人教版四年级下册新编语文教案推荐（优秀10篇）.docx

《人教版四年级下册新编语文教案推荐（优秀10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级下册新编语文教案推荐（优秀10篇）.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版四年级下册新编语文教案推荐（优秀10篇）在课程改革的今日，我们要变更的是教案的模式化，只备“课”不备“人”，只备“形”不备“神”，只备结果，不备过程，老师的教案充其量只是老师的“备忘录”。下面是我辛苦为大家带来的人教版四年级下册新编语文教案举荐（优秀10篇），希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：四年级下册语文教案 篇一一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思索的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题绽开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思索感悟。触摸春天告知我们：谁都有酷爱生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学

2、生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍惜生命，酷爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并引导总结体会句子的方法，培育理解语言的实力，并引导学生不断积累语言，增加语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、详细的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的酷爱，激发学生酷爱生活，创建美妙生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学重难点教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点 感受盲童对

3、生活的酷爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方法采纳敏捷多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作沟通，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程（一）课前打算在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们兴奋吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的激励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。（二）导入1 歌声好听吗？那老师太兴奋了。我们可以起先上课好吗？小挚友在找寻春天，因为春天是漂亮的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗？ （学生自

4、由说）（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发觉春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用光明的眼睛欣赏漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我们17课主子公宁静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题（三）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）宁静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很简单做到的吗？（学生说）那宁静创建了那些奇迹呢？2接读课文，边听课文边思索，把你认为与奇迹有关的语句画下来。（四）细读课文，深化品析。1、盲女孩宁静创建了那些奇迹？把你画出来的语句读

5、给同学听听。2、指名说（板书奇迹内容）3、相互说一说宁静是如何来创建的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？预设（一）宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、宁静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而宁静却可以做到“流畅”？3、想一想宁静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美妙，宁静的快乐。）4、带着这样的感觉来读其次自然段，（对春天的酷爱、宁静的快乐）预设（二）宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她是怎样做到的？她要干什么？同学们请留意宁静在花香的引导下，如此精确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双

6、手的？从这个微小的动作中，你感受到了什么？带着这种美妙的感觉来读第三自然段，点名读。宁静爱花，爱春天和生活中一切美妙的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设（三）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的灵性捉住了。你认为宁静是如何拢住蝴蝶的？你认为作者是怎样的感觉？（成天穿梭在花丛中，她的身上肯定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）“奇妙的灵性”源于什么？那宁静又是什么感觉？（她是那样的酷爱花朵、春天，才伸出双手。）假设情境，同学们现在就是宁静（老师配乐范读），体会宁静的内心在想什么？看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？

7、指名读第五自然段。作者望见了宁静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）预设（四）在春天的深处，宁静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，宁静是如何对待的？许久，多长时间，说明白什么？放飞蝴蝶，宁静仰起头来张望，“张望”什么意思，宁静又在张望什么呢？（宁静用她的心在张望。）课件3、宁静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对翱翔的渴望）4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。（五）回来整体，拓展延长。宁静对生活的酷爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创建一

8、个属于自己的缤纷世界。这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。肯定要酷爱生活、生命。）老师这里也有一个例子。课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依旧是欢乐的，她也创建了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。生命是美妙的，只要你酷爱她，她就会给你机会，创建自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会遗忘去年的今日，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了多数人的珍贵生命，一位生还者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又望见了初升的太阳，我觉得自己是华蜜的，说

9、到这里，信任你对生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！泡泡语还告知我们我们能办到吗？让我们下课就起先行动吧，办一期关于“酷爱生命”的墙报，同学们，我们应当从哪找寻资料呢！好，老师等待你们的好消息。感谢同学们的合作，再见！六、板书设计17、触摸春天流畅奇迹 伸向 生命是美妙的拢住篇二：四年级下期语文教案 篇二一、导入新课昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵起伏的画卷，今日我们来详细了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。二、精读其次节，体会感情。1自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2沟通朗

10、读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。（）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都望见江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静清、绿）1、中体会作者详

11、细形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）（）出示文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清，还可以望见江底的沙石呢！漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉？（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。4、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还

12、写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。）5、理清叙述依次，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。三、学法迁移，自学课文第三节。1、小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。2、出示要求。出示文字：读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注意学法的迁移。）3、朗读竞赛。要求：把感受到的美读出来读给一个老

13、师或同学听记住他们对你朗读的评价。4、 谈谈值得学习的写法。（对比；抓住特点详细地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）四、读写结合，延长课外。1、其实，同学们也巡游过许多名胜。让学生沟通所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。2、说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写。五、课堂小结。六、作业：背诵第2、3自然段。七、平安教化：文明休息，进餐。二次备课板书设计课后反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从

14、而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出

15、情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。篇三：小学四年级语文下册教案 篇三一：学习目标1：相识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3：积累文中的美丽语言。二：由图入题1：视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由

16、自在的生活情景）2：乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题）三：感知课文1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在的欢乐嬉戏）2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。3：组内沟通。4：全班沟通。四：品尝语言1：画出你自己最喜爱的语言，试着读出喜爱的感情。2：老师巡察指导朗读。3：指名有感情的朗读自己最喜爱的部分。五：扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。课后反思：省略篇四：四年级下册语文教案 篇四一、教学目标能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活

17、或景物2、 能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句3、 学会写拟人句，体会拟人句的特点4、 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句5、 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的爱好，培育学生口头表达和书面的实力。二、教学重难点能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句学会写拟人句，体会拟人句的特点课前打算搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2、实物投影仪。第一课时 我的发觉日积月累课时目标1、通过词语训练，提高形象地运用语言的实力。2、学会写拟人句，体会拟人句的特点3、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句教学过程：一、复习词语认读词语盘点中的词语。看意思

18、写词语，看词语说意思，词语改错，抄写最易错字。2、作业本上看拼音写词语。3、同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。二、我的发觉今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。（屏幕显示三个句子）读一读，留意加点的部分。2、看一看，你发觉了什么？（把物当作人来写）3、如何推断这就是一个拟人句而不是比方句？4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”）5、试一试，说一个或几个这样的句子。完成作业本上题目。三、日积月累（屏幕上出现诗句）自由朗读，读准字音。2、同桌互读，体会诗意。3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4

19、、拓展延长，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）篇五：小学四年级语文下册教案 篇五教学目标能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。能对文本中的关键字词进行细读品尝，从而理解“马”的形象和内涵。通过比较、思索、探讨，能理解“自由”的内涵，初步形成敬重天性、崇尚自由的价值观。教学过程一、导课今日早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手！同学们的做法很棒！很对！因为，今日这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章；今日这位作者，被称之为与大自然一样宏大的天才！现在，就让我们走进这马的

20、世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。二、感受自由1、文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用完可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？明确：驯养之马（家马）自然之马（野马）2、作者更喜爱那种马？哪一句话干脆表明白作者的看法？请找出文中的语句作为依据。明确：自然要比人工更漂亮些；在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的自然。3、自然要比人工更漂亮些，这是一种_之美？找出相关的句子来分析。生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美师：这些美都是自然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。集体朗读（留意语气赞美，语调轻快）你们试看那些繁殖在南美各地逍遥自在地生活着的马匹吧：它们行走着

21、，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉骄傲，它们避开和人打照面；它们不屑于受人照看，它们能够自己找寻适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断供应的簇新产品三、受尽束缚1、这就是自然之马的美，美得自由，美得奔放、美得骄傲、美得名贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的折服，就是折服了这豪迈而剽悍的动物马豪迈而剽悍的野马被人类给折服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。野马战马、（赛马）、役马、宠马2、折服后，它又是一种怎样的马？请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说“一种可_的马”？生：役马可怜、师重点引导细读，并作

22、出改动原文嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。改文嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。（探讨后，要求带着重要朗读）生：宠马可悲（可笑）（可耻）师引导丢失自我，成了主子手中的万物。生：战马可敬（可怜）（可叹）师：对主子而言当然可敬，但对自身而言显得可怜。3、适时介入资料臧克家老马全班学生朗读老马臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养

23、下的老马，他的身体受到了？（束缚、摧残）他的精神显得？（麻木、不自由），好可怜的马！四、回来自然1、同学们，此时，老师突然想到，我们有必要抓紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界找寻到久违的自由和天性2、学生探讨，能，不能，要求结合文中相关句子说说。老师适时做好评价。五、思索缘由1、介入肖申克的救赎影视片段，思索：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？莫非是疯了？2、学生思索发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。3、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起

24、先你狠它，后来你习惯它，到最终你离不开它”长期的束缚，使其丢失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。六、结课说到这里，我们好像明白了马这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丢失自我的天性和自由呢？布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：（学生齐读）布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里在“离经叛道”的声音中出版自然史在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音让我们与布封一样，与野马一般敬重天性、崇尚自由！篇六：小学语文四年级下教案 篇六一、

25、情景导入1、出示诗歌：余光中的今生今世。2、指名配图配乐朗读。3、师：这首诗歌的作者是余光中，你们知道他是为谁写下的这首诗歌吗？（母亲） 是呀，母亲就像一首耐人寻味的诗歌，黎巴嫩的一位文学家卡里。纪伯伦就用这样一句话来赞美母亲，他说：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的呼喊，就是妈妈。”4、引入课题：上节课，我们从一份免费的账单里找到了无声、无私、无价的母爱，这节课， 我们来接着找一找母爱。（板书：账单 母爱）二、 品尝故事1、 出示阅读提示，学生自由读文。 仔细默读三个小故事，画出能触动你内心的句子或段落，并思索：你从这些词语、句子、 段落中读懂了关于母亲或母爱的什么？2、

26、小组沟通，组长汇报，随机朗读句子，板书关键词。3、 全班沟通，自由汇报，随机朗读句子，板书关键词。三、 追忆往昔1、 师：有时，凡老师在想啊，我要是始终处在小时候该多好啊！因为我在渐渐长大的同时， 母亲却在慢慢老去。2、 播放配乐图片，感染学生心灵。3、 师：母爱，就像一块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。4、 老师讲解并描述往事，引发学生共鸣。5、过渡：看完我们的成长经验，读完老师写的关于母亲的两件小事，你对母亲和母爱肯定有了更深的体会。请你回想一下你跟你的母亲生活在一起的点点滴滴，找一找母爱还藏在哪里？6、联系生活，练习说话：母爱藏在。.。.。.四、课堂小结1、

27、母爱藏在一张免费的账单里，无声，无私，无价；母爱藏在一桌子的饭菜里，香醇无比；母爱藏在一块小手表里，提示着我要珍惜珍贵的时间；母爱藏在一堆五彩缤纷的糖果里，让我尝到了甜蜜的味道；母爱藏在一双朴实的绣花鞋里，让我一辈子牢记在心；母爱还藏在2、母爱，是用多少文字也表达不完的，那么，就让我们把满怀的感动、感恩融进这首小诗里吧。4、 有感情地齐读今生今世。五、布置作业回家对母亲说一句感恩的话，帮母亲做一件家务事。篇七：小学语文四年级下教案 篇七一、谈话激趣，导入新课1、谈话：同学们，作家王宜振把我们们带进了一个奇妙的诗歌世界，使我们喜爱上了这首文字，韵律都很美丽的诗歌小草之歌，让我们这节课接着学习。2

28、、板题3、齐读课题4、结合上节课学习和自己的生活阅历，请你谈谈小草给你印象最深的是什么？（生答）小结：看来大家都很喜爱小草。5、师：老师很想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下吗？（老师走到谁面前，谁就读一小节）（伴乐）。小结：字字入眼，句句入心，声音真好听。6、上节课，同学们提出并解决了两道自探题，我们来复习一下（出示）。1)小草之歌中的“之”相当于什么？（生答）师：那小草之歌，也就是小草的歌。让我们再一次饱含深情地读课题。2)看其次题：按结构、内容，诗歌可以分几个部分？每部分写了什么内容？（生回答）。师小结：上节课同学们收获不小，老师真兴奋。二、学习诗歌，理解感悟（一）学习13小结1、设疑自

29、探1)请同学们朗读13小结，并依据内容提出你的问题。2)生提问。3)师：老师归纳了几道自探题，找同学谈一谈。（出示）（自探题下写有自探方法），学生在下面边读边自探。2、解疑合探1)这一部分写了小草什么特点？回答、板书：索取很少。2)修辞方法：拟人。小结：把小草比作人进行自述，显得生动、亲切、易懂。在写作时，用拟人的修辞方法，使文章详细、生动、形象。3)“我向大自然索取很少。”什么意思？（生答）师：抓住重点词，理解句子含义，是一种好的学习方法。小草不渴求什么，只有阳光、雨露就能强壮成长，为人们带来绿意。3、找2组女生读13小节（一组三人）（要读出对小草的宠爱）。师小结：小草是渺小的，他却那样乐观

30、、自信；小草是弱小的，他却那样英勇坚毅。让我将小草的宠爱融入到课题朗读之中，齐读课题。篇八：小学语文四年级下教案 篇八一、教材分析南辕北辙出自于战国策魏策四。本是魏国的谋臣季梁用这样一个小故事，劝安厘王以大业为重放弃伐赵，故事后被广为流传下来。这则寓言讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。文章是通过对话绽开故事情节的，路人强调的是：既然方向错了，就恒久也到达不了目的地；而要去楚国的那个人强调的是：虽然方向错了，但是他有跑得习快马、许多的路费和驾呈技好的车夫，所以肯定会到达目的地。从人物的对话的过程中和文章结尾的点睛这笔中，学生自然会明白其

31、中的寓意：这则寓言告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。这则寓言常用来比方行动和目的是相反的。二、教学目标1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。2、相识2个生字，会写3个生字。3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一样，否则一事无成。4、加强读写训练，练习扩写南辕北辙三、教学重难点教学重点：理解南辕北辙的寓意，课后读写小练笔。教学难点：在理解南辕北辙寓意的基础上，写好课好小练笔。四、教学建议（一）教学好生字“辕”和“辙”，有助于成语“

32、南辕北辙”寓意的理解。本课生字认的和写的都比较少，但字意和字形的把握还是有难点的。“辕”和“辙”都是学生在生活中不常见的生字，“辕”是车杠；“辙”是车轮在路上留下的痕迹。假如教学中单单告知学生字典中的说明，学生可能理解得并不清晰，假如能通过详细的车马的图片或老师在黑板上画的简笔画来帮助学生理解，效果会更好，学生理解了这两个字的意思，对“南辕北辙”这个成语的意思的理解会有很大的帮助的。成语中，“辕”向南表示行动的方向与目标，“辙”向北表示向北走，从而可以理解出成语的意思是比方行动与目标相反，结果只能是离目标越来越远。可见，讲生字时理解好“辕”和“辙”这两个字的意思，对讲读课文时，理解课文内容，进

33、而理解成语“南辕北辙”的意思是有很大帮助的。（二）抓好文中人物对话的朗读，深化理解课文内容。这篇课文适合于在朗读的基础上理解课文内容，而娴熟的朗读便于学生体会人物的心理活动，感悟其中的寓意。课堂上，可以让学生抓住人物的对话，读一读，演一演，从两个人的对话中，引导学生体会路人的好言相劝、语重心长和去楚国那个人的毫不领情和一意孤行所形成的显明的对比。朗读教学中，要留意先让学生揣摩这两个人的心理，然后再指导朗读。在读中让学生先要理解那人所说的“马跑得快”、“路费多”、“驾车技术好”这些是不是那个人要到达楚国的有利条件，而他却把这些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生细致读一读路人说的几句话，用

34、自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最终一句话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是南辕北辙，恒久不行能实现目标。（三）教学中应留意渗透的内容1、引号的用法。课后练习其次题是填标点，思索引号的不同用法，目的是帮助学生理解引号的应用范围和运用方法。第一小题是介绍引号能引用人物的语言的作用；其次小题讲的是引号还能引用特定的词语，表“水”是重点要描述的对象。对引号的其次种用法，老师可让学生说一说，在你接触到的语言文字中，什么地方还出现过引号的这种用法，源于学生自己的思索，才会给学生留下更深刻的印象。这样的课后题既可在课上理解课中渗透训练，也可在课后单独练习。2、在讲读中留

35、意丰富学生的语言材料，为读写训练做铺垫。（四）读写训练建议本则寓言，短小精悍，寓意也相对简洁，学生一读就懂，对这样的小文，假如我们老师能抓住语言文字的训练点，对学生进行读写训练，对学生读写实力的提高是大有好处的。结合这篇寓言的语言文字的特点，建议课下进行以下几方面的练笔。1、写读后感，发表自己对人物做法的争论，联系生活学习的实际理解寓意。比如在课上我们可以设计一个想象表达：“你想对那个楚国人说些什么？”“你会怎么劝那个去楚国的人？你还可以用这些话劝劝谁呀？”2、扩写成300字多字的习作，在原文的基础上，对事情发生的时间、地点、人物、事务进行合理的想象，丰富课文的语言材料，使语言文字更加生动形象

36、。比如：加上人物的心理描写；为故事续写结果。3、还可以让学生变更课文的描写方式，把对话描写改成叙述性文字，从中锤炼自己的运用语言文字进行叙述性描写的实力。四、源于本课的备课思索，给出简洁教学设计，仅供参考：（一）揭示课题：今日我们来学习第七单元，寓言故事，寓言就是通过一个故事告知我们做人做事的道理。这节课我们先来学习第一则寓言。（板书课题：南辕北辙）（二）初读课文，读准字音，了解大意。（三）检查生字的预习状况。（1）出示古代车马的图片，了解“辕”和“辙”的字意。并把这两个字放在成语“南辕北辙”中，初步体会成语的大意，这对学习课文内容会有帮助的。（2）指导书写：留意“袁”的上部是“土”不是“士”

37、。“辕”和“猿”比照学习。“紧”字强调下半部别写错了。（四）以读带讲，深化理解课文内容，学习寓言的深刻含义。（1）通过课下预习，说说你对课文内容的理解。（2）文中的楚国在太行山的南面，那人却往北走，会怎样？（3）组织学生不同方式、多角度读课文，读中感悟。想一想文中要去楚国那个人有不哪些有利的条件？他在对话中会是一种什么样的心理状态？而路人又是怀着怎样的心情劝告他的？留意文中对话句子中的标点符号，读出人物对话的语气，深化体会课文的内容。（4）引读思索：要去楚国的那个人把那些有利的条件用反了，会有什么后果？再引导学生细致读一读路人说的几句话，用自己的话说一说路人所要表达的意思。理解好文章的最终一句

38、话，也是理解本文寓意的关键所在，当目标和行动相反时，只能是南辕北辙，恒久不行能实现目标。（5）课外延长想一想我们生活中有没有发生过“南辕北辙”的事情？（五）课堂读写小练笔（六）课后作业：完成课堂读写小练笔。篇九：小学四年级语文下册教案 篇九教学目标：学问与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应当怎样做人。2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思索。2、理解文中含义深刻的句子。情感、看法与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品行，使学生受到无私奉献的教化。重难点解析：理解古井高尚品行和对

39、人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心亲密联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了古井这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？学生自由表达。老师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。今日接着去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品行（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）二、细读思索，感悟无私。1、默读思索：出示自读提示：（课件展示自读提示）（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们供应着生命的泉水？

40、又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们供应着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人”画出相关语句。（2）体会着读自己感受最深的句子。2、学生默读思索。（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生特性化的行为，不能以老师的讲代替学生的阅读实践。）三、集体沟通，体会无私。依据学生汇报随机学习以下几个板块。1、探究其次自然段（1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色驾临”“川流不息”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面详细描写了到古井取水的人许多。表明白古井在人们的生活中发挥的作用很大。（2）

41、依据课文描述的内容，眼前出现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）（4）指导感情朗读。2、探究三至五自然段（1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不愿接受酬劳”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最终一句话“陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。”理解“陶冶”一词。）（

42、4）“使他们懂得应当怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要酬劳的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员。在抗日斗争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。靠着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照看自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。（设计理念：在读中体会，在读中思索，在思索中沟通，在沟通中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、和善无私奉献的精神。）四、再读重点段，升华无私。1、齐读最终一段。“多好的古井啊，它不仅为乡亲们供应着生命的泉

43、水，还陶冶着乡亲们的品行，使他们懂得应当怎样做人。（1）情境说话：乡亲们懂了什么？学生发表自己的看法。（2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。“多好的古井啊！它不仅为乡亲们供应着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品行，使我们懂得应当怎样做人。”（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）五、自悟“古井”懂得无私专心体会这是一口怎样的古井，并填空。这是一口( )的古井。这是一口( )的古井。这是一口( )的古井。这是一口( )的古井。（设计理念：通过深化理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内

44、化成自己语言表达出来。）六、内化升华，找寻无私。1、师：在我们生活四周也有很多像古井一样无私奉献，不计酬劳的人，你发觉了吗？说说他们平常是怎样做的？2、学生自由表达。（设计理念：在生活中找寻语文、运用语文，升华情感。）七、课外拓展，学会写法。1了解“借物喻人”的写法师：古井这篇课文表面上在赞美古井，事实上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓居处描写的物体与所象征的人的相通或相像的地方，如把春蚕比做老师。2、查找借物喻人的文章去读。老师举荐白杨礼赞荔枝蜜3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。（设计理念：引导

45、学生将课内学问延长到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。）篇十：小学四年级语文教案 篇十飞船上的特别乘客学习目标1、正确流畅地朗读课文，把握文章的大意。2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创建的奇迹，激发学生的科学爱好及探究的欲望。教学时间1课时教学打算学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。教学过程（一）谈话引入同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船“神州五号”放射胜利。在“神州五号”飞船上，除了我们宏大的飞行员杨利伟叔叔，还有一批特别的乘客，那它们究竟是

46、谁呢？让我们到课文中去找寻答案吧！（二）初读感知1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。2、分自然段指名朗读检查。3、飞船上的特别乘客究竟是谁？（三）理解课文内容1、默读课文25自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感爱好的语句勾画下来。2、集体沟通：（1）科学家从参加太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。（2）为什么从太空回来的植物种子会发生改变？（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？A.外形：更大、更长、颜色的改变B.味道：更鲜美C.养分：更丰富，抗病力强D.其他价值：药用、美化、绿化（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互沟通）3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位宏大的魔法师呢？4、总结：科学的领域无穷无尽，聪慧勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创建出一个