《快乐王子》教学设计与反思-.docx

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1、快乐王子教学设计与反思-欢乐王子 欢乐王子 一、教学目标 学问与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达依次和表达方法。 过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 情感看法价值观 感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会作者内心的赞美之情。 重点、难点 揣摩文章的表达依次和表达方法 教学方法：读中感悟 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 “真诚和和善”是这世界上最宝贵的东西，当我们拥有时会变得漂亮无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“漂亮”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！ 二、初读课文 1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事 2、默读课

2、文，边读边理清写作依次 3、同位沟通 4、反馈归纳 第一部分（1）其次部分（221）第三部分（2224） 三、学习课文14段 1、自由读14段：欢乐王子给你什么印象？ 2、反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。 3、指名读第1段并指导学生评读。 4、出示CAI欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。 5、欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗？ 6、请学生发表不同看法并顺势指导朗读23段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。 四、作业 请学生表演14段中的场景。 其次课时 一、回顾导入 这篇童话主要讲了“欢乐王子”的雕像屹立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝

3、石嵌在剑柄上，绚丽发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再欢乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事？我们到课文里去找寻。 二、学习课文521段 1、自由读521段，边读边批注。 2、反馈批注体验，并顺势引导：欢乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？（生答） 3、详细学习58段，体会欢乐王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。 （1）自由读58段，欢乐王子为什么要帮助女裁缝？（生答） （2）小燕子情愿取下红宝石吗？假如你是小燕子会怎样劝告欢乐王子？（生答并演一演） （3）齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。 （4）指导读78段，进一步体

4、会小燕子帮助穷人后的欢乐心情。 4、小燕子做了一件好事，它确定要离开欢乐王子了。这时，欢乐王子会怎么说？怎么做呢？请大家自由默读921段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。 6、欢乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？（生答） 7、请将你想说的话写在“欢乐卡片”上，然后帖到黑板上吧！ 三、作业 你是怎样看待欢乐王子的请写下来。 欢乐王子（剧本） 回忆欢乐王子这一课的授课过程，值得总结的东西的确许多。从得到消息的那天起，就始终在备课，在钻研教材，在思索如何设计这一课，以及怎么上出新意。从第一次备课到最终的参赛，虽然只有短短

5、的一周时间，但我一共备了七次课，这七次课的教案我都完整地保存在自己的电脑里，现在回想一下，感受最深的一点，就是觉得一堂课只有经过反复打磨后，才能挖掘出更深和更新的东西来。 由于周三上午参与武汉市名特优的听课活动，因此第一次备课是周四的时候备出来的，还要做课件，那次的课，我主要从欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿入手，最终得出文章的中心：心灵美才是真的美！周五下午试教后，学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练，有的地方比较有语文味，但特别琐碎，问题太多，在内容的挖掘上基本上是落空了。的确，现在回想一下，假如一堂语文课，仅仅只是停留在语言文字的训练上，那的确很肤浅。这一次，由于备课时间的惊慌，我甚

6、至连板书设计都没有。 其次次备课的时候，我依旧是以欢乐王子的三次求以及小燕子的三次不愿为主线，但在设计上，将整篇课文已经分成四件事，以这四件事为面，以欢乐王子是如何帮助这些人的呢？为授课的主线，感觉整篇文章的脉络我已经有了一个大体的把握，这次课没有试讲，主要是将过渡语以及主线理清了。现在回头再看，这其实就是语文教学中最常用的抓点-理线-切块的教学方法。 四年级语文上31欢乐王子（剧本）教案 教学 要求1.理解课文的内容,体会欢乐王子和小燕子的高尚品行。 2.学会本课的生字、新词,留意积累词语。 3.练习快速默读课文,读懂课文内容,能复述故事情节。 重点 难点1.理解课文的内容,体会欢乐王子和小

7、燕子和善的品行,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。 2.练习快速默读课文,复述故事情节。 教学 课时一课时 欢乐王子(剧本) 场景:广场上 人物:欢乐王子的雕(dio)像穿着贴金箔(b)的衣服,佩带宝剑,剑柄(bn)上装有红宝石,眼睛是两颗蓝宝石。小燕子、群燕、裁缝、老人、小女孩儿。欢乐王子的雕像给你留下了怎样的印象? 秋天,北燕南迁(qin),经过广场,看到欢乐王子的雕像。 群燕:天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊(jn)的人哪,是欢乐王子!这句用了什么手法来赞美欢乐王子? 燕子甲:他的身材真高大,顶天立地像铁塔! 燕子乙:他的衣服好美丽,金光闪闪放光线! 燕子丙:他的眼睛多奇妙,嵌着两

8、颗蓝宝石! 燕子丁:他的笑容最迷人,冰天雪地暖人心!句导读:赞美王子的神态美,示意了王子的心地和善。 群燕:天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是欢乐王子!南迁的燕子是怎样赞美欢乐王子的雕像的? 群燕:天冷了,我们要到埃(i)及去过冬了。明年春暖花开,我们再来陪你。再见,欢乐王子! 王子:再见,燕子们,祝你们一路平安!欢乐王子向群燕告辞,你体会到了什么? 燕子们一个个飞走了,只有小燕子还在那里。 王子:小燕子,你怎么没走哇? 小燕子:我要留下来陪你!我们都走了,你会孤独(m)的。句导读:从这两句话中也可以看出,小燕子也具有和善和舍己为人的品质。 王子:这里冬天很冷,你受不了的,快走吧

9、,小燕子!从对话中你感受到欢乐王子怎么样? 小燕子:(想了想)今日好好陪陪你,明天我就去埃及。从小燕子的话语中可以感受到什么? 晚上,小燕子在王子雕像下面休息。突然,几滴水珠落了下来,小燕子抬头一看,原来是王子的泪水。 小燕子:王子,你怎么哭了?小燕子为什么这样问? 王子:我活着时无忧无虑,在王宫里击剑下棋。每天愉快得遗忘时日,大家称我为欢乐王子。你从这句话中了解到了什么?我死后父母哀思不已,塑一尊雕像站在这里。原以为人间华蜜太平,却不料望见了苦痛悲泣。欢乐王子为什么哭了?你看小巷深处那间小屋,女裁缝正挑灯赶制衣服。床上躺着生病的孩子,家贫没钱找医生诊治。她心中是多么哀痛啊,泪水浸湿了手中的衣

10、裳。虽然我的心是铅(qin)做的,可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石,给无助的母亲送去救急。这些句子说明白什么? 小燕子看到欢乐王子哀痛的样子,不忍心。 小燕子:王子王子真好心,我愿给你当信使。句导读:这句话可以看出小燕子对王子的赞美和钦佩,所以情愿帮助王子。小燕子为什么要当信使? 小燕子从剑柄上啄出红宝石,送到正在干活的女裁缝桌上。女裁缝一抬头,望见红宝石。 裁缝:是哪位好心人送的呀,真是太感谢了! 小燕子飞回到王子的身边。 王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及!“快快动身”说明白什么? 小燕子:今日我再陪陪你,明天我就去埃及。 小燕子陪了王子一天。 王子:小燕子,你快看,有个老人墙边

11、站。面前放着一个碗,哆(du)哆嗦(su)嗦一成天。这句话形象地写出了什么?天气太凉行人稀,没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石,安安心心度晚年。 小燕子:(哭着说)我不能那么做,那样你就不英俊了。句导读:小燕子之所以哭着拒绝欢乐王子的要求是因为蓝宝石是王子的眼睛。 王子:听我的!他更须要帮助!句子的结尾为什么用叹号? 小燕子啄出王子的一只眼睛,飞到老乞丐(qi)面前,把宝石放到他的碗里。老人抬头发觉蓝宝石。 老人:这是哪位好心人送的呀,真是太感谢了! 小燕子又飞回到王子身边。 王子:小燕子,天亮了,快快动身去埃及! 小燕子:王子王子别心急,明天我就去埃及。 小燕子又陪王子一天。暮色驾临。 王子:小

12、燕子,快过来,有个女孩儿卖火柴。雨水淋湿无法卖,愁得女孩儿哭起来。这句话说明白什么?这颗宝石送给她,晚上回家好交代。 小燕子:(哭着说)我可不能这么办,没了眼睛,你就什么也看不见了。句导读:小燕子哭是因为“这颗宝石”是王子唯一的眼睛了,而王子却要把它送给小女孩儿,所以坚决不同意。 王子:小燕子,要听话,女孩儿比我须要它!这句话要用什么样的语气读?为什么? 燕子把王子的另一颗眼珠啄下来,衔着它,轻轻地把宝石放到了小女孩儿手里。小女孩儿看着蓝宝石,破涕(t)为笑。 小女孩儿:这块玻璃真好看! 她站起来,一路笑着跑回家去。 小燕子再一次飞回到王子身旁。 王子:小燕子,天冷了,快快动身去埃及! 小燕子

13、:你把眼睛给了别人,我更不能走了。我要把看到的事情说给你听,我来做你的眼睛!小燕子为什么这样说? 几天过去了。 王子:小燕子,感谢你,每天给我讲解并描述人间的悲喜。你让我看到了尼(n)罗河上翱翔的水鸟,你让我看到了金字塔边踱步的骆驼。你让我看到了朱门寻欢作乐的豪富,你让我看到了街头流离失所的灾民。你在我的心中点亮了一盏明灯这几句话运用了什么修辞手法?怎样理解最终一句话? 小燕子:却害得你把身上的金箔一片片全给了穷人。从这句话中你体会了什么? 王子:虽然我的外表已失去光彩,但穷人不再忍饥挨饿,我的心里比什么都兴奋。句导读:王子的这几句话道出了他的心声。他宁愿失去自己身体里最有价值的东西,也不忍心

14、看到人们受苦受难。“虽然但”充分表达了什么? 下雪了。 小燕子:啊!冬天到了。王子,多保重,我要走了!“走”是什么意思? 王子:很兴奋你最终要去埃及了。小燕子,我也不再英俊了,忘掉我吧! 小燕子:虽然你不再英俊,可在我的心中你更宏大了。我不是去埃及,我要死了。我不懊悔留下来陪你,我只难过不能再当你的眼睛。句导读:小燕子要被冻死了,但无怨无悔,只是缺憾不能再把人间的故事讲给王子听了,体现了小燕子的“忘我”精神。这一句充分表达了什么?多多保重,王子!明年还会有别的燕子来做你的眼睛。 王子:小燕子,小燕子! 小燕子的头一歪,死了。只听一声巨响,王子的心裂成了两半,王子的雕像轰然倒地。句导读:王子因小

15、燕子的死而难过。雕像因心裂而轰然倒塌。 其次年春天,燕子们飞回来了。它们到广场上,没有看到欢乐王子,但仍旧围着雕像的基座载歌载舞。 群燕:天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是欢乐王子!群燕为什么还这样说?这里的“英俊”指的是什么? 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 3.理解课文的内容,体会欢乐王子和小燕子和善的品行,为了帮助别人甚至牺牲了自己的生命。 4.练习快速默读课文,复述故事情节。 课文中图片、世界地图、埃及图片。 一导入 广场上,一群燕子围着一个雕像的基座载歌载舞,它们唱着:天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是欢乐王子!欢乐王子是谁?他在

16、哪里?让我们一起来读一读这个感人的故事吧。 二初读课文 1.这篇课文跟我们以前学过的课文有什么不一样? (这是一部童话剧的剧本,作者是英国作家王尔德。) 2.自读课文,依据生字表自学生字、新词。 3.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 雕柄迁寞铅乞丐尼 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 雕像雕 说说你都见过哪些“雕像”。 剑柄柄 看图指一指哪部分是“剑柄”。 南迁迁 课文中说谁为什么要“南迁”? 孤独寞 结合生活说明什么是“孤独”。 铅做的铅乞丐乞、丐 “乞丐”的生活是什么样子的? 4.分角色朗读课文。 三默读课文 1.本文写了一个怎样的故事? 2.课文

17、中主要写了欢乐王子的哪几件事情? (1)他把自己剑柄上的红宝石送给无助的女裁缝。 (2)他把自己的一只蓝宝石眼睛送给老乞丐。 (3)他把自己的另一只蓝宝石眼睛送给卖火柴的小女孩儿。 他仅仅做了这几件事情吗?(他把自己身上的金箔全给了穷人。) 3.默读课文,画出文中最让你感动的地方。 4.集体沟通,有感情地朗读。 (学生的沟通内容会涉及欢乐王子和小燕子。欢乐王子把自己的眼睛、身上的金箔毫无保留地给了穷人。小燕子为了陪伴欢乐王子没有去埃及,帮助欢乐王子做了许多事情,最终死去了;王子的心也裂成了两半。) 四整体感知,情感升华 1.假如请你来给课文拟题目,你会怎么起? 2.小燕子为什么不懊悔没有去埃及

18、过冬? 3.题目叫“欢乐王子”合适吗?(帮助别人,给别人带来欢乐,欢乐王子内心是欢乐的。) 五复述故事 1.自由组合,分角色演一演这个童话剧。 2.把故事讲给别人听。 1.新课伊始,简要复述了课文内容后,可以出示描写欢乐王子形象的段落,请学生细致品读。品读之后,学生为“帝王般的欢乐王子”变成“乞丐般的欢乐王子”感到惋惜。但深究下去,却并不只是这么简洁。“欢乐王子为什么会变成如同乞丐一般呢?”“从欢乐王子前后形象的对比中,你感受到了一个怎样的王子?”这些问题打开了文章的思路,学生能精确地把握住文本的关键,因疑而读。 2.要让学生在沟通中自悟自得,使学生感受到欢乐王子和小燕子那“春蚕到死丝方尽,蜡

19、炬成灰泪始干”的美妙心灵。在教学中,老师应当以文本为载体,引导学生集中、有选择、有目的性地研读,感受欢乐王子和小燕子的心灵美。在研读中让学生找出能体现欢乐王子和小燕子心灵美的语言,并作好批注,为“沟通”中的特性发言做好打算。 3.在学生对课文内容有了较深理解的基础上,可引导学生围绕“欢乐王子的苦痛”和“穷人的欢乐”两项内容进行想象,让学生在想象中不断地深化体会欢乐王子无私奉献的精神,而老师在其中起点拨作用,引导学生更深刻地领悟文章的内涵,在感情上与“欢乐王子”和“小燕子”产生剧烈的共鸣,为下一步明理导行埋下感情的伏笔。 1.把下面的音节补充完整。 bng柄m寞qin迁n尼q乞i丐 2.照样子,

20、写词语。 无忧无虑无穷无尽无法无天自由自在无牵无挂无穷无尽无声无息 3.欢乐王子在小燕子的帮助下救助了哪些人?他为什么要救助这些人,是怎样救助的? 4.为什么欢乐王子的雕像倒塌之后,燕子们仍旧欢唱:“天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是欢乐王子!” 虽然欢乐王子的外表已经失去光彩,变得丑陋不堪,虽然欢乐王子已经不再英俊,甚至轰然倒地,但是他的故事恒久被人们传颂,他的爱心恒久被人们仰慕,他的和善的心和舍己为人的高尚品行恒久被人们牢记,他的躯体死去了,可是他的精神却恒久活在人们的心中。所以文章结尾借群燕高唱:“天上最漂亮的神哪,是维纳斯!地上最英俊的人哪,是欢乐王子!”就是为了表达人们

21、对他的怀念之情。 1.作者简介 王尔德,英国人,被誉为“唯美主义大师”。在他看来,孩子是美与善的化身,他的童话也温良敦厚,呈现出美的精神。他所写的童话,每一篇都实现了美与善的统一,不愧是世界儿童故事的经典之作。王尔德创作的童话有欢乐王子夜莺与蔷薇自私的巨人忠实的挚友了不得的火箭少年国王西班牙公主的生日渔人和他的灵魂星孩等。 2.断臂维纳斯 据说维纳斯是希腊米洛农夫伊奥尔科斯1820年春天刨地时掘获的。出土时的维纳斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸过头,握着一只苹果。当时法国驻米洛领事路易斯布勒斯特得知此事后,赶往伊奥尔科斯的住处,表示要以高价收买此塑像,并获得了伊奥尔科斯的应允。但由于手头没有足够

22、的现金,只好派人连夜赶往君士坦丁堡报告法国大使。大使听完汇报后马上吩咐秘书带了一笔巨款连夜前往米洛洽购女神像,却不知农夫伊奥尔科斯此时已将神像卖给了一位希腊商人,而且已经装船外运。他们当即确定以武力截夺。英国得知这一消息后,也派舰艇赶来争夺,双方绽开了一场激烈的战斗,混战中雕塑的双臂不幸被砸断,从今,维纳斯就成了一个断臂女神。 欢乐的节日教学反思 欢乐的节日教学反思 欢乐的节日选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢快美丽，读起来朗朗上口，充溢了节日庆祝的气氛。 在这堂课中，我主要是抓住了“欢乐”这二个字进行绽开，让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。 揭题之后，我请同学回忆了一下自己

23、知道的节日，并说说你最喜爱的节日是哪一个，为什么最喜爱这个节日呢？学生们知道的节日还是不少的，有儿童节、建军节、老师节、母亲节、元旦、春节、国庆节、圣诞节等，大部分学生都比较喜爱“儿童节”和“春节”，他们说因为在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种各样的礼物。在课文一起先我就让学生说说自已喜爱的节日，目的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱欢乐的心情，从而更简单进入课文。 接下来的学习课文我与平常有所不同，平常我都是在自己范读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今日，我播放了欢乐的节日这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感乐了。由于这种方式

24、是一种新的尝试，学生们表现得比较有爱好，听得很仔细，找得也许多。 例如有同学找到了：“艳丽的红领巾，漂亮的衣裳，像朵朵花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了欢乐。有学生说：“因为我们穿着美丽的衣服，在草地上，就像是一朵朵盛开的花儿，把草变得很漂亮，所以我感到很欢乐。”又有同学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都会被我们装扮得更漂亮，所以我觉得很欢乐。”也有人联系了后面的话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本事，就是把我们的祖国变得更加漂亮，所以我感到很欢乐。”这些回答都溶入了学生们特殊的理解，我觉得他们的欢乐感受已经不仅仅停留在表面。在讲到“我们像小鸟一样

25、，等身上的羽毛长得丰满，就英勇地向着天空翱翔，飞向我们的志向。”我觉得这句话比较有深意，学生虽然能够隐隐隐约感受到它所包含的意义，但要通过自己的语言表达好像有点困难。但学生自己通过逐句的理解，从中也感受到了一些内在的东西。比如说，有同学讲：“等身上的羽毛长得丰满就是说等我们渐渐长大了，就能实现我们的志向了。”也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长大才成为好人（在这里我觉得学生说的好人应当是有用的人的意思吧）。”在对这些句子进行想、找、说了之后，我又请他们读一读这些话，有了前面的理解做基础，学生们的朗读更绘声绘色。 在课堂

26、的最终，我又播放了歌曲欢乐的节日，学生能够跟着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份欢乐的心情。 赐予是欢乐的教学反思 爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间充溢暖和。古今中外流传着多数颂扬人间真情的故事。在第六单元，我就和孩子们一起绽开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而赐予是欢乐的以其新奇的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。 在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过欢乐？”大部分同学都会因为获得了别人的赐予而欢乐，这和我要上

27、的赐予是欢乐的的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被赐予是欢乐的，赐予同样是欢乐的。 接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在赐予？”学生边回答我边板书，然后让学生依据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。 接下来的环节，我让学生依据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的缘由。在沟通的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美妙心灵。有的同学抓住小男孩和

28、保罗的动作来感悟人物的心灵课堂上，同学们畅所欲言，围围着“赐予”，谈论着感动，教室里洋溢着华蜜的味道。 最终，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而欢乐呢？”现在同学们都能围绕“赐予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而欢乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而欢乐，有的说会因为不让老师操劳而欢乐此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。 这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法自读自悟。全文以“赐予是令人欢乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美妙心灵，上了人生美妙的一课

29、。 国徽教学设计、反思与点评 教学目标 1.学生会写生字8个，会认生字6个，积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上，理解小作者的思想感情。培育学生爱惜国徽，愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培育学生按要求上网搜集资料的实力。 教材分析 本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小挚友对国徽的爱惜和崇敬。诗歌奇妙地告知孩子，庄重的国徽在生活中出现在什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽年纪小，也能用实际行动为国徽增光。 设计思路 1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言，理解课文，感悟文本的根本方法。这节课上

30、,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读，老师范读的形式，让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验，在读中培育语感，在读中积累内化。2.提倡自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上，让学生选择最感爱好的点，在自主探究基础上，进行多向对话，实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组沟通。最终全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。3.放大语文教学，树立大语文观。把课外资料引进课内，挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”（说一说自己学习本课后

31、的思索或收获）“我想读”（美美地读一读诗歌）“我想演”（与别人合作，一人朗读，一人表演）“我想背”（背诵这首诗歌）“我想写”（依据课文内容再试着写几句诗），使我们的课变得“充溢”“厚实”起来。4.发挥网络优势，变更学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学习的爱好,扩充了教学学问量和信息量，培育了学生选择和处理信息的实力。教学中，要用好这些教学设计，必需注意两点：首先，老师要有剧烈的课改意识，真正把学生当作课堂的主子，精确把握自己的课堂角色，做“同等中的首席”。其次，老师要具备肯定的网络学问，能娴熟操作计算机，驾驭制作和运用课件的基本技能，这样，能更好地达

32、到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。 学生状况分析 本班学生思维活跃、见识多，有肯定的自学实力。平日教学中，老师注意培育学生的新奇心，激发求知欲。学生有肯定的小组合作的阅历，包括学习小组长如何带领小组成员学习，如何在探讨的时候表达清晰自己的观点，并耐性听取别人的看法等。 教学过程设计 （一）板书课题（二）初读课文，自学生字1.默读课文，边读边画出不相识的字，并用自己喜爱的方式解决。2.小组长用嬉戏的方式，检查本组同学的识字状况。3.师抽读字卡，全班抢读，将不相识的字，贴在黑板上，并提示学生在后面的学习中留意读音。这一环节，以小组合作的学习方式来学习，体现学习方式的变革。合作学习的前提是

33、学生个体的独立思索，所以支配了“默读课文”。（三）自主学习，质疑问难1.老师范读课文，学生思索：您知道了什么？2.用自己喜爱的方式把课文多读几遍，说说读了这首诗你还想知道什么？把它们写在卡片上。3.把自己遇到的问题在小组沟通。问题预料：学生可能提出以下几个问题：我们在哪里可以望见国徽？国徽图案里有什么？为什么要把钱币上的污泥擦干净？我们做什么事能为国徽增加光彩？过去，有些学生没有经过仔细读书和深化思索，就急于提出问题，结果常常提的不着边际。对此，我要求学生质疑前，先留有较充分的时间让学生安静地读书和思索，并要求学生在书上圈圈画画，使学生养成仔细读书，静心思索，“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学

34、生把遇到的问题提出来在小组里沟通，最终再提到全班探讨。这样，学生提出来的问题就有肯定的深度。 （四）合作沟通，互动探究1.梳理疑难，明确探讨方向。在学生质疑时，老师刚好收集学生的问题卡片，放在实物投影仪上，师生一起梳理：按诗的内容依次梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有肯定的质量，还必需指导学生驾驭提问题的一些方法，让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较，哪些问题提得好？再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系亲密的问题等，逐步提高质疑问难的质量。2.合作探究、多项互动。（解决与内容有关的问题）自主学习：用自己喜爱的方式读书、圈画、思索，找寻答案。小

35、组探讨：在独立思索的基础上、小组长带领沟通。课堂上，要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利，使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。全班沟通：大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索，老师适时点拨，抓住重点词语理解。老师要学会倾听，把留意力放在学生身上，刚好做出合适的应答。在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁？（教化学生相互帮助，增进友情）3.搜集信息、自主探究。（解决与国徽有关的问题）学生干脆上网下载或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学习的爱好,极大地扩充了教学学问量和信息量，培育学生选择和处理信息的实力。结合平常视察和收集

36、的资料，说说在哪里可以望见国徽？探讨：我们做什么可以为国徽增加光彩？4.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗，你们想怎么读？老师以征求的口吻与学生商议以哪种方式读书，一来，敬重学生，体现师生的同等，把权力还给学生，让学生参加学习方式选择。二来，也激起学生剧烈的表现欲。（五）特性展示、体验胜利激励学生自由选择其中的一两种，也可以自己创建方法表达。我想说：说一说自己学习本课后的思索或收获。我想读：美美地读一读诗歌。我想演：与别人合作，一人朗读，一人表演。我想背：背诵这首诗歌。我想写：依据课文内容再试着写几句诗。综合性学习应强调合作精神，注意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。让学生

37、用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的学问储备，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展示自己才能的机会。 教学反思 苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者，探究者。”因此，教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料支配在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不行以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设

38、计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了中华人民共和国国徽法颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和运用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，敬重爱惜国徽，就是敬重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参加。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。因此，作为老师更应转变观念，

39、更新学问，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥老师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。在今后备课中，老师要常常预料学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。 教案点评 国徽是“祖国在我心中”单元的一首儿歌，语句短小精练，读起来琅琅上口，内容也较浅显。针对教材特点和本班学生实际状况，老师设计了以“自主、合作，探究”为主要方式的课堂教学形式，努力创设自主、合作学习的情境，使学生在饶有爱好的学习中，唤起了酷爱祖国、关爱他人的情感，激发了学习爱好。整堂课较好地体现了新的教化教学理念。1.主动转变学生学习方式

40、，构建同等、互动的教学形式。学生学习方式的转变是课程改革地显著特征。针对教材特点，在学习生字和解决自己提出的问题的时候，老师都大胆的放手给学生，采纳了合作探究的学习方式，让学生选择最感爱好的问题，在独立思索的基础上、小组长带领沟通。在全班沟通时，大家各抒己见，相互补充，共享彼此思索。这样就使学生更多地干脆接触了语文材料，在自主实践中，运用方法，形成实力。使课堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶于一体的集合。2.给学生选择的权利，让学生做学习的主子。语文课程标准指出，“学生是语文学习的主子”，老师应当“激发学生的主动意识”。本节课老师就留意体现“以人为本、学生主体”教化理念，课堂上给每个学生敢于

41、质疑，张扬特性的机会，使学生体验胜利之乐趣。教学中老师多次给学生自主选择的机会。比如，让学生选择自己喜爱的方式读书，让学生自己选择解决问题的方式和感爱好的内容，让学生自己选择展示的方式等，充分体现了课堂教学以学生为本的思想。3.体现资源优势，开发语文课程资源。这节课老师充分利用学校网络资源，将信息技术与语文教学整合,课上让学生干脆上网查阅和课文有关的资料,调动学生学习的爱好,增加了对文本理解的广度和深度，极大地扩充了语文教学的学问量和信息量，培育了学生选择和处理信息的实力。 乌鸦喝水教学设计与反思 乌鸦喝水教学设计 教学目标 1、创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、

42、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。 教学重点和难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 复习 词语：小挚友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小挚友来读词语。 1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） 3、出示：喝、渴一起读。 你怎么来记住喝和渴？ （喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

43、 4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。起先。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小挚友边看边听边想想。 2、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。起先。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） 3、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小挚友细致地读读第

44、2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？起先。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦望见了一个什么？（齐答）乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第1句读给王老师听的小挚友一起来读第1句话。 用望见说话。乌鸦望见了一个瓶子，那么你望见了什么？（指名每一组46号的小挚友说。） 你望见了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小挚友在3号组长的带领下读读第2句句子，并探讨一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？起先。 小组自学探讨 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点