《卧薪尝胆》 第二课时教学设计.docx

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1、卧薪尝胆 第二课时教学设计卧薪尝胆其次课时教案、反思 卧薪尝胆其次课时教案 一、教学要求： 1、默读课文第四自然段，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 2、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得成功的道理。 二、教学重点、难点： 结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。 三、教学打算：多媒体 四、教学过程： 一、复习导入： 1、认读词语： 2、通过上节课的学习，我们相识了吴王夫差和越王勾践，知道他们都想折服对方。 二、精读 过渡：老师请你们看看这幅图，知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段详细描写这幅图的意思？请同学们默读课文，找找看！ 1、理解第四

2、自然段 （1）、指名读 （2）、出示： 白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提示自己不忘兵败会稽的耻辱。 板书：卧薪尝胆 （4）、同学们，这可是越王勾践啊，贵为越国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰富可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，熬煎自己呢？ 出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 板书：报仇雪恨 这句话也是这段的中心句，从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 沟通归纳：围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构 这一段用了几个“不忘”分别

3、是（指名读）两个不忘说明白什么？ （仇恨和耻辱刻骨铭心，强调勾践不会遗忘。） 2、牵动理解23自然段 师：激发思索：越王勾践记忆犹新的仇恨和耻辱是什么呢？ 兵败会稽（补充资料）“兵败会稽的耻辱”是怎么一回事？（会稽一仗，越国打了败仗以后所受到的耻辱） （1）、理解其次自然段 越国打了败仗，出现了哪些状况？会稽一战，夫差率兵把勾践打得大败，越国士兵死伤多数，越国子民家破人亡，后来勾践被包围，无路可走，打算自杀 这时的越王已经是走投无路了，用书上的词语是：万般无奈。那是不是就一点点方法都没有？唯一的方法就是求和。理解奴仆 指导朗读：读出勾践万般无奈，只好求和的样子。 你觉得勾践求和有哪些目的？ 对

4、此，吴王的谋臣和吴王各有什么反应呢？ “后患”指什么？（越国再次强大，反攻吴国）看来他们都是有才能的人，看出了勾践的真正目的。 吴王因为傲慢而没有意识到这一点。一个国家的君王来给自己当奴仆，任由自己使唤，这是一件多舒心的事啊，他答应了勾践的恳求。 你认为吴王的确定对不对？ 吴王的确定也给勾践翻身供应了机会。 指导朗读：读出吴王傲慢得意的语气。 齐读 （2）、理解第三自然段 勾践夫妇给吴王当奴仆，我们来说说奴仆是什么样的人？（没有自由，挨打挨骂、受屈辱） 指名读、思索：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。 沟通： 作为奴仆，仅仅做这些事吗？从哪可以看出？（受尽了）那他还会受到哪些屈

5、辱？ 这些屈辱之事真是一言难尽那！但勾践硬是“熬”过来了，这就叫“忍辱负重”！（板书：忍辱负重）读到这里，老师有个问题：养马驾车、舂米推磨这些事对于一般的百姓来说，是不是屈辱之事呢？ 师：勾践在吴国“整整干了三年，才回到自己的国家”。你觉得勾践在吴国的日子过得怎么样？ 师：这句话假如这么说，“勾践在吴国才能了三年，就回到了自己的国家”，你觉得勾践在吴国的日子怎么样？ 师：这个“才”字在句子中的位子不同，句子的含义就不同了。读书时要留意这个“才”字。谁再来读一读这一段话？ 指导朗读读出受尽屈辱、度日如年的感觉。 3、牵动理解第五自然段 （1）、探讨在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报

6、仇雪恨） （2）、过渡：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨， 再次读第四自然段 师：读到这里，老师又有一个问题，假如勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的味道”，算不算真正的“卧薪尝胆”？ 生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富有起来。 生：他还要练兵，建设一支强大的军队。 生：勾践还会找那些有本领的人，为国家的强大出谋划策。 师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆”？ 生：不算！因为“卧薪尝胆”须要很长的时间。 生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最终的成功。 师：这就叫“坚持不懈”！现

7、在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？ 生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！ 师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。 他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国最终（引读）转弱为强，稀奇兵灭掉了吴国。 补充材料转弱为强 （3）、齐读最终一个自然段。 三、总结全文 1、听课文配乐朗读 2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 3、老师小结： 越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，最终转危为安，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。 四、练习： 写习字册 附板书： 20、卧薪尝胆 兵败求和 忍辱负重

8、转弱为强 点评： 1、老师钻研教材、把握教材到位，构思精致，以文中图入手，找出文中相应内容来理解“卧薪尝胆”，以为什么卧薪尝胆为主线贯穿全文，紧扣主线问题绽开教学。 2、能紧扣重点语段的关键词语，引导学生理解、感悟、朗读，体会勾践受尽的屈辱、报仇雪恨、发奋图强。如对奴仆、万般无奈、免除后患等词语的理解。同时让学生通过想象说说勾践当奴仆前后的区分，更好地体会了勾践如何受尽了屈辱。 3、能结合课文内容适时有效地补充相关资料，既让学生了解当时的背景，有突出了人物特性特点，为更好地解读教材，理解教材，升华情感做了很好的铺垫。 4、能把练习4的相关成语有机的结合课文内容出示，让学生有效地运用。 卧薪尝胆

9、 教学设计 卧薪尝胆 （第一课时） 教学目标备注 初读课文，学习生字新词。理清脉络。 教学过程 一、导入新课。 1、出示课题卧薪尝胆，今日我们来学习一个成语故事，朗读课题。 2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，老师介绍） 3、看了课题，你有什么问题吗？ 4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？ 二、初读课文，感知全文。 1、带问题自读课文。 要求：读准字音，认清字形。 边读边想，理解词语的意思。 简要说说故事的意思。 2、检查生字。 出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉

10、（指名读，开火车读，齐读） 3、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听，订正错误读音。 （1）“薪、臣”是前鼻音。 （2）“夫、差”是多音字。 （3）“会稽”中的“会”读kuai （4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。 （5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。 （6）练读课文，做到娴熟。 4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？ 三、指导写字。 1、说说哪些词语写的时候要留意。 2、指导写好“患、臣” 3、学生描红。 四、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 教学反思 12、卧薪尝胆（其次课时） 教学目标备注 1、理解课文内容

11、，能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白只有胜不骄，败不馁，才能取得成功的道理。 2、有感情地讲解并描述这个成语故事。 教学过程 一、揭题导入。 1、今日我们接着学习成语故事-卧薪尝胆。（读题） 2、这个故事发生在什么状况下呢？学习第一段。 快速自读第一段，完成填空： 想折服,就强大起来，成为霸主。 3、齐读。 二、精读感悟。 过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段详细描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！ 1、学习第四自然段 （1）、指名读 （2）、出示：白天，他亲自下田耕种；晚上，就睡在柴草上。他还在屋

12、子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提示自己不忘兵败会稽的耻辱。 （3）、齐读，思索：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ “卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？ “尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的味道呢？（象尝苦药一样） 板书：卧薪尝胆 （4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰富可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，熬煎自己呢？ 出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 板书：报仇雪恨 （5）轻声读这一自然段，思索： 这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句） 从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 沟通归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，

13、晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总分） （6）这一段用了几个“不忘”？分别是？（指名读） 两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提示”，假如不加有什么不同吗？ （朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会遗忘。） （7）勾践时刻不遗忘报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？ 2、学习2、3自然段。 激发思索：越王勾践记忆犹新的仇恨和耻辱是什么呢？ 学习第2自然段。 （1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？ （2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示情愿给吴王当奴仆？ （因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国

14、当奴仆。） （3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议） （4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说） 指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。 （5）多么傲慢的吴王啊！指导读出傲气。 （6）看着这位傲气十足的吴王，你能预料一下今后局势的发展吗？ 学习第3自然段。 （1）指名读、思索：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。 （2）沟通： 穿：粗布衣； 住：石头房； 做：养马驾车，舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象） 小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫屈辱。 板书：受尽屈辱 （3）文中还有那些地方可看出勾践在吴

15、国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年） （4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃） 一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年） 看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读） 4、理解第五自然段 （1）、探讨：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨） （2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国最终（引读）转弱为强，稀奇兵灭掉了吴国。 （3）、齐读最终一个自然段。 三、总结全文 1、听课文配乐朗读。 2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 3、老师小结：越

16、王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，最终转危为安，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。 四、讲讲这个小故事。 五、指导造句。 1、找出句子读一读。 2、理解词语的意思。 3、完成下面的填空； 在中队会上，队长李红建议。 建议-。 的建议。 4、学生造句，老师评议。 六、布置作业。 课内作业 1、抄词。 2、多音字组词。 夫、差 3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。 课外作业 收集自己感爱好的历史人物故事到班里来沟通。 教学反思 卧薪尝胆教学设计设计理念：随着课改的不断深化，“读”对于学生的意义和价值已被我们许多老师所认可，将它放置在了语文教

17、学中一个极其重要的位置。莲山课件中，朗朗的读书声不仅是在训练和发展学生的一种语文素养和技能，同时也是引领学生从语言文字中去发觉去感悟得一个重要手段。我们学校也正是充分相识到了这一点，并通过长期课堂实践，逐步形成了中年级莲山课件教学的“三读”模式，即“读通读懂读好”。三年级的孩子可以说是语文阅读的起步阶段，低年级时他们主要学习和积累大量的汉字词语，在此基础上，三年级起先就凭借这孤立的汉字，词语进入到肯定的语言环境，进行段、篇的学习。这中间的一个跨越，“朗读”将成为一座最好的桥梁。“三读式”的引进正符合他们的这种须要。然而一起先我们往往只把这“三读式”作为老师课堂中的一个操作流程或者说是课堂组织的

18、方向。至于学生他恒久都只是跟着老师在走，而我却觉得这样对待“三读式”是片面的，我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，训练发展学生读书技能的最终目的是要让学生形成一种自主，自能读书的习惯。习惯的养成离不开良好的方法的，而“三读”从另一角度讲也正是一种读书的好方法。这样好的读书方法假如能为学生所用，那我们语文教学的真正目的之一不就也达成了吗？因此面对卧薪尝胆这篇课文，教者正是从这一点考虑动身打破常规，结合学生的实际须要，凭借教材引领学生驾驭“三读”的方法。详细操作如下：一、导入：1、同学们，今日老师请来了一位读书高手，他要为大家读一个故事，名字叫“卧薪尝胆”。（想！老师播放课文录音）2、同学们，你觉得

19、他读的好听吗？为什么会觉得好听呢？（指学生说，老师借机板书）3、那你们想不想和他读得一样好听呢？（想）今日，老师就和大家一起来读好这个故事，好吗？（出示目标：我们一起来读好这个故事）二、读通11、同学们，俗话说得好：不能一口吃成一个胖子。要读好书也不是一下子就能做到的，得一点一点的来。让我们先来读好第一自然段。（出示：第一步读通1）你觉得怎样才是读同呢？不忙着回答，老师先请两个同学来读一遍，大家听一听，当当小评委。（指名两生读）2、小评委，说说你听了之后的想法。（指名生评，师借机概括：正确：不添不偏流利：不破不拖3、原来做到这些才叫读通啊。你们现在也来试着读通1，同桌两生互做评委4、你觉得同桌

20、读的已经达到读通要求的，请他站起来（生站起）你们有什么小阅历告知坐着的同学，怎样才能读通呢？（生说：细致看清）5、还没读通的同学,吸取一下他们的阅历，仔细细致的再来试一次。三、读懂11、读了这么多遍，读通了1，那么1究竟在讲些什么，你读懂了吗？（出示：其次步读懂）这就是我们读好书的其次步：读懂。2、再请大家不发出声音，在心里默读一下1，看看从中你知道了些什么？或者还有那些不明白的？（生默读后说，理解：折服）3、现在谁能不看书把你1读懂的内容连起来给大家说说。4、同学们，回想一下刚才我们是怎么读懂1的？（生：读懂词句）四、读好11、1我们都读懂了，知道了吴国和越过都想折服对方，把对方打倒。假如你

21、是吴国的大王，你会怎么想？（指名学生说）假如你是越国的大王呢？2、有了这样一种想法，那这时谁能来读读这句话，看你怎么读。（指读）你为什么能读得这么好呢？3、他通过我们刚才的想象体会到了人物的内心，所以读的这么好！你也能读好吗？（指名连起来读好1）4、太好了，老师觉得跟录音机里读得一样好，在给你来点音乐，确定会更好。5、配乐齐读。五、小结1、同学们，到现在我们把1读好了，想一想看到现在对于要读好这一段话，你有了哪些收获呢？（指定说）六、读通，读懂，读好21、根据这样的步骤，用上这些方法我们再来读好2，好吗？第一步读通，我们同学自己来试一试。（学生读通）2、读通了吗？请同学来读读。3、评一评，是否

22、读通。齐读。4、从2中你读懂了些什么或者还有那些疑问？指名说。5、连起来说说26、会嵇一战，越国打了败仗，假如你是越王勾践，此时你是什么心情？（生说）7、是啊，勾践非常难受，却又一点方法也没有，万般无奈，只好当奴仆。同学们看着这句话，仿佛看到了什么？8、谁能来读好这句话呢？（指读）9、吴国的谋臣们知道了，纷纷要求灭掉越国，免除后患，他们有的说有的说。10、同学们作为吴国谋臣中的一员，你此刻是什么心情？（生说）11、谁来读好这句。12、可是吴王呢，这时特别傲慢，不听大家的建议，他说_，答应了勾践的要求。13、谁来当当傲慢的吴王，读好这句话。14、一句句都能读好了，连起来试一试（指读）七、小结1、

23、同学们，时间关系，今日我们只来得及读好12自然段。从这节课中，大家又学到了那些新本事呢？（生说）2、今日课后，就请大家先把12自然段有感情的读给你的同学，老师或者家长听，然后试着用今日学的方法，一步步自己也来读好35段。板书：我们一起来读好这个故事读好：有感情，想象，体会读懂：理解内容：弄清叫难得词句读通：正确：不填不漏流利：不破，不拖课堂效果小结本课堂，学生不仅充分经验着用“三读”来学习课文，同时，也在逐步渗透和驾驭着这种读书的方法，而且这种结合详细教材实例在老师逐步引领下的感性学习更能为学生所接受并较快驾驭，课堂中不乏学生读书的兴致，也不乏对方法的反思和小结。一节课下来，听者的确感觉学生的

24、朗读有了肯定的提高，对这种方式也似有所悟，信任前期将这种细想和方式接着灌入课堂进行训练，学生的朗读、阅读实力会很快提高的！卧薪尝胆教学设计二 第一课时 教学要求： 初读课文，学习生字新词。理清脉络。 教学过程： 一、导入新课。 1、出示课题卧薪尝胆，今日我们来学习一个成语故事，朗读课题。 2、这个故事发生在我国古代的“越国”和“吴国”，你了解“越国”和“吴国”吗？请你介绍一下。（学生不知道，老师介绍） 3、看了课题，你有什么问题吗？ 4、“薪”指什么？“胆”指什么？谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？ 二、初读课文，感知全文。 1、带问题自读课文。 要求：读准字音，认清字形。 边读边想，理解词语的意

25、思。 简要说说故事的意思。 2、检查生字。 出示：败仗表示免除屈辱万般无奈建议谋臣后患耻辱转弱为强吴王勾住奴仆灭掉 （指名读，开火车读，齐读） 3、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听，订正错误读音。 （1）“薪、臣”是前鼻音。 （2）“夫、差”是多音字。 （3）“会稽”中的“会”读kuai （4）朗读时随机出示“卧薪尝胆、免除后患、万般无奈、舂米推磨、报仇雪恨、转弱为强”朗读记忆。 （5）说说你理解了哪些词语，也可以提出不理解的词语。 （6）练读课文，做到娴熟。 4、齐读课文，说说故事主要写了什么事？ 三、指导写字。 1、说说哪些词语写的时候要留意。 2、指导写好“患、臣” 3、学生描红。

26、四、布置作业。 1、抄写词语。 2、朗读课文。 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆教学反思 卧薪尝胆是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最终转危为安；吴王夫差特别傲慢，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。我设计的是第三课时的教学，学习课文第三、四、五自然段，让学生懂得只有胜不骄，败不馁，坚持不懈才能取得成功的道理。 一、深化理解勾践的“屈辱” 1.比较理解：自读课文后，从文中找出勾践夫妇所受的屈辱，用线划出来。再通过想象比较理解：为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱? 出示：勾践夫妇在越国穿的是_，在吴国穿的是

27、_； 在越国住的是_，在吴国住的是_； 在越国吃的是_，在吴国吃的是_； 在越国生活上_，在吴国却还要_。 先同桌相互练说，再说给大家听。这样一比较，学生更能理解，对于勾践夫妇来说，这些就叫屈辱！ 2.适度拓展：学生在感悟勾践夫妇穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨后，为进一步感悟“受尽了屈辱”，让学生沟通课前搜集的勾践所受的其它的屈辱，牵马、守坟、伴舞、洗脚、跪着当上马石、问疾尝粪等，让学生体会勾践夫妇遭遇的屈辱之深。 3.情境朗读：一个堂堂的国君穿“粗布衣”，住“石头房”，而且还要给吴王“养马驾车，舂米推磨”，呼之即来，挥之即去，国王的尊贵身份荡然无存，这不仅仅是身体上的熬煎、屈辱，更是

28、对人格的羞辱啊！男生读；这是饱含血泪的日子，渗进心灵最深处的屈辱，女生读；这是更是忍辱负重、度日如年的三年，全班齐读旨在通过朗读表达自己的感受。 二、直奔画面，理解题意 学习第四自然段，我出示了书上的插图，学生能说出图上的情景，然后读读课文划出相关句子。然后，我“以情激情”，引导学生体会勾践报仇雪恨的决心，我采纳了提问式导语：“勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，熬煎自己呢？”学生联系前面第三自然段，从文中找到了答案，那就是他时刻不忘兵败会稽的耻辱，时刻不忘要报仇雪恨。接着我们又通过想象说话：白天，勾践本应当在华丽的宫殿里闲庭漫步，可

29、是他却亲自，他在想晚上，勾践本应躺在松软舒适的床铺上休息，可是他就，他在想辛苦了一天，本应好好享受香甜可口的饭菜，可是每顿饭前，他总要，他在想体会越王勾践报仇雪恨的决心之大，坚持不懈。 纵观今日的这节课，我深深感到语文课还是要简简洁单地教语文，不要让老师的分析代替了学生的阅读实践，给学生足够的时间和空间，这样的课才会扎实生动，朴实精致。 恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们

30、生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷

31、鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结

32、：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙

33、突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程：

34、 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，

35、想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站

36、起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个

37、方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去

38、!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这

39、些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情

40、境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小