2022年《习作五》－教学教案.docx

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1、2022年习作五教学教案习作五作者：沈高超发表时间：2022-4-28阅读次数：494作者：南京市南湖第一小学刘荃一、设计理念九年制义务教化语文课程标准(试验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，假如能引导、启发学生自觉关注现实、酷爱生活，自觉去发觉、捕获、感受生活，就能使他们“有东西可写”；假如能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作爱好和写作动机，使学生“能够写出来”；假如能多用确定和激励的方法，多组织展示和沟通，重视文字修改，让学生切切实实经验自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如

2、此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获得可持续性发展的语言运用实力。二、课前打算搜集喜爱的一种动物的相关资料，并进行整理。三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入，激情引趣1同学们，你们喜爱猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子绽开，夸耀自己美貌。(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运输果子针上穿，遇到危急缩一团。(5)黑毛黑，白毛

3、白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。(6)身体矫捷又灵活，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。2请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。3沟通汇报。(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参加课堂的主动性，同时又为学生供应了详细的语言材料4同学们真聪慧，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感爱好，肯定很喜爱它们，是不是这样的?(二)创设情境，诱发动机1最近，在动物园里工作的一个挚友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？情愿帮这个忙吗?好

4、的，老师首先代表他感谢你们。2那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?3这节课，我们就来实行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜爱的动物设计一张名片，好不好?意图：从学生的心理特点动身，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简洁的、有意思的(三)自主阅读，自主设计1其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，信任读了之后，肯定会给你带来一些启发。2引导探讨：薛爱华是怎样给她喜爱的海洋动物设计名片的?3小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，

5、因此要用第一人称“我”来写，并采纳适当的方法把特点介绍清晰；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，探讨沟通，明确名片的设计方法4现在，我们要来为自己喜爱的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能别出心裁，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜爱上它。课前，老师请大家搜集了你最喜爱的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。5学生依据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中老师进行巡察，刚好赐予个别辅导。意图：在此环节中，老师没有提出过多的要求，削减对学生的写作束缚，激励自由表达和有创

6、意表达(四)修改设计，展示设计1自己修改。请同学们把自己设计的名片仔细地读几遍，把自己不满足的地方改一改。2相互修改。自己修改满足了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的看法。意图：由于学生年龄相仿，相互之间有许多的相通、相像之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的看法，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作实力3展示设计。请情愿将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。(1)学生自评。让学生观赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的欢乐。(2)师生评价。老师与学生一道参加评价，要引导公正客观地评价他人的设计，共享欢乐。意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐”习作五一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!