊？在座的学生看了看我的脸色，都说：第一种好。至此，我觉得达到了效果，为了赶时间，就立即让全班齐读一遍，转入下一个环节了。课上完了以后，这件事始终在我的脑海，挥之不去，我总觉得自己没处理好，但问题在哪里呢？听了办公室老师课后给我的分析后，我慢慢明白了自己的不足，同时又自觉大为汗颜，自己实在是做得太不够了，一明白这些，我在其次课时中，没有根据原来的安排上下去，而是特地花了一些时间分析那句话的读法，请同学们自己认为怎么读就怎么读，别管别人的读法。出乎我的意料，同学们都有自己的见解，而且都能说出自己的道理来。我先不推翻某个人的读法，而是分成几组读法请他们

17、自己比较，结果探讨出了几种一样的看法，而陆思云的读法是最受确定的一种。这堂课很活跃，我也受益匪浅。让我对今后的教学思路又多了些思索。 思索 1.老师的教化理念与他的课堂教学质量有何关系？ 2.怎样看待学生自己的见解？ 3.激励在课堂教学中的作用？ 分析 1.人们常说：语文课堂教学中的师生关系不应当是演员与观众的关系，而应是导游和游客的关系。老师只是引导，大好的风光还得学生自己去看去观赏。我认为，一个老师的教化观点，干脆影响着他的课堂教学质量。假如一个老师没有先进的教化理念，或者说自己本身就没有真正理解我们所须要的教化是怎样的教化的话，她就不行能真正地走进课堂，走近学生，走进书本。在今日这样的社

18、会经济下，我们的教化不再是以前灌输式的教化，而应当是导入式的教化，提倡让学生主动学习，创建性的学习。在这样的前提下，如何上好四非常钟的课就变得重要起来。四非常钟的质量优与劣，完全在于老师怎么调控法。老师要设法调动学生的心情，使他们主动地参加到课堂教学的全过程来。但设想，一个老师假如自己不常常学习各种教化的理论，吸取教学的阅历，反省教学的不足，怎么能时时跟着时代的脚步呢？要真正做到把学习的主动权交给学生，让他们在主动地参加中得到全面发展，对我来说，还要走很长的路，还要学太多太多的东西，而我也醒悟地意识到这一点。正如我上述所言，让学生朗读，我天经地义地认为学生的读法会和我一样，而一有异议，我的第一

19、反应就是没有按着我的思路走嘛。假如我当时就赐予充分的时间让学生自己来比较选择的话，我想可能当时的课堂就会活跃起来。看来自己的教化观念中还是有着老一套根深蒂固的影响的。我想我犯的一个错误就是灌输式的教法。诚然，变更并非是一朝一夕的事，然而常常地反省也的确很必要。 2.在一堂课中，免不了提问题。对于老师提出的问题，不同的学生就会有不同的见解。那么如何看待学生自己的见解呢？我在杂志上曾经看过一位老师教学生写小白兔的作文的片段。师：小白兔的眼睛是什么颜色的？生：红色。师：红得像什么呀？（生一时语塞）师见状立刻提示：像不像红宝石？生：（迟疑地）像。师：（兴奋地）对了，小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。（

20、生齐读此句）我突然想，这位老师这时肯定会露出满足的笑容。因为在她的细心指导下，学生最终都会说这一句了。殊不知，在学生心目中，以后只要写到小白兔的眼睛就会不动脑筋搬出这句话来。而我在备课中也早已为自己的问题定下答案，只等学生自投罗网了。一思及此，又是冷汗。学生的思维都有个自由的空间，可以将他们的触角伸向生活的每个角落，而我们有没有用红宝石拦住他们的视野呢？这其实和上面所说的灌输与引导有相像之处。我们真不应当经常怀疑孩子的视察力和想象力，而忽视他们的创建和感受，经常忍不住牵着他们的鼻子去吃指定的草。放开手，敬重学生不同的见解吧，让他们去自由发觉，大胆创建。 3.说到激励。这正是我所欠缺的。一方面激

21、励的手段单一，翻来覆去就是几句很好，另一方面总觉得学生没有什么特殊值得表扬的地方。在上述案例中，我其实完全可以运用到激励的。陆思云能够想出和别人不一样的读法，这本身就值得表扬，她的声音洪亮嘹亮，看法大方也值得表扬。可为什么当时我却没有想到呢？假如当时我运用激励的话，信任她肯定会心情安逸，学得更起劲。贾志敏老师就在他的书中说道：激励也是一种艺术，可以让学生真正体会到学习的欢乐。学生会主动思索，踊跃发言，激励使课堂气氛活跃，使你顺当完成教学任务。激励可以创设一个民主的教学气氛，如课一起先就热忱和学生问好，运用一些诸如你真懂礼貌你真聪慧你真美丽等。在课堂教学中，激励也应贯穿教学始终。当然激励的手段也

22、要丰富多样。总之，刚好恰当的激励可以使学生大胆参加到课堂教学中来，使师生都处于轻松开心的气氛中。 小读者教案 小学语文第五册18小读者 教材分析： 小读者这篇课文写了一位年纪不过八九岁的小姑娘，发觉了杂志中的两个错别字就来到编辑部给编辑提看法通过对小姑娘语言，动作、神态的描写，使小姑娘的形象活灵活现，使人读后深受感动感受到小姑娘的纯真、和善、仔细负责的美妙形象 教学目标： 学问与实力:感知课文内容,理解重点句子的含义. 德育与情感:体会小姑娘的品质,美妙心灵实力培育培育学生自主学习的主动性. 教学要求: 1.自主学习本课10个生字,借助工具书理解新词,联系上下文理解句子的含义. 2.联系上下文

23、理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句。读懂课文内容,感受小姑娘纯真、和善、仔细负责的美妙形象 3.分角色朗读. 教学重点与难点: 1.自主学习本课10个生字. 2.理解文中描写小姑娘语言、动作、神态的关键词句. 3.感受小姑娘纯真、和善、仔细负责的美妙形象 教具打算: 1.本课的生字,词卡片. 2.语文朗读磁带. 3.教学挂图或课件. 课时支配: 三课时 第一课时 教学过程: 一.说明课题导入. 师:同学们,我们每天都要读书,看报,在这时我们有一个光荣的称呼是什么,你们知道吗？ 生:不知道. 师:换个说法,当你在读书时,你是一个正在读书的人,读书的人就叫读者,同学们你们年纪尚小,因此是

24、:小读者,我们今日就来学习18课,板书:18小读者请同学们齐读课题. 二.初读课文,整体感知. 师:同学们,请你边读边用笔圈出你不相识的生字,和不理解的词语,还有印象较深刻的句子.再说一说这篇课文写了一件什么事?你读懂了什么? 学生自由读课文,老师巡察、指导. 三.学生反馈学习生字、新词. 1.同学们,把你们圈出来的生字新词记在练习本上,在小组内相互学习,解决不了的查阅工具书或字典词典. 2.检查自主识字状况,开火车认读生字卡片,重点讲解. 您:对长辈的称呼. 掏萄淘“及”加“绞丝旁”等于级 （同音形近字） 师:不理解的词语,谁能帮助解决? 惊诧:觉得非常惊奇. 积累如山:东西积累成象小山一般

25、. 一本正经:形容很规则,很庄重. 尴尬:不自然. 良师益友:使人得到的教益和帮助的好老师,好挚友. 半信半疑:近义词半信半疑,也就是有些信任,有些怀疑. 四.初读课文后的感受. 1.说说课文写了一件什么事?你懂得了什么? a生:一个小姑娘为了杂志中的两个错别字,到编辑部找到编辑. b生:小姑娘为了两个错别字,不顾路途遥远来到编辑部,“我”为此深受感动. c生:小姑娘很纯真、和善、仔细负责. 小结:这篇课文描写了一个小姑娘不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.本节课我们做了初步了解,相识了生字理解了新词. 作业布置: 一个生字抄四遍. 其次课时 教学过程:

26、一.复习导入. 1.抽查生字,默写生字. 2.说课文主要内容. 3.朗读课文. 二.学习课文. 师范读文列出提纲理清条理,引导学生分段. 板书:读者来信华蜜 听看法惭愧 发感想感动 学生依据分段提纲给课文分段,理清思路. 学生反馈,师总结. 板书:第一段:（第1自然段）编辑看到读者对刊物的赞美很华蜜. 其次段:（第212自然段）小姑娘不顾路途遥远来到编辑部指正错别字.让编辑很惭愧 第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那纯真美妙的心灵.我从小姑娘身上得到了许多的启发。 三.学习第一段 1指名朗读。 2你读懂了什么？ a学生:“我”读读者来信念里很兴奋 b学生:来信都是对刊物的宠爱,赞美.

27、c学生:收到读者来信,“我”感到华蜜. 3读这一段时要读出怎样的感情? d学生:读这一段时要读出兴奋、赞美、华蜜的感情. 四学习其次段 “我”是一个少年读物的编辑.“我”所看到读者的来信都是对刊物的宠爱和赞美,于是“我”沉醉在喜悦之中.突然一个小姑娘来到编辑部来提看法. 4依据提示自由读课文 A出现在“我”面前的是怎样的一个小女孩? （一个扎着蝴蝶结的小姑娘,年纪不过八九岁.） b小女孩来到编辑部究竟来干什么? （小姑娘来到编辑部来提看法.） C出示重点语句,理解含义. 小姑娘从书包里拿出我们最近出版的一期杂志,一本正经地说:“这里面有两个字错了.” （1）“一本正经”是什么意思? （形容很规

28、则很庄重.） （2）从小姑娘的表情中你体会到她怎样的心情? 学生自由回答 “恩”小姑娘非常仔细地说:“你们编的杂志是我的挚友.我们老师说，挚友有了错误,要刚好帮助他改正.” （1）指名有感情地朗读. （2）从“挚友有了错误,要刚好帮助他改正,”中体会小姑娘的想法,进而从中体会到什么? （3）从这些重点句子中你可以看出小女孩是个怎样的孩子? （4）分角色朗读课文.注意读课文时的语气. （5）找出文中描写小女孩的语言、动作的词语. （6）文中“我”的情感改变. 忽然楞住将信将尴尬脸上火辣辣的担心的神情心情久久不能安静.（板书） 小结: “我”和一个小女孩的对话明白了,小女孩为了指正刊物中的两个错别

29、字,不顾路途遥远来到一个少年读物编辑部,指正最近出版的杂志中出现的两个错别字.我感受到了小女孩纯真和善仔细负责的美妙心灵. 板书设计: 读者来信华蜜 听看法惭愧 作业布置：背诵你喜爱的句子。 7、小读者 7、小读者 教学目标1在阅读中相识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“惊诧、半信半疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。 2正确流畅地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段 3从李真真不辞辛苦去杂志社提看法的故事中，感受主子公对事情的仔细看法。 教学重点和难

30、点1感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。 2理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。 教学媒体图片资料 课前学生打算老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音 学生：按课后要求预习课文。 教学流程教学过程： 一揭示课题干脆导入 1今日我们要学习一个令人感动的故事。 板书课题：7。小读者 齐读课题 2课前我们预习过课文，文中的小读者是板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是-板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声） 知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的） 师：无论是内容还是文字表达

31、，编辑都要经过细心选择，仔细校对，所以做这份工作的人必需要有极强的责任心。 二整体感知反馈预习 （一）初读课文整体感知 1同桌协作读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么状况下干什么？） 2沟通故事大意（供应词语：不辞辛苦） （1）指名让基础较好的同学先说 （2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生 3我们发觉本文的特点是什么？（以人物对话绽开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（留意“唔”的读音） （二）沟通词义了解心情改变 1师板书：惊诧 半信半疑 尴尬 火辣辣 （1）指名读词 （2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言） （3）联系上下文，理解“惊诧”和“尴尬”

32、“惊诧”（联系上文，说说“惊诧”的缘由（一般都是读者来信，就是干脆到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头） “尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍 联系课文想想当时我为什么会尴尬？ 2文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着改变。原先是“惊诧”最终心情怎么样了呢？自读最终一节板书：激烈（难以安静） 三以“良师益友”为突破口，深化学习，攻破难点 1出示句子： 作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！ （1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情

33、-久久难以安静，我想- （2）板书：良师益友 “良师益友”是指那些赐予我们帮助，让我们能学到学问，懂得道理的好老师，好挚友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍） （3）齐读句子 过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？ 2抓神态词体会人物仔细负责的品质 （1）自读211节，用直线划出描写小读者李真真的句子 （2）指名沟通句子 （3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？ （4）组织沟通，适时点拨，指导朗读（可先在小组内沟通） 适时板书：一本正经

34、像背书似的 静静地掏 担心、小声、低头 非常仔细 真诚：“静静地掏、担心、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向挚友提出错误时是非常真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯净，像冬天的雪，雪白无瑕。 仔细负责：“一本正经、像背书似的、非常仔细”看出李真真把发觉错别字当一回事，仔细指出挚友的错误。其中“一本正经”要读好语气 依据班实际状况，可供应想象说话训练：我看到编辑叔叔好像有些尴尬，便说不下去了，心想：于是，我静静地从书包里掏出一本新华字典。 “唔，”小姑娘非常仔细地说，“你们编的杂志是我们的好挚友。我们老师说，挚友有了错误，要刚好帮助他改正。” （1）语句理解：李真真将杂志作为

35、自己的挚友，要帮助挚友改正错误。 （2）对于走很多路去编辑部提看法，作者觉得-那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。 （提示：怎么会想到跑许多路去杂志社提出看法呢？） （3）现在你从这句话中又感受到了什么？ （4）齐读 这三句话为沟通重点，师在生沟通的基础上读好句子，读出句子的语气。 3小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及仔细负责的看法。 4师生协作读211节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。 5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万

36、万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。 回答要点： 小读者李真真不辞辛苦到杂志社提看法，“刚好帮助“他的”挚友“改正错误 小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更仔细负责。 四总结课文 1依据板书，试着说故事，要求比较具体地描述出人物的神态和动作。 2沟通 3小结：我们要学习李真真仔细负责的看法，对挚友-对事情-特殊是对待学习也要-，一丝不苟。 五回家作业。 1、将小读者的故事说给父母听，要求语句通顺，声音洪亮 2、从下面的2题中选一个题目写一写。 改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为帮助、一件小事或自定。 故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今日，我收

37、到了一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。 在我们的生活中，须要真诚的挚友帮助，也须要结交真诚的挚友。请以我的良师益友为题，写一篇作文。 板书设计7、小读者 “我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛苦 惊诧真诚、仔细、负责一本正经 半信半疑像背书似的 尴尬静静地掏 惭愧（火辣辣）担心、小声、低头 激烈（难以安静）非常仔细 本课小结1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜爱的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和好用，教学中可以对这个方法有所侧重。 2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话绽开，在对话中逐步呈现了作者从“惊诧”到“激烈”不断

38、改变的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清晰，须要老师在教学中予以点拨和启发。 反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并改正 我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个） 小读者教材理解 【教材简析】 一个一般的小学生，发觉自己喜爱的少年读物里有两个错别字，便不辞辛苦地跑了很多路，去向杂志编辑部提出来。这就是课文的主要内容。阅读这篇课文，要让学生学习文中主子公李真真的这种精神，对挚友要仔细负责，对事情要仔细负责，对学习要仔细负责，对工作要仔细负责，对生活也要仔细负责。

39、 【教学目标】 1相识辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔等8个生字。积累词语。 2接着学习预习课文。了解课文大意。 3默读课文，深化理解课文内容。 4学着用自己认为合适的方法理解词句。 5学习文章主子公对事情的仔细看法和负责精神。 【教学建议】 导入新课 1出示实物或展示课件：同学们在课余时候经常喜爱阅读一些少年儿童读物。说说各人平常喜爱阅读哪一种读物？为什么喜爱？ 2谈话引导：优秀的少年儿童读物是小挚友的好伙伴。好伙伴好挚友之间就应当相互帮助。有一个小挚友，望见好伙伴的身上有一点灰尘，就帮他擦干净；望见好挚友有一点错误，就想方法帮他改正。这就是我们今日要学的课文小读者的内容。 3揭示课题：(课件

40、演示课题) 7小读者 字词教学 1本课共有8个生字：辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔。 辑、诧、辣、唔都是左右结构，可以让学生说一说怎样记住字形。要提示学生留意：辑字的读音是j，不要误读q。诧字的读音是ch，不要误读zh。辣字左边的辛下面是丿，不是丨。唔字在文中的读音是，不要误读w。另外，典字的笔画比较困难，要留意写正确。幺字在文中的读音是yo，不要误读me。尴尬是个双声词，正确的读音是n；识记字形要留意它们的偏旁。 2理解词语：编辑、惊诧、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友。 这些词语大多不难理解，要激励学生用自己认为合适的方法来解决。其中编辑、出版、杂志等特地的词语，老师可作

41、适当说明，但只要简洁了解即可。如：编辑对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；出版把书刊、图画等编印出来；杂志定期出版的刊物。 阅读教学 1预习课文，初步了解课文大意。 (1)读通课文。试着说说课文讲了一件什么事。 (2)阅读中有不理解的词句，选用自己认为合适的方法去解决。 如： 惊诧一词，可以把词分解开来理解：诧是惊异的意思；异是惊奇的意思；合起来的意思就是觉得非常惊奇。 半信半疑一词，应先抓住将字，了解它是又；且的意思，就简单理解词语的意思是有些信任，又有些怀疑。 尴尬一词，因为其音、形、义都需留意，可以用查字典和联系上下文理解的方法来解决。通过查字典，得知尴尬有两项说

42、明：一是境况困难，不好处理；二是方言的说法，指神色、看法不自然。联系课文内容，明显是取后者。 一本正经一词，意思是形容很规则，很庄重；可以通过查字典或成语词典的方法；也可以联系生活中常用的语汇或者用造句的方法来解决。 2默读课文，了解课文叙述的故事内容。 思索探讨：良师益友这个词语怎么说明？怎样理解作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友这句话的意思？为什么编辑大叔叔要把李真真这个小姑娘以及千千万万的小读者称为良师益友？ 引导学生依据预习课文的思索和深化学习课文的理解，说说自己的想法。假如有解决不了的问题，提出来大家探讨。 3朗读课文最终一段。 想一想，说一说：为什么望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以安静？想像：编辑叔叔当时会想些什么？ 4深化理解关键词句。 找出课文中表现小姑娘神态表情和语言动作的词语和句子，试着读出小姑娘的语气，体会小姑娘的心理活动。 特殊要仔细地读这句话：小姑娘非常仔细地说，你们编的杂志是我们的好挚友，我们老师说，挚友有了错误，要刚好帮助