《大家都快乐》教案之三.docx

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1、大家都快乐教案之三大家都欢乐教学札记 大家都欢乐这首诗歌讲的是自己对欢乐的感受。通过读文感受到独自一个人有欢乐，与别人相处很欢乐，大家在一起玩更欢乐。还强调了集体的欢乐，渗透了团队意识、合作精神。 六七岁的孩子一般都能从自己的生活中体验到兴奋、快乐、好玩等经验。为了讲好这课，我事先了解清晰学生什么时候做什么事感到欢乐。此外，授课时我始终保持着愉悦的心情。学生受到潜移默化的感染，在学习活动中加深了体验。从学生生活实际动身进入本课的学习，很简单就唤起了学生对已有生活体验的回忆，早读20分钟，重点以读对、读通、读懂的步骤感知嬉戏欢乐，学习欢乐的含义，在生活中感受到成长的欢乐。进入到识字环节，激发学生

2、主动识字的愿望，以学生为活动主体，选择记忆生字的方法，进行小组沟通，全班沟通方式进行反馈。最终进行小组沟通，沟通：你觉得哪种玩法最欢乐？学生畅所欲言 在学习的过程中，使学生按学习目标自主，有序地学习，使学生乐学、好学，并体验到学习的欢乐。 本节课还应逐步培育学生：学习读课文后对自己和同学进行评价，读文要字正腔圆，表达出真情实感。 大家都欢乐教案之一 教学设想： 本课是全册最终一个单元，以欢乐为主题。本课语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，非常易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到欢乐的含义：独处一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是一种欢乐；嬉戏欢乐，学习也欢乐。 拼音：

3、抄写音节。拼读音节。 词语句：动词和名词的词语搭配。 阅读：熟读大家都欢乐，回答文后问题。 综合活动：听故事好吃的帽子，能理解主要意思。 教学要点： 认字：15个。渗透性识字。 写字：7个。笔画笔顺练习。 识字实力：综合运用所学的识字方法。 第一课时 一、课前热身，导入新课 （一）A 伴你成长P48 和爸爸妈妈一起说什么时候欢乐。 一个人在家时 和爸爸妈妈出去玩时 帮爸爸妈妈做事的时候 跟爷爷奶奶姥爷姥姥闲聊时 和小挚友一起玩时 每天早晨上学时 每天下午放学时 B上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？ 你觉得这个课间过得怎么样？ 自由发言。 （二）怎样才欢乐？怎样大家都欢乐？ 读课题。 再想一想

4、，课题怎样读听起来更好听？ 再读课题。 二、初读课文，明确目标 （一）老师范读。学生可以轻声跟读。 （二）数一数这篇课文有几段话，用手势告知大家四段 1会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？ （在学生读文中，随机出示生字） 2谁来把这四段话连起来读一读。 （三）测读本课的生字字卡，把全班会的放一边，不太会的贴在黑板上。 （四）出示课文要相识的生字为红色，指读生字，学生已经相识的字变回黑色。这就是这节课我们要相识的新挚友。 三、自主识字，集体反馈 （一）自学生字：可以自己学，可以和伙伴一起学。 1读课文，标出不相识的字； 2用自己喜爱的方式记生字； 3摆字卡，检查。老师巡察。 （二）汇报： 1请小

5、老师把记字的什么好方法介绍给大家。 拼音：diu 丢qio悄un广xin象 说说记字的方法：（形声字；会意字等等） 组词：静、棋等 2请组长领着同学再领着读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。 3开火车，看大屏幕。学生开火车读词语： 静静静独自静静话三人成众赛拔河 踢毽子听广播下象棋打乒乓折纸船掰手腕丢手绢 （三）生字我们都相识了，课文肯定会读得更娴熟！ 1课文读给同位听一听。说说你觉得怎样最欢乐？ 2汇报沟通： 一个人，挺欢乐； 你做哪些嬉戏是很欢乐？ 你一个人在家时干什么？ 怎样才能读出你欢乐的心情？ 练习读；指名读；集体评议。 两个人，真欢乐； 三个人，很欢

6、乐； 很多人，更欢乐。 为什么大家一起玩时最欢乐？ 谁来读读课文最终一句话，把你此时此刻的心情表达出来。 齐读第四段。 3原来欢乐就在我们身边,你有什么新玩法？ 如：我很喜爱和一起玩，我最喜爱和一起玩。 挺欢乐，我真欢乐。 我最欢乐。 4练习表演读： 一人读第一段，由他邀请同伴一起读其次段，由此顺延，最终全班一起读第四段。 5小结：独处一人是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。你想每天欢乐，可以每天做一会儿自己喜爱的事情。只要有了好心情，怎么都欢乐！ 四、练习书写： 还广些话众跳丢 重点指导：众品字形结构些描一描再写 五、课后小结： 板书：大家都欢乐 一个人，挺欢乐 折纸船 踢毽子 听广播 两个

7、人，真欢乐 下象棋 打乒乓 讲故事 三个人，很欢乐 跳皮筋 掰手腕 过家家 学唱歌 很多人，更欢乐 丢手绢 赛拔河 其次课时 一、引入：读儿歌 小红伞，小花伞，接着天上小雨点。 妈妈下班累又乏，我端杯水送给她。 妈妈，妈妈，您歇会儿，我来帮您干点啥？ 学会为别人付出更是一种欢乐。 二、熟读课文： 1表演读：一人读第一段，和同伴一起读其次段，由此顺延，最终全班一起读第四段。 2舞蹈表演：同一个动作，一人跳，邀请同伴跳最终大家一起跳。 三、读词语，把表示动作的字涂上颜色： 1自己读词语。 2把表示动作的字涂上颜色： 踢毽子听广播掰手腕讲故事 喂小狗积累木跳皮筋吹喇叭 3说说你会做哪些动作？ 四、听

8、故事好吃的帽子。 1听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特殊欢乐？ 2听其次遍，写写小松鼠为什么欢乐。 3说一说。 4小结：帮助了别人，不只是为别人解决了困难，而且自己也得到了欢乐，所以说是相互帮助。大家在暑假里试着帮帮别人，看是不是很快了？ 五、课外延长： 一个富有的国王每天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不兴奋。他确定出王宫亲自去找寻欢乐的人。国王走到田野，望见一个穷困的农夫在放声歌颂，就去问他为什么这样欢乐？农夫说：我以前也为没有鞋穿而难受，可是当我遇到一个没有腿的人，才发觉我该活得欢乐。 国王听了农夫的话，欢乐了吗？ 六、课后小结： 板书： 好吃的帽子 踢毽子 听广播 小松鼠 鼹

9、鼠 奶奶 掰手腕 讲故事 欢乐？ 喂小狗 积累木 帮助了别人+ 自己欢乐 跳皮筋 吹喇叭 大家都欢乐教学设计 教学目标 1.阅读：熟读大家都欢乐，回答文后问题。 2.词语句：(1)认字：15个。(2)写字：指导品字形结构的“众”字。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.上课前同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得欢乐吗？ 2.（板书：欢乐。）怎样才能让大家都欢乐呢？（板书：大家都。指名读课题。）想一想怎样读可以让大家听出你欢乐的心情？（再读课题） 结合学生的生活实际，导入新课。唤起学生对生活中欢乐的回忆,将课题读“美”。 二、初读课文，明确目标 1.打开第94页，自读课文，圈出不相识

10、的字。遇到不相识的字怎样办？建议：看查字表。 2.选择自己喜爱的识字方法认一认圈出的生字。都相识了可以再读一遍课文。 激励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。 3.同桌一起轻声读，要读正确。读得好，请你向他学习；有问题教教他。（学生互评：是否读正确；又相识了哪些字？） 4.谁愿读给大家听？能读哪句就读哪句，起立读、坐着读都可以。 整体感知课文，巩固听读识字成果，只要求学生读正确。 5.无论是与别人在一起，还是独自一人，都有欢乐的事情可以做，都可能得到欢乐。 (1)一个人可以做什么？读读书中的话。（指名读第一段。评议。贴冬冬图。） 想想你自己做嬉戏时的好心情。（练习读。指名读

11、。集体评议。） 本段生字最多，同时向学生渗透学会“独自一人做事”，因此指导反复读好课文。并引导学生结合自己的生活感受对同学读书进行评议。 (2)还有什么时候是欢乐的？两个人，真欢乐。（贴丁丁图）邀请你的小伙伴一起读第2段。（汇报） (3)三个人，很欢乐。这段你们想怎样读?（小组内分工一起读，汇报。） 学生自己分工，合作读书，主动性很高，相互帮助会把课文读流利。 (4)更欢乐的是很多人一起玩。我也想读一读这段话。（老师范读）我读得很专心，你们觉得怎么样？还有谁喜爱读这段？（起立读） 引导学生尝试进行自我评价，通过齐读课文使学生喜爱和他人合作、相处。 (5)很多事情一起做会更欢乐。那你有什么新玩法

12、？（贴句子：我的新玩法。） 出示句子：我玩挺欢乐。我和玩真欢乐。我很喜爱和一起玩。我最喜爱和一起玩。 静静话儿说给同桌听。向全班同学汇报。 以此为例，引导学生学习在实践中运用语文。 三、原来欢乐就在我们身边 1.“找挚友”嬉戏：组长带大家读词语，词卡背面有音节（读一个词，把一张词卡分给一个组员）。 静静静独自三人成众折纸船踢毽子听广播下象棋打乒乓讲故事跳皮筋掰手腕过家家学唱歌丢手绢赛拔河 2.听老师说：“一个人玩，挺欢乐，静静静地，独自一个，正好”看老师出示的图； 举“折纸船；踢毽子；听广播”的同学起立，读出手中的词。 （读词快、声音嘹亮的学生下课来摘走黑板上的花。） 谁来发口令？“两个人玩，

13、真欢乐”学生读词卡。 “三个人玩，很欢乐”学生读词卡。 全班一起发口令“很多人玩，更欢乐”学生读词卡。 以嬉戏方式认读词语，反馈时不脱离语言环境。 3.字宝宝要和我们交挚友，相识它就举手。 4.读老师的字卡，会读的字卡放一边；把不太会的生字卡贴在黑板上。 重点指导：正音：png乒png乓di丢 怎样记住“静”“众”“掰”“丢”？ “静”组词。你下过什么棋？ 5.筛出“独”“赛”“象”等字，可以自己学，可以和伙伴一起商议记生字的方法。 6.请“小老师”把记字的好方法介绍给大家。 筛读后，突出识字的重点部分；激励学生主动想方法，自主识字。 7.快让你的字宝宝跳出来！（学生边摆字卡边读） “猜字谜”

14、嬉戏：众：人多力气大 掰：手分手两半儿了 广：一点一横长，大撇顶房梁 丢：去掉一撇找不着 字宝宝爱美丽，对着镜子照一照。其余的字两人一组相互做“字宝宝照镜子”，读后收字卡。 8.这些要会写的字你相识就读出来：还广些话众跳丢 按字的结构我们可以把它们分类（学生说老师摆）：独体字广；左右结构话、跳；上下结构些、丢；半包围结构还；品字形结构众。老师板书“品”字。 指导写品字形结构的“众”字：视察三个“人”字是怎样排列的？笔画有什么改变？（学生写字。投影学生写的字，学生评。） 品字形结构的字是第一次写，提示学生细致视察字形结构，字会写得很好看。 四、总结 今日我们读了课文，相识了生字，学写了品字形结构

15、的字，收获这么多，你们兴奋吗？要想每天欢乐，可以每天做一会儿自己喜爱的事情。只要有了好心情，怎么都欢乐！ 向学生渗透“嬉戏欢乐，学习也欢乐”的含义，在生活中体验成长的欢乐。 其次课时 一教学内容。 练写大家都欢乐一文的生字。 二教学过程。 1深化理解课文内容。 （1）检查读课文。 （读的好的同学嘉奖“最棒”） （2）探讨： 你每天欢乐吗？为什么？ （学生各自依据自己对课文的理解联系实际说说） 2学习正确地书写生字。 （1）指导视察“挺”、“折”、“拔”三个字。问“这三个字有什么共同点？” （都有提手旁） （2）练写这3个字带有提手旁的字。 （3）指导练写带有“走之旁”的“还”字。 （4）各自练

16、写“广”、“众”、“丢”字。 （5）学生练写，老师巡察指导并批改。 三板书设计。 四布置作业。 1熟读大家都欢乐，预习欢乐的小公鸡。 2各自练写生字。 听大家都欢乐之后的感想 星期五，我们根据学校的支配，到一小听课。我从第一节始终听到下午第三节，印象比较深的是第一节大家都欢乐。 首先，老师从激发学生爱好入手：如你们喜爱课外活动吗？你想知道什么时候最欢乐？（四人小组合作探讨）自己读书想方法解决不相识的字。你喜爱哪小节？你就读哪小节能不能把你的欢乐画出来？等等。这些的确体现了新大纲所要求的那样：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，满意学生的新奇心，求知欲，充分激发

17、学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 其次，这种学习方式不仅让学生得到了充分展示自己的实力，也拓宽了学生的思维。 看到课堂上，一个个心情激扬、踊跃、嘹亮的发言声，听课的老师们都不禁发出啧啧的赞美声，我也颇为感到奇妙。 如：自己读书想方法解决不相识的字，一会儿工夫，大家都学会了，纷纷举手，老师便请同学上讲台去认这几个字，并且说明自己是怎么样相识的，还要当一会老师教会大家。其中六个字分别叫了六位学生，这六位学生分别教给大家不同的认字方法，没有一个雷同。真是恰到好处！ 如：每个人的欢乐是不同的，你的欢乐是什么？老师请了一位小男孩来回答。这位小男孩说道读书。老师立即让大家自由读书

18、，这样读，那样读，还可以做动作读，又是一处恰到好处 读完了书，老师又问一位同学，你的欢乐是什么？同学回答写字。老师就顺势指导写字。真的要什么来什么。 老师在短短三个月间竟将学生教化的和她如此默契；协作的如此完美无缺。这节课真让我大开眼界，叹为观止。 大家都欢乐教案（一年级下册） 教学目标： 1、识字：相识15个生字，接着进行渗透性识字。 2、写字：学习写7个汉字。 3、接着培育学生自主、合作的学习实力。 4、通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。 教学重难点： 能相识15个汉字、正确书写7个汉字。 在朗读课文中体会欢乐的含义。 教学打算： 课件 生

19、字卡片 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，什么是欢乐?你们生活的欢乐吗?在什么时候你感到欢乐呢? (学生自由回答) 你在嬉戏时一般是几个人玩啊，你能说说一个人玩和大家一起玩的感受有什么不一样吗?(点评：以学生的生活实际入题创设轻松的学习氛围) 今日我们学习一篇新课文大家都欢乐，请大家齐读课题。 二、听读课文。 1、学生听课文录音。要求：学生做指读姿态，仔细听准字音，心里读。(点评：培育学生仔细听的好习惯。) 4、自读课文，想想自己的收获，与同桌沟通。 三、学习课文，随文识字。 自由读课文，想想自己最喜爱几个人玩，重点读读这一节。 分小节学习生字、了解课文内容：依据学生的须要出示相应的小节内容

20、，例如： 课件出示第一小节：一个人玩，挺欢乐，静静静的，独自一个，正好折纸船、纸马，还可以踢毽子、听广播 指名学生朗读这一小节。 文中有一些词语挚友，假如相识它就请你大声读出来。老师逐个点红下列各词：静静静独自折纸船踢毽子听广播 3、24小节方法同上 其次小节词语：象棋乒乓 第三小节词语：三人成众掰手腕 第四小节词语：丢手绢赛拔河 小组合作读课文：每人选一小节用自己喜爱的方式读，小组共同汇报读。 识字嬉戏，反馈识字效果。(在黑板上贴上图片，图片后是生字卡片和问题，读对字，回答出问题，嘉奖一个水果图片。) 四、指导写字。 1、学生自己书空每一个字，选出自己认犯难写的字。 2、学生可能出现的难字有

21、： (1)些“些”是上下结构，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右结构，左边最终一笔是提，右边先写撇再写竖弯钩。 (2)众由三个人组成，上面的人大一些，左下的人捺变点。 (3)跳应留意右半部分的笔顺。 3、学生练习写字，展示学生的书写作品。 五、课外延长。 想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。 板书 一年级下册语文大家都欢乐教学设计 一、引入： 孩子们，转瞬之间，罗老师已经和你们相处快有一年了，和你们这些聪慧的孩子在一起学习的这段时间里，。罗老师感觉特殊欢乐!你们欢乐吗?对，我们大家都欢乐! (板书课题)带着欢乐的心情，一起来读读课题。 这节课，就让我们在学习中、嬉戏中度过一段欢乐的

22、时间。 二、预习： 1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不相识的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第93页，读吧。 2、(点评)在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小挚友，请看到罗老师的大书，仔细听老师读读这首诗，特殊留意你刚才不相识的字和你和你感爱好的句子。 3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小挚友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指

23、送给你们。 4.罗老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小挚友究竟做了些什么感到欢乐呢? 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。 你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐) 5、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：静、掰、乒乓分析字行：踢(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。播这也是一个左右结构的字，播还可以组：播种，要用手所以有个提手旁。广这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。 6、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗

24、肯定会读得更有韵律。 罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书，罗老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子仔细听，这一次我们肯定能美美地读课文。 三、学习第一节： 1、一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小挚友呀，常常独自由家。一个人玩什么嬉戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些嬉戏? 2、全班一起来读读这些嬉戏的名字。 3、只有三个嬉戏呀，我早就玩腻了，怎么会欢乐了，真的只有三个嬉戏吗?(生)不是(师)你从那里发觉的?(生)一小节有个省略号，就是有许多嬉戏，没写完

25、。(师)点出省略号。除了这些嬉戏，你独自一人还玩过什么嬉戏?赶快想想，能不能再给我们举荐一个你觉得最最好玩的嬉戏?让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲) (这个时候，没有人打搅你，静静的玩耍，真舒适。) (师)孩子们你们举荐的这些嬉戏呀，它们也来到了课堂上，让我们欢乐的和他们打打招呼吧!(积累木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书) 4、罗老师小时候也像你一样，喜爱一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交挚友呢! 这个时候，四周(出示词卡)静静静的。谁会读这个词?(指名读)(师)好宁静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还相识吗?(静) 5、

26、我看教室里哪里是静静静的，我就请哪里的孩子来玩个嬉戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静静静地坐在那里)现在我你来玩这个奇妙的字行魔术牌，(贴青和偏旁)你瞧，静里边的青加上别的偏旁，就会变成什么字?其他孩子静静静(出示静静静)地看哦，看他怎么独自一人玩这个魔术牌。 6、哎呀，你静静静的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。 7、小老师当的好，罗老师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。 四、学习其次节： 1、一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想

27、不想来作个读书的嬉戏?你们俩静静商议一下，怎么样分工合作，才能把其次节读好呢? 2、根据你们刚才商议的方法，好好读一读其次节。一会儿我们要竞赛哪一对同桌合作得最好哦! 3、指一对同桌。(其他孩子静静静地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) (他们一人读两行，把欢乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把欢乐还写在了脸上!) 五、学习第三节： 1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的嬉戏，好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示众孩子真聪慧呀，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子立刻坐直，用动作告知老师) 2、所以

28、我们常说(出示三人为众)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你留意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。 六、学习第四节： 1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的嬉戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，起先! 2、这个嬉戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕 3、这个嬉戏原来是两个人竞赛，一个人当裁判，但是现在我们很多人玩，(贴头像)更欢乐! 4、那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么华蜜而又欢乐的事啊!让我们带着欢乐的心情，读读这个句子(很多人玩，更欢乐) 5、出示后3

29、排，接着读 6、现在让我们大家一起来玩个很多人的嬉戏吧!(发卡片) 7、要做好这个嬉戏呀，须要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文，当孩子们读到嬉戏名字的时候，拿着卡片的小挚友就赶快把这个嬉戏的名字贴到黑板上，全班孩子仔细地听，看看他们贴对没有。 8、这些孩子真能干，这么多嬉戏都贴对了! 9、(师)很多人玩(生)更欢乐 一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。你的声音、他的声音，汇成一支欢乐的歌，让欢乐的声音响起来吧。我们来看着黑板，一起背背这首小诗 10、这节课大家的心情真欢乐，做嬉戏、读诗歌。孩子们，欢乐呀无处不在，(贴单元主题：欢乐)它藏在嬉戏里、它躲在课文中、它写在小挚友的脸上，它住在

30、小挚友的心里。罗老师最终要送你们一份礼物，到那里去找寻属于你们的欢乐吧!(放录像) 七、拓展： 看孩子们一人玩的照片，孩子仿说第一节。 看孩子们两个人玩的照片，孩子仿说其次节。 看孩子们三个人玩的照片，孩子仿说第三节。 看孩子们很多人玩的照片，孩子仿说第四节。 小学语文一年级教案：大家都欢乐教学设计资料 教学目标： 学问目标： 相识本课生字15个，会用生字组词并选词造句。 实力目标： 正确流畅地朗读课文，理解课文内容，回答文后问题。 情感目标： 培育学生的团队精神和集体主义精神，教化学生要遵守嬉戏规则。 教学重点、难点： 相识本课生字15个；熟读课文，回答文后问题。 教学策略：训练口语，合作探

31、究，识记生字。 教学措施： 让学生巩固运用已有的识字方法，激励学生沟通互动，探究识字、写字的方法。 教学打算：生字卡、课文插图。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，你觉得什么时候最欢乐？今日我们来学习一首好玩的儿歌大家都欢乐。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，相识生字。 1、让学生自由读课文，遇到不相识的字可以猜一猜、查一查、问一问。 2、指名试读课文，师生正音。 3、小组读课文，并相互评价。 4、小组举荐读的好的同学读课文，学生评价。 5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。 6、检查生字认读状况： 出示生字卡片，指名读、齐读。 开火车读生字并用生字组词、扩词并选词造句。

32、 做嬉戏：猜字（巩固生字）。 三、再读课文，深化理解课文。 1、图文结合再读课文。 2、小组探讨文后问题： 你有什么新玩法吗？ 3、每组举荐一名代表汇报探讨结果。（大家评议） 4、齐读课文。 四、课堂小结：让学生谈谈自己的收获。 板书设计： 大家都欢乐 静悄独折踢广播 象棋乒乓众掰丢赛 教学反思： 其次课时 教学目标： 学问目标： 会读写本课生字7个，能用生字组词、扩词并选词造句。 实力目标：正确流利有感情地朗读课文。 情感目标： 教化学生要具有团队精神、集体主义精神，要遵守嬉戏规则。 教学重点、难点：会读、写本课生字7个指导“众”的写法。 教学策略：学生可能在理解课文内容时，不太了解长大的含

33、义。 教学措施： 合作探究，畅所欲言，大胆想象，体验感悟。让学生在沟通中更加了解长大的含义。 教学打算：生字卡、田字格小黑板。 教学过程： 一、复习引入 1、出示生字卡，指名读并组词。 2、指名读课文（中、差生）。 二、有感情地朗读课文。 1、学生练习有感情地朗读课文。 2、指名有感情地朗读课文，大家评价。 3、老师指导有感情地朗读。 4、再指名读（先让生自评，大家再评）。 三、学写生字 1、用小黑板出示田字格中生字，指名读、齐读。 2、开火车读生字组词、扩词并选词造句。 3、引导学生视察田字格中生字并分组探讨生字的写法。 4、师重点指导“众”的写法（让学生视察三部分排列有什么特点、笔画有什么

34、改变）。 5、学生在田字格本上练习写字（老师巡察，发觉问题刚好订正）。 6、在小组内展示作业并相互评价。 四、课堂小结：让学生说说本节课的收获。 板书设计： 大家都欢乐 还广些话众跳丢 大家都说一般话教案之三 教学目标: 1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读实力提高拼读的实力.知道学习拼音对于学习一般话的意义,自觉学习和运用一般话. 2教学活动中培育学生互助合作学习的实力。 教学理念和教学方式: 语文学习是个整体推动的过程,每个环节都应体现学问技能、过程与方法、情感看法价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会学问提高实力,而且要驾驭方法,在学习中特性得到体现受到

35、关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注意发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中留意方法的积累. 教学媒体和教学技术选用: 教学过程中要运用计算机和制作的课件协作教学.运用实物投影仪.计算机软件增加趣味性使教学活动更直观激发学生的学习爱好,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用. 教学和活动过程: (一)教学打算阶段: 老师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 (二) 整个教学过程的叙述 1.谈话导入: 老师用方言向同学们问好,引发同学的争论,引出课题,师生板书部分课题,认读说话两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡

36、贴出来.) 用方言问好在课堂上是没有过的,同学们肯定会觉得好玩或觉得惊奇,由此引发争论引出本课的课题.在板书课题时认读生字说话,将认读的任务分散在不同的环节中. 2.学习课文: (1)复习声母,练习拼读,了解拼音的作用. 拼读说、普、话三个字的拼音.思索学习拼音的目的. 经过探讨明确:学习拼音是为了帮助认字,学好一般话. (出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用咬耳朵的方式同位之间说说. 在课文中用找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听. 想想学习拼音是为了什么。（帮助学生明白拼音的作用。） (2)学生们自读课文,找出不会的字用标出来. 在读文之前想想再遇到不相识

37、的字用什么方法. (可以问同学,问老师.) 复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习一般话的意义,自觉学习和运用一般话. (3)听录音读文,跟录音读文. (4)自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班沟通.(在沟通的过程中,估计学生对说话不能猜谜语不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.) (5)练习背诵. 3.认读生字: (1)文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示. (2)词中认字: 屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,23个同学读后,请会读的同学

38、起立读.) 学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围. (3)运用中巩固识字: 屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 同位相互读一读 屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌颂不要只能 小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报. 组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他打算.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会. 4.扩展活动：小小播音员（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。） 各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位打算之后进行竞赛。以小话筒作为播音员的嘉奖。目的在于丰富学生认读内容，熬炼学生的表达实力。赛前提示：凡是全组参与，方法敏

39、捷，形式新奇的，可以嘉奖金话筒。 5.评议本课: 请学生自己来评价这一课的状况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作状况等等.培育学生客观看待自己看待别人. 过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成68人一组，每组包括实力不同的学生。组内有一名学生担当小组长负责简洁的组织。学生在运用巩固的环节中汇报时，实力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中，学生对设计新奇的形式可能有困难，在小组打算的时候，老师要到组内给以启发。 欢乐的小公鸡教案之三 教学设想： 欢乐的小公鸡是小学语文其次册（北师大版）第十六单元的其次篇主体课文。本篇课文语言生动、好

40、玩，结构简洁，重复句式较多，非常易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到欢乐的含义，学会为别人付出更是一种欢乐，培育学生主动乐观的人生看法。依据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想： 把选择性学习引入低年级的课堂教学中 学生是存在特性差异的人，老师应承认特性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生依据自己的实力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同特性特征的学生供应了自我表现，获得胜利体验的机会，最大限度地调动了学生学习的主动性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培育学生的选择意识、选择实力。 在起先，我想应当先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，确定在选择上会出现这样那样的问题，只要