《山雀》教学设计（三年级上册）.docx

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1、山雀教学设计（三年级上册）三年级语文山雀教案 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的视察方法，激发学生视察动物的爱好。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 3、会写14个生字，会认7个生字。 教学重、难点： 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂我猜想的依据。 课时划分： 两课时。 第一课时 教学目标： 1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。 2、质疑导读，学习课文13自然段。 教学过程： 一、预习检查，识字学词，初读课文。 1、出示生词。 (1)、指名认读，评议。 (2)、齐读词语。 (3)、从词中抽诞生字，认读，开火车扩词。 (4)、学生自由介绍记识方法。 (5)、老

2、师重点讲解雀、肯。 2、学生自主分段读课文。 3、集体评议，纠错正音。 4、同桌合作，正确、流畅地朗读全文。 二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。 1、你们见过山雀吗?他们是什么样的? 学生自由发言，介绍、沟通。 文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。 指名反馈，读句子。 视察图，感受山雀外形的小巧玲珑。 学生有感情齐读句子。 2、我是怎么发觉两只灰雀的? 学生默读课文13自然段。 指名反馈，评议、补充。 学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。 3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样? 指名反馈，介绍、沟通。 理解起劲的意思。 从哪些地方可以看出它们干得起劲?

3、引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。 3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，我是怎么做的?结果出现什么状况? 学生轻声读第三自然段后半段内容。 指名发言。 理解词语：纹丝不动、文风不动、像死了似的。 议一议：山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么? 学生有感情地朗读课文第三自然段。 二、总结课堂，激励阅读。 1、学习课文第13自然段，你对山雀有了哪些相识? 2、学生自由发言。 3、老师总结：小巧玲珑的山雀太惹人宠爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危急无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪慧到家了。 4、激励阅读。 三、布置作业。 书写

4、生字新词。 接着阅读课文。 其次课时 教学目标： 1、接着学习课文，读懂山雀的对话，弄清我的猜想的依据。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、激发学生对山雀的宠爱，对小动物的宠爱之情。 4、仿照课文，进行视察、仿写。 教学过程： 一、复习导入。 1、猜字嬉戏。 2、指名反馈：你对山雀有了哪些相识与了解。 3、学生齐读课文第一、二、三段。 二、抓住山雀的语言，弄清我的猜想。 1、学生自由读第417自然段，要求用画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。 2、指名反馈，读一读找出的语句。 3、集体评议，订正补充。 4、全班合作分角色朗读课文第417自然段。 5、引导体会：你从山雀说的话中感

5、受到什么? 6、学生练习有感情地分角色干脆读两只山雀说的话。 7、老师质疑，引导弄清作者猜想的依据，体会作者视察的细致以及山雀的聪慧、机灵、团结互助。 (1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的? (2)联系上下文，看看文中我是依据什么猜出山雀的对话的。 (3)指名反馈，抓住山雀第一次说的话做详细地示范性的指导体会。 8、学生有感情地齐读课文第417自然段。 三、总结课堂，拓展仿写。 1、小小的山雀有着高尚的心灵和美妙的品质，它们勤劳、聪慧、机灵、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐性到视察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。 2、拓展仿

6、写。 不止小山雀，其实很多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。视察自己喜爱的小动物，依据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么?把自己的猜想写下来。 三年级语文上5山雀教案 教学要求1.产生视察动物的爱好和爱惜动物的意识。2.学会本课的生字、新词,能正确书写。理解课文内容。3.结合课文,提高理解词语意思的实力,并能有感情地朗读课文。重点难点1.有感情地朗读课文。2.结合课文内容理解词语的意思。3.激发视察爱好,培育视察实力。教学课时两课时山雀我的一只眼睛里进了灰尘。我想把灰尘取出来,这时另一只眼睛也进了灰尘。句导读:开篇就写眼睛进了灰尘,很能激起人的新奇心:发

7、生了什么事情呢?从而引起下文,找寻灰尘的来源。段导读:写“我”的眼睛里进了灰尘。我这才发觉,风朝我这边吹来一些锯(j)末,锯末按风向在地上落了一行hng。确定是有谁在上风头锯木头。句导读:是谁在锯木头呢?又是一个疑问,接着吸引读者往下读。“我”找到灰尘的来源了吗?是什么?段导读:写“我”断定是谁在上风头锯木头。为下文望见小山雀作了铺垫。我顺着这锯末铺成的白色小路朝上风头走去,很快就望见两只小山雀,正在用嘴凿(zo)枯树干,从烂木头里找虫子吃。锯末是怎样产生的?这两只小山雀都是瓦(w)灰色的,白色的两颊(ji)鼓鼓的,上面有几个黑斑(bn)。句导读:抓住“瓦灰色”“白色的两颊鼓鼓的”“几个黑斑”

8、这几个主要特征来描写小山雀的外貌。它们干得那么起劲,在树干上越凿越深。我用望远镜耐性地视察它们,“我”为什么要用望远镜视察它们?直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。这时我便静静地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌(zhng)堵住了窟窿(klong)。“静静地”“绕”“偷偷”这些词说明白什么?树洞里的小山雀一动也不动,就似乎一下子死了似的。我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿文风不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。小山雀为什么装死?段导读:写“我”发觉两只山雀,并把其中一只堵在树洞里。第一部分(第13自然段):主要写“我”是怎样发觉两只山雀的。另一只山

9、雀落在两三步远的树枝上,时常尖叫几声。“两三步远”“时常尖叫几声”分别说明白什么?可以猜(ci)想到,它是在劝说它的挚友,要尽jn可能醇厚一些躺在那儿:“你躺在那儿别出声,我在他旁边尖声叫唤,等他来追我,你就抓紧逃!”另一只山雀真的在说这些吗?段导读:这段话写自由的山雀在不远的树枝上一边监督“我”,一边劝说自己的挚友尽可能醇厚些。我不再熬煎小山雀了,便走到一旁去,看它们会怎样。我站在那儿等了很久,因为自由的山雀能望见我,它在警(jng)告拘(j)禁中的山雀:“你还是再躺一会儿吧,他站在旁边看呢”其次部分(第4、5自然段):写自由的山雀担忧着树洞内的山雀,为它“通风报信”。我等了很长时间,自由的

10、山雀才发出一种特别的尖叫声,我明白了,它在说:“没有方法,出来吧他还在那儿站着。”“特别”和“才”两个词语说明白什么?段导读:写“我”在等了很长时间后,听到了自由的山雀向拘禁中的山雀发出的叫声。尾巴不见了。“尾巴不见了”,为什么?从树洞里探出一个两颊上有黑斑的小脑袋,尖叫道:“他在哪儿?”“喏(nu),在那儿站着呢。”另一只小山雀尖叫道,“你望见了吗?”“我望见了!”拘禁中的小山雀尖叫了一声,就飞走了。它们向一旁飞了几步远,相互低声交换看法:“咱们来瞧瞧或许他走了。”这两只山雀落在最高的一根树枝上,东瞧瞧,西望望。你如何评价两只可爱的小山雀?“在那儿站着呢。”一只小山雀说。“在那儿站着呢。”另

11、一只小山雀也说。它们说完就飞走了。第三部分(第613自然段):从简洁的“对话”中可以看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱。同时,从作者的想象中可以体会出作者对两只山雀的宠爱。 1.学习本课的生字,并能正确书写。2.能用本课的生字组词。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片,山雀的图片。一揭示课文题目1.同学们,你们见过山雀吗?说说你们见过的山雀是什么样子的。2.投影山雀的图片。老师进行介绍。二学习生字1.默读课文,边读边标出自然段,画诞生字、新词。2.出示生字卡片,借助拼音读准字音。3.去掉拼音再读词语,巩固读音。4.学生自学生字,记忆字形。5.沟通各自记字形的方法。6.理解词语的意思。确定:表示无

12、疑问;必定。文风不动:一点儿也不动。凿:打孔;挖掘。警告:提示,使警惕。拘禁:把抓获的人短暂依法关押起来。7.指导学生书写生字。(1)自己练习书写,留意笔顺及占格位置。(2)重点指导:“雀”,上下结构,上面是“少”,下面左边是“竖”,右边是四“横”。“追”,半包围结构,第一笔是“小撇”,不要写成“点”。“躺”,左右结构,第七笔“撇”不要出头。三自读课文,读准字音四朗读课文,初步了解内容1.由于课文篇幅很长,且对话形式多样,所以老师在课前要布置学生仔细预习,把课文读通、读熟。让学生首先对课文内容有个大致的了解,课上老师再重点讲解。2.针对本课特点,老师可以将识字、写字分别穿插在每一节课中,在课堂

13、上有机地穿插写字指导,培育学生良好的写字习惯。3.老师可采纳在课堂上突出识字、重视词语学习的方法教学。在学习方式上,老师可采纳让学生在读中品、读中悟的方法教学,把识字学词、阅读融为一个整体,突出语言训练的实践性和识字教学的综合性。 1.使学生产生爱惜动物的意识。2.理解课文内容。3.有感情地朗读课文。图片,投影。一导入新课1.看图片,说说你对山雀的印象。2.关于“山雀”,你还有哪些了解?二初读课文,理解词语1.自读课文。2.指名分自然段读课文。其他同学边听边画出不懂的词语。3.质疑,理解。投影句子,结合课文体会加点词语的意思。 我用望远镜耐性地视察它们,直到后来,一只山雀只剩下尾巴露在树干外面

14、。这时我便静静地从后面绕过去,偷偷走到露出小尾巴的那个地方,用手掌堵住了窟窿。(1)读句子。(2)体会加点词的意思。静静地:动作的声音很低,不让山雀知道。绕:不从正面过去,而从后面迂回过去。偷偷:瞒着人做事。课文中指“我”静静地走过去,不让山雀发觉。三细读课文,体会山雀的可爱1.朗读课文,边读边画出自己喜爱的句子,结合上下文理解意思。2.请学生在小组里沟通体会。(1)读一读自己画的句子。(2)说说自己的体会。(3)有感情地朗读句子。3.汇报学习状况。依据学生的发言,老师适时点拨。投影句子: (1)这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。这句话通过描写山雀的外形、颜色,写出了

15、小山雀的可爱。 (2)我举起手,用手指头碰碰小尾巴,它躺在那儿文风不动;我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。这句话中的“文风不动”和“像死了似的”写出了小山雀的可爱。4.组织探讨。(1)从课文中找出两只山雀说的话读一读。联系上下文说说“我”是依据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。(2)另一只山雀为什么起先“劝说”它的挚友,后来又“警告”它的挚友?(因为“我”刚用手堵住树洞时,洞里的山雀装死,另一只山雀想引开“我”,所以“劝说”它的挚友先醇厚躺着;后来“我”走到一旁去了,另一只山雀怕树洞里的山雀“上当”立刻往外逃,所以“警告”它还不能动。)(3)分角色朗读两只山雀说的话。四指导朗读,

16、总结全文1.有感情地朗读全文。2.指名分角色朗读两只小山雀说的话。3.探讨:你喜爱这两只山雀吗?为什么?1.研读课文时以读为主,让学生通过反复读,在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会,整体深化,延长拓展,从而奇妙地突破重、难点。2.在教学课文时,为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神,老师主要指导学生朗读对话。老师可先让男、女生分角色朗读,通过朗读两只山雀的对话,来让学生体会山雀的可爱、聪慧。学生通过课文的学习,从中体会出山雀的聪慧、可爱,激发对动物的宠爱与爱护之情。 1.看拼音,写词语。shnqu(山雀)kndng(确定)nixn(耐性)cixing(猜想)fjn(旁边)qch(取

17、出)tngxi(躺下)wnsbdng(纹思不动)2.比一比,再组词。3.写出句子中加点词的近义词。(1)树洞里的小山雀纹丝不动。(文风不动)(2)确定是有谁在上风头锯木头。(肯定)(3)妈妈快乐地笑了。(开心)4.假如“我”始终堵着洞口,里面的小山雀和外面的小山雀该怎么办呢?提示:想方法逃跑。一山雀山雀是体形比麻雀纤细的食虫鸟类,也是平原、丘陵、山地、林区常见鸟类之一。山雀的体羽以灰褐色为主,它们的鸣声差异极显著,但多少都带有“仔仔黑”的音阶,易于辨别。因其多筑巢于树洞或房洞中,又几乎终日不停地在林间取食昆虫,且多为害虫,故成为农林业很志向的人工招引的对象,国内外已进行的招引工作有显著效果。我

18、国山雀的种类许多,大多数均为留鸟。其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。二爱鸟周1981年,国务院批转了林业部等8个部门关于加强鸟类爱护,执行中日候鸟爱护协定的请示报告,要求各省、市、自治区都要仔细予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的某一个星期为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣扬教化活动。三爱鸟的英国人英国是世界上鸟类爱护工作较为先进的国家。在首都伦敦,大人、小孩儿都对各种鸟类热忱款待。伦敦居民一般不养家鸽,但成千上万的野鸽来到城市觅食。爱鸟和养鸟已成为英国人的业余爱好和习惯行为。四雁群为什么排成特定的队形飞行雁群为什么总排成“一”字或“人”字形队伍飞行呢?这是因为大雁飞行的路程很长,它们除了靠

19、扇动翅膀飞行之外,也常利用上升气流在天空中滑翔,使翅膀得到间断地休息空隙,以节约体力。当雁群飞行时,前面的雁的翅膀在空中划过,翅膀尖上会产生一股微弱的上升气流,后边的雁为了利用这股气流,就紧跟在前雁翅膀尖的后面飞。这样一个跟着一个,就排成了整齐的队伍,形成了“一”字或“人”字队形。五鸟类叫声知多少鸟类悠扬悦耳的鸣叫令人们大饱耳福。然而鸟类家族成员中也并不全都是天生一副好歌喉的音乐家。例如麻雀的叫声就远不及黄鹂那么宛转好听,而乌鸦的鸣叫在秋风暮色中更给人一种恐惊感,寒号鸟则是在凛冽寒风中发出一种无可奈何的哀鸣。 元日教学设计（三年级上册） 教材简解 这首诗描写新年元日喧闹、快乐和万象更新的动人景

20、象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节喧闹快乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时间辉绚丽的景象，象征无限光明美妙的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的心情。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 目标预设 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。 2.理解诗人是怎样通过对元日喧闹

21、、快乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。 3.了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达人们对生活的酷爱，对美妙情感的追求。 4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。 重点、难点 教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。 教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。 设计理念 1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。 2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。 3.人文性和工具性和谐统一，追求

22、“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。 设计思路 1.为了避开逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，我引导学生主动在参加中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的特性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有特性的阅读。 2.教学中为了让学生领悟诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创建的意境在学生的心中再现。 3.教学最终我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗爱好的同

23、时提高学生学习古诗的实力。 教学过程 一、导入 (课前让学生自由背诵熟识的古诗) 同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了很多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的酷爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今日，老师就和大家走进这座宝库，再领会两首古诗的奇妙情境。 二、解题 1.(播放课件：迎新春)这是什么时候? 2.想到了什么?结合生活实际谈谈过年的感受. 3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品元日。 4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题 5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大

24、家，你以前是怎么学古诗的? 6.沟通。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：(一读：留意节奏、读正确。) 三、学习古诗 (一)初读古诗 1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。 2.老师教读生字。 这些生字，你已经相识了哪些，谁情愿当小老师到前面来教教大家? 哪个最难读、最简单读错?哪位小老师给大家提个醒?指名说。(老师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。 3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。 (二)品读古诗

25、 1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要(出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。) 2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词? 3.流，相机出示词语： 爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符 4.不懂的地方，同学们能提出来，这特别重要。那现在该怎样解决这些问题呢?(老师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：(1)联系上下文揣测;(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)请教别人。驾驭获得学问的方法比干脆获得学问更重要。) 现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个 友情提示：每个字在字典上都有很多种说明，我们要依据诗句来选择相

26、应的意思。 5.流。师依据学生说到的词语同时理解诗意。 6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。” 理解：爆竹、屠苏 旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭” 放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受?那就把你此刻的感受读出来。(读出欣喜、兴奋!读出暖和、希望!读出送旧迎新的喜庆!)指名读，男女生读。 7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。” 理解：曈曈日、新桃、旧符 同学们请看看诗题，其实这是个很特别的日子，就是新年美妙的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢?(沟通) 千家万户都照进了暖和而光明的阳光，让人觉得前途一片光明，充溢了希望

27、。谁能读出这种充溢光明、充溢希望的感觉。指名读，齐读。 8.生将诗句意思连起来说一说。 9.解了诗意，我想你的感受确定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢?(12位) 10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情?想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么?(华蜜、喧闹、兴奋、喜气等) 11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着亲密的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充溢了信念，也充溢了期盼。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么?(除旧布新，对新的一年充溢了期盼。) 12.让我们一起

28、满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧!齐读诗。 (三)背诵迁移 1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。(指名背、齐背) 2.同学们，在背的时候也要留意节奏，谁再来背? 3.同学们可真聪慧，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读? 4.今日，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它?好吗?小组合作。 (1)出示江雪，运用刚才的方法一步步学习。 (2)沟通汇报，齐背古诗。 5.天，我们不仅学会了两首诗，还驾驭了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，信任你们肯定能学得更好。 三年级上册信教学设计

29、 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育酷爱大自然，酷爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学打算】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信? 2沟通信的内容。(自愿) 我曾经收到过_的信，信中说，_ 我曾经给写过信，信中说，_ 3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2同桌互读课文。 3

30、说说课文大意： “我”学会了_，想写_信，替_写、替_写、替_写，也想给_写，通过写信，让大家的心_。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么? 2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笔和纸，用手写心里想告知别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习其次至五节。 1自读思索：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗? 2师生沟通，投影显示相应的情境。 (1)老师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 (沟通中教学“雏”字。) (2)学生尝

31、试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的部分词语。) “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：_。 “我”替大海给小船写信，信中说：_。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：_。 “我”替树给他的挚友写信，信中说：_。 3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐) 学习第六小节。 自由朗读第六节，思索：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧”的意思? 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容(将课前收集的代表性信件展示出来)，进行诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。 【课后随笔】 _ _ _ _ 三年级上册赵州桥

32、教学设计 教材分析： 是一篇状物的记叙文。文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精致两方面详细介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话绽开。为了说明桥的坚实，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句具体描写了栏板上雕刻着的精致图案，活灵活现的描写给人以身临其境之感。 学情分析： 教学的重点是引导学生驾驭归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里须要重点教学。阅读前可抓住“要让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的?”这个思索题让

33、学生先来谈谈，在学生沟通的基础上老师应进行梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的才智和才能独创创建，所以本课也是很好的民族精神教化的课例。 教学目标： 1、自主识字若干个，积累词语“创举、冲垮、节约、坚实、美观、雕刻、缠绕、才智、遗产”等。 2、能运用关联词“不但而且”或“既又”写句。 3、接着学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪慧才智。 教学重点： 学习归纳文章内容的方法。 教学难点： 领悟赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。 教学打算： 搜集我国古代的重大建筑。 教学过程： 一、导入课文 1、沟通：黄浦江上共

34、横跨几座大桥?各有什么不同之处? 2、理解“石拱桥”的含义。 3、出示课题。 4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。 5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象?完成练习：()的赵州桥。 (设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。) 二、学习课文 1、学习第一节： 这节向我们介绍哪些内容? 地理位置、建立年头、设计者、别名、建筑结构、建筑工艺、历史地位等。 学着第一节简洁介绍赵州桥。 2、学习有重点地介绍赵州桥。 探讨：重点介绍什么内容?(提示：宏伟坚实、美观) 学习其次节： a、默读圈划表现赵州宏伟坚实的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既又) c

35、、理解“创举”的词义和文中意义。 提示：赵州桥与一般石板桥比较。 学习第三节 a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。 b、沟通品析句子，朗读感悟其“美观”。 提示：理解“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意; 造句：不但而且 c、背诵第三节 (提示：抓住句式“有的有的还有的全部的”练习背诵。) 设计一段解说词 要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳相关内容。 (设计说明：这一环节，让学生再一次熟识课文内容，把文中的语言转化成自己的语言。) 三、拓展延长 选择黄浦江上喜爱的一座桥，搜集有关资料作介绍。 (设计说明：拓展延长，增加学生的学问面，还让学生得到了一次语言训练

36、的机会。) 金子教学设计（三年级上册） 教学目标 1.学问技能目标： 运用已有的识字阅历和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2.过程方法目标： 以学定教，通过创设情境、探讨、朗读、补白等方式来培育和提高学生的语言感悟实力、朗读实力和评价实力。 3.情感看法目标： 感悟彼得弗雷特是靠自己的才智和辛勤的劳动，最终获得了胜利。 使学生懂得必需依靠坚韧的毅力、才智的头脑和勤劳的双手来获得胜利的道理。 教学思路 借助多媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课文延长至

37、课外，逐层深人理解“金子”一词的多种含义。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。 教学过程 一、复习旧知，质疑“金子” 1.(1)金子，光闪闪、黄灿灿的金子，我想，人人都喜爱。今日老师就给大伙儿带来一个“金子”的故事。喜爱听吗?不过，可得动脑筋哟!看看哪个聪慧的孩子听了老师的范读以后能依据大屏幕显示的6个词语(蜂拥而至、一无所获、培育花苗、长满鲜花、找到真金、实现幻想)说一说课文的主要内容。 (2)老师在舒缓美丽的音乐声中范读全文，学生边听边思索。 (3)学生依据6个词语概括主要内容。 2.光闪闪、黄灿灿的金子多吸引人哪!所以一听说萨文

38、河畔有人发觉了金子，往那儿赶的人就特殊多。第一自然段有一个词就是形容“人特殊多”的，看谁能找出来?(蜂拥而至)你还能换上一个词吗?(学生体会读)可是结果怎样呢?(一无所获)(学生体会读) 3.多数人兴奋而来，扫兴而去，但有一个人却坚持留了下来。让我们一起大声喊出这个英勇追求幻想的人的名字。(学生大声呼喊)彼得这一留就是五年多呀，他实现自己的幻想了吗?(大屏出示课文最终一自然段) 4.读了彼得说的这句话，大伙儿有什么疑问吗?(引导学生质疑) 二、精读感悟，明理“金子” 是呀，我们的彼得最终圆了自己的发财梦，实现了自己的幻想，可他为什么能够取得胜利呢?(自学标画) 读后沟通：下面我们来沟通一下，你

39、画的是哪些句子? (指名读所画句子，并相机在大屏幕上出示。) 彼得走出小木屋一层绿茸茸的小草。 1.彼得发觉了什么? 2.我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他打算回家时，却碰上了这倒霉的天气。假如是你，孤寂单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样? 3.彼得没有埋怨，没有放弃，这须要多么坚韧的毅力啊!让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发觉吧! “这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们肯定会买些花来装扮自己的客厅。 假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利” 1.“若有所悟”是什么意思?彼得悟到了什么? 2.请同学们读一读彼得的想法。(

40、学生尝试读) 3.读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人?(板书：充溢才智) 彼得留了下来不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。 .1.大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢? 2.填空练习 彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，他先平整土地，再一，然后。平常，不管是，还是，他都仔细照看花苗。不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。 3.一份耕耘一 份收获，彼得付出的劳动最终得到了回报。 让我们一起共享彼得的劳动成果吧!(观赏花卉图片)你还能用什么词语来形容这漂亮娇艳的花呢? 4.彼得不但勤劳肯干，还是个热心肠呢!大家请看。f师生进行接读文字，其中画线部分为学生读)(大屏幕出示) 探望父母，送

41、上康乃馨，代表华蜜美满。 庆贺生日，送上满天星，代表祥瑞如意。 庆贺新婚，送上百合花，预祝百年好合。 新店开张，送上黄菊，代表财源广进。 挚友远行，送上剑兰，代表一帆风顺。 d.彼得靠坚韧的毅力、充溢才智的头脑和勤劳的双手，最终实现了自己的幻想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” 1.你想怎样读这句话呢?能说说理由吗? 2.老师激情引读，学生接读。(画线部分为学生读) 看到自己的生意越做越大，彼得傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里 彼得看着漂亮的大花园，一边擦着汗，一边露出了欣慰的笑容，他骄傲地说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” 五年半呀，1980个日日夜夜呀，彼得最终在这块土地上靠着自己的辛苦、才智得到了财宝，实现了自己的幻想。所以，我们的彼得不无傲慢地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。” 三、总结板书，揭示“真金” 1.学到这儿，刚才我们的质疑有了答