孩子的成长规律才是教育规律.docx
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1、孩子的成长规律才是教育规律德育 孩子的成长规律才是教育规律 孩子的成长规律才是教育规律 那是一个星期六的早晨,我从海边散步回来。 无意之中,看见马路边三三两两的孩子,行色匆匆。他们或挎着书包,或提着画夹,或背着乐器,他们这是去干什么?今天是周末啊?出于好奇,我跟在了他们后边。 孩子们年龄不等,大的十四五岁,小的应该还不到十岁。他们走路的姿势,完全没有我想象中的孩子的雀跃,在我的印象中,他们走起路来,应该是东张西望的,追逐嬉戏的,用他们的小脚在自己人生的小路上画着优美的弧线,因为孩子的生命是自由的,快乐的,无忧无虑的. 可是眼前没有,孩子们的脸低沉着,略显忧郁的眼神写满了疲惫。孩子们陆陆续续走进
2、了一幢旧楼,里面两间屋子已经有不少孩子围坐在几张大桌子四周。一个个展开书本,或作冥思苦想状,或为埋头钻研型,或写或画的,东倒西歪的,像一个个小夫子;门内两位年轻的老师在不停地巡回,时而驻足凝视,时而指指点点;斑驳的墙壁上,挂着一块简易的木制黑板,上面画着几个几何图形;楼梯口,聚集着三五成群的孩子家长,他们谈笑风生,充满希望地描绘着孩子们的未来-原来如此! 我迅速地离开,眼前的一切让我感到怪异,感到迷茫。我不明白,这些原本应该在课堂上可以解决的问题,为什么要花钱到这里来补习。那么,学生的课堂到底是做什么的?这样下去,学生们的休息时间如何保证?他们玩耍的时间呢?要知道,他们还仅仅是十几岁甚至十岁不
3、到的孩子啊!是谁剥夺了他们玩耍的权利,却不得不在这里经受着枯燥无趣的知识的轰炸,他们以后漫长的学习征途上,又如何提得起学习的兴趣? 我不知道,眼前的这些孩子,他们是知识的消费者,还是知识的受害者,但是从他们略显忧郁的带着疲惫的眼神里,我敢肯定,他们绝对不是教育的享受者. 一位退休的老教师在日记中这样写道:“告别了忙碌喧闹的校园,离开了生动活泼的孩子们,冷静地回味32年的从教生涯,特别是从事班主任工作的30年往事,常常因自己充当了“隐形杀手”而深感愧疚:学生成绩平平,却迷上象棋、围棋的烧之;读背课文无兴趣,却喜欢读小说看小人书的撕之;.被我没收的沙包、陀螺等玩具满满地装了两纸箱,许多风筝的翅膀被
4、我折损的再也飞不起来了。我武断的认为这些学生“不务正业”。.只会玩的张兵,长大后“玩”成了汽车改装厂的厂长。在欢度元旦之际,他给我寄来了贺卡,还寄来了一个汽车模型,这模型不仅有四个轮子,而且还有两只翅膀,让我久久难以平静.” 我们需要改变我们看待儿童世界的眼光,面对纯洁、无比脆弱而又充满好奇和生命活力的孩子,我们该如何在当今的教育大背景下,还他们一个本色的童年,既保存孩子美好的天性,又使其得到最初的发展动力?但无可讳言的是,在儿童教育中,我们-教师和家长,或多或少,有意无意地充当了扼杀孩子天性的“隐形杀手”。蒙台梭利在童年的秘密一书中发出了惊世控告:“一个儿童之所以不能正常地发育和成长,主要是
5、因为受到了成年人的压抑!” -振聋发聩的呼吁! 当今社会赋予了成年人一种“庄严”的使命,即“他们有权决定孩子的教育与发展”。在与孩子打交道的过程中,他们变得自私自利,变得以自我为中心,“他们只从自己的角度出发,看待与孩子有关的一切,他们只站在自己的立场上来判断孩子的行为是否正确,他们只用自己的标尺来衡量孩子的善恶美丑。”他们只会从功利的层面来指导孩子应该做什么,不应该做什么,应该怎样做,不应该怎样做。 有人说,孩子的希望不是毁在自己的手里,而是毁在成年人的手里。我不知道这句话的分量有多重。但我想用一个事实来证明,当孩子无法达到我们成年人所谓的标准时,我们是不是就此选择了放弃?我们选择了放弃,孩
6、子还有什么理由坚持?课堂上,看着坐在教室两旁甚至犄角旮旯里无所事事的孩子们,我的心在战栗,“学会放弃”似乎成了他们唯一的选择!在他们看来,能够考上重点中学的毕竟是少数,“我”绝对不会成为其中之一。既然如此,“我”又何必坚持? 如果,把我们今天的教育用一句话来概括,那仍然是“以升学考试为中心的应试教育”,而这种教育最鲜明的特点,就是培养失败者的教育,即让大多数受教育者成为失败者,让他们怀着灰溜溜的心情走向社会,走向自己未来的人生,有的甚至走向绝路。 据统计,一个孩子在九年的义务教育中,要接受几百次的各类考试,按照多数学校的习惯做法,考试成绩是要进行张榜公布的(尽管各级教育主管部门是禁止类似的做法
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