《对韵歌》优质教学设计.docx
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1、对韵歌优质教学设计对韵歌 教学目标: 1、学问与技能:会3个生字,相识3种笔画。 2、过程与方法:注意激发学生爱好,提高学生识字实力。 3、情感看法价值观:正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点: 正确驾驭3个生字的音、形、义,能正确书写3个字。 教学难点: 正确书写3个字。 教学打算: 生字卡片 教学过程: 一、复习 1、读不带拼音的生字卡片。 2、指名读儿歌。 二、书写生字 1、要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要仔细视察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好。 2、请大家先仔细视察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字) 3、学生提出认犯难写
2、的字,师问:你们认为哪个字难写?(水) 4、学生看老师是怎样写的? 5、请学生书写田格中的其次个字。老师巡察,个别辅导,订正学生的写字姿态和执笔方法。 6、学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计: 对 韵 歌 虫 云 山 对韵歌教学设计之一 教学分析:对韵歌是以对对子的小韵文出现的,读来琅琅上.口。教学中,要给学生充分时间自己练习拼读音节,在学生的反复朗读中,进行渗透性的识字教学。 教学目标: 1、通过学生的拼读,体会到韵文的韵律。 2、通过拼音与文字比照学习,进一步巩固汉语拼音。 3、认读5个生字:苹、地、南、李、瓜。 4、学习新笔画:学写3个生字:风、北、果。 教学过程; 一、
3、闯关激趣,导入新课 dmntml (一)字带音节大米泥土公路 (二)拼读音节nltbdl 过渡:同学们读得好,老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄架(这串串葡萄挂在什么地方?)苹果园(这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢!)师相机复习:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。 归纳识字方法:看图识字、听读识字、看拼音识字 二、初读课文,把握特点。 1、指名读课文。学生跟读课文。 2、出示课文,听读课文,你发觉了什么? (发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。) 3、再读课文,仔细看音节,你又发觉了什么? (发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。)这便是押韵。 三、细读课文,探究学习
4、1、自由拼读课文。 2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助,学会认词。 3、摘果子嬉戏:检查认读的生字。 4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。 5、小组竞赛轮番读课文,师生合作读课文,男女生轮番读课文,组与组之间对对子。在一次又一次的读书中,感受韵文的韵味。 四、拓展延长,师生即兴对对子。 五、学写生字,识记字形。 1、相识新笔画 2、让学生当小老师,说说怎样记住果、风、北,书空。 3、在田字格内练习书写,每个字写个。 4、展示作业,口头组词。 六、总结课文,齐读课文 七、作业:把对韵歌背下来,课外收集一两首。 课后反思: 本课有几个亮点: 1、重视识字方法的总结。 教人学会不如教人会
5、学,在低年级必需有意识地培育自学实力。 2、创设良好的语文学习情境。 在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到大米,让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。公路上车辆来来往往要留意平安。踏步,每天早操时,都要踏步入场。泥土种子种在泥里。 3、课堂敏捷运用激励性评价。 如复习努力,我一名学困生来读,并告知他,努力了就会读了。他兴奋点点头,整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点,我欣喜地嘉奖他发觉星。在学生读课文时,分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并嘉奖书写星。 缺憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读奢侈太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的
6、文章要教出韵味来,真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读实力的提高。 对韵歌教学反思 对韵歌教学反思 对韵歌是以对对子的小韵文出现的,句式整齐,合辙押韵,琅琅上口,背诵自如,通俗易懂,文道结合,便于儿童理解,易激发学生识字的爱好。本 中的生字大部分学生都会认读,因此,本 的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字,激发学生生活识字的爱好。 、巩固象形字,前后巧连结 在本 须要认读的生字中,云、雨、鸟,这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连,对这三个字的认读上,让学生利用象形字的识字方法进行识字,让学生能够学以致用,达到利用象形字
7、进行识字的巩固。 二、生活巧识字,认读带阅读 生活中在看电视,看书,广告等常常会在孩子身边出现,学生利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的爱好就显得尤为重要,这也是本 的重点。本 中,有意引导学生通过生活中相识的字,利用学生特别喜爱读绘本的特点,老师出示:天生 对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名,让学生大声读出来,并圈画出本 需用认读并且书名里有的:对、风、花、虫这四个生字。这样的活动,让学生充分感受到,其实生字就在我们身边,只要多认多读,就会驾驭更多的生字。这个活动的设计,除了考虑识字,还有引导学生看书阅读的作用,这是为后面语文园地里的
8、“亲子阅读”“欢乐读书吧”做打算。 三、诵读多形式,熟读巧背诵 “学习用一般话朗读 文,背诵 文。”这个目 ,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就须要老师的多种形式,让学生产生对韵文的爱好,驾驭韵文的节奏,达到熟能成诵。本 中,采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出爱好,读出节奏,在读中达到背诵。 四、识字与阅读,嬉戏巧支配 本 中,老师设计了“读生字,摘桃子”“找挚友”的嬉戏。学生特别喜爱“摘桃子”这个嬉戏。老师只有读准“桃子”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既相识了生字,又调整了自己的听 状态。然后,师生、生生玩“找挚
9、友”的嬉戏,老师大声对着全班说“云对”,同学大声说“雨”。两个人再 起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培育了学生大声朗读和与同学互动的人际交往实力,更好的巩固了对儿歌的背诵。 在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在 年级必需有意识地培育孩子们的自学实力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上 定要多加留意,应当两节 要完成的任务,就要两节 完成。 今日上 忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成 个良好的学习生活的习惯。 识字一 对韵歌 教学设计 识字一对韵歌 一、教学目标 1.相
10、识6个字,会写6个字。 2.能正确流畅地朗读课文。 二、教学重点 1.相识6个字,会写6个字。 2.在对对子过程中,产生识字爱好。 三、教学打算 1.识字卡片。 2.实物投影。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 (一)激趣导入。 小挚友们,我们都共同生活在漂亮的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园中,我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。 那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢?让我们一起来看看课文吧,这是一首对子歌。 (二)初读课文,读准字音。 1.提问:你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办? 小结:借助拼音来帮
11、忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。(老师想请几个同学来读一读,一人读一句。留意我可能随时请你接着读,没叫到的同学细致听,他们是不是读准字音了。) (三)再读课文,了解字词的意思,感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文,一边读一边标诞生字。标完后,同桌间相互考一考,看看你是不是相识这些生字挚友了。 2.说说你们画了哪些生字挚友,大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字挚友从课文中挑出来了,你还相识他们吗? (1)出示生字:“雾”。指名读,集体读。 提问:你们见过“雾”吗?什么样?什么时候见到的? 师:太阳出来了,雾渐渐地散了。
12、老师有一个词,谁来读一读? 出示卡片齐读晨雾 (2)填空:()对雾 课件出示云、雾的对比图片。(注:山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗? (3)小结:有时我们也把它们放在一起。(课件显示:“对”字消逝留下云雾。) 学生读词。 (4)依据课文内容填空。 出示:雨对() 春夏对() 追问:为什么这样对?说说你是怎样想的。 (5)过渡:聪慧的孩子们快看看,这幅图说的是哪句话?(出示:青山绿水图片) 提问:用自己的话说说,什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。 小结:青山有绿水作伴,绿水有青山作伴,我们有()作伴。(
13、课件出示:我们有作伴。)这样的情景多美呀! (6)有感情地朗读第一小节。 4.学习其次小节。 (1)看图激趣。(出示:农场图片,图上有菜园,四周有果树) (2)看图相识蔬菜、水果。 农场里的物品真不少,看看你相识哪些,能叫出它们的名字吗?(出示:白菜,红椒、蒜苗,豆芽、红薯的图片) 在学生说出名称的同时,用课件呈现出对应的汉字,生字上有拼音。 蒜苗葡萄 方式:看音节读词,去掉图片背景读词,去掉拼音干脆读词。 (3)引导记字。 请同学们细致视察这几个生字,你还有什么新的发觉? (蒜葡萄都有“艹”,完整地读其次小节。 思索:“艹”和什么有关?你还知道哪些带有“艹”的字?) (4)找对子。 在这小节
14、里,哪些词语是相对的?比一比,看谁最有视力。 (5)朗读其次小节。 方式:指名读,同桌相互读。 (6)质疑:你还有什么不明白的地方? 重点理解:红薯长青藤。课件演示图片,帮助理解“长青藤”。 葡萄穿紫袍:课件出示紫色的葡萄。 (7)练习说话。看到农场这样的美景,你最想说什么? (8)有感情地读其次小节。 5.小结。有感情地读全文。 (四)巩固识字,指导写“红”字。 1.巩固会写字的认读。 方式:抢读生字词语。 2.指导书写。 (1)视察会写字,看看有什么发觉。 (除“袍”字外,都是上下结构或上中下结构的字。) (2)指导写“袍”字。 请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。 重点提
15、示:衣字旁不要写成示字旁。 (五)作业。 收集带有本课生字的物品,并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。 其次课时 (一)巩固会认字,进一步记忆字形。 1.学生当小老师领读生字词语。 2.一字组多词,看谁组得多。 3.分小组沟通怎样记住这些生字,选出好的方法。各组选同学来沟通。 4.沟通课外识字状况: 说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相识的生字挚友。 (二)指导写字。 1.引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。(占格、宽窄、大小等方面) 方式:指名说,课件演示(如:用画线法标明结构特征) 2.总结上下结构的字的书写规律。 规律:上下对正竖向短,记清各部窄和宽,下部穿插上空间,
16、结构紧凑不松散。 3.学生照范字书写,老师巡察,展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好,什么地方须要改进,再写一个。要求:其次个比第一个美丽。 4.总结: 通过本节课的学习,在写字方面,你又有什么收获或心得? (三)扩展延长。 1.你在生活中又相识了哪些字?说给大家听听。 2.小组合作学习:分小组找一找,在生活中还有哪些词语是相对的,可以对成对子?比一比,看哪个小组找得多。 识字一对韵歌教学设计 一、教学目标1.相识6个字,会写6个字。2.能正确流畅地朗读课文。二、教学重点1.相识6个字,会写6个字。2.在对对子过程中,产生识字爱好。三、教学打算1.识字卡片。2.实物投影。四、教
17、学时数2课时。 第一课时 教学过程:(一)激趣导入。小挚友们,我们都共同生活在漂亮的地球上,地球是我们共同的家园。在这个家园中,我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢?让我们一起来看看课文吧,这是一首对子歌。(二)初读课文,读准字音。1.提问:你们愿不愿自己先读读?在读的过程中遇到了困难怎么办?小结:借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。学生轻声自由读。2.检查读书。指名读。(老师想请几个同学来读一读,一人读一句。留意我可能随时请你接着读,没叫到的同学细致听,他们是不是读准字音了。)(三
18、)再读课文,了解字词的意思,感受对子的形式。1.请你再轻声读读课文,一边读一边标诞生字。标完后,同桌间相互考一考,看看你是不是相识这些生字挚友了。2.说说你们画了哪些生字挚友,大声地读出来。3.学习第一小节。老师把这些生字挚友从课文中挑出来了,你还相识他们吗?(1)出示生字:雾。指名读,集体读。提问:你们见过雾吗?什么样?什么时候见到的?师:太阳出来了,雾渐渐地散了。老师有一个词,谁来读一读?出示卡片齐读晨雾(2)填空:()对雾课件出示云、雾的对比图片。(注:山峰间萦绕的云)知道为什么用云对雾了吗?(3)小结:有时我们也把它们放在一起。(课件显示:对字消逝留下云雾。)学生读词。(4)依据课文内
19、容填空。出示:雨对()春夏对()追问:为什么这样对?说说你是怎样想的。(5)过渡:聪慧的孩子们快看看,这幅图说的是哪句话?(出示:青山绿水图片)提问:用自己的话说说,什么样的山伴着什么样的水?什么样的水伴着什么样的山?你觉得这样的景色美不美?让我们一起有感情地读读这句话青山伴绿水。小结:青山有绿水作伴,绿水有青山作伴,我们有()作伴。(课件出示:我们有_作伴。)这样的情景多美呀!(6)有感情地朗读第一小节。4.学习其次小节。(1)看图激趣。(出示:农场图片,图上有菜园,四周有果树) (2)看图相识蔬菜、水果。农场里的物品真不少,看看你相识哪些,能叫出它们的名字吗?(出示:白菜,红椒、蒜苗,豆芽
20、、红薯的图片)在学生说出名称的同时,用课件呈现出对应的汉字,生字上有拼音。蒜苗葡萄方式:看音节读词,去掉图片背景读词,去掉拼音干脆读词。(3)引导记字。请同学们细致视察这几个生字,你还有什么新的发觉?(蒜葡萄都有艹,完整地读其次小节。思索:艹和什么有关?你还知道哪些带有艹的字?)(4)找对子。在这小节里,哪些词语是相对的?比一比,看谁最有视力。(5)朗读其次小节。方式:指名读,同桌相互读。(6)质疑:你还有什么不明白的地方?重点理解:红薯长青藤。课件演示图片,帮助理解长青藤。葡萄穿紫袍:课件出示紫色的葡萄。(7)练习说话。看到农场这样的美景,你最想说什么?(8)有感情地读其次小节。5.小结。有
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