统编三上语文教学工作总结.docx

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1、统编三上语文教学工作总结第1篇：25掌声(统编版三上语文) 25 掌 声 教案设计 设计说明 本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身有残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外貌的语句，我们可以体会到其情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，在教学过程中，我采取的教学策略是在本课的教学中着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”这一线索，以“英子得到掌声前后的内心变化”为突破口，指导学生画出文章中有关神

2、态、动作描写的句子。用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。 课前准备 教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。 学生准备：1.预习课文、自学生字。 2搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引入新课 师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？(生鼓掌) 师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？ 导入：今天我们要一起学习一篇课文(板书课题，齐读课题)，你想通过学习文章了解到什么？ 设计意图

3、：从现场的情形入手，与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会，再由掌声的话题过渡到文本内容，自然衔接，顺理成章。 二、初读课文，扫清障碍 1师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。 课件出示读文要求： (1)我的独立学习目标。 认真读文，为自然段标上序号。 注意长句子的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。 用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。 (2)小组合作学习目标。 互相听读生字表中的生字(先说字的读音，再给生字组词)，检查预习情况。 分段读课文，相互纠正读音。 交流词语的意思。 2检查自

4、学情况。 (课件出示本课词语)掌声 班级 默默 腿脚 轮流 投向 调来 摇晃 热烈 勇气 (1)自己读读这些词语。 (2)交流学生画出的不理解的词语。 (3)课件出示本课会认字： 默 落 姿 势 投 调 况 烈 镇 述 普 忧 联 学习多音字。 落：用于一些口语词语，如“落炕、落枕、落不是、落埋怨”等时读lo；表示“丢下，遗漏”时读l；表示“掉下来，往下降”“衰败”等时读lu；在“大大落落”中读lu。 调：表示“调动，安排”等时读dio；表示“配合均匀”“挑拨；挑逗”时读tio。 多种方法记忆生字。 预设：a.比较形近字“姿、资”，记忆“姿”。 b比较形近字“优、忧”，记忆“忧”。 c加一加的

5、方法记忆“落、势、调、况、烈、联”。 d换偏旁的方法识记“投”。 设计意图：明确自学的目标，学生才会在学习中有努力的方向，教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由，让学生用自己喜欢的方式去做。让学生充分享受发现知识的乐趣。 三、再读课文，了解英子 1指名读课文第1自然段。思考：英子是一个怎样的女孩？(文静、内向、自卑、忧郁、小时候生过病) 2出示自学提示：(1)用横线画出描写英子的句子。(2)联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？ 3交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流下面的句子。 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 (1)是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”

6、呢？你能用“因为所以”的句式来说说吗？ (2)英子的走路姿势一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？ (3)但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。 4课件出示课文第4自然段，思考：现在的英子是个怎样的女孩了？(开朗) (1)想象一下：她还会和同学们一起( )、一起( )、一起( ) (2)带着自己的感受读课文第4自然段。 (3)对比英子得到掌声前后的表现，你有什么疑惑？ 设计意图：本教学环节教师重点关注对学生品词析句能力的指导，关注对学生阅读习惯及阅读方法的指导。让学生通过对语言文字的理解形成自己独特的认识。大胆质疑，为下节课的学习做铺垫

7、。 四、识记生字，指导书写 指导书写“掌、班、默、腿”。 1指名读字，然后分别说说怎样记住它们并尝试着给它们组词。 2观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置以及笔画顺序，同桌之间相互交流。 3教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。 提示：“班”中间的竖撇在竖中线起笔，两侧布局要均匀。“默”最后一笔点不要丢掉。 4学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励其小星星。 5反馈交流，展示评议。 设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点。 第二课时 一、板书课题，揭示课题 1教师板书课文题目，请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同

8、学们欢迎吗？那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们在欢迎我？(学生鼓掌)那么我们可以这样说(课件出示：掌声是一段欢迎词，讲述着心里的热情)。课文中的“掌声”还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。 2小结：英子在得到掌声前后真是判若两人。是呀，从忧郁到开朗，一对反义词出现在同一个孩子身上，我们心中一定画了一个问号掌声竟会有这么神奇的作用？那就让我们回到那次难忘的故事会吧！ 设计意图：教师优美的语言给孩子创造阅读的环境，从而激发学生对“掌声”的力量的探究。 二、精读课文，聚焦掌声 请同学们自由读课文的第3自然段。思考：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。如果能说说同学们为什么

9、鼓掌那就更好了。 (一)品读第一次掌声。 1指读描写第一次掌声的句子。自己试着完成学习卡内容的填写。 2汇报：同学们为什么会给英子掌声呢？(因为英子害怕。)你从哪句话知道的？ (出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。) 教师点拨：理解“慢吞吞”，你能做一个“慢吞吞”的动作吗？英子为什么要“慢吞吞”的？ 3如果你是英子，你会怎么想？用一个词语形容英子当时的内心感受。(害怕、担心、忐忑、恐惧、难过、紧张。) 过渡：所以英子的“眼圈红红的”，是呀，英子紧张、难过、害怕，此时她万般无奈、无比痛苦，你能把英子的这种感受读出来吗？ 4指导朗读。 5写法小结：你们知道这句话是对英子哪方面进行

10、的描写吗？ (“慢吞吞地站了起来”，是对英子动作的描写；“眼圈红红的”，是对英子神态的描写。这些描写让我们感受到了英子内心的痛苦。) 6过渡：英子在胆怯中，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子如果就站在你们的面前，你们会怎么做？(学生回答鼓掌)好，那我们现在就为英子鼓掌吧！ 7小结：你们的掌声整齐而响亮，这是热烈的掌声；你们的掌声一直不停，这是持久的掌声。假如，英子就是我们班的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说些什么？ 8让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。 9说说看，我们的掌声里有着怎样的力量？ 小结：课件出示掌声是一段鼓励的话语，鼓励人战胜自卑。 (二)品读第

11、二次掌声。 1自由读描写第二次掌声的句子。说一说，你了解到了什么？ 2多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。(展示课文插图并配以掌声)说一说，你都看到了什么？ 3掌声再次响起，假如你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？(理解第二次掌声的含义。) 4过渡：可文中的同学们什么也没说，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？ (预设：掌声中有同学们的赞赏，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的鼓励) 5小结：课件出示：掌声是最高的赞美，是大家共同分享成功的喜悦。 6掌声中，英子有无数话涌上心头，可她什么也没说，请同学们看插图，如果你是英子，你会怎么想？此时英子又是怎么做的？ 7对比读，感受变化

12、。 出示句子： 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 8提问：“一摇一晃”在文中出现了两次，再来读读这两句话，应该带着怎样的感情读呢？如果你是英子，这两次的心情一样吗？ 这样的改变都来自同学们的掌声。我想说：(课件出示)掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。 设计意图：这一环节的教学，教师引导学生抓住重点词语感悟，走进英子的内心。教师还巧妙地运用了换位思考的教学策略：“如果你是英子，你会怎么想？”激发了学生真实情感的体现。 三、创设情境，体会微笑 1指名读最后一个自然段。 2理解“微笑着面对生活”的含义。 3你还想为英子鼓掌吗？这掌声中包含着你对英子的

13、哪些情感？(希望、祝福、祝贺。) 将之前总结性的话语全部出示在课件上面引导学生填空：掌声是_。 4齐读最后一个自然段。 设计意图：引导学生理解“微笑着面对生活”的含义，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。教师用诗一般的语言描绘掌声，更给学生带来了美的体验，引导学生模仿创作。理解掌声的内涵。 四、教师指导，学生临写 1课件出示生字：轮、投、调、摇、晃、烈、勇，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要提醒大家注意的。(“轮、投、调、摇”这四个左右结构的字都是左窄右宽。) 2师着重指导生字“勇、晃”，这两个生字都是上下结构，“勇”的第四笔是横折，不是横折钩；“晃”上部的“日”写得略扁些

14、。 3师范写，学生书空。 4学生描红临写，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。 5投影反馈，学生进行评议。 设计意图：写好字是我们的目标之一，我们要激发学生主动识字、写字的愿望。通过做小老师，参与写后评议等多种手段，使学生主动参与到识字中去。 五、总结课文，升华主题 总结：是呀，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。(视频)(爱的奉献这首歌曲轻轻响起，教师和学生一起唱。) 师：孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 设计意图：

15、让学生联系生活说说对爱的理解，达到既教语文又教做人的教育效果。以“爱”延伸课堂的内容，通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移。 板书设计 教学反思 1在引导学生读文的过程中，我以诗一般的语言引导学生感悟掌声中包含的浓浓的情感，引导学生结合课文内容进行模仿创作，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的表达能力，促进学生情感的抒发。 2在教学中，我关注了学生多种方式的阅读。引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次、多角度的读，让学生关注字词，大胆联想，在阅读中感受英子的心理变化过程，体会掌声中包含的无尽关爱。 第2篇：统编语文一上四季教学设计 四季教学设计 教

16、学目标： 1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。 2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。 3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。 教学重、难点： 1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。 2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们今天老师给大家带来了一份礼物，这份礼物盒子里面装了四种花，我想聪明的你们一定都能认出它们来，有信心吗？好，那就来让我们一起欣赏一下吧。（出示课件） 2、同学们，老师带来的这些花美不美？你喜欢吗？那老师可要考考你

17、了，你知道这些花都是在什么季节开放吗？(相机板书) 3、看，课文中，诗人用诗歌的形式把四季展现在我们的面前。现在就让我们一起走进诗歌，感受四季的美吧！ 二、初读课文 （一）复习字词 1、上节课我们已经学习了生字，老师现在要考一考你，看看你还认识这些生字宝宝吗？能不能把它们正确的品读出来？（出示课件） 2、分组拼读、开火车读。 3、去掉拼音，学生快速、大声、准确地读出来。 （二）初读课文 1、师范读课文。问：你想读一读吗？ 2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。 3、抽读，并纠正。 4、齐读。 （三）游戏解文 1、老师今天还给大家带来了四位朋友，可是呀，他们迷路了，

18、找不到各自的家了，我们小朋友们能不能结合图片和书上的文字来帮助他们找到家呢？（出示课件） 2、生交流汇报。 3、看，我们观察地多仔细呀，让我们再一起朗读一遍课文吧。 三、图文结合，走进四季 （一）感受春天的美 1、范读，谁来告诉老师草芽是什么样子？还有什么东西是尖尖的呢。 2、草芽为什么说它是春天呢？ 3、你觉得春天还有哪些变化呢？说话练习。 4、同学们眼中的春天真是太美了。让我们带着这种美的感受再 把这句诗读一遍吧。（男女生比赛读） 5、想不想和诗人比一比，也写一句关于春天的小诗呢？ 5、欣赏歌曲春天在哪里（播放视频） （二）感受夏天的美 1、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁

19、在说话。快速读读课文第二小节，找一找。 2、为什么荷叶说它是夏天呢？夏天除了有圆圆的荷叶还有什么呢？（说话练习）。 3、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。 （三）感受秋天的美 1、时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，秋姑娘就这样悄悄地走进了我们。出示图。师：图上是个什么庄稼啊？ 2、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？ 3、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。 4、秋天除了稻谷丰收了，我们还可以在哪里找到秋天的足迹？说话练习。 5、秋天的事物有很多，下面就让我们继续来当小诗人，

20、选一幅你喜欢的图片，为它作一首诗吧！ （三）感受冬天的美 1、同学们你们在冬天都喜欢做些什么事情呢？ 2、（出示课件）看看小雪人和你们一样喜欢玩耍。范读课文。 3、冬天是个快乐的季节，谁来和大家分享一下你在冬天做过的 快乐的事情？说话练习。 4、欣赏冬天图片。 四、熟读成诵 1、让我们带着我们自己对四季的了解再把课文读一遍。 2、今天我们学了这一首四季，我想问问同学们，你最喜欢哪个季节？你能把描写这个季节的诗句背出来吗？ 五、拓展延伸 1、欣赏一下四季不同的美景图片。 2、欣赏一首四季的歌，再次感受四季的美。 六、板书设计 2、四季 草芽（尖尖） 春天 荷叶（圆圆） 夏天 谷穗（弯弯） 秋天

21、雪人（顽皮） 冬天 第3篇：统编语文一上秋天教学设计 秋天第二课时教学设计 一、教材分析 秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。 全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。 秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的

22、特点，留给读者对于秋天美好的遐想。 二、学情分析 一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难! 所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上勇跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情！ 三、教学目标 1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。 2.引导学生尝试用

23、“一会儿一会儿”和“秋天来了， 熟了！”说句子。 3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。 四、教学重点、难点 1.教学重点： （1）读准不同语境中“一”的发音。 （2）引导学生尝试用“一会儿一会儿”和“秋天来了， 熟了！”说句子。 2.教学难点： 引导学生尝试用“一会儿一会儿”和“秋天来了， 熟了！”说句子。 五、教学准备 1.课前布置学生留心观察秋天的变化。 2.问家长：小动物是怎样准备过冬的？（能够说出一种动物准备过冬的方式） 六、教学流程 （一）情境导入，直观感受秋天。 1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节？你们喜欢秋天吗？ 2课件出示配乐图片，师：

24、老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进 了我们的课堂，同学们请看！ （配课件朗诵美文） 师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶， 给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连 小松鼠也赶来摘松果吃呢！秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉！ 3.导入课题，板书。 师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字 去感受，今天，我们就继续来学习秋天这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力！ （板书：秋天） 师：跟老师一起读课题。 （二）熟读读文，体会“一”字的音变 1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又

25、读得怎么样呢？下面就请同学们把语文书 打开到秋天一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗？（师范读课文） （低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。） 2.生自由练习感情朗读课文： 师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前 2 老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦! 生自由练读课文，师巡视指导 3.再读课文，学习“一”字

26、的不同音调。 指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么？ 师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么？ 师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了（课件），谁来读一读这些词语？ （指名轮读带有“一”字句子） 师：他们读得对不对呢？我们一起来验证一下就知道了。（出示拼音，再齐读一遍） 师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。 （设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“ 一、 七、 八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可

27、言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个一字”“读一读带有 一字的词语标一标有 一字读音再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。） （三）学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化。 1.指名读文，感受变化 （1）师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。（指名读）其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化？ （这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。） （2）师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗？老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什

28、么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢？ （设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。） （3） 师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段？ 3 （指名朗读） （设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文

29、字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法读音有轻重缓急的变化。） 2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练 （1）师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢？ （课件出示，引导孩子们说秋天来了，苹果 了。） （2）师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说？ 师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子！ （四）学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿一会儿”说话。 1

30、.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看！（课件出示秋天的天空） 2.读第一句话，感受秋天天空的美。 （1）师：谁来读一读这句话？（指名朗读）（课件显示“高、蓝”变红字） （指名读） （2）师：谁来再美美地读一读这句话？让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧！ 3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿一会儿”说话 （1）师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛！（课件出示大雁南飞变换队形视频）你看到大雁怎么飞了吗？ （2）师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一

31、字。你能读一读这句话吗？（指名朗读） 师：谁能够带着动作读一读这句话呢？（指名带动作朗读） （3）师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿一会儿”这个词语大家明白了吗？ 出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿一会儿”来表达。 给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿（ ），一会 4 儿（ ）；放学回到家里，你会一会儿（ ），一会儿（ ）。（3人回答） （4）师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少？有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞？（生自由说） 师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知

32、道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线！了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美！ 4.尝试感情朗读第二自然段 （1）指名读文，（2-3人） 5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文

33、里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的？比如：小熊，小松鼠 （课件随机出示其他动物） 生分组自由交流，师巡视参与讨论全班交流 （这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识：关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。） （五）学习第三自然段，总结全文，尝试背诵 1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收

34、获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊（PPT出示，师动情范读）：“啊！秋天来了！” 2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读) 3尝试背诵课文 （1）师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧！ （1）PPT出示部分课文，生尝试填空。（一起说） （2）出示课文插图，尝试背诵课文。（指名说） （3）尝试指名默背。 5 （在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度

35、的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。） （六）拓展阅读，布置观察秋天实践活动 1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢！今天，老师给大家带来一篇秋天的颜色（PPT 出示，师感情朗读）。 秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说: 你们都错了, 秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。 2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的？ 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。 （语文学科具有工具性和人文性统一的特征，工具

36、性就是学习有用的语文，就是课内得法，课外运用，而拓展阅读就是由课内向课外的一种延伸。在这个环节安排了孩子阅读秋天的颜色这篇小文，文章浅显易懂，很适合一年级孩子阅读，但受识字量的限制，孩子们还不能够独立阅读，所以由老师感情范读之后，让孩子想一想：秋天是什么颜色的？最后引导孩子们走进大自然亲自实地去观察，观察之后的交流话题就是七嘴八舌说秋天。） 第4篇：统编教材三上心得 统编教材语文三年级上册培训心得 9月4日我参加了区三年级语文统编教材培训，在这一天里，收获颇多。 首先了解了统编教材的创新及育人价值： 1.强调了选文的经典性与育人价值。 2.阅读与表达双线组元，尝试构建语文学科训练体系。 3.重

37、视阅读策略。 4.创新单元编排体系。 5.强化生活意识，学语文用语文。 6.设置快乐读书吧，把课外阅读归入到语文课程内容之中。 其次是三年级语文教科书的框架结构及主要内容。三年级上册和下册都是设计了六个普通单元和两个特殊单元。普通单元是传统的以阅读为主的单元。三年级上册的特殊单元分别为阅读策略单元和习作单元。三年级下册的特殊单元为综合性学习单元和习作单元。 教材的编排采用双线结构，就是人文主题和语文要素并行。教材的编排体现三位一体。就是精读，略读，课外阅读三位一体，精读学方法，略读练方法，课外阅读用方法，巩固方法。 培训后再细读统编三年级语文教科书，里面的要求细致明了这鲜明的展现在眼前。 从单

38、元的导语，到课文课后练习的设计，从单元习作的提示，到语文园地的设置，无不让人一目了然。如第一单元的导语：美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会写作的乐趣。简简单单的话语，就已经凸显了浓郁的人文主题，也清清楚楚的把本单元学习的语文要素呈现出来。又如第一课课后问题这所学校有哪些特别的地方，用自己的话说一说，再如习作的要求，第第一单元的“猜猜他是谁”通过一些例子，让学生知道可以写人物的外貌，性格，品质，爱好等，作为第一次作文，后面还特别提醒：写的时候注意开头要空两格。如此一来，每个单元，每篇课文，教什么，目标是什么，统编教材都细致明了呈现出来。 作为老师，我们

39、甚至可以仅仅凭教科书就能够知道应该教些什么，把握住这个内容，这个板块教学的目标。 统编教材好教，但教好也不容易。 一、要更加关注表达。在统编的教科书当中，加大了语言表达，特别是书面表达在教科书中的比重。达到了阅读理解和语言表达内容上的均衡。三年级上册第一课的大青树下的小学设置的课后问题：你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景(教室里，操场上，花坛边，图书室里，教学楼前，大树下)说一说。就是培养学生的语言表达能力。 二、阅读要更注重沟通课内外。语文学习不仅仅是靠教科书上的20多篇课文，还要靠学生大量的课外阅读，以大量的阅读来支撑学生语文的学习。统编教材中，精读，略读，课外阅读，

40、三位一体的设计，就是希望老师能够指引着学生的阅读，由课内延伸到课外。在课堂上习得方法，在课外应用方法。由三年级上册的第三单元，通过前面的课文，习得阅读童话的方法，感受童话丰富的想象，单元后面设计了一个“快乐读书吧，引导学生交流熟悉的安徒生童话里的故事，激起学生的阅读兴趣，引导学生读更多的童话故事。 为了更好地激发学生观察及阅读的兴趣，开学初，我还在班级设立“观察角”、“读书吧”，指导学生观察绿豆发芽、蚕宝宝成长及展示读书笔记。 统编教材好教，但教好不容易，我们只有认真地阅读教材，钻研教材，吃透教材，才能真正地做到有的放矢，才能切切实实地提高学生的语文素养。 第5篇：统编语文一上江南教学设计推荐

41、 江南教学设计 教学目标： 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁： 2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文； 3、结合图文，了解江南水乡人民采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重、难点： 1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁 2、结合图文，了解江南水乡人民采莲的情景，感受江南的美丽。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今天老师带领大家欣赏一处风景，你们说说在这幅图中，你看到了什么？（出示课件） 2、老师告诉大家，这个地方叫做江南。看，蓝蓝的天空下，有清澈的湖水，在这湖水中盛开着一种花，你们猜猜是什么花？ 3、湖面上盛开着鲜艳的荷花，荷花也叫莲花

42、，下面就请同学们和老师一起来走进这美丽的江南吧！（播放视频） 二、初步感知 1、这么美好的情境被古人用一首以江南为主题的汉乐府诗歌表现了出来。今天，让我们一起来学习江南这首诗歌。我们先来听一听这首诗歌是怎样读的吧！（播放朗读） 2、师范读，生跟读。（相机板书） 3、生打开语文书58页，按照要求自读课文， 4、指名读文。 三、学习生字 1、读完了课文，老师要考考大家，看看谁认识这里面的生字宝宝。（课件出示生字）， 2、找同学认读。齐读。 3、谁能说一说你是怎么认识这些生字的呢？， （一）象形字 1、我们之前接触了一种识字方法，是认识象形字，在这里面也藏着象形字。 讲解鱼 根据以上方法学习南、西

43、2、小结：我们刚刚学习了三个生字宝宝鱼、南、西。它们三个有一个共同的名字，都叫做“象形字”，即根据事物本身的形状来演化出来的汉字字形。 （二）会意字 1、还有一部分字，不是根据事物本身的形状了，而是根据它所要表达的意思来演化出来的字，它们叫做会意字。 2、我们来猜一猜这幅图片想要表达什么呢？看看我们这么多生字宝宝，你觉得它是哪个字呢？比较一下。采 3、同样方法学习北、东。 4、小结：我们回顾一下，刚刚我们又一起认识了三个新的生字宝宝，它们分别是“采”“北”“东”，对，我们都是根据它们所要表达的意思来认识的这些会意字。也就是说，有些字，我们是可以根据其所要表达的含义来认识一部分生字。 （三）根据偏旁认生字 1、接下来，老师要变魔术了。我们仔细看这个“采”字。老师-变！ 2、学习采、江 （四）生活中识字 1、河可 2、小结方法。 四、游戏巩固 我们这首汉乐府诗歌里面的