[生物教案－生物的生殖] 生物的生殖和发育复习教案.docx

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1、生物教案生物的生殖 生物的生殖和发育复习教案教学目标学问目标：了解生物生殖方式的 多样性，驾驭有性生殖和无性生殖的概念和特点，理解生殖方式的进化趋势；通过学习高等动物精子、卵细胞的形成过程，理解减数分裂中染色体的规律性改变，驾驭减数分裂的概念，理解减数分裂和受精作用的意义。实力目标：通过总结无性生殖和有性生殖的概念，培育学生分析、概括和归纳实力；通过分析有性生殖细胞形成过程，培育学生运用图形语言说明和说明相关学问的实力；通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞的形成过程的异同，培育学生比较、分析问题并相识事物实质的思维实力。情感目标：通过分析两大类生殖方式的特点，使学生能够辩证地相识生命现象；

2、通过介绍克隆技术及其带来的社会问题，对学生进行生命科学价值观的教化；通过理解生殖方式的进化趋势，对学生进行适应、进化等生命科学观点的教化；通过分析有性生殖细胞种类的多样性及形成过程，形成生物界中多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义的自然观。教学建议本节学问结构体系重点分析（1）无性生殖和有性生殖的特点这部分内容是理解生殖方式进化的学问基础。分析两类生殖方式的特点，阐明二者对于物种生存发展的不同意义，有助于培育学生辩证思维实力。无性生殖和有性生殖的特点分别与细胞的有丝分裂和减数分裂亲密相关，加强这一学问点的教学，将巩固有丝分裂的学问，引出减数分裂的学问，做到温故知新。在本课题教学中，应对

3、无性生殖有关内容的教学赐予充分重视。特殊是1997年英国科学家克隆绵羊获得胜利，引起了世界的震惊，使无性生殖技术即克隆技术成为全球关注的热点。从激发学生爱好、关切科学技术带来的社会问题的角度动身，在教学中加重这部分学问的份量，有利于培育学生的科学素养，形成科学的价值观。（2）减数分裂的过程减数分裂是理解有性生殖方式的特点和进化地位的学问基础。高等动物通过减数分裂产生染色体数目减半的配子，通过受精作用形成受精卵，发育成新个体，维持了亲、子代体细胞中染色体数目一样，保证了物种的稳定；通过减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖产生的后代具有丰富变异性的重要缘由，确定了有性生殖和无性生殖之间的本质

4、区分，说明白在生殖方式上有性生殖的进化地位更高级。减数分裂是三大遗传规律的细胞学基础。减数第一次分裂同源染色体分别，是基因分别规律的细胞学基础；减数第一次分裂时期，在同源染色体分别的同时，非同源染色体随机进入到不同的配子，这是基因自由组合规律的细胞学基础；减数第一次分裂中的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体间进行交叉互换，这是基因连锁互换规律的细胞学基础。难点分析（1）分析两类生殖方式的特点一方面，无性生殖产生的后代保持亲代的性状，有性生殖产生的后代具有丰富的变异性，这两类生殖方式的特点分别与细胞有丝分裂和减数分裂相关，而教材中未加以充分说明，加之还没有学习减数分裂和遗传物质基础等关键学问

5、，造成学生理解上的先天不足；另一方面，无性生殖和有性生殖特点的差异极大，都普遍存在于生物界，甚至许多物种在生活史的不同时期，分别具有无性或有性生殖方式，这在学生看来好像有些冲突和难以说明。老师应充分估计学生理解这些学问的难度，阐明这两类生殖方式各自的重要的生物学意义及在生物进化中的作用。（2）减数分裂中染色体的行为减数分裂过程中染色体行为困难，除了具有有丝分裂中出现的染色体复制、染色体与染色质的周期性改变、姐妹染色单体分别等行为外，还出现了同源染色体联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分别、非同源染色体的自由组合等特别行为。这部分内容涉及染色体的概念、有丝分裂过程等学问，这些学问驾驭程度如

6、何，干脆影响学生正确理解减数分裂的概念；这部分内容具有学问点分散、理解难度大（犹如源染色体）、概念易混淆（犹如源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体）等特点。因此，在教学过程（）中应刚好复习，分散难点，加强对比，突破难点。（3）同源染色体的概念。学生较难理解关于同源染色体“一条来自父方，一条来自母方”的含义。这是由于学生对于从受精作用形成受精卵，到形成新个体的发育过程及其细胞学基础不非常了解。因此，在首次讲到这一概念时，可以短暂不提这一点，仅强调“形态、大小一般相同”；在讲受精作用后可以说明，受精过程形成受精卵，其中形态大小相同的两条染色体，一条来自父方（精子），一条来自母方（卵

7、细胞），是一对同源染色体。在学习生物个体发育的内容时，再强调体细胞是受精卵经过有丝分裂形成的，每个体细胞中染色体的状况与受精卵完全相同，体细胞中有成对的同源染色体。教法建议可采纳探讨与学生自学相结合的方式进行教学。课时支配：三课时。第一课时：以探讨为主的综合课。通过对不同生物生殖类型典型案例的分析和探讨，学习生物生殖的类型；通过典型案例分析，学习无性生殖技术。其次课时：以探讨为主的综合课。通过展示和分析精子形成过程的图解，和学生共同探讨分析精子的形成过程，相识减数分裂的过程以及在精子形成过程中的作用。第三课时：以探讨为主的综合课。通过对比精子和卵细胞的形成过程的对比，归纳总结减数分裂的过程，总

8、结配子形成过程及特点。学习探讨受精作用及在生殖过程中的意义，并相识被子植物的双受精作用。教学设计方案引言：有生就有死，生物个体死亡，依靠生殖产生新个体来保证种族的持续，通过个体发育而成成熟的生物体。第五章 生物的生殖和发育生殖：生物体产生新个体的过程。发育：生物体从一个细胞起先，经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟个体的过程。第一节 生物的生殖一 生殖的类型1通过设问“生物通过什么方式来传宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本节要探讨的问题，即生殖的种类。2复习高等动植物的有性生殖过程。请学生举例说明桃的自然繁殖过程、人类生殖过程。留意要尽可能让学生多次参加，老师充分调动学

9、生的主动性，做到相互启发、相互补充、相互完善。学生回答中如有遗漏、错误和模糊的问题，老师应留意补充和订正，并供应有关图片如桃的生活史图，人类生殖的示意图等直观教具。桃开花牢固进行有性生殖，开花、传粉、受精，果实和种子的形成等，特别困难，复习时应突诞生殖细胞及所在位置、受精过程及特点。还应留意复习子房和胚珠的结构、果实和种子的形成等，这些内容是学习被子植物个体发育的基础。假如学生对“人的生殖过程”探讨有困难，可由老师带领复习。留意复习有关睾丸、卵巢的位置、形态、结构和功能等，同时也为学习减数分裂的学问作铺垫。也可以复习青蛙的生殖过程，为学习蛙的个体发育内容做打算。3指出低等生物也存在有性生殖方式

10、。利用挂图讲解团藻的卵式生殖。4要求学生归纳：上述三种生殖方式中国共产党同的核心过程是：产生精子和卵细胞；精子和卵细胞结合形成受精卵。指出这类生殖方式属于有性生殖。5由老师引导总结有性生殖的概念：通常有父方、母方；产生两性生殖细胞；经过两性生殖细胞的结合；生活史的某一阶段发生减数分裂。进行这部分内容的教学时，应留意补充下列内容：（1）有性生殖的“性”在这里不仅是指性别，而且还指两性生殖细胞的结合，这种生殖方式产生的后代通常有父方、母方。（若有同学提出有关“雌雄同体”的问题，应指出雌雄同体的生物也经常是异体受精，如水螅、蚯蚓、大多数开花植物等，只有极少数开花植物进行自花传粉，而自体受精）在师生分

11、析、总结的基础上，指出，有性生殖的后代具有亲代双方的遗传特征，会产生丰富的变异，有利于生物的进化。（2）两性生殖细胞也称为配子。依据雌雄配子形态大小的差异，可将有性生殖分为同配生殖和异配生殖。大多数生物产生的卵和精子，两者大小、形态相差悬殊，卵具有较多养分物质作为胚胎发育的基础，精子小、能游动，精子和卵细胞结合形成受精卵然后发育成新个体，这种生殖方式又称为卵式生殖。（3）两性生殖细胞的结合，大多数状况下可称为受精作用，在卵式生殖中的合子可称为受精卵。从动植物的进化过程中，可看出受精方式是由体外受精发展到体内受精。上述内容的补充能使学生了解，整个生物界的生殖是由简洁到困难，由低级到高级进化的，加

12、深学生对有性生殖概念的理解，了解生殖方式的进化趋势。（4）关于“生活史中某一阶段要发生减数分裂”，教学中可启发学生分析精子和卵的成熟是经过细胞分裂完成的，这种细胞分裂是否是有丝分裂？假如是，后代体细胞的染色体数目将发生什么改变？由此推想精子和卵的形成必需经过减数分裂，才能维持后代体细胞染色体数，从而保证物种的稳定性。事实上，有性生殖的后代具有丰富的变异，还与减数分裂产生的配子中染色体的多种多样的组合有关，这将在后面进一步学习。6在师生探讨的基础上，小结有性生殖的特点和意义。强调，有性生殖产生的后代继承了双亲的遗传物质，从遗传性上来说结合了双亲的特性，后代将产生广泛的性状变异，提高对环境的适应实

13、力，有利于物种的生存和发展。7提出问题“生物界除有性生殖外，有没有其它的生殖方式，请举例说明”，引入到无性生殖内容的教学中。由于多数学生对无性生殖了解较少，所举实例有限，且常将蒲公英种子的传播、蚯蚓的再生等，误以为是无性生殖方式，老师应留意订正。8利用直观教具介绍各种无性生殖方式。介绍分裂生殖时，提示学生细致视察教材中关于变形虫的分裂生殖的图，要求学生指出“这是哪种细胞分裂方式？这种分裂方式的重要特征是什么？分裂后形成的子代变形虫与亲代相比，大小、形态如何？”。（有学生可能提出此子代变形虫与亲代形态中不完全相同，老师应说明这是因为变形虫身体形态在不断改变的原因。）通过学生的视察和回答问题，可以

14、巩固以前学过的细胞有丝分裂的学问。介绍孢子生殖时，强调孢子也是一种生殖细胞，但这种生殖细胞不经结合就干脆通过有丝分裂形成新个体。绝大多数真菌以此方式繁殖后代。介绍出芽生殖时，留意提示学生与高等植物养分生殖中用芽繁殖的方式相区分。9在学生了解各种有无性生殖方式的基础上，要求学生指出各种无性生殖方式的共同点，并比照有性生殖的概念，总结无性生殖的概念，强调无性生殖只有1个亲体（母体）；不产生两性生殖细胞；不经过两性生殖细胞的结合；一般通过有丝分裂产生后代。10由老师通过一系列设问，引导学生分析无性生殖的特点，并与有性生殖的特点进行比较，明确这两类生殖方式的进化地位，从中培育辩证思维的实力。设问如下：

15、（1）无性生殖一般都由母体经过有丝分裂产生后代，后代从遗传性上来说，具有什么特点？（2）无性生殖的后代保持了与亲代遗传性的一样，这对于该物种的生存发展是否有利？为什么？（3）无性生殖不利于物种的生存和发展，那么为什么有许多生物保留这类生殖方式呢？（4）在生物进化过程中，生殖方式的进化趋势如何？为什么？上述问题中有难度的是第（2）、（3）题，在教学过程（）中应当使学生在老师的启发下进行独立思索，努力探求答案，这样才能训练思维实力实现教学目标。对于“无性生殖为什么不利于物种的发展”，老师可以逐步启发学生进行探讨，指出，生物的生存离不开肯定的环境，适者生存，不适者被淘汰，这是自然选择的结果。外界环境

16、是困难多变的，无性生殖产生的后代与亲代极为相像，在环境发生改变时，面临着“全军覆没”的危急，影响物种的持续。对于“为什么很多生物仍旧保留无性生殖方式”，可提示学生比较无性生殖与有性生殖过程。无性生殖在短时间内能够快速增加种群的数量，占据生存空间，在相对稳定的环境条件下，有利于该物种的持续。因此，很多以有性生殖为主的生物保留无性生殖的方式，如高等植物的养分生殖。再比如，水螅在条件恶劣的状况下，进行有性生殖，而在条件良好的环境中则进行无性生殖。最终老师总结从生物进化的角度来看，有性生殖方式比无性生殖高等。11介绍无性生殖技术及其应用。无性生殖技术在工农业生产中有着广泛应用，如植物栽培中，人们很早就

17、运用扦插、分根、嫁接方法，保持植物的良好品质；组织培育技术已经大量运用在花卉、林木的工业化生产中；酿造工业中运用的特定菌种也是以无性生殖来代代保持相像的性状，获得遗传性质一样的产品；1997年克隆羊多莉的诞生，说明借助肯定的技术手段，高等脊椎动物（包括人）也可实现无性生殖。可以预料无性生殖技术将对人类产生更大的影响。适当扩充这部分内容进行教学，不仅能开阔学生眼界，呈现生物技术发展前景，还能进一步加深对无性生殖特点的理解。教材中提到的分根、嫁接等人工方法在初中已经学习过，利用图片简洁说明即可。关于组织培育技术的学问，老师可依据实际状况（学生水平和课时）选择有关内容，如植物细胞的全能性、组培技术的发展史、组培技术的应用价值。12下一页