《她是我的朋友》 教案讲义3.docx

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1、她是我的朋友 教案讲义3她是我的挚友 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难感情。 (二)通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 (三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 (一)自由读或默读课文，按预习要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难心情。 (二)指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出

2、来以备质疑问难。 1.读准本课出现带血字的词。书面语(一般为固定词语)读(xu8)，口语(一般单独出现)读(xi7)：输血、流血、血管，应读书面语;献血、抽血、他把全部的血都给那个小姑娘这句话里的血和小姑娘失去的血中的血应读口语。 2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息应读轻声。 3.留意以下生字字形： 燃眉之急的睫与眼睛有关，左边是目旁;草垫的垫的右上部是丸，不要少写一点;擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丢掉宀，写成子。 4.通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思： 燃眉之急，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。 带泣(q)的词语较多，应初步了解它们

3、的不同含义。(在阅读课文时，结合人物感情的改变再深化理解。) 啜(chu)泣抽抽搭搭地哭。 哭泣轻声哭。 抽泣同抽泣。 哽咽(y8)低声哭泣。 (三)按自然段读课文，概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并)，再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳课文主要内容。 1.概括自然段段意(对话形式可适当合并)： 第1自然段：我听说的一件事。 第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。 第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。 第4自然段：女医生问谁情愿献血。 第57自然段：阮恒举起小手表示情愿。 第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。 第9自然段：阮恒惊慌、苦痛地哽咽起来。 第10自然段：阮恒竭力制止

4、抽泣。 第11自然段：医生劝慰，阮恒才停止了哭泣。 第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。 第13、14自然段：小男孩情愿这样做，因为她是我的挚友。 2.探讨相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。 第一段(第14自然段)：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。 其次段(第511自然段)：阮恒情愿，医生抽了他的血。 第三段(第1214自然段)：阮恒表示，献血是为了挚友。 探讨归纳课文主要内容： 一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的挚友。 比较归纳后

5、的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。 (三)自由读课文。 其次课时 一、教学目标 (一)深化阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。 (二)有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的困难心情。 三、教学过程 (一)检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的挚友这篇课文记述了一件什么事? (课文记述了一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的挚友。) (二)阅读、分析课文第一段。 故事是怎样发生的?读第一段，

6、进一步了解事情的起因。 (一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因，也是这一段的段意。) 在争论事情起因的同时，顺便了解确认、休克、血型和未受伤的未，是否的否两个反义词的意思。可以在争论中自行解答，但要大家认同： 确认，明确承认小姑娘伤势严峻。 血型，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必需用同型的血。 未，没的意思。 否，不的意思。是否，就是是不是。 再说明燃眉之急(答案见第一课时) (三)读其次段，边读边思索： 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血时，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么困难的心

7、情? 1.读第5自然段： 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，出现了一阵缄默。一阵缄默表明白什么? (表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。) 就在大家一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。阮恒举手的时候为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?这一举一放，又一举，反映了什么内心活动? (阮恒的小手举起来颤抖，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一举一放又一举，反映他先情愿献;因为惊慌、胆怯，又不情愿献了;接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心

8、献与不献的思想斗争很激烈。) 2.默读其次段第811自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样激烈的? 提示：留意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是迥然不同的，是有很大改变和起伏的。看看有哪些改变和起伏? (第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上纹丝不动，一句话也不说，看出这时的心情还是安静的。) 3.再读第9、10自然段，阮恒的心情还安静吗?从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他心情是特别激烈的，内心活动的改变是激烈的。 大家议一议，把心情改变的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，老师边填写： 这里，一只手

9、捂住脸和用手掩盖他的苦痛两个动作一样不一样? (一样。) 掩盖是什么意思? (遮盖。) 跟前边哪个词的作用一样? (跟捂的作用一样。) 小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛和悲观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 4.这两段描写用了不少描写哭的词：抽泣、哭泣、抽泣、哽咽，想一想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词? (抽泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和哽咽是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。) 5.阮恒在献血时这样惊慌、

10、苦痛，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 医生用温柔的声音劝慰他。阮恒立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩?试试看。 (医生会告知小男孩：阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子!) 6.写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得纹丝不动、一句话不说到苦痛到持续不断的哭泣，最终，似乎什么事也没发生一样。生动地表现出阮恒困难的思想感情。 有感情地朗读这一部分，留意

11、表现这种困难的思想感情。 第三课时 一、教学目标 (一)阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。 (二)读读写写思索练习第4题中的词语。 (三)有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教化，说出自己的感受。 三、教学过程 (一)阅读第三段。 1.提问，思索并争论解答： 事后，医生对四周的人说，他是以为自己就要死了。他是以为自己就要死了的想法是在什么时候产生的? (是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸，始终到用牙咬着自己的小拳头

12、，竭力制止抽泣为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。) 2.由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了? (以为自己就要死了。) 阮恒献血时以为自己就要死了，尽管他很苦痛，为什么还坚持让医生抽自己的血呢? (他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。) 阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢? (用他自己的话说，因为她是我的挚友。) 3.总结： 小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好挚友，还是情愿这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的激烈而感到很苦痛。这种行为是一

13、种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢?让我们议一议。 (感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己为人。) (二)有感情地朗读课文。 (三)读读写写以下词语： 休克输血颤抖草垫擦拭孤儿院捂住掩盖哽咽抽泣竭力温柔制止燃眉之急持续不断 她是我的挚友 她是我的挚友六年制小学语文第七册第20课 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，

14、了解他当时的困难心情;接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前打算：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然

15、段，其他同学仔细听，字音都读准了吗?(留意正音) 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) (板：内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从

16、小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来? (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放

17、下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是

18、怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。疼吗?阮恒?医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越

19、苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制

20、止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价 阮恒

21、在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗?说说你们的看法。 六、布置作业 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点：思索练习第3题和第1题。练习概括课文的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法：理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰18她是我的挚友 18她是我的挚友教学内容位于教材的第77页至79页教学目标1.相识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院

22、、护士、消息”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。教学重难点：从神态、动作改变中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 教学打算1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的学问。教学课时：二课时教学过程： 第一课时导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对挚友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了斗争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英

23、勇献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”sh，不要读s；“恒”，读hng，不读hn；“拭”读sh，不读s。研读献血过程，体悟美妙心灵1.小组仔细研读第511自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的依次进行探讨。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。他想：他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛他想：他那时常的抽泣变成持续不断的低

24、声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。2.全班沟通。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同看法可绽开争辩。“一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒缄默时是在思索，在迟疑；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很胆怯；“又举起来”是虽然胆怯，但为了挽救挚友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。”阮恒在献血时因特殊胆怯而惊慌，但他强忍着不表现出来。“他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速

25、用另一只手捂住脸。”阮恒在献血过程中忍不住胆怯，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的胆怯与苦痛。“他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”阮恒一想到自己会死，他又胆怯苦痛得哭了起来，但为挽救挚友的生命，他仍竭力掩饰。“他那时常的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”随着抽血的进行，阮恒想自己的血肯定快抽尽了，自己也快要死了，他的胆怯和苦痛越来越无法掩饰，但为了好挚友，他仍在舍命掩饰。“男孩立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”当男孩知道献血没有生命危急，他特别坦然、安静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。b.通过小

26、组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理改变。各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参与竞赛。识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 其次课时指名有感情朗读课文随文练笔1.（出示插图）医生用温柔的声音劝慰阮恒，阮恒马上停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间相互说一说，再写下来。2.找学生读一读。深化体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发觉有的小组在争论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒究竟英勇还是不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。2.再仔细读一遍全文，为

27、自己的观点找一找依据，在文中标上序号。3.组织辩论，深化体会阮恒为挚友所做的无私奉献。（如，正方英勇；反方不英勇）正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这位小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人献血时，全部的人都缄默了，最终只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！老师插入：是呀，课文说小姑娘假如不立即抢救，就会因休克和流血过多而死去。状况多么紧急，文中有个词语是“燃眉之急”。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中始终在哭。老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（抽泣、低声哭泣、抽泣）是

28、啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了挚友自己就会死去。他是胆怯这个才哭的，并且他始终竭力掩饰，当医生劝慰他后，他立即就不哭了。反方：为了挽救挚友的生命，作者假如写他始终没哭，不是更能表现他对挚友的无私奉献吗？正方：请留意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惊与苦痛呢？任何人面对死亡时，都会感到胆怯的。而阮恒在感到胆怯的同时，始终在努力克制，他为了挚友，已做好了献诞生命的打算，这莫非不是真正的英勇吗？有感情朗读全文在同学们的辩论中，我们相识到阮恒不仅英勇，而且为了友情情

29、愿奉献自己珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。了解综合性学习状况1.沟通本班学生开展综合性学习状况。2.老师小结。刚才我们了解到许多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，特别令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录，并打算向父母汇报这次综合性学习的成果。板书： 待人真诚小姑娘阮恒（失血）无私助人（献血） 她是我的挚友教学实录 第一版块：激情导入： 师：同学们，昨天我们已经学习了课文的14自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相） 师：状况万分紧急，输血燃眉之

30、急，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？ 生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。 师：大家说，他说的对不对？（对。） 师：那么，阮怛在输血的过程中，究竟是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点探讨的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发觉。起先。 其次版块：质疑 师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。 生：课文读完了，我最想知道的是：医生在劝慰阮恒的时候，她劝慰的是什么？阮

31、恒才停止了哭泣？ 师：嗯，特别好。（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？ 生：她为什么还要献血给这位小姑娘？ 师：为什么掩盖自己的苦痛（生接）。 生：我的问题是：阮恒不是很胆怯吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？ 师：为什么献血？请坐。 生：他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最终又举起来。 师：这是两个问题：第一：为什么颤抖？其次：为什么举起来，然后又放下去，最终又举起来？请坐。谁还有问题？ 生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？ 师：为什么哭？ 生：阮恒为什么在抽血过程中纹丝不动，一句话也不说？ 师：请坐。 生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的挚友，为什么那几个人

32、不给小姑娘输血？ 师：还是为什么献血。请同学们留意不要提重复的问题。 生：为什么这篇课文的题目叫做她是我的挚友，但是，只在课文的最终才用上了这句话？ 师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。 生：为什么最终没有说，她的病好了没好？ 师：最终没有说小姑娘究竟是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？ 生：为什么阮恒由一起先的抽泣，变成了哽咽，又变成了哭泣？ 师：为什么哭？还有问题吗？ 生：我的问题是针对9和10自然段的。为什么阮恒要制止哭泣？ 师：为什么制止哭泣？请坐。刚才有同学似乎提过这个问题了？他哭泣的时候，估计他心理边可能很胆怯（生接）或者很苦痛，是不是？所以他哭泣了。但是他用

33、手捂住了脸，为什么呀？想掩盖自己的苦痛。所以刚才有同学提过了：他为什么想掩盖自己的苦痛？ 生：我的问题是：为什么医生一劝慰阮恒，他就不哭了？ 师：你想知道医生是怎样劝慰阮恒的，是不是？ 生：阮恒一起先想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？ 师：似乎还是为什么给小姑娘献血，是不是？这个问题刚才是不是提过了。（提过了） 生：文章写的是输血的过程，为什么文章的题目用她是我的挚友不叫输血？ 师：还是刚才提过的第八个问题，大家看是不是。为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？（是）待会儿咱们一快儿来解决，好不好。（好。） 生：阮恒在说她是我的挚友的时候他心里想的是什么？ 师：阮恒在

34、说这句话的时候，当时是怎样想的，提得真好。还有问题吗？ 师：好了。同学们提了这么多的问题，看来大家都仔细思索了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再专心地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好吗？（生读书） 第三版块：释疑 一、师：谁来说说，你读懂了哪个问题？ 生：我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。 师：为什么？ 生：因为一起先他可能很胆怯，后来他又想到小女孩儿是我的挚友，我应当帮助他。所以他就又举起了手。 师：说得不错。谁能再说说：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？ 生：我认为一起先他认为应当救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：

35、我还是应当帮帮她，所以他又把手举起来。 师：嗯，特别好。你再说说。（指另一名同学） 生：我认为阮恒心想：她是我的挚友，我应当救救她才行啊。但是他又想，（师插话：所以他就举起了手，对不对？生：所以他就举起了手。）但是他又想：我一次也没输过液，可能会疼，假如死了怎么办呀？结果他就把手放了下去。但是他还是想救救他的挚友，所以他又把手举了起来。 师：说得真好，那么在阮恒举起手，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时的心情是什么样的？ 生：我觉得他有一些惊慌，有点迟疑。 师：有一些惊慌，有点迟疑（板书：惊慌、迟疑）还有没有？谁再说说，你体会出了他当时的心情是什么样的？ 生：我认为阮恒当时的心

36、情特别的冲突：是救救我的挚友啊，还是不救我的挚友。 师：特别的冲突，是不是。（板书：冲突） 师：好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的惊慌、迟疑、冲突的心情，我们能不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？（生自由读，然后指名读。） 师：（指名一同学读后）她读得怎么样？（生：好。）哪个地方处理得好？ 生：她把颤抖读得特别重。能体会出他当时的心情特别地惊慌、迟疑、冲突。 师：假如让你读，你打算怎样读？ 生：我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。 师：谁再说说：假如让你读，你打算怎样读？ 生：假如让我读，我会把一阵缄默之后读得轻一些，颤抖读得重一些，然后又读得重一些。 师：好，谁再说说你

37、的想法？ 生1：我打算把颤抖突然然后这三个词读得重一些。 生2：假如让我读的话，我会把一阵缄默之后后面停顿一下。颤抖读得重一些，突然，然后这两个词语读得轻一点，停顿一下，又读得重一些。 师：嗯，特别好。看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感受表现出来的朗读方式。这很好。但是大家要知道：我们不管哪种朗读方式都是为了达到一个目的，是什么？ 生：目的是把阮恒的惊慌、迟疑、冲突的心情体现出来。 师：对不对？（生：对）那么大家就带着自己的感受来读一下这句话，留意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是？（生：是）读一下。（生齐读） 师：谁能试着读一下？留意读出阮恒为小姑娘献血的决心

38、（指名读。） 师：又举起来说明白阮恒真的是下定决心要为小姑娘献血，是不是？（生：是）现在大家再齐读一下这句话。（生齐读） 师：同学们读得真好。 2、师：接下来，谁还读懂了其他的问题呢？ 生：我读懂了阮恒为什么献血？ 师：说一下你的理由。 生：因为阮恒特别有怜悯心，他想：我们孤儿都是无父无母的，假如我为她献血，她将来也会报答我，我就能和她交上特别好的挚友了。 师：阮恒在为小姑娘献血的时候，究竟有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢？（生：没有） 师：大家同意他的说法吗？（生：不同意）还有，你说阮恒特别具有怜悯心，你是从哪看出来的？ 生：我是从阮恒在抽血过程中哭了 师：哭了能说明他具有怜悯心吗？谁来

39、帮帮他？ 生：我觉得是第五自然段。因为阮恒假如不为小姑娘献血，她就有可能死去。所以这能体现阮恒具有怜悯心。 生：第八自然段的第一句话能体现出来。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草垫上很快躺在能体现出阮恒具有怜悯心。因为小姑娘输血燃眉之急。假如不刚好给她输血，她就会死去。阮恒很快地躺在草垫上说明白阮恒具有怜悯心。 师：说得真好，你再来说说。（指另一名同学） 生：我觉得第八自然段最终一句话能体现出来。抽血过程中，阮恒纹丝不动，一句话也不说这句话可以体现出阮恒具有怜悯心。因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却纹丝不动，因为他假如动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。可能抽血不会抽得特殊顺当。但是他

40、纹丝不动说明他特别协作医生输血。所以这儿可以体现出阮恒具有怜悯心。 师：很好，你再来说说。 生：输血燃眉之急，医生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。从这可以看出阮恒具有怜悯心。因为状况万分紧急，这时候阮恒自告奋勇，说明他具有怜悯心。 师：阮恒为什么会自告奋勇，因为他具有怜悯心。刚才好多同学都提到了同样的问题：阮恒为什么要给小姑娘献血？（有同学举手）你还有话说吗？ 生：老师我认为阮恒要为小姑娘输血，不单是他有怜悯心，而且他们都是孤儿，没有父母、没有兄弟，也没有亲人，唯一有的就是伙伴，他们在孤儿院里一起嬉戏、一起学习，就像亲人一样。所以我认为阮恒要为小姑娘献血。 师：因为他

41、们之间已经产生了一种亲情关系，是不是？（生：是）说得真好。 生：老师，我想解答别的问题。（师：好。）我想解答两个问题：第一，医生是如何劝慰阮恒的，其次，为什么用阮恒的话当题目。 师：你这两个问题咱们待会儿再解决好不好，因为我们还没有发觉阮恒是因为什么而苦痛的，应当先解决一下为什么苦痛好不好。谁还发觉了其他的问题？ 生：老师，我也认为阮恒不单是因为怜悯小姑娘才为他献血。因为他们都没有父母，只有他们几个孤儿在一起，所以他们之间已经产生了很深厚的感情。有一句名言可以体现出来。 顺境招来挚友，逆境考验挚友意思是说，当你好的时候，挚友也会和你一起体验，当你困难的时候，更是你的挚友和你一起担当，假如阮恒当

42、时要是不帮小女孩，他们俩就不算是挚友了， 师：说明阮恒经受住了这场考验，说明他够挚友，对不对？（对。）说得特别好。 生：我也有一句名言要说：有福同享，有难同当阮恒不想看着小女孩死去，所以才给她献血，所以我也认为他们是真正的挚友。 生：老师，我也有一句名言，挚友之情是一切亲情的基石所以我也认为阮恒特别具有怜悯心。 师：特别好，请坐。这个问题我们短暂先探讨到这儿。 3、师：刚才好多同学提到了，阮恒为什么要掩盖自己的苦痛？那么，哪儿能体现出阮恒在输血的过程中是苦痛的呢？ 生：过了一会，他突然抽泣了一下，全身颤抖，并快速用另一只手捂住脸。从抽泣这个词可以看出阮恒当时很苦痛。 师：抽泣是什么意思？ 生：

43、抽泣是抽抽答答的哭。 师：哭了，你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。 生：读哭的句子（略） 师：谁来说一下，刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？ 生：有：抽泣、哽咽、抽泣。（师板书：抽泣、哽咽、抽泣。） 师：刚才我们已经说了，从这些词语中，我们可以体会出阮恒当时的内心是什么样的呢？生：苦痛。 师：那么，同学们能不能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢？自由朗读。 师：谁来读，留意读出感情。（生有感情地朗读，略） 师：特别好，的确够苦痛，是不是。那么，既然这么苦痛，阮恒为什么还要掩盖自己的苦痛呢？ 生：因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会以为他有点不情愿给小女孩输血。但是阮恒情愿为小女孩儿献血，所以他要掩盖自己的苦痛。不让医生望见。 师：让医生看到，医生就有可能终止输血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）特别好。谁还想说？ 生：因为假如让医生知道他很苦痛的话，医生就有可能停止输血。这